最新数学大概念教学心得体会范本(精选15篇)

心得体会是一种宝贵的财富，可以帮助我们更深入地认识自己和他人。写心得体会时，我们可以借鉴一些成功的案例，以获得灵感和借鉴。接下来小编为大家推荐一些值得一读的心得体会范文，希望能够给大家写作提供参考。

数学大概念教学心得体会范本篇一

随着教育改革的不断深入，大概念教学已经逐渐成为当今教育领域的热点话题。作为一名生物教师，我对大概念教学进行了实践，并且积累了一些心得体会。本文将从五个方面对大概念教学进行归纳总结，希望可以与其他教师进行分享和交流。

首先，大概念教学能够激发学生的学习兴趣。相比传统的教学方法，大概念教学注重以问题为导向，通过提出具有挑战性和启发性的问题，引起学生的思考。在生物教学中，我常常以“为什么人类会生病？”“基因突变对生物的影响是什么？”等问题引发学生的思考和好奇心。这种问题导向的学习方式，让学生不再是被动地接受知识，而是主动参与其中，积极探索和思考。

其次，大概念教学能够培养学生的综合能力。在大概念教学过程中，教师注重培养学生的运用知识解决问题的能力，而不仅仅是单纯地掌握知识。通过设计生物实验、小组讨论等活动，学生需要动手操作、观察实验现象、进行数据分析和讨论。这样的学习方式使得学生的观察力、动手能力、分析能力等综合素质得到了充分的锻炼和提高。

第三，大概念教学能够增强学生的学习兴趣和探究欲望。在传统的生物教学中，学生往往只能通过课本和教师的讲解来获取知识。而大概念教学极大地减少了教师对学生知识的灌输，更多地采用让学生自主学习和探究的方式。我曾经在生物课上引导学生选择感兴趣的生物主题，组织他们自己查找相关的资料并进行展示。这样的学习方式让学生深刻体验到了学习的自由和快乐，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

第四，大概念教学能够促进学生的合作学习和交流能力。在大概念教学中，学生通常会被组织成小组进行学习和合作。在小组中，学生可以互相讨论、互相交流，共同解决问题。这样的学习方式培养了学生的团队协作和沟通能力，增强了学生与他人合作的意识和能力。

最后，大概念教学能够提高学生的学习效果和记忆力。大概念教学注重以问题为导向，这样的学习方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。通过经验背后的科学原理的解析和理解，学生能够更有逻辑地连接和理解生物知识。此外，大概念教学注重培养学生的探索和思考能力，这种主动性和主观动力能够让学生更加积极主动地思考和学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。

总而言之，大概念教学在生物教学中的应用是非常有益的。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，增强学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的合作学习和交流能力，提高学生的学习效果和记忆力。作为一名生物教师，我将继续探索和实践大概念教学，为学生提供更好的学习体验和教育服务。

数学大概念教学心得体会范本篇二

著名数学家马明先生在《数学通讯》上发表文章阐述他的观点，他说：“数学教学的本质是思维的过程”。如果说得更确切一点，应当是“教学的本质是展示和发展教学思维的过程”。近几年来，经过许多教育工作工作者的研究和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为“探索式教学”。探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。

教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的'方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。

数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。

“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。

在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。

探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。

数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。

探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。

探索式教学体现了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、发展学生的数学能力、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境。

数学大概念教学心得体会范本篇三

近日，我有幸参加了一场关于大概念教学的讲座，这是一场让我受益匪浅的学习经历。在这次讲座中，我了解了大概念教学的基本理念和实施方法，对于教学方式和方法产生了新的认识和思考。下面，我将从讲座的主题、讲座的内容、讲座的收获、讲座的启示以及讲座的影响等五个方面，来分享我的心得体会。

首先，讲座的主题是“大概念教学”。通过主题的设定，讲座给与了我一个清晰的导向，让我知道这次讲座的核心内容是什么。大概念教学是指将某一门知识的核心概念进行深入讲解，以达到对学习者的最小学习要求。大概念教学的核心要义就是要学会将抽象的概念通过具体的实例进行讲解，并通过具体的实例给学生提供思考的空间和机会，让学生对概念有更加深入的理解。这个主题让我在讲座的开始就对大概念教学有了初步的了解。

接着，讲座的内容非常丰富。主讲人通过具体的案例来讲解大概念教学的实施方法。他生动地解释了什么是大概念教学，以及为什么要进行大概念教学。他强调了大概念教学对学生的启发性和提升性，以及对学习方法的指导和引导作用。在他的讲解中，我学到了一些实施大概念教学的具体方法，如采用情景化的教学方式，利用案例分析的方法，注重学生的主动参与等等。这些方法对于我来说是非常实用的，我相信它们一定能在我之后的教学实践中起到积极的作用。

