教学设计心得体会题目实用 教案设计心得体会怎么写(八篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

主题教学设计心得体会题目实用一

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

<>有感情地朗读课文，背诵课文。

<>通过诵读感受新诗的美。

<>秋景的多媒体课件或幻灯片

<>

<>

1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2、指名一位学生朗读课文。

3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

<>

1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子，说一说吗？

板示：秋风飘到____________________，______________________。

教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5、引导学生交流

打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

<>

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

2、指名朗读。

3、你是怎么理解这两句话的？

①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，弦外之音。

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？

（黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

6、练习读好最后一个小节。

7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

<>

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。

主题教学设计心得体会题目实用二

<>

苏教版义务教育课程标准实验教科书第94页《正比例和反比例》“练习与实践”的第1－6题。

<>

本节课是《正比例和反比例》复习的第二教时，教材重点引导学生交流判断两种量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求学生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，帮助学生进一步认识成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述数量关系及其变化规律的又一种有效的数学模型。

“练习与实践”第7题让学生根据提供的两组数据判断相应的两种量分别成什么比例，有利于学生巩固对成正比例和反比例量的认识，掌握判断两种量是否成比例以及成什么比例的基本思考方法；“练习与实践”第8题让学生结合生活经验以及相关数量关系的理解，继续练习成正比例和反比例量的判断方法；“练习与实践”第9题的第一题让学生根据表示一辆汽车在高速公路上行驶的千米数和耗油量关系的图象，先判断这两种量是否成正比例，再根据其中一个量的数值估计另一个量的数值。第二题要求学生根据一辆汽车在市区行驶的千米数和耗油量关系的数据，在方格纸上画出表示它们关系的图象。通过上述活动，一方面可以使学生加深对正比例关系的认识，另一方面可以使进一步体会数学结合在解决问题方面的价值；“练习与实践”第10题是一个与比例尺有关的实际问题。教材先让学生量出一幅平面图上相关的图上距离，再让学生利用给出的比例尺求出相应的实际距离。教材这样的安排，主要让学生进一步体会比和比例知识的应用价值，感受不同领域的数学内容有着密切联系的。

<>

⑴使学生进一步认识成正比例和反比例的量，感受表示数量关系及其变化规律的不同数学模型；能运用比和比例的知识解决一些简单实际问题，丰富解决问题策略，积累解决问题的经验。

⑵让学生进一步体会比和比例知识的应用价值，感受不同领域的数学内容有着密切联系的。

⑶使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

<>

进一步认识成正比例和反比例的量。

<>

感受比的应用价值，在活动中获得一些新的认识。

<>

<>

一、教师谈话，揭示课题。

⑴教师谈话。

教师谈话：上一节课我们复习了“比和比例”的有关知识，本节课我们继续复习这方面的知识。板书：正比例和反比例。

⑵揭示课题。

揭示课题——正比例和反比例。

二、师生互动，合作交流。

⑴完成“练习与实践”第7题。

呈现“练习与实践”第7题，明确要交流的主题：表中的两种量分别成什么比例？为什么？

班级交流判断的方法：一是利用表中的数据进行判断，在次体会正比例和反比例量在变化中的不同规律。成正比例关系的两种量同时扩大或缩小，它们扩大或缩小的倍数是相同的；成反比例的两种量，一个量扩大，另一种量反而缩小，它们扩大或缩小的倍数也是相同的；二是利用数量关系式判断，表格一：因为钢材质量：钢材体积=比重（一定），所以钢材质量和钢材体积成正比例；表格二：圆柱底面积×圆柱高=圆柱的体积（一定），所以圆柱底面积和圆柱高成反比例；利用图象判断，用描点的方法画出图象，如果是直线，则成正比例。

