开花应有时心得体会范本 花开时节心得体会(5篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

关于开花应有时心得体会范本一

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1、江苏省虽然经济发达，在均衡发展教育上努力不小，但教育的不均衡现象仍存在。特别广大农村学生在学习上，不管是知识积累，还是学习方法习惯，还是心理，等有其特殊性。

2、新课程的实施，理念先进科学。在目标、教科书的编写、评价等方面兼顾了城乡差别的客观情况。但实际教学中，似乎农村学校在目标的达成上，困难更大，问题更多。

3、有效教学，其中之1就是分层教学。如果不忽略城市和农村的学生素质是不同的两个层面的话，研究语言文字应用选修课程在农村高中的有效实施，就是研究该课程在农村高中的分层教学，尽力做到因材施教，和城区学生1样，获得较好的语文素养。

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1、课程标准的相关规定：

《普通高中语文课程标准（实验）》规定语文课程目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”等5个方面获得发展。其中“应用与拓展”特别要求“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”。语言文字应用选修课程适应了这1要求。

2。语言文字应用选修课程：

《高中语文课程标准·课程目标》规定：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。”

苏教版高中语文教科书（选修）语言文字应用系列主要有两个模块：《语言规范与创新》和《当代语言生活》。这两个板块都充分体现了选修课程的基础性，尊重了学生的个性化发展，为培养学生的语言文字应用能力提供了保证。可见，研究其有效实施的必要性。

3、农村高中实施教学的现状：

课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着研究工作的终结。

虽然在设计选修课程方案时已经考虑到了目前我国城乡高中的语文师资力量与教育资源的现状，但实际上，课程标准的理想和实际实施的现状之间肯定存在差距，特别在广大农村高中，在选修“语言文字应用”序列两个板块的实施上，存在的问题相对城区高中更为突出。无论是选课、教学安排，还是教学方法和学习方式上，甚至学分的管理上，都或多或少地影响语言文字应用选修课程的实施效果。

4、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。《语言规范与创新》是1门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新，它不再是单纯的传授知识与训练应试操作技能，更重要的是培养学生语文素养。因此我们必须充分认识现有条件，变革教育、教学思想，改变传统的教学方法与学习方式，切实做到语言文字应用选修课程在农村高中教学的有效实施。

如何针对农村高中的现状，农村高中的客观条件和农村高中学生的学习基础等，遵照有关有效教学理论，以行动研究为主要途径，反思已有的教科书及其辅助资源有否需要修正之处，并探求更有效的教学实施途径，为各地区、各学校根据实际不同情况搞好选修课程的建设提供普适的、可操作的经验，最终落实新课标的要求，实现“1切为了学生”的愿望，这是我们想通过研究达到的目的。

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高中新课程标准设计了中国高中教育史上的第1个专门的语言文字应用选修课程，苏教版的《语言规范与创新》和《当代语言生活》教科书实际上也是中国高中教育史上的第1个系列的为专门讲授汉语语言文字知识和应用的高中语文教科书。高中新课程标准下的“语言文字应用系列选修课程”的有效实施研究，特别是对苏教版“语言文字应用”系列教科书及其有效教学及评价的全面研究，应该是前所未有的。

所以，作为课题“语言文字应用选修课程的有效实施研究”的子课题“语言文字应用选修课程在农村高中有效实施的研究”，也就应该是前所未有的。

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语言文字应用选修课程有效实施的“有效”，1个方面指教科书内容是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更不用说也考虑到了中学生升学考试的实际需要；同时，教科书内容也是适合课程教学的。另1个方面，“有效”更体现在我们希望通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死记硬背”为创造性地运用所学的科学方法，变“题海战术”为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变“应试”为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。同时，通过课程的教学，让教师通过课改实践，实现教学业务和教学思想的提高、发展。

语言文字应用选修实施是否有效，最重要的指标就是学生的母语素养是否提高。①母语素养是1个人的文化素质的重要基础，包括志向情操和道德修养、思维和语言的习惯特点、文化视野和知识积累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止等各方面。开设选修课，可以更好地帮助学生了解、熟悉、认同母语文化的优秀传统。②母语素养的水平通常表现为言谈举止文明、高雅、合乎礼仪，思维严密有条理性，口语表达连贯、流畅、富于文采，书面表达规范、清晰、生动等。1旦形成良好的习惯就会对个人的精神生活和行为方式产生无形的影响，就会收益终身。③语文选修课要培养学生的母语意识，培养热爱祖国语言文字的感情，热爱以母语为载体传承下来的中华文化的优秀成果，能够以理性的态度继承和弘扬传统文化的精华，增强民族自信心，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。