然后，对于我个人而言，这次讲座的收获是巨大的。首先，我对大概念教学有了更加深入的了解。在往常的教学过程中，我很少注重讲解核心概念，大多数都是纠结于一些例外情况或细节。而通过这次讲座，我意识到讲解核心概念的重要性，以及它对于学生学习的影响。其次，我学会了一些实施大概念教学的具体方法。这些方法不仅可以让学生更好地理解概念，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。最后，我对于自己的教学方法和方式也产生了新的思考。我意识到传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，我们需要不断进行教学形式和方法的创新，以提高教学效果和学生成绩。

此次讲座也对我产生了一些深远的启示。首先，教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维能力的培养。大概念教学通过让学生通过实际例子进行思考和分析，培养了他们的思维能力和创新能力。第二，教学应该注重学生的参与和主动性。对于大概念教学而言，学生的实际参与是非常重要的，只有让学生在学习过程中发现问题、解决问题，才能真正做到知识的内化和转化。第三，教学需要注重学生的兴趣和情感。大概念教学通过真实、生动的案例，激发了学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到教学过程中。

最后，这次讲座对我的教学方法和方式产生了积极的影响。我希望在以后的教学中，能够更加注重核心概念的讲解，通过具体的案例和实例来讲解抽象的概念。我也希望能够充分尊重学生的个体差异，注重学生的主动参与和思考，让学生在实际操作中学习和思考。通过这些改变和创新，我相信我的教学将会变得更加有效和有意义。

总而言之，这次大概念教学讲座给我带来了新的思考和启示。我相信通过对大概念教学的学习和实践，我的教学将会有一个新的突破。我将会在今后的教学中更加注重教学方式和方法的创新，以提升学生的学习效果和能力。

数学大概念教学心得体会范本篇四

近日，我参加了一场关于大概念教学的讲座，使我对教学的理念和方法有了更深入的认识。在这次讲座中，我学到了很多宝贵的经验和知识。下面我将就这次讲座的主要内容和我的心得体会进行详细的阐述。

首先，演讲者向我们介绍了什么是大概念教学。大概念教学是一种注重学生主动学习和思维能力培养的教学方法。在大概念教学中，教师不再只是传授知识，而是引导学生主动思考、发现和探索。通过融入生活实例和情境，教师可以帮助学生理解抽象的概念，从而提高学习效果。这种教学方法注重培养学生的创造力和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在讲座中，演讲者还指出了大概念教学的几个核心要点。首先是引导问题。演讲者告诉我们，合理的问题设计能够激发学生的思考和探索欲望，使学生能够主动参与学习过程。其次是多元化的学习方式。大概念教学不仅仅是传统的课堂教学，还包括实践活动、小组讨论和课外拓展等多种形式。这样多样化的学习方式可以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。最后是评价方式的改变。大概念教学强调对学生整体能力的评价，而不仅仅是单纯的知识掌握程度。因此，评价方式应该更加多样化和灵活，注重学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。

通过这次讲座，我深刻认识到了大概念教学的优势和意义。首先，大概念教学有利于培养学生的创造力和思维能力。在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识，而大概念教学则注重培养学生的主动思考和问题解决能力。通过引导问题和多元化的学习方式，学生能够更加自主地学习，培养自己的创新能力。其次，大概念教学有利于提高学生的学习动力。传统的教学模式往往会使学生对学习失去兴趣，而大概念教学则注重培养学生的兴趣和好奇心。通过融入生活实例和情境，学生能够更加深入地理解抽象的概念，并对所学内容产生浓厚的兴趣。

在这次讲座中，演讲者还分享了一些实施大概念教学的经验和案例。我认为这些实践经验非常有价值，对我今后的教学工作具有很大的指导意义。首先，我需要调整自己的角色和思维方式。作为教师，我应该成为学生的引路人和引领者，引导他们主动思考和探索。其次，我需要锻炼自己的问题设计能力。合理的问题设计能够激发学生的参与和思考，提高他们的学习效果。此外，我还应该注重多元化的教学方式，通过实践活动、小组讨论和课外拓展等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

总的来说，大概念教学是一种注重学生主动学习和思维能力培养的教学方法。通过帮助学生理解抽象的概念，培养学生的创造力和解决问题的能力，大概念教学能够提高学生的学习效果和兴趣。在实施大概念教学时，教师需要调整自己的角色和思维方式，锻炼问题设计能力，并注重多元化的教学方式。希望通过不断学习和实践，我能够在今后的教学工作中更好地应用大概念教学，提高学生的学习成效。