⑵完成“练习与实践”第8题。

呈现完成“练习与实践”第8题，明确要思考的内容：先写出数量关系式，再判断是否成比例？成什么比例？为什么？独立写出数量关系式，同桌交流。

第一问：因为每块砖的面积×砖的块数=一间教室的面积（一定），所以每块砖的面积和砖的块数成反比例；

第二问：因为圆的周长÷半径=2π，所以圆的周长和半径成正比例。

⑶完成“练习与实践”第9题。

呈现完成“练习与实践”第9题，明确要交流的内容：判断行驶的路程和耗油量是否成正比例；根据图象用一种数据判断另一种数据是多少。

班级交流理解、完成题目的情况，进行“根据图象用一种数据判断另一种数据是多少”的练习；反馈学生形成的正比例图象的情况；比较汽车高速公路和市区耗油量的不同情况，体会比例知识在日常生活中的应用价值。

⑷完成“练习与实践”第10题。

呈现完成“练习与实践”第10题，理解题目的意思，分别量出学校到各个地方的图上距离，形成以下板书：

图上距离实际距离

学校-少年宫4厘米？米

学校-体育场3.5厘米？米

学校-市民广场2.5厘米？米

学校-火车站7厘米？米

多种角度理解比例尺的意思：图上距离1厘米表示实际距离600米；图上距离1厘米表示实际距离60000厘米；……

解答：在多种书写形式的基础上，体会用“图上距离1厘米表示实际距离600米”的优越性。沟通和正比例之间的联系。

⑸谈谈本节课的收获。

主题教学设计心得体会题目实用三

<>

1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并《白话文·》正确书写。

2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

<>

读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。

课时：二课时

<>

挂图、卡片、四线格、多媒体课件

<>

第一课时（9）

一、导入新课

师：我们已经学习了6个单韵母，谁能跟大家说说？

生：——

师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学习声母。（出示教学挂图）

二、讲授新课。

1、利用情境图引出字母。

师：爸爸带着一个小朋友去看什么？

生：看大佛

师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）

他们看大佛，要先爬一段什么呢？

生：山坡

师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想

生：用手去摸。

师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）

利用语境歌反复的指导学生读。

2、利用标音标形图识字母。

水上冲浪bbb小猴推车ppp

兔采蘑菇mmm一根拐杖fff

三、指导书写：

1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。

2、老师示范，学生书空。

3、描红。

四、作业设计：写今天学过的声母，

五、板书设计：bpmf

第二课时（10）

一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌

aoeīuübpmf

二、利用插图掌握拼图规则。

没有声调音节的拼读。

1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？

师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？

生；——

师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

（师范读ba___bab轻短a响亮）

学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

2、用同样的方法练习朗读

自由练习、小老师领读、开火车赛读

3、有声调音节的拼读。

师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？

（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）

三、练习巩固

1、找朋友读一读：

1）发下声母韵母的卡片

2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）

3）组成音节读一读。

2、延伸

广播山坡摸大佛

二、作业设计：

用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。

和你的家人做交朋友的游戏。

三、板书设计

b_ab_op_ap_o

m_im_af_uf_a

主题教学设计心得体会题目实用四

<>

1、借助实例及生活经验，感知平移和旋转现象，并能正确区分。

2、能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

3、通过观察、操作、思考等活动，发展空间观念。

4、了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。

<>课件、实物投影、卡纸、方格纸及小三角形纸片。

<>

一、谈话引入

请同学们向左移一步，在向右移一步，然后向左转个圈，在向右转个圈。刚才同学们在做运动，其实人的生命就在于运动。不光人能运动，在我们生活中有许多物体都是可以运动的，但是他们的运动方式不同，即运动的样子不同，今天我们就来研究物体的两种运动方式。

