理化生线上教学心得体会(大全8篇)

写心得体会可以让我们更好地认识自己，发现自己的不足和进步的地方。在写心得体会时，要注重客观性，不偏不倚地分析自己的经验与感悟。以下是一些写心得体会的示范范文，可以作为写作的参考和借鉴。

理化生线上教学心得体会篇一

随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索和应用信息化教学方法。作为一名生物教师，我有幸参与了信息化生物教学的实践，并且在这个过程中积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我对信息化生物教学的看法和体会。

首先，在信息化生物教学中，学生更加主动地参与和探索。在传统的生物教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。然而，通过信息技术的应用，教学可以变得更加互动和参与性。例如，我可以通过使用多媒体教具，将抽象的生物知识以图像、动画和视频等形式展示给学生，这样可以激发学生的兴趣并提高他们对生物知识的理解和记忆。同时，利用网络和电子设备，我还可以为学生提供更多的学习资源和参考资料，让他们能够自主选择自己感兴趣的内容进行深入学习。通过这些方式，学生能够更加主动地参与到学习中来，充分发挥自己的学习潜能。

其次，信息化生物教学可以提高学生的学习效果和成绩。在传统的生物教学中，教师主要依靠讲解和讲义来传递知识，而学生则通过课堂笔记和课后作业来巩固和消化所学知识。然而，这种传统的教学模式存在着很多问题，例如学生的学习兴趣不高、记笔记的效果有限等。而通过信息化生物教学，我可以通过应用多媒体教具和网络资源，将生物知识生动地呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣。同时，我还可以将练习题、实验指导和参考答案等放在网络上供学生随时下载和练习，这样可以让学生在课堂之外进行更多的复习和巩固，提高学习效果。通过这些方式，我发现学生的学习积极性和主动性有了明显的提高，他们的学习成绩也有了明显的提升。

第三，在信息化生物教学中，我可以更好地进行知识的巩固和拓展。通过信息技术的应用，我可以制作一些互动性很强的生物知识小测验和实验模拟，让学生在课后进行练习和探索。这样不仅可以帮助学生巩固和复习所学知识，也可以拓宽他们的学术视野和思维方式。例如，在我上一次的课堂中，我利用多媒体工具展示了一幅生物细胞的结构图，然后我设置了一个小测验，要求学生通过拖拽细胞器的方式正确地组合出完整的细胞结构图。通过这个小测验，我发现学生对于细胞结构的理解和记忆都得到了很好的巩固和拓展。这种巩固和拓展的方式不仅能够提高学生的学习效果，也能够激发他们的学习兴趣和积极性。

第四，信息化生物教学可以培养学生的信息素养和创新意识。在现代社会，信息技术已经渗透到了各个行业和领域，所以培养学生的信息素养已经成为现代教育的重要任务之一。通过信息化生物教学，我可以引导学生主动搜索和整理生物知识，培养他们的信息检索和分析能力。例如，在我上一次的课堂中，我给学生布置了一个任务，要求他们通过网络搜索和整理关于基因工程的相关信息，并制作一份小课件进行展示。通过这个任务，学生不仅学会了如何有效地获取和整理生物知识，也培养了他们的创新意识和表达能力。这样的教学方式不仅能够帮助学生掌握知识，也能够锻炼他们的综合素质。

最后，信息化生物教学还可以打破时间和空间的限制，提供更加灵活和多样化的学习方式。在传统的生物教学中，教师和学生必须在特定的时间和地点进行面对面的教学活动。然而，通过信息技术的应用，我可以在网络上建立一个生物知识学习平台，供学生随时随地进行学习和交流。例如，在学生有困惑或者遗忘生物知识时，他们可以通过平台上的讨论区向我和同学提问，我会尽快回答他们的问题并给予指导。这样可以让学生不再受时间和地点的限制，根据自身的学习进度和时间安排进行学习。这种灵活和多样化的学习方式可以提高学生的学习效果和学习兴趣。