数学大概念教学心得体会范本篇五

生物是一门涉及生命科学的学科，它研究有关生物体的起源、结构、功能和发展的规律。作为一名生物教师，我深知要想让学生真正理解和掌握生物知识，不仅仅停留在概念上，更需要进行大概念教学。这个教学方法将概念和实例相结合，使学生能够从整体上把握生物现象和规律。经过长期实践，我深感大概念教学对于学生的生物学习有着深远的影响。

首先，大概念教学能够激发学生对生物的兴趣。由于生物科学涵盖面广，枯燥的知识容易引发学生枯燥和厌学情绪。而大概念教学通过提供有趣的实例与学生互动，让他们能够把学习内容与现实生活结合起来。例如，当我在讲解进化论时，我会引用恐龙化石的发现，配以逼真的图片和视频，让学生仿佛进入一个神奇的恐龙世界。这样的教学方式既激发了学生对恐龙研究的兴趣，又增加了生物学科的吸引力。

其次，大概念教学促进了学生的综合思考能力的发展。生物学并不是孤立存在的，它与化学、物理以及其他自然科学有着密切的联系。因此，在进行大概念教学时，我会引入相关的跨学科知识，并引导学生进行思维的延伸。比如，在探讨食物链和光合作用时，我会引导学生思考与生物能量转化相关的化学反应和物质循环。通过这样的学习方式，学生能够形成更加系统和全面的思维方式，提升他们的分析和解决问题的能力。

第三，大概念教学能够加深学生对生物知识的记忆。大脑更容易记忆有意义的信息而不是孤立的事实。因此，通过将概念与实际案例相结合，学生能够更好地理解并记忆生物的知识点。举个例子，当我在讲解细胞分裂时，我会给学生展示它在细胞变异、生殖和生长过程中的重要作用。这样的教学方法不仅仅是在课堂上提供独立的知识点，更是探索生物知识的内在联系，帮助学生理解知识本身的价值。

最后，大概念教学能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。现实生活中，生物问题往往不是简单的因果关系，而是一个复杂的网络。通过大概念教学，我能够让学生学会观察和分析问题背后的潜在原因，并尝试提出创新的解决方案。例如，在讲解环境污染对生物的影响时，我会引导学生思考如何减少化学物质的使用，或者通过生态补偿来保护生物多样性。这种思维模式的培养将为学生今后的创新和解决实际问题的能力打下坚实的基础。

总之，大概念教学是一种有效的教学方法，能够提升学生对生物学的兴趣和科学素养。通过激发学生的综合思考能力、增强学生的记忆能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，大概念教学为学生的全面发展和未来科学研究的能力提供了很好的支持。作为一名生物教师，我将继续努力为学生提供更多能够启发他们思考和探索的教学方式，使他们真正理解和爱上生物。

数学大概念教学心得体会范本篇六

近年来，随着教育改革的不断深入，大概念语文教学逐渐引起了教育界的关注。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了大概念语文教学的独特价值和意义，本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学挑战几个方面，谈谈我的一些心得体会。

首先，大概念语文教学在教学目标的设定上具有鲜明的特点。传统的语文教学目标主要注重学生的词语知识和语法知识的掌握，强调对文本的字词句理解。而大概念语文教学则强调培养学生的综合运用能力，注重学生的思维能力和语文素养的提升。在教学过程中，我特别重视引导学生发展创新思维、观察思维和批判性思维，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

其次，大概念语文教学的内容更加广泛和深入。传统的语文教学主要注重文言文和古诗词的学习，忽视了现代文学和非文学作品的价值。而大概念语文教学则注重培养学生对现代文学作品的欣赏和阅读能力，拓宽了学生的文学视野。此外，大概念语文教学还注重培养学生的批判性阅读能力，让他们能够分析作品的内涵和表达方式，进而培养学生的创作能力。

再次，大概念语文教学的方法也更加多样和灵活。在传统的语文教学中，教师以讲授为主，注重知识点的传递。而大概念语文教学则更加注重学生的主体性，通过讨论、合作学习和实践活动等方式激发学生的学习兴趣和创造力。例如，在教学中，我经常使用情景教学和问答式教学等方法，让学生在具体的语境中学习和运用语言，提高他们的语言实际运用能力。

此外，大概念语文教学也对教学评价提出了新的要求。传统的语文教学评价主要注重学生对知识点的掌握程度，着重于客观性评价。而大概念语文教学则更加注重学生的思维能力和语文素养的培养，倡导主观性评价和多元化评价。在教学过程中，我经常使用书面评价和口头评价相结合的方式，注重发现学生的潜能和特长，让每个学生都能得到真正合理的评价。

