巨人行活动心得体会 要做行动上的巨人感悟(8篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才恰当呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

主题巨人行活动心得体会一

2． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

3． 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学重点 1． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学难点  1． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧

教学过程  一． 导入  ：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。

二． 整体感知，默读全文，筛出生字

三．概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较）

四．我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌）

五． 结合贝多芬的名言体会他的内心

六． 结合贝多芬的生平理解文中几句话

七．小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的《约翰克理斯多夫》

板书设计  音乐巨人贝多芬

开门见客

1． 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍主人情况

2． 你们可能想到我――一座已倒落了 参观主人工作室

3． 的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 主人与客人交谈

巴望挣扎出来。 主人与客人共进晚餐

4． 主人回忆往事

主题巨人行活动心得体会二

教学目标：

1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

教学重点：

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

教学难点：

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

课前准备：

1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。

2、教师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。

课时安排：

两课时

教学设计：

第一课时

一、简介作者，导入新课

1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。

(让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）

2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。

（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）

二、整体感知

（一）明确学习目标（投影出示）

（二）学生自由朗读课文，思考下列问题：

1、标出生字词。

2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。

小组讨论明确：

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

记叙的主要事件是：“客人”参观贝多芬工作室——贝多芬下楼开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

3、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉

（1）“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。

（2）“记者”报道：细说过程。明思路，概事件。

（3）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初识课文，我发现了――――――――――――――――。”

“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”

“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”

三、研读赏析

合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。

教师准备：

1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。

2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

5、“听我心里的音乐！”指的是什么？

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

四、小结：

贝多芬与命运抗争的心理历程： 苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟

再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。

第二课时

一、引用傅雷的名言导入

“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”

上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

二、品味赏析，体会文中出色的肖像描写

（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。

（二）品析这些肖像描写的作用

（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）

（三）投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):

我很调皮，很可爱。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊。

请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足。

联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。

黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

让学生自己总结：

写人物的外貌要抓住特点;

写人物的外貌要反映人物个性。

（四）实践：五分钟人物速写

选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进行点评。

三、评说人物

学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）

四、课堂小结

（一）学生畅谈学习本文的感受；

（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。

五、布置作业

1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。

2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

课后反思：

本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的。

语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

主题巨人行活动心得体会三

初中音乐《音乐巨人贝多芬》教案设计

一、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？

我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受，《音乐巨人贝多芬》教案设计8。

二、听《命运交响曲》片段，交流感受。

生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

生2： 。

这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的`痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。

三、走近名人

1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

（客人参观贝多芬工作室――客人与贝多芬会面――贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

四、解读名人

1、 作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言)

我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

3、请你按照“从 中，我读出了一个 的贝多芬，初中一年级语文教案《音乐巨人贝多芬》教案设计8》。”这一句式，说说你的理解。师举例。

学生读外貌描写部分，交流。

①外貌：（双肩、眼睛、嘴）―坚忍无比

②比较阅读 罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

（相同：观察角度相同，着眼点相同

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。

③写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

4、内心（语言）

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然

b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐

c 心里的音乐： 用生命创作

d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬

主题巨人行活动心得体会四

学习目标

1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。

2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。

3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。

重点难点

1、体会伟大音乐家的人格魅力

2、学习运用肖像描写刻画人物的方法

3、难点：理解文中几个难句的含义。

课堂教法

教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味《命运交响曲》；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学过程

一、导入（感知意境美）

播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

让我们打开课本读课文。

二、整体感知（品读写作美）

学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

三、问题研究

1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

4、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？

《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。

6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

四、合作探究（赏析人格美、写法美）

请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

丰子恺说贝多芬是：

1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。

2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。

3、苦恼的贝多芬。贝多芬在17的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。

五、课堂小结

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

师生合作明确：

与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望——不甘——抗争——超越——领悟。

六、延伸拓展（感受生命美）

学习文章描写人物外貌的技法。

我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌“脸谱化”。

实践：人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

七、作业

1、听贝多芬《命运交响曲》等名曲，以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感。

2、选读《约翰·克里斯朵夫》。推荐阅读傅雷翻译的罗曼·罗兰的《贝多芬传》。

3、课外收集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。

八、板书设计

音乐巨人贝多芬 何为

人物形象：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 献身音乐

心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

主旨：顽强意志 执著追求 献身精神

主题巨人行活动心得体会五

《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选取本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：

上课开始，直接向学生介绍：这天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。

出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。之后让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了必须的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，就应根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。

这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢”

先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”之后让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲哀、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享完美的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题用心主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!