二、探究新知

（一）、认识平移和旋转

1、观察下面我们来看几种运动的物体。（课件）观察谁在动，拿出你的小手跟着这个动的物体一块动一动。比划比划它是怎么运动的。

2、分类

同学们说的都很好，那你能给它们分分类吗？想想刚才你用手比划的样子，两个人互相讨论，给它们分分类，并说明理由。

好，谁来给它们分分类？

小结：同学们分得真不错，像推拉窗从右往左移动、升降机从上往下这样直直地运动（用手势做出平移的动作），我们给它起个名字叫平移。板书：平移

像风车摩天轮这样转着的运动（用手势做出旋转的动作），我们给它起个名字叫旋转。板书：旋转

3、进一步感知

大家认识它吗，是喜羊羊啊。喜羊羊也想跟大家一样学习新知识。谁有办法让喜羊羊在黑板上做一个平移运动？

<>

向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

说一说发现了什么？（发现原来在平移过程中，只是位置发生了变化，卡通人物的方向始终没有发生变化。）

喜羊羊头朝下了，想办法让它把头摆正了。

指名上台做动作，其他学生观察：他做了什么动作？

他做了什么动作？（旋转）旋转的过程中喜羊羊的什么发生了变化？喜洋洋的头从朝下变成了朝上（方向发生了变化）旋转会使物体本身的方向发生变化。

4、找生活中的旋转和平移

5、判断

找到了那么多平移和旋转现象，下面咱们来做一个题。物体的运动是平移的画“-”，是旋转的画“○”

（二）平移的格数。

1、小蚂蚁搬家。

小蚂蚁对自己的房子位置不满意，他想向上平移5格，判断对吗？

（1）移图

（2）移点

（3）移线

2、判断移动了几格？

（三）生活中的应用

1、小小设计家。

妞妞家的卫生间需要重新规划从门到座便器只有30厘米。

那么妞妞该用旋转门还是平移门呢？

2、上海音乐厅平移。

（四）总结

高老师本课讲解图形的平移与旋转，教过本课的老师都应有这种感觉就是特殊点的重要性，但是如何让学生能够真正的成为本课学习中的主人，真正体会到数学知识的形成过程，平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。个人观点在教学平移、旋转的现象时，高老师应让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补学生语言表达的不足；让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。为了加深学生对平移、旋转的理解，这就是向高老师设计的那样喜洋洋的运动状态，羊头的变化，高老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还举出生活中的喜洋洋的实例。更能让学生明白其中的道理。

主题教学设计心得体会题目实用五

<>

1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

<>

认识10个生字，知道雪会变成云。

<>

雪与云相互变化的课件。

<>

布置学生课前读通课文。

<>

2课时。

第一课时

〖教学要求〗

1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

〖教学重点〗

认识10个生字，知道雪会变成云。

〖教学过程〗

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。

二、创设情境，整体感知

1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐!

2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情?

三、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图?为什么?

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

3、标画课文的自然段。

四、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

五、阅读新课，理解课文

1、阅读理解第一自然段：

⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!提问读了这个自然段里，你知道什么?

(读懂了雪下得非常大!)

⑵ “从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

⑶指导学生读出雪大的感觉。

2、阅读理解第二三自然段：

请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：

⑴这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

⑵议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。)

⑶朗读训练，伴着优美的音乐(雪绒花)、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

六、总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢?

板书：

舍己救人

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

七、朗读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

八、课堂作业

1、抄写你最喜欢的句子。

2、用可爱一词写一句话。

〖板书设计〗

雪孩子舍己救人可爱

第二课时

〖教学目标〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习正确书写3个生字。

3、指导完成课后练习读读说说。

〖教具准备〗

生字卡片。

〖教学过程〗

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?

二、分小组自学生字

1、认字：

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”

2、写字：

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说：

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

⑵学习练习可说老师纠正。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

四、讲评小结

主题教学设计心得体会题目实用六

<>

【知识目标】有感情情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

【能力目标】学习说明文的表达方法。

【情感目标】激发学生热爱大自然，亲近大自然的热情。

<>理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

<>学习说明文的表达方法。

<>

1、多媒体课件

2、学生收集关于树木作用的资料。

<>

（一）导入新课

出示课件（美丽的树林）同学们你们喜欢这树林吗？说说你喜欢它什么？（生畅所欲言）同学们真会感受自然的美，感受生活的美。作家林颂英也喜欢在树林里散步，并写下了一篇文章，这节课让我们一起走进他的作品。——《我爱在林中散步》