总而言之，在信息化生物教学中，教学模式的改变使我们能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。同时，也能够培养学生的信息素养和创新意识，提供更加灵活和多样化的学习方式。作为一名生物教师，我会继续积极探索信息化生物教学的方法和策略，不断完善自己的教学体系，为学生提供更好的教学服务。

理化生线上教学心得体会篇二

转变教学理念，争做与时俱进的合格“师者”

攀枝花十八中小刘晓莉。

6月份的昌乐二中之行给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让我找到了突破的方向。但在这种冲击力下，也有些困惑：教学本教无定法，倘若各学科都背装进这模子里，学科特性、教师个性、学生个性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月攀枝花东区“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑逐渐被消灭。

如，通过聆听教研室干大红主任的《东区“学导练”模式的内涵、特点、影响》的专题讲座，我明白了课堂教学需要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的“东区‘学导练’教学模式”力求解决的问题，也深有同感：教师讲得太多；学生被动听课，练得太少；教师对学生学习能力培养不够；教师课堂驾驭能力有待提高。

其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全改变，只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性，转变教师主体角色等；而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想办法改进；但总觉有所欠缺。东区“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的灵活性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。

具体的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也常常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学，边反思，边。

总结。

边提炼。这样才会有效形成自己的教学风格。

唯物主义哲学告诉我们，“内因起决定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必须从改变我们教师的思想观念着手。这次培训，确实转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更需要智慧的付出，让学生不再成为被动学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以改变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？！

理化生线上教学心得体会篇三

在当前信息化时代，教育也正朝着数字化、网络化发展，生物教学也不例外。我作为一名生物教师，通过实践和探索，总结了一些信息化生物教学的心得体会。本文将从教学资源的获取、教学内容的精细化、学习方式的个性化、教学评价的多元化和教师的角色转变等方面进行论述。

首先，在信息化生物教学过程中，获取优质教学资源是至关重要的。网络上有海量的教学资源可供选择，生物教学的PPT、视频、动画、实验视频等丰富多样的资源给了我们很大的帮助。通过网络教学资源，我能够获取到最新的教学内容、生动形象的图像和动画，为学生呈现更直观、更生动的生物世界。此外，网络资源还可以方便地进行教学资源的共享，促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。

其次，信息化生物教学还可以实现教学内容的精细化。以往的生物教学多以纸质书籍为主，内容比较有限，难以满足学生的需求。而通过数字化教材，我们可以将生物知识更加细化、系统化地呈现，使学生更加深入的了解和理解生物学的概念、原理和实验。同时，教师可以根据学生的实际情况进行针对性教学，将教学内容分解为更小的模块，使学习更加有序和高效。

第三，信息化生物教学的一个重要特点是学习方式的个性化。每个学生都是独特的个体，他们对学习的方式和习惯也各不相同。在传统的生物教学中，学生都需要按照相同的节奏和方式进行学习，这对于学生来说可能是一种困扰。而信息化生物教学可以根据学生的不同需求，利用网络教学平台进行多样化的学习方式。学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择不同的学习资源和学习方式，更加激发学生的学习兴趣和主动性。

第四，信息化生物教学还可以实现教学评价的多元化。传统的教学评价主要以书面考试为主，评价内容有限且评价结果不够准确。而信息化生物教学可以通过网络教学平台进行实时的学习评价，包括在线测试、课堂互动和作业批改等。这些多元化的教学评价方式可以更全面、客观地评价学生的学习过程和结果，从而更好地指导学生的学习和教学内容的调整。

最后，信息化生物教学也促使教师角色的转变。传统的教学模式中，教师起着主导和指导学生学习的作用。而信息化生物教学更加注重学生的主动性和自主学习能力的培养。作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的指导者和教学资源的整合者。我们需要针对学生的不同需求和实际情况，设计和提供适合的学习资源和学习方式，引导学生主动参与和承担学习任务，达到更好的教学效果。