然而，大概念语文教学也面临着一些挑战。首先，大概念语文教学需要教师具备更高的素养和能力，教师应该具备广泛的知识背景和扎实的文学功底，才能更好地引导学生的学习。其次，大概念语文教学需要更多的时间和资源投入，这对于学校和教师来说是一种挑战。最后，大概念语文教学需要改变传统的教育观念和教学模式，这需要教育部门和学校给予更多的支持和鼓励。

综上所述，大概念语文教学在我多年的教学实践中取得了明显的效果，不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们的思维能力和语文素养。然而，大概念语文教学也面临诸多挑战，需要教育界的不断努力和支持。希望在今后的教育改革中，大概念语文教学能够得到更好的推广和应用，为培养具有综合素养和创新能力的人才作出更大的贡献。

数学大概念教学心得体会范本篇七

随着社会发展和教育改革的不断推进，语文教育受到了越来越多的关注。作为一名语文教师，我有幸参与了大概念语文教学的实践。在这个过程中，我深刻体会到了大概念语文教学的优势以及对学生综合能力的培养作用。下面，我将从教学目标明确、课程内容丰富、引导学生思维发展、提升学生阅读能力以及培养学生的创新意识等方面进行阐述，分享我对大概念语文教学的心得体会。

首先，大概念语文教学的一个显著优势是教学目标更加明确。传统的语文教学往往侧重于知识的传授，重视学生记忆和模仿，缺乏一个明确的目标指引。而大概念语文教学则注重培养学生的思辨能力和创新意识，让他们成为独立思考和自主学习的主体。在我的教学实践中，我通过设定具体的学习目标，如培养学生的口头表达能力、阅读理解能力等，让学生更加明确自己学习的方向和目标，从而提高了学习的效果。

其次，大概念语文教学的课程内容更加丰富多样。传统的语文教学往往偏重于文言文的背诵和填空题，忽视了学生对当代文化和现代文学的了解和欣赏。而大概念语文教学则突破了传统的教学内容，引入了丰富的现代文学作品、优秀的写作篇章等，让学生了解到更多的文化内涵和艺术表达方式。在我的教学中，我鼓励学生广泛阅读，并在课堂上组织讨论，引导他们积极参与，提高阅读和理解能力。这不仅丰富了学生的知识储备，还提高了他们的审美能力和文化素养。

第三，大概念语文教学注重引导学生思维发展。传统的教学往往依赖于教师的讲解和学生的被动记忆，学生的思维往往局限于教师的思维。而大概念语文教学则注重培养学生的思辩和创新能力，让他们成为问题的发现者和解决者。在我的教学中，我经常使用启发式的教学方法，引导学生自主思考和解决问题，激发他们的创造力和想象力。例如，在讲解古诗词时，我常常引导学生自己去感受诗人的情感和形象，培养他们的文学鉴赏能力。

第四，大概念语文教学能够提升学生的阅读能力。阅读是语文教学的一项重要内容，也是培养学生语文素养的关键环节。大概念语文教学通过引入多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在我的教学实践中，我注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读课外书籍，并结合阅读来开展课堂教学。例如，在讲解文言文时，我常常用现代汉语解读古文，引导学生理解文字背后的意义和思想，提高阅读理解能力。

最后，大概念语文教学能够培养学生的创新意识。作为一门文科学科，语文教育应该注重培养学生的创造力和创新精神。大概念语文教学通过引导学生进行独立的思考和创作，培养他们的创新能力。在我的教学中，我鼓励学生进行写作和演讲等形式的表达，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。同时，我也注重批判性思考的培养，引导学生对文学作品进行评价和分析，提高他们的思维能力。

总之，大概念语文教学通过其明确的教学目标、丰富的课程内容、引导学生思维发展、提升学生阅读能力以及培养学生的创新意识，为学生综合能力的培养提供了有力的支持。作为一名语文教师，我将继续深入学习大概念语文教学理念和方法，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

数学大概念教学心得体会范本篇八

李家栋大概念教学法是一种新型的教学理念和方法，主张教学应重视和培养学生的创新能力和思维能力。其核心思想是从整体和概念出发，引导学生进行深入思考和发散性思维，从而培养学生的分析、解决问题的能力。本文将结合个人教学经验和体会，从认知心理学的角度，探讨李家栋大概念教学的优点和实施方式。