主题巨人行活动心得体会六

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话特点，感受童话魅力。

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化

这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

（二）体会童话特点，感受童话魅力

童话的基本特点有三个：

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。

3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。

（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示交流。

在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更具体。

下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。

主题巨人行活动心得体会七

首先非常有幸人生第一次获得如此读书大奖，不禁感慨“天上不会掉馅饼”这个定理是错误的!非常感谢《书单来了》给我这次机会，让我的人生观得以获得更新，从此对互联网时代开始乐观起来了。

本书最让我印象深刻的是作者的写法，在如饥似渴的读书过程中，我就象在看影视作品一样，仿佛时空转换，在用历史人物的眼睛来清晰地，现场般的感受历史的巨变。作者把我置于真实的历史进程中，用合理虚构的人物和情节的来展现那一幕幕真实发生的场景，让我得以从多角度来分析历史发展的过程，理解并认可它发展的必然性。

曾经有人说过，看多少本书，就能体会多少种不同的人生，就等于人生多活了多少次。我很欣赏这句话，也认为这是推动读书最好的广告。本书的作者则更好地诠释了这句话，因为本书成功刻画了多位主人公。

看书的过程中，我仿佛变成了无所不能的精灵一般，在作者的指引下穿梭在不同人物灵魂中，细细体味他们的喜怒哀乐。同一件事，如果让你站在不同的位置就有不同的感受，可能就会作出不同的决断。有些事情并不象偏于一方的宣传那样对错分明，因此我们平时也要象作者教我们的这样，学会换位思考，那么很多的偏见和仇恨可能就化为乌有了。就象金庸小说一样，没有多少纯恶的人，一些人的悲惨人生(所谓成功人士也有能经历的是悲惨人生)是在特定的历史文化中不得已或不知不觉中一步步走来的。作者则以上帝般的悲悯情怀讲述着他们的故事，解释他们那些可以宽恕的作为。

在人物刻画方面，所谓巨人，我之理解应该是旧时代利益集团所形成的封建思想文化造就成的一群人。以碧公主和沃尔特父亲为代表，他们思想顽固，歧视劳苦大众，认为皇权天授，千秋万代，认为自己高人一等的享乐是理所应当的，由于能力和意识的缺限，任意胡为，为自己的集团带来惨痛的后果，同时不愿看到历史的发展，从而无法理解和适应新时代，他们的陨落是必然的。

而随着巨人的陨落，创造历史的人是本书的重点，他们的特点是勇敢，善良，对不平等的现状不是甘于受命，而是挺身而出，为相同遭受不公正的人们奔走呼号。本书我特别喜欢亚瑟尔这个人物，她出身平民，但她的口味和能力出众。向往美好的生活是人的本能，但她没有为了物质的追求而丧失尊严。在本书中，她是两个阶层的代表，一是平民，二是妇女，这两个阶层是被压迫阶层，她则是两者的叠加。但她没有认命，没有堕落，庄严善良地争取自己的权益。特别是两个情节，增加了她人物的光辉，一是和茉莉的决裂，还有是在争做候选人时和丈夫的矛盾，她作为下层女性，凭借追求正义的信念，决然勇敢地挑战旧有的权威，这是让我感动的，同时激励我本人勇敢面对人生。她的弟弟，也就是开篇那个勇敢面对黑暗的耶稣比利，也是同样的勇敢，但勇敢地同时，不乏善良的光辉，在最后竞选演讲中，面对自己曾经憎恨的菲茨，他从平等尊重人文关怀的角度考虑，没有局恨在民众恶意庸俗中，而是给予政治对手文明的竞选环境，大家以理服人，这也是英国民主政治中让人欣慰的地方。

其实，说到底，这姐弟俩的人格是他们的父亲造就的，他虽然也有家庭权威思想，但他民主的思想滋养了他的子女，以及周围的曾经的下层民众，正因为有了他为代表的人，进行思想启蒙的人，都有了英国，及至全世界今天的民主社会，他才是让旧时代巨人陨落的真正力量。

还有一群人，是最让人尊重的，他们是茉黛、沃尔特等人，在旧时代，他们是利益获得者，但是他们的善良和理性让他们感知到历史的发展方向，他们没有为了私利狭碍地阻止民主的发展，反而自发地帮助那些争取自由，民主，平等的曾经的下层人民，同时能够放弃既得利益，为了爱情，为了下一代而自力更生，主动溶入新时代的生活。不经让我想起了五四时期，我们国家那些为了国家民族利益而不惜抛头颅洒热血的革命先烈们，他们大多数也是富家子弟，不革命对他们来讲没有任何损失，可贵的是，他们在民主思想的感召下，决然与旧时代作对，这是真正的圣人，他们的牺牲重于泰山。

总之，这次中奖的阅读体验让我受益非浅，大大强化了我的阅读意愿，让我从阅读中得到快乐和思考，丰富了人生阅历。因此请允许我再次感谢《书单来了》和土豪出版社，谢谢你们为人文环境的改善和民主思想发展作出的贡献。

主题巨人行活动心得体会八

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。

在上课的时候，我直接导入题目，让学生思考，并出示巨人美丽的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的掌握情况，有的孩子预习很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！

1．巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

2．巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

3．孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

4．巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？

在自己查找完后小组交流，促进孩子们合作学习的能力！然后精讲课文，由于课件做的到位吸引了孩子们的注意力，所以这节课孩子们听的很认真，但是也有不足，在这节课中让学生读的太少了，所以我就把这个当做作业留给孩子们再次阅读，并且在课文结束后孩子们能够明白一个道理：待人不要任性和冷酷，快乐应该与大家分享，自己才会得到快乐和幸福！

也希望孩子们在学过这篇课文以后可以把自己的快乐分享给别人！