（板课题）这是一篇说明文，

（二）读课文，感知课文

1、出示课件，展示思考题：（默读）

①说说“我”为什么爱在林中散步？

②课文运用了哪些说明方法，说明了什么？请用 “~~~~”线画出相关的语句。

2、检查预习情况。

①课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。（引导体会）

小结过渡：全文按分—总的结构安排向我们介绍“我” 爱在树林中散步的原因。为了进一步向我们向我们说明“我” 爱在树林中散步的原因。课文采用了哪些说明方法呢？说明了什么？（生讨论出答案，说出那句课件展出分析那句）

a、近百年来，工业越来越发达，工厂越盖越多，数不清的烟囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科学家产生了忧虑，担心越来越多的二氧化碳会给人类带来难以想象的灾难。（举例子）

b、 如果每个人平均有10平方米的森林，就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多，人类有足够的氧气可供呼吸。（作假设、列数字）

c、1.5公斤炸药爆炸发出的声音，在空旷的地方，能传播到4000米远，而在树林中，400米以外是听不见了的。（列数字、作比较）

d、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋，以获得宁静和凉爽的感觉。（举例子）

e、我更要感谢它们，它们默默地保护着我们人类。伸张着的树冠如同一把把保护伞，那茂密的枝叶，把有害的微粒层层拦住。对这样的优秀的义务清洁员，我怎能不怀着深深的谢意！（打比方）

a、“优秀的义务清洁员”指的是什么？

b、把第3句话变换一种说法，使意思不变。

c、从这几句话中，你体会到作者怎样的感情？（指导读好这一句）

（三）总结全文：这篇课文主要采用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等知识，让我们知道了“我”爱在树林中散步的真正原因。我也希望同学们，今后在写说明文时恰当地使用说明方法，增强文章的说服力。

（四）知识扩展

1、关于树林、树木，你们还了解到了什么？请你给大家介绍介绍。

2、读了这篇文章，你有哪些收获呢

板书设计：

松驰神经 消除疲劳

吸收二氧化碳 释放氧气

18*我爱在树林中漫步 清静自然、身心舒适

挡有害微粒 清洁空气

没有噪音 没有喧嚣

主题教学设计心得体会题目实用七

<>

1、知识与技能：引导学生了解防灾减灾的知识，通过学习增长避灾，自救的技能，并能运用已掌握的造型表现方法，创作出以防灾减灾为主题的美术作品。

过程与方法：通过查找资料、观看视频、自主探究等方法、引导学生学习防灾减灾知识，增长自救技能，并能在造型表现活动中将自己的收获和感受大胆的表现出来。

认识防灾减灾在人们生活中的重要性，增强学生的安全意识，培养学生关爱生命、热爱生活的情感。

<>

重点：了解防灾减灾知识，增长避灾、自救的技能，运用造型表现的方法创作一幅美术作品。

难点：思考、体会防灾减灾对人民生活的重要性。

<>

查找有关防灾减灾的资料。

<>

教师：灾害的种类很多，按照起因的不同可分为自然灾害和人为灾害两大类，它们给人们造成严重的人身伤害和财务损失。今天，我们就来学习《防灾减灾》。

<>

了解常见人为灾害及防护知识。

1、火灾。教师：“灾”字怎么写?出示“灾”的艺术字。水火无情，生活中我们也经常说起火灾。请同学们看视频，说一说火灾带来了哪些危害，如何防范，如何逃生、自救。

2、交通事故‘交通事故也是我们生活中常见的一种灾害。多数事故是由于违反交通规则造成的。作为行人，我们应怎样避免发生交通意外呢?

3、意外伤害。意外伤害发生了，你会怎么做?请每组学生派出一名小演员，为我们即兴表演一下这样的场景：一个同学不小心从体育器材上摔下来了，你会怎么做?提示学生在观看表演的同时，观察受伤同学的动作和表情是怎样的，其他同学有什么样的动作和表情。教师绘画，示范人物动作、表情，合理安排构图。

4、出示课件和观看视频了解自然灾害及防护知识。请学生分组讨论，并介绍防灾措施和场景。感受画面效果。

5、课件出示三幅宣传画。提问：作品向我们宣传了哪些防灾知识?它们是如何表现防灾减灾的?出示更多作品，提问：画面中表现了哪些灾害情景?说一说，作品是用什么方式表现的?课件中的构图都不相同，请学生观察对比，说一说哪幅构图好，为什么?这样的画面可以怎样调整?