二、优点。

李家栋大概念教学法的最大优点在于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。传统教学法往往注重学习知识，而李家栋大概念教学法强调培养学生的思维能力，使他们不再只是被动接受知识，而是能主动思考。这种思维能力包括分析问题、提出问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识和创造力。

三、实施方式。

李家栋大概念教学法的实施方式有很多，但核心是注重整体和概念。在具体实施过程中，教师可以采用多种教学手段，如提问、讨论、研究等，使学生能够自主学习和思考。此外，教师还应鼓励学生参与实践活动，以便更好地理解和应用所学知识。在实施过程中，教师应注意引导学生思考问题的方法和过程，而不仅仅是结果。

个人在实施李家栋大概念教学法时的经验是，要注重学生的参与和互动。传统教学法强调教师的授课和学生的听课，而李家栋大概念教学法更强调学生的主动参与。因此，教师需要尽量创建一个积极、开放和尊重的学习环境，鼓励学生提出问题、展示想法和交流经验。此外，个人也发现在实施过程中，要注重学生的个体差异。每个学生的学习能力和理解能力不同，因此教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，提供适合各个学生的教学方法和资源。

五、总结。

李家栋大概念教学法是一种重视学生创新能力和思维能力培养的教学法。它的实施方式多样，核心是注重整体和概念。个人在实施过程中的经验是注重学生的参与和个体差异。李家栋大概念教学法的优点在于培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，可以更好地适应现代社会的发展需求。教育界应进一步研究和推广这种教学法，并不断改进和完善，以提高教育质量和培养高素质人才。

数学大概念教学心得体会范本篇九

我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，课堂教学改革活动提出一定的要求。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。“学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。课堂教学改革教要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。

课堂教学改革建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为改革提供了一个很好的平台。课堂教学改革要以提高全国民族素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。

用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。

数学大概念教学心得体会范本篇十

近年来，随着教育理念的不断进步与时代的不断发展，越来越多的教学方法被提出与实践，以期能够更好地满足学生的学习需求。而其中一种备受关注的方法就是李家栋大概念教学法，他将传统的教学方式进行了颠覆与创新，给学生们带来了不一样的学习体验。下面笔者将结合自身的教学实践经验，对李家栋大概念教学法进行分析和总结。

首先，李家栋大概念教学法注重培养学生的综合素质。他通过将知识划分为不同的概念，让学生在学习时形成了全局观，进而从单一的知识点扩展到各个相关的概念之间的联系，从而形成了一个完整的知识体系。在实际教学中，我发现学生们通过这种学习方式更易于理解与接受知识，对知识的掌握也更加全面。

其次，李家栋大概念教学法强调学生的积极参与与思考。传统的教学方式往往是教师将知识点灌输给学生，而大概念教学法则是通过启发学生的思考和探究，让学生主动地参与到学习过程中。在课堂中，我经常通过提出问题的方式激发学生的思考，鼓励他们积极表达自己的观点，独立解决问题。这种参与式的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的思维能力与创造力。

再次，李家栋大概念教学法注重学科知识的整合与综合应用。在现实生活中，各个学科之间的知识往往相互关联，而传统的教学方式却将知识点进行了分割，使其难以形成真正的知识结构。而大概念教学法则通过将知识点进行整合，使学生能够看到知识的全貌和内在的联系，培养了学生的学科综合能力。我在实践中发现，通过运用大概念教学法，学生更易于将知识进行归类、联想与运用，提升了他们的学科素养。

此外，李家栋大概念教学法还注重了学生的自主学习和自我评价。通过概念的引导，学生能够清晰地了解到自己所学的知识点属于哪个大概念，从而激发了他们的学习兴趣和主动性。同时，这种学习方式还能够让学生通过实践和总结不断优化自己的学习方法，进而提升学习效果。我在课堂上设立了自主学习的时间，让学生自主选择学习内容与方式，并定期进行学习成果的自我评价，这样不仅提高了学生的学习自觉性，也培养了他们的学习能力。

综上所述，李家栋大概念教学法的应用对学生的发展有着积极的促进作用。它不仅帮助学生形成了全局观，提高了学生的综合素质，还培养了学生的积极参与与思考能力，促进了知识的整合与综合应用，并培养了学生的自主学习与自我评价能力。作为一名教师，我们应当不断地探索和尝试新的教学方法，结合实际情况，灵活运用，以期能够更好地满足学生的学习需求。

数学大概念教学心得体会范本篇十一

李家栋大概念教学法作为一种全新的教学模式，引起了广泛的关注和热议。作为一名教育工作者，我有幸参与了李家栋大概念教学法的实践，并从中获得了许多宝贵的经验和教训。在这里，我将分享一些关于李家栋大概念教学法的心得体会，希望能对广大教师们在教学实践中有所帮助。