综上所述，信息化生物教学提供了丰富的教学资源、实现了教学内容的精细化，满足了学习方式的个性化需求，实现了教学评价的多元化，促使了教师角色的转变。在今后的生物教学中，我们应充分利用信息化教育资源，积极推进信息化生物教学的发展，为学生提供更好的学习体验和更高品质的教学效果。

理化生线上教学心得体会篇四

近年来，随着网络技术的迅猛发展，线上教学成为了一种新的教学模式。理化生作为学生的重要课程之一，也开始逐渐在线上进行教学。面对新的教学方式，我深感线上教学给我们带来了许多新的体验和思考。在这学期的理化生线上教学中，我有幸参与了其中，并且通过一系列的学习和实践，积累了一些宝贵的经验和心得。

首先，线上教学给我们提供了更多的学习资源。相较于传统的面对面教学，线上教学可以给我们提供更多的学习资源。我们可以通过网络搜索引擎，找到大量的参考资料和学习视频。这些资源丰富了我们学习的内容，并且可以让我们更加全面地理解理化生的知识点。此外，在线上教学中，老师可以利用多媒体技术制作丰富的教学课件，这样我们可以通过图文并茂的方式更好地理解课程内容。总之，线上教学给我们提供了更广泛的学习资源，使我们的学习更加丰富多样。

其次，线上教学增强了我们的自主学习能力。线上教学的灵活性使我们在时间和地点上更加自由，这就要求我们在学习中拥有更强的自主学习能力。在线上教学中，我们需要自觉地安排学习时间，合理地安排学习任务。我们可以根据自己的学习进度和兴趣，有选择地学习相关的知识点。这样一来，我们可以更加主动地参与到学习过程中，提高我们的学习效果。通过自主学习，我们不仅能够更好地掌握理化生知识，还能提高我们的自我管理能力和学习能力。

再次，线上教学增进了我们与老师和同学之间的互动。在线上教学中，我们通过网络平台与老师和同学进行交流和互动。我们可以通过即时通讯工具与老师进行交流，及时解答疑惑。同时，网络平台还提供了讨论区和群组功能，我们可以在其中与同学们分享学习心得和讨论问题。这种互动不仅可以促进我们与老师的深入交流，还可以增进我们与同学之间的合作和交流。通过互动，我们可以提高我们的思维能力和沟通能力，提高对理化生知识的理解和应用能力。

最后，线上教学培养了我们的信息获取和处理能力。在线上教学中，我们需要通过网络搜索引擎获取相关的学习资料，并且需要筛选和处理这些信息。这就要求我们具备良好的信息获取和处理能力。我们需要学会使用关键词进行搜索，学会分辨信息的可信度和准确性。同时，在信息处理方面，我们需要梳理和整合我们获取的信息，将其转化为我们所需的知识。通过培养信息获取和处理能力，我们可以更好地应对日后的学习和工作挑战。

总之，通过这学期的理化生线上教学，我深刻体会到线上教学给我们带来了许多的变化和机遇。它提供了更多的学习资源，增强了我们的自主学习能力，增进了我们与老师和同学之间的互动，培养了我们的信息获取和处理能力。尽管线上教学也存在一些挑战和困难，但我相信随着时间和技术的不断发展，线上教学将会发挥出更大的作用，为我们提供更好的学习环境和机会。在未来的学习生活中，我将继续努力适应这种新的教学模式，并不断总结和改进自己的学习方法，以更好地应对学习挑战。

理化生线上教学心得体会篇五

随着科技的不断进步和信息化的快速发展，现代教育也逐渐转向以技术手段支持教学。作为一名生物教师，我在信息化生物教学中获得了许多心得体会。经过一段时间的实践和总结，我深刻感受到信息化生物教学的积极作用，而本文将从教学准备、教学过程、学生参与、教学评估以及对教师角色的影响五个方面，阐述我对信息化生物教学的体会。