作业设置

用绘画的方式，创作一幅以防灾减灾为题材的作品，组织防灾减灾小画展。

主题教学设计心得体会题目实用八

教学目标:

1．能借助汉语拼音正确认读8个生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”；积累“程门立雪、尊敬、尽快、请教”等词语。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，读准字音、读通句子。

3．在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,

4．从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。

教学重难点:

1.在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口,

2.从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。

课时安排：2课时

教学准备：老师准备课件、识字卡片；学生熟读课文，完成课后练习。

教学过程：

第一课时

一、成语引入，揭示课题

1.成语引入。

（1）出示：八仙过海、狐假虎威、庞然大物、六神无主、胸有成竹、望梅止渴。

（2）学生齐读。

2.你知道有哪些成语。

3.揭题：我们今天学习的课文就是一个成语故事。 板书：程门立雪

（1）指名读。

（2）学生字：程。（开火车拼读）

（3）认识程颐：程颐，是宋朝的大教育家，大学问家。他和哥哥程颢一起做研究，两人都有很大的成就，还拥有许多出色的学生呢！

（4）齐读。

4.过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事吧！

二、听成语故事录音，学习生字

1.听录音。

2.学习词语。

（1）借助拼音读生字：

媒体出示：程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫

（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（3）给“咱、待、漫”组词。辨字“漫和慢 待和持”（媒体出示）

（4）注意“尊、敬”的结构和笔顺。

（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

指导杨 注意横折折折钩，第2折在横中线位置

尊 不要丢掉横，寸中横为长横。

敬 左右结构 反文撇为竖撇，和草头略平，或高一点。

（6）媒体出示词语

学生自由读，一学生领读

三、朗读课文。

1.学生自由读课文，给小节加序号

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

2.学生读自己喜欢的小结。

3.教师给评点指导。注意“尽”多音字

4.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）。借助提示语读出杨时对老师的尊敬，老师对学生的关心

四、 练习巩固

媒体出示

争论 争吵

（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（ ）起来，真不应该。

（2）上课时，同学们为不同的意见（ ）起来。

请教请求

（1）文艺演出时，学校缺少一套民族服装，（ ）兄弟学校帮助。

（2）我有道题目不会做，就去（ ）老师。

第二课时

一、复习导入

1.学生说一说你知道的成语故事。

2.板书：程门立雪

3.读题2遍

过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事

二、学习课文

1.齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

2.根据第一小节，请学生用一句话来介绍杨时

（1）杨时（ ）

预设：1.杨时是宋朝著名的学者。2.杨时是一个爱学习，尊敬老师的.人。

（2）说明杨时是（ ）的大学问家

（3）引导使用既······又······板书：杨时既爱学习又尊敬老师。

5.理解“程门立雪”的意思。

（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）

（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（3）成语中还缺什么？（谁和谁）

6.说话练习。

（1）程门（谁）和（谁）立雪。

（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪

（3）学生自由说。

（4）怎样“立”，用直线划出相应内容

媒体出示： 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等待着

指名说“程门立雪”指的是什么？

（5）把“准备请教”、“谁和谁”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了??”该怎么说？

为了（ ），（谁）和（谁）程门立雪

（6）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？

为了（ ），（谁）和（谁）程门立雪，说明杨时是（ ）的大学问家。

（学生自由说）

7.过渡，老是醒来看见自己的学生立于鹅毛大雪之中会怎么样？ 媒体出示4、6小结

（1）指名读最后一小节。（教师评议）

（2）学生领读。

（3）理解“久久”意思

学生回答

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（4）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”

a.学生自由说后写下来。

b.指名学生说上面的话。

二、拓展提升情

1.小结。杨时当时已经是一位有名的学者了，为什么有问题还要请教自己的老师呢？

2.交流。

3.小结：看来程门立雪这个成语故事不仅让我们懂得要尊敬老师，还告诉我们要懂得学无止境。

板书设计：

36 程门立雪

杨时是一个既爱学习又尊敬老师的大学问家 为了

程门（谁）和（谁）立雪