首先，李家栋大概念教学法注重概念的打破和重组。在课堂上，我们常常将学科知识拆解成多个概念，然后通过不同方式的组合和重组，让学生们深入理解和掌握知识。这种教学方式培养了学生的逻辑思维和创造力，激发了学生的学习兴趣。我曾在一次历史课中运用了这个教学方法，让学生们通过概念的组合，展开讨论和辩论，让他们更加主动地参与进来，全面了解了历史事件的背后原因和影响。

其次，李家栋大概念教学法注重学生的自主学习和合作学习。在传统的教学模式中，教师通常是知识传递者，学生是被动接受者。而在李家栋大概念教学法中，学生扮演了更加主动的角色。我曾在一次英语课上采用了合作学习的方式，让学生们组成小组，共同解决问题。通过合作学习，学生们相互帮助、共同探讨，不仅提高了他们的学习效果，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

再次，李家栋大概念教学法注重知识的跨学科整合。在一个充满信息和知识爆炸的时代，学科之间的边界越来越模糊。而李家栋大概念教学法通过跨学科的方式，将不同学科的知识有机地结合在一起，让学生们全面地理解和应用知识。我曾在一次化学课上运用了这个教学方法，让学生通过对化学、生物和物理知识的整合，解决实际问题。通过这个实践，学生们不仅增加了对知识的掌握程度，还提高了他们的综合运用能力和解决问题的能力。

最后，李家栋大概念教学法注重因果关系的理解。在学科教学中，事物之间的因果关系是非常重要的，也是学生理解和记忆知识的关键之一。李家栋大概念教学法通过概念的拆解和重组，让学生们更好地理解和记忆因果关系。我曾在一次物理课上运用了这个教学方法，让学生们通过因果关系的分析和推理，解答问题。通过这个实践，学生们不仅加深了对物理知识的理解，还提高了他们的逻辑思维和问题解决能力。

综上所述，李家栋大概念教学法在传统教学模式的基础上进行了革新，通过概念的打破和重组、学生的自主学习和合作学习、知识的跨学科整合以及因果关系的理解，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造力和综合运用能力。作为教育工作者，我们应该积极应用李家栋大概念教学法，不断完善自身的教学方法和理念，提升教育质量，让每个学生都能够得到全面发展。

数学大概念教学心得体会范本篇十二

作为一名语文教师，我一直以来都在思考如何更好地进行语文教学，让学生在语文学习中真正受益。而最近，我接触到了大概念语文教学方法，它让我对语文教学有了全新的认识和体会。在经过一段时间的实践和总结，我对大概念语文教学方法有了更深刻的理解和体会。

首先，大概念语文教学方法将学生作为学习的主体，注重培养学生的思维能力和创造力。在传统的语文教学中，往往是老师讲，学生听，学生只是被动接受知识。而大概念语文教学方法则突破了这种传统的教学模式，让学生参与到学习的过程中，培养学生对于语文知识的主动思考和理解。我经常组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生自主提出问题，寻找答案，从而培养他们的思维能力和创造力。

其次，大概念语文教学方法注重培养学生的学习品质和态度。在传统的语文教学中，往往注重的是学生的记忆和背诵能力，对于学生的思维能力和创造能力不够重视。而大概念语文教学方法则要求学生在学习中注重思考和理解，提高学生的自主学习能力和学习品质。我常常鼓励学生多读、多写、多思考，让他们从中悟出学习的乐趣和收获，培养他们对于语文学习的热爱和积极的学习态度。

再次，大概念语文教学方法通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。在传统的语文教学中，往往只有教师的讲解，学生的复制，课堂内容比较单调，学生容易出现学习的厌倦感。而大概念语文教学方法则通过多媒体教学、小组活动、游戏等方式，增加课堂的趣味性和活跃性，吸引学生的注意力和参与度。我常常利用多媒体教学将抽象的概念形象化，通过音、视、触等方式给学生带来全方位的感官体验，加深学生对于知识的理解和记忆。

最后，大概念语文教学方法注重培养学生的综合素养，拓展他们的知识面和视野。在传统的语文教学中，只注重学生对于课本知识的掌握，往往缺乏对于文化和社会的了解和关注。而大概念语文教学方法则通过扩大教学内容，引导学生了解和关注各个领域的知识，培养学生的综合素养。我经常引导学生进行文化探究和社会实践，将语文知识与实际生活相结合，开拓学生的眼界和思维。