提高农村高中生的母语素养，也是缩小教育差距，实现教育公平的需要。

既然，语言文字应用选修课程的有效实施至少必须满足以下条件：

（1）适用的教科书；

（2）适用的教学参考书；

（3）有效的教师培训；

（4）有效的教学活动；

（5）科学的评价体系。

而在农村高中有效实施的研究工作更微观、更具体。那么，在农村高中有效实施自然就至少应满足以下条件：

（1）有效处理教科书及教学参考书；

（2）有效的师资调配；

（3）有效的教学活动；

（4）有效的学分管理。

所以，本课题的研究包含了5个方面：

（1）农村高中生在语言文字应用方面的不足或者需要。

（2）有效处理教科书及教学参考书；

（3）有效的师资调配；

（4）有效的教学活动；

（5）有效的学分管理。

由于，《语言规范与创新》是语言文字应用序列的核心板块。我们以它及其教学参考书为主要研究对象，兼及《当代语言生活》。

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1、建构主义理论

建构主义理论主要有3个基本观点。第1，学习是1种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第2，学习是1种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每1个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全1样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第3，学习是1种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。

2、行动研究理论

行动研究法既是1种方法技术，也是1种新的科研理念。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。

本课题在反思“语言文字应用”序列，特别是《语言规范与创新》、《当代语言生活》在农村高中选修现状的基础上，从新的理论视角出发，开展语言文字应用选修课程如何有效实施的行动研究，在实践中进1步发现和解决有效实施所存在的问题，修正选课、学生学习和教师教学方式的有关做法，为本课程的有效实施积累可行的成功经验，从而为课改的成功增加保障。

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本课题核心方法为行动研究法，同时伴以问卷研究法、个案研究，访谈、网络研讨等。

首先在有关有效教学理论的指导下，对现行农村高中“语言文字选修”序列的选修情况作调查，包括学生、学校、教师3方的调查意见。然后梳理归纳结论，再针对现行选、教、学的弊端，尊重客观事实，探索新的实施语言文字选修课程教学的有效途径，然后形成研究成果，比如教科书及其辅助资料的修订，论文，调查报告等。

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课题研究的实施周期：20xx年3月—20xx年7/8月

1、准备阶段：20xx年3月—20xx年7月

设计问卷调查表，收集和分析相关资料，总结实际教学中存在的优点和不足。

预期成果：课程实施现状的调查报告

2、实验阶段：20xx年8月—20xx年12月

课程有效实施的策略及实证

预期成果：语言文字应用课程教学设计和教学评价设计

3、结题阶段：20xx年1月—20xx年7/8月

整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关1线教师进行评测、推广和借鉴。

预期成果：课题研究报告，或专题论文。

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1、徐德斌：海安县孙庄中学校长兼党委书记，教育硕士。

2、许维龙：海安县孙庄中学主管教学副校长，南通市学科带头人；教学、管理与研究经验均非常丰富，有多篇论文发表。

3、胡锦珠：海安县孙庄中学语文教师，海安县高中语文骨干教师，发表文章20多篇，其中多是语言文字应用方面的，甚至直接关于教材的，具体如：

（1）《“娥”与“蛾”》（《语文报》）

（2）《“省”字探疑》（《读写月报》）

（3）《文言传记常用字类说》（《读写月报》

（4）《数词在运用中的5种常见错误》（《语文教学与研究》）

（5）《苏教版选修教材〈语言规范与创新〉中的几处商榷》（教育部继教网）

（6）《从语言连贯性看“惟其所愿”译文》

（7）《苏教版选修教材〈现代散文选读〉献疑》（教育部继教网）

（8）《苏教版选修教材〈实用阅读〉指瑕》（教育部继教网）

（9）《苏教版选修教材〈当代语言生活〉中的失范——兼议苏教版教材应加强的工作》（教育部继教网）

（10）《“潇洒”探究》（《新语文学习·中学教学》）

（11）《“初程”是“开头的1段路程”吗？》

新的课程改革，不仅面向城区学校，更应面向广大农村学校。我们不能不承认，城区学生在语言文字应用方面的知识积累、学习习惯、文化视野（见识）等方面优于农村学生，迫切需要“有效实施”的，是农村学生。只在城区开花结果的新课改不是完整的新课改。甚至可以说，新课改的成功与否，在1定意义上，决定于农村学校的实施效果。

本课题虽然任务艰巨，但意义重大，只要我们扎实工作，刻苦钻研，有序推进，勇于探索，开拓创新，我们1定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，多出成果，出好成果，为推动“语言文字应用选修课程在农村高中的有效实施”做出应有的贡献，为新课标的推行提供可资借鉴的实践经验。