首先，在教学准备方面，信息化生物教学为教师提供了更多的资源和工具。通过网络，我能够轻松获取各种生物学教育资源，如PPT、视频等，这丰富了我的教学内容。与此同时，我还可以通过网络与其他教师进行交流和分享，了解到更多的教学方法和经验。此外，信息化生物教学还为教师提供了便利的教学管理工具，如电子班牌、考勤系统等，这使得教学管理变得更加高效和简便。

其次，在教学过程中，信息化生物教学能够激发学生的兴趣，提高教学效果。在课堂上，我采用多媒体教学手段，结合生动有趣的图片、视频和音频，使得抽象的生物概念变得更加直观和具体。通过交互式教学软件和在线实验模拟软件，学生可以在虚拟环境中进行真实的实验操作，提高实践能力和动手能力。此外，我还可以利用在线测试和答题软件及时了解学生的学习情况，及时进行调整和辅导，提高学习效果。

第三，在学生参与方面，信息化生物教学能够激发学生的主动学习和合作学习能力。使用电子课件和在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，充分发挥自主学习的能力。同时，利用网络讨论和在线合作项目，学生能够在团队中进行讨论和合作，培养他们的团队合作精神和交流能力。通过信息化生物教学，学生不再是被动接受知识，而是积极参与到课堂中，主动探索和学习。

第四，在教学评估方面，信息化生物教学为教师提供了更多的评估手段和数据反馈。通过在线测试和答题软件，我可以更加全面和准确地了解学生的学习情况和能力水平。同时，借助数据分析软件，我可以对学生的学习情况进行统计和分析，从中挖掘出学生的优势和不足，有针对性地进行教学调整。通过信息化手段，教师可以更加科学和客观地评估学生的学习情况，促进学生的全面发展。

最后，信息化生物教学对教师的角色有着积极的影响。传统的教学模式中，教师更多地起着知识的传输者的作用，而信息化生物教学使得教师更多地充当着学习的引领者和学习资源的整合者。在信息化生物教学中，教师需要更多地为学生提供学习资源和引导学习，更注重引导学生的思考和自主学习能力的培养，激发学生对知识的兴趣和探索精神。教师通过信息化手段的应用，不断完善自己的教学方法和教学理念，不断提高自己的教学能力和水平。

综上所述，信息化生物教学给传统的生物教育带来了一次革命。从教学准备、教学过程、学生参与、教学评估以及对教师角色的影响五个方面来看，信息化生物教学为教师提供了更多的教学资源和工具，激发学生的兴趣，提高学习效果，并培养学生的主动学习和合作学习能力。同时，信息化生物教学对教师的角色有着积极的影响，使教师能够更好地引导学生学习。信息化生物教学确实为生物教育带来了创新和变革，也为我在教学中获得了更多的心得体会。

理化生线上教学心得体会篇六

随着科技的不断发展，线上教育已经成为了一种新的教育模式，尤其是在理化生科目的教学中，线上教学的方式逐渐被广泛应用。在这个特殊的时期，我也尝试了利用线上教学来授课，在实践中积累了一些心得体会。以下是我对理化生线上教学的心得体会。

首先，线上教学给予了学生更多的学习选择的机会。在传统的教学方式中，学生只能在教室里听老师的讲解，而线上教学可以提供更多的学习资源和学习材料。学生可以根据自己的学习风格和需要选择不同的学习资料，比如观看教学视频、阅读电子教材、参与在线讨论等等。学生可以根据自己的时间安排和学习进度来选择合适的学习内容，这对于培养学生的自主学习能力和主动学习态度是非常有利的。

其次，线上教学提供了更多的互动和交流的机会。在传统的教学模式中，学生和老师的互动往往是单向的，而在线上教学中，学生和老师之间可以通过各种工具进行实时的互动和交流。比如学生们可以通过发表评论、提问、回答问题等方式与老师进行互动，老师也可以通过及时的回复和点评来指导学生的学习。此外，学生之间也可以通过在线讨论的方式进行互动交流，分享彼此的学习心得和经验。这种互动和交流的机会可以促进学生的思维发展和学习效果。