总之，大概念语文教学方法给予了我很多启发和思考。在实践中，我深深感受到了学生从被动到主动的转变，他们的学习兴趣和学习能力都有了显著的提高。同时，我也看到了大概念语文教学方法对于学生综合素养的培养和提升的重要性。因此，我会继续探索和实践大概念语文教学方法，努力将它运用到我的语文教学中，让更多的学生在语文学习中获得实质性的提高和发展。

数学大概念教学心得体会范本篇十三

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师，一是要掌握初一学生数学学习现状，我认为要教好初一年纪数学课，二是要提高教师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的基础。

通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成绩较好的学生外，大多数学生存在着一定的缺陷，影响着数学学习效率。阅读能力差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，领会理解能力差，不会应变和应用，缺乏自学能力。

失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，掌握不了教师讲解的知识。

善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。

这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮助这些学生树立信心，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合他们性格和个性的学习方法，反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质，从而提高他们的学习兴趣，达到提高数学成绩的目的。

集体备课是提高教师教学技能的有效途径，在参加集体备课时要认真做好记录，教师一定要多参加集体备课。没有把握好的课时立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家讨论，学中。

只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，吸取正确的意见，运用到自己的教学中，认真学习有经验教师的教学方法。累经验，不在于教学时间的长短。

3、教学水平的提高在于努力学习、钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习的主要参考书，学习才会有依据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。

创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。

主动与学生多进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育。只有多沟通、多了解，才能更好地掌握学生情况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。

严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必须组织教学，严格要求学生，善于组织、调动学生进行学习，使每个学生每堂课都有收获。

由于学生基础较差，教师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更容易接受，从熟悉的内容转到新内容，充分地利用好上课时间，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新知识。

作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。

对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，生更好地解题，教师应总结解题的方法，为了让学生分为几个简单的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培养学生的学习兴趣，提高解题思维和解题能力。

在教学中，要为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适这样使学生在充分交流中吸收时地采用讨论交流的合作学习的方式，了别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。

数学教学不仅仅只是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，要注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是教师提到教学成绩的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包容的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，次要善于开发资源，也才乐于表达自己与众不同的想法。其为学生的创新能力的培养创造条件。只要我们教师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣与学习成绩。

初一数学教学使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。

2、根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积极创设各种教学情景堂教学效率。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点考点，易错点。

4、了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平时作业，考试中出现的错误，要求弄清错误原因，认真补错。

一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习氛围较浓，学习兴趣较高，课代表认真负责，小组组长严把作业关，期试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺利完成，学生基本掌握了本学期的数学知识。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，个别差生成绩仍然很差，基本处于自然境界，学生学习知识学得有点死。在下期的教育教学工作中，一定要认真总结经验，克服存在的不足，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。

数学大概念教学心得体会范本篇十四

在学习生物知识时，我们常常被冗杂的知识点和繁琐的细节所困扰。然而，通过大概念教学，我的生物学习之路发生了翻天覆地的变化。大概念教学以基本概念为核心，将知识点整合在一起，帮助我建立了更深的理解和更广的视野。以下是我通过大概念教学所获得的心得和体会。

首先，大概念教学着重强调知识之间的联系。在传统的教学中，我们往往将知识点孤立地学习，并且缺乏整体把握。而大概念教学打破了这种隔离的学习方式，通过把知识点之间的联系串联起来，使得学生能够更好地理解生物学的脉络。例如，在学习细胞结构时，我们会将细胞和细胞器的功能联系起来，从而对细胞的功能有更深入的理解。这种整体性的学习方式不仅提高了学习效果，还培养了学生的综合思维能力。

其次，大概念教学注重概念的重要性。在生物学中，有很多重要的概念，如进化、遗传、能量等。通过学习这些大概念，我发现它们是生物学各个分支的基础，了解了这些概念后，其他细节知识也能够顺利掌握。例如，在学习进化时，我注意到适者生存这个概念在生物学中的重要性，通过理解适者生存的原理，我能够更好地理解物种形成的过程和丰富生物多样性的原因。因此，掌握了大概念，就能够事半功倍地学习其他相关的知识点。

此外，大概念教学倡导探究性学习。生物学是一门实证科学，需要通过实验和观察来进行验证。而大概念教学鼓励学生通过实验和探究来发现规律和理解概念。在学习遗传的过程中，我们会进行一系列的追踪实验，通过观察基因的遗传规律，培养了我们的观察力和实践操作技能。这种实验学习的方式不仅使我对遗传有了更深入的理解，还提高了我的实验设计和数据分析能力。