关于开花应有时心得体会范本二

1、花有重开日，人老何曾再少年。

2、花下韭，莲下藕，正好吃。

3、棉花望天出。（浅种）

4、梅雨雨连绵，正是扦插天。

5、养花不如栽柳，养鸟不如养鸡。

6、春天栽牡丹，到老不开花。

7、秋栽芙蓉人窖藏，来年栽插花枝旺。

8、花有重开日人无再少年。

9、朱顶红深栽宜生崽，浅栽宜开花。

10、阴不死的珠兰，晒不死的茉莉。

11、种树胜过栽花，养鸡胜过喂鸭。

12、养花先养叶，养叶先养根。

13、冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。

14、没有不带刺的玫瑰

15、人间花月堂堂去。

16、茄子栽花烟栽芽。

17、花香不在多，室雅不在大。

18、室温高，空气燥，茶花蕾容易掉。

19、向阳石榴红似火，背阳杏子酸透心。

20、有心养花花不开，无心插柳柳成荫。

21、佛手出房剪枯枝，薄肥供养宜勤施，巧用药物防病枝。

22、常在花间走，活到九十九

23、开花季节施肥料，花蕾花瓣都烧掉。

24、看花容易绣花难。豆腐好吃浆难磨。

25、西洋杜鹃在零上，保持休眠不徒长，瓣多色艳花枝旺。

26、茄子不开虚花。

27、春风分牡丹，到老不开花。

28、家中无南墙，不栽玉簪和海棠。

29、水养水仙精心管，色艳花香更饱满。

30、换盆用土早备足，选好花盆消好毒，底部基肥必腐熟。

31、小满花，不到家。

32、温和湿润环境佳，莳养山茶开好花。

33、抽芽孕蕾期，盆茶不能移。

34、立夏栽棉花，谷雨种甘蔗。

35、棉花行里睡老牛。（稀植）

36、枣发牙，种棉花。

37、勤人养鱼，懒人养花。

38、不干不浇，浇必浇透。

39、朱顶红深栽不开花，冬珊瑚水多不挂果。

40、春季扦插一品红，当年秋天能成型。

41、稀油密麦，棉花一尺。（江西）

42、月季花剪去蒂，花朵随人无停息。

关于开花应有时心得体会范本三

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《花钟》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建花钟，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元细心观察这个专题，激发学生善于观察，勤于思考的兴趣。

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在《花钟》一文的教学中，我执教的是第二课时。

具体的课时目标是：

1．能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2．理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

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《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用自主读书，自己感悟，合作学习的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

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（一）创设情境，激趣导入

我先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏鲜花盛开的图片，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生用四字词语概括看到的情景。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题──花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：（1）什么是花钟？（2）花钟上有哪些花？这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）细读课文，探究发现，自读自悟

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔课文第一自然段：学生自由读文，边读边想：读懂了什么？学生交流自己的阅读收获，并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

在这一自然段中，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题：先读一读老师写的一些这些花开的句子，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式。我问学生：比较一下，是老师写得好呢还是课本写得好？为什么？学生齐答：课本写得好。有个男同学回答：因为老师写的读起来感觉枯燥、单调。通过比较，我进行了小结：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。同时引导学生通过做动作理解花开的样子，随机理解欣然怒放绽开笑脸舒展等词语，欣赏各种花开的样子。这样一来，学生不仅理解了文句意思，而且形象地理解了词语的意思，为今后的运用打下基础。我又请了一位朗读水平较好的女同学，播放课件，配以轻柔的音乐让她描写花开的句子读一读，在她清脆而富有激情的朗读声中，所有的同学产生了共鸣，陶醉在她美妙的朗读声中，很快大部学生就能把课文背诵。我还让学生找出本段的中心句，并及时板书：不同的花开放的时间不同。接着，我让同学们合上课本，回忆刚才学过的内容，想想哪个词给你留下深刻的印象，把好词盘点出来进行小练笔。我问：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？在学生畅所欲言之后，我又播放课件：茉莉花，半支莲和蒲公英，并用盘点的词语或课外积累的词语进行练笔。

（三）合作探究，自主解疑

关于开花应有时心得体会范本四

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《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

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1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

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在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

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学习作者用不同的句式表达同一个意思。

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教学准备：多媒体

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第一课时

(一)导入，激发兴趣

1、板书“钟”，你都见过什么钟?

2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

(二)、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

(三)、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

(1)找一找花钟里藏着哪些花?

(2)看图，认识花，感知花的美丽。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗?

用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)

(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜欢?带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了?(昙花)

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

(四)、课外延伸，培养写作能力。

1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号?他告诉我们

什么?

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

第二课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究，有什么发现

(二)学习第二自然段

1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

(三)学习第三自然段

1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概，左右，往往，有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

五、作业：

1、观察一种事物，把观察发现记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

关于开花应有时心得体会范本五

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尊敬的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

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结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

2、情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

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本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。

今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

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新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

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三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

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整个教学过程中，我分四个环节进行教学。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，我准备分这样几个步骤指导学习。

1．指名读文，找中心句。

指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2．轻声读，找花名。

接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。

学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4．读写结合，学表达。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：

1．读一读：默读课文第二自然段。

2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的秘密，那就是这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

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板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

当然，这节课还有很多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师给予指导，谢谢。