再次，线上教学提供了更灵活的学习时间和空间。传统的教学方式往往需要学生们在固定的时间到指定的地点上课，这对于学生们来说可能存在一些困难，比如远离学校、时间冲突等等。而在线上教学中，学生们可以根据自己的实际情况选择合适的学习时间和地点，无论是在家里、在图书馆还是在咖啡厅，都可以进行线上学习。这对于学生们来说无疑是非常方便和自由的，也有利于提高学生的学习积极性和效率。

最后，线上教学可以促进学校和家庭的合作。在线上教学中，学校和家庭之间的合作更加紧密。学校可以通过线上平台向家长们提供学生的学习情况和学习资源，家长们可以根据学校的指导对学生的学习进行监督和帮助。而家长们也可以根据学生的实际情况向学校提供反馈和建议，以便学校更好地调整和改进教学内容和方式。这种紧密的校家合作关系有助于提高学生的学习效果和学校的办学质量。

总之，理化生线上教学是一种有很多优势的教学模式。通过线上教学，学生可以获得更多的学习选择、更多的互动交流机会，同时也能够更灵活地安排学习时间和空间，而学校和家庭之间也可以更好地合作来提高教育质量。当然，线上教学也存在一些问题和挑战，比如如何确保学生的积极性和学习效果，如何保障线上教学的教育质量等等，这需要学校、教师、家长和学生共同努力来解决。

理化生线上教学心得体会篇七

随着科技的发展，线上教学逐渐成为学生们获取知识的新途径，而理化生科目作为高中学业水平考试的重点内容，在线上教学中发挥着重要的作用。近期，我通过线上教学方式进行了一段时间的理化生课程授课，从中收获颇多，有了一些心得和体会。

首先，线上教学的灵活性让我印象深刻。在传统的课堂教学中，我们往往需要按照固定的时间和地点安排上课。而线上教学则打破了这种限制，学生们可以根据自己的节奏和时间进行学习。我可以提前录制好课程视频，学生可以根据自己的时间安排来观看，这样不仅给学生提供了更多的自主学习的机会，也能够充分利用好教师的全天候服务。

其次，线上教学的互动性让我感到惊喜。通过在线教学平台，我和学生之间可以进行及时的交流和互动。我们可以通过聊天室、在线答疑等方式进行交流，学生可以随时提问和解决问题。同时，在线上教学还可以设置一些小测验和思考题，让学生发表自己的观点和想法，促进学生的思维能力和创新意识的培养。

此外，线上教学的多媒体辅助教学工具给我留下了深刻的印象。在线上教学中，我可以利用多种多样的教学辅助工具，如PPT、实验视频等来加强学生对理化生知识的理解和记忆。通过图形、动画、声音等多种元素的结合，能够生动地呈现抽象的理化生知识，使学生更容易理解和接受。这样的多媒体辅助教学不仅提高了教学效果，也给学生营造了一个良好的学习氛围。

值得一提的是，线上教学也有一些不足之处。首先，线上教学缺乏现实的面对面交流，师生之间的沟通和互动可能会受到一些限制，无法达到传统教学的深入交流。其次，线上教学中学生必须具备一定的自主学习和自律能力，如果学生不够积极主动，可能会错过一些重要的学习机会。此外，线上教学也存在技术问题，如网络不稳定、设备故障等，这可能会给教学过程带来一些困扰。

总体而言，我对理化生线上教学取得的成绩感到欣喜，并对其未来的发展充满了期待。线上教学的灵活性和互动性，使得学生们能够更好地学习和理解理化生知识，提高学业成绩。同时，多媒体辅助教学工具的应用，也为理化生教学提供了更多的方式和手段。当然，线上教学也存在不足之处，需要我们不断改进和提高。相信在不久的将来，线上教学会越来越完善，给学生们带来更好的学习体验。

理化生线上教学心得体会篇八

[摘要]新课程改革理念深入人心，促使教育不断地改革。教育的改革主要体现在课堂教学上，这就要求教师要不断地追求高效课堂，不断地改革和创新教学模式。新的高效课堂要求将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体。这是一种教学上的理想课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题，也是教师永远追求的目标。