再者，大概念教学注重跨学科的联结。生物学是一门综合性很强的学科，与化学、物理、数学等学科有着密切的联系。通过大概念教学，我发现学习生物学可以借鉴其他科学的方法和概念，进一步增强了学习的深度和广度。例如，在学习光合作用时，我们需要了解光的性质和化学反应的原理。通过将化学和物理的知识应用于生物学，我不仅对光合作用有了更深入的理解，还能够将生物学的知识与其他学科进行对接，构建了一个更全面的知识体系。

最后，大概念教学提高了我对生物学意义的体会。生物学是一门关乎生命的科学，而大概念教学使我更加明白生物学对我们人类和整个世界的重要性。通过学习生物学的大概念，我了解到生物多样性的珍贵和保护的必要性，更加关注环境保护和生物多样性保护的事业。此外，大概念教学也让我深刻体会到生命的奇妙和伟大，让我更加热爱生物学，愿意为生物学的发展和研究做出自己的贡献。

总之，通过大概念教学，我在学习生物知识时获得了许多收获。大概念教学的连贯性、整体性和实践性使我能够更好地掌握知识，提高了学习效果和兴趣。希望未来能有更多教育方法能够借鉴大概念教学的思想和方法，使学生的学习更加有趣和有效。

数学大概念教学心得体会范本篇十五

书院中学是一所农村中学，家长大都知识水平不是很高，对于孩子的教育较多的是放任自流；加上家长在工厂工作时间长，休息时间不固定，很少有时间关注孩子的学习状况，因此学生的自觉性较差，回家作业效果不理想。针对这些情况我就谈谈我们在初三数学学科教学中的一些心得体会吧。

一、尽量让学生喜欢我，培养积极的情感效应面对学生时，保持平静的心情，不大喜大怒。在课堂上，我总是保持好的心情，因为我知道我的心情往往会影响着学生的学习情绪。我的心情好，学生心情也好，学习积极性也高。不为任何学生的错误影响自己的情绪而迁怒于全班学生，把个别问题扩大化。对于学生犯错，特别是犯错学生情绪激动时，不与学生发生正面冲突，先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决；课后，我也尽可能的利用课后时间，多与学生聊天、开玩笑，了解学生学习中存在的问题，让学生乐意接触我，愿意把他们遇到的事情跟我说，消除师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让学生产生一种积极的情感效应，乐意听我说，然后乐意听我的课，甚至为和我亲近而去学习。

二、让学生体会学习成就感，培养学生学习积极性。、

（1）认真备课，使学生感受到学有所得。课前，认真钻研教材，与同学科组的老师交流、探讨教学中存在的实际问题，并通过网络借鉴别人的教学经验，特别几何运动问题，结合信息技术使几何问题更为直观。总之，力求用简单、易懂的方法教给学生知识，让每位同学感觉都能听得懂，都能学得会，学生上课才更有积极性。

（2）课后作业多层次，使各层次学生都有做作业兴趣。课后作业首先要紧密结合新课内容，运用所学知识进行简单应用，使学习能力薄弱学生感受到上课听课的重要性。其次，结合近几年中考题对知识点进行一题多变，利用变式训练使基础较好的同学又能感受自己的优越感，同时也使学生对知识点应用有更深层次的认识。

（3）单元检测，使学生体会学习的成就感。单元学习完成后，结合中考题和学生学习状况对学生进行单元测试。测试题不易太难，结合班级学生学习状况，要让大部分学生跳一跳能够得着。

单元测试获得较好的成绩能让学生体会学习的成就感，激发学生积极地坚持下一阶段的学习。单元测试还能让学生意识到基本知识学习的重要性，也方便让学生找到本单元自己学得薄弱环节。三、在学困生中树立榜样，使学困生找到自己的价值九年级增加了化学学科，加上中考的压力，各学科的作业使学困生的压力更大。对于学习困难的学生，我会把某位学习态度端正，作业做得不错的学困生作为榜样来进行表扬。

既鼓励其他学困生向他学习，也使学困生感受到他也有他自身的优点。我不在教室区别对待学困生，让他们感受到在老师眼中，他和其他同学一样，和其他同学一样都必须认真听课、认真完成作业，及时订正作业，决不允许他们放弃，但作业会私下稍做删减。由于时间关系，一对一的辅导时间相对减少，除了对知识点完全不理解的学生外，对一般学困生的指导，我主要采取在作业本上与学生交流，在学生作业本上留言来指导学生订正。

学生更能感受到老师的关心，也感受到老师没有放弃他，从而产生坚持下去的动力。总之，我认为初三学生面对着中考的压力，迫切需要情感关怀。所以我想作为老师，从情感上为学生减压，让学生从心理喜欢你，就会更为认真的学习你这门学科。初中数学，只要是愿意学，肯定能学好。