[关键词]333”导学练教学模式高效课堂课堂思考。

当前的高中英语教学存在诸多问题：思想认识不够、观念亟待更新、教学方法方式陈旧、外部因素干预、考试制度的制约等等。因此对课堂模式改革的呼声日益高涨，对高效课堂的呼唤日益强烈。我校自2014年以来，学习并初步实施“333”导学练教学模式，经过一年来的实践，有了不少的收获，也有很多的思考。本文旨在分析探讨“333”导学练教学模式及其所引发的课堂思考。

一、“333”导学练教学模式的目标。

变“教堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体作用。倡导“自主、合作、探究”为基本特征的新型学习方式。力图全方位展示“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维教学目标的课程功能，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

二、“333”导学练教学模式。

“333”导学练教学模式分为“导”、“学”和“练”三方面。“导”指的是课前引导、课堂指导、课后辅导；“学”指的是课前自主学、课堂互动学、课后反思学；“练”指的是课前预习练、课堂及时练、课后巩固练。

1.课前引导、课前自主学、课前预习练。

（1）目标明确，指导预习的方法和策略，通过自主预习，完成预习练。

（2）指导学生提前对所学教材通读，引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。

（3）带着问题进课。引导学生提问，先提出自己的见解，再提出有价值的问题，最后提出创新性的问题。

2.课堂指导、课堂互动学、课堂及时练。

（1）用课标指导课堂教学，新课程标准是根本、是我们教学的源头，它统领着我们教材、老师和学生。所以我们一切的教学都应遵循新课程标准。

（2）用教材指导课堂教学，并不是说通搬教材。我们可以用教材里面适合我们的内容编写导学案，教材是核心、是凭借，没有教材谈教学是空谈。

（3）用教师指导课堂教学，教师是我们教学的本职和关键，教师的指导得法，到位，教学必然有效、甚至是高效。有的教师不指导、也有指导不了的，还有指导不得法、指导不到位的，这势必会造成我们课堂教学的效果大打折扣。

（4）用学生指导课堂教学。优秀的学生能够带动较弱的学生，充分利用好这一资源是一种智慧，是“盘活”课堂资源，使课堂更丰富、更生动，使前面三方面的指导增效、增值的有效武器。

（5）加强互动，互动既有组内互动通常是学生与学生之间的互动，也有学生个人与全班之间的互动。还有师生之间的互动。如：师个互动、师群互动。如果我们能充分调动这些互动的力量，我们的课堂氛围一定很活跃，教学效果一定很好。

3.课后辅导、课后反思学、课后巩固练。

教师引导学生深化对问题的研究，提出和探究解决更深层次的问题，学生利用课后对学过内容进行反思，课后对所学内容进行巩固，这样导学练的效果才能真正起到作用。

三、

“333”导学练教学模式的课堂思考。

任何一种教学方法和教学模式都不是尽善尽美的。“333”导学练教学模式也不例外。我们所要做的就是扬长避短，尽量弥补它的不足，将它的负面影响减小到最低。

题目如何出得有针对性，多少为适量，怎样做到多样性，如果能做到探究性和趣味性的话，那就会更佳。小组如何分配才合理，如何让小组成员们真正动起来，讨论是否富有成效，如何建立小组的评价机制。学生自主学习时，教师应该观察和辅导，但如何拿捏这个度的问题。这些都是我对“333”导学练教学模式的一些课堂思考。

总而言之，只要我们巧妙运用“333”导学练教学模式，就能提高学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，还能引导学生认识课堂知识，提升教学效率。

[参考文献]。

[1]韦国幸.浅谈高效课堂之课堂展示[j].中学教学参考，2014（24）.[2]杨守香.构建教学模式打造高效课堂[j].时代教育：教育教学版，2009（6）.[3]郭跃飞.试论新课改中普通高中英语存在问题及对策[j].才智，2014（16）.（责任编辑李璐）。