数轴教学心得体会(大全18篇)

写心得体会不仅可以记录下我们的成长历程，还可以促使我们不断反思和进步。归纳总结是写心得体会时的重要环节，可以用简洁、准确的语言概括自己的思考和感悟。通过阅读一些优秀的心得体会范文，我们可以拓宽自己的思路和视野。

数轴教学心得体会篇一

首先，我们要掌握数轴的基本知识点，比如端点、距离、正负、左右、比较大小等等。只有对这些基本概念有清晰的认识，才能够更好地引导学生理解数轴相关的题目。其次，我们可以通过分层次教学的方式，把数轴的教学内容逐渐拓展。初步认识数轴后，让学生学会在数轴上标点，再进一步学习如何在数轴上表示负数、小数等内容。最终，引导学生通过数轴来解决双方比大小、确认大小关系等习题。此外，在备课中我们也需要注重巩固和复习，比如通过总结、评价和考核等方式，让学生更加系统化地掌握数轴的相关知识。

第三段：如何增强教学实效。

在教学过程中，既要讲解清晰，又要让学生能够迅速地掌握相关知识。因此，我们需要采用生动活泼的教学手段，比如图片、实物、游戏等形式，来呈现数轴的知识点。此外，还应注意灵活掌握讲解的速度和节奏，让学生跟上教学进度。还可以结合例题、讲解技巧等内容，鼓励学生多动手多思考，从而增强教学实效。

第四段：问题探究。

然而，在数轴的教学中也存在一些教育难点和问题，比如如何让学生理解数轴的应用；如何在教学中引导学生规范使用数轴，等等。为了解决这些问题，我们需要密切关注学生的学习情况，充分了解他们对数轴的掌握情况，从而尽可能地提高教学效果。

第五段：结论和展望。

数轴教学虽然看似简单，但是难度却相当大，需要教师进行详细的教学思路和备课工作。在备课过程中，我们要注意把控教学进度，准确把握学生的学习进程，并适时调整教学方式和方法。只有这样，才能够全面提升数轴教学的水平，让学生真正地了解数轴，并掌握其应用。未来，教师们还应该不断研究和探讨数轴的教学方法，进一步完善数轴教学内容。

数轴教学心得体会篇二

百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。

上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：

1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。

2、因为我都是利用自我准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时光在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自我领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢?该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。

数轴教学心得体会篇三

教完《数轴》这节课后，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分的发挥了学生的主动性和积极性，满意之处有以下三点：

一是温度计引入，创设情境。

上课时我拿了一支温度计，学生看到后就好奇了：老师这节课要干什么呢？上课后，我说：“请一位同学来观察一下这个温度计，并报出具体度数。”学生的情绪一下子就起来了，把手举得高高的，希望被老师看到。接下来我挑了一位学生上台做，其他同学也在密切的注视，完成这个小活动以后，我又向学生们问了两个问题：

（1）温度计里零上几度与零下几度和正负数有何联系？就有学生迫不及待的发言：“零上对应正数，零下对应负数”，进行到这里，我就发现学生不仅积极性高涨，而且对正负数的理解也变得清楚了。

（2）你能把这个温度计画下来么？学生就想：画画啊！我会。都认真的画了起来。画完以后我就告诉他们，他们画温度计的示数的过程就是我们这节课要学的知识———数轴。那么就引起了学生的兴趣，降低了学习新课的畏难情绪。

二是结合温度计的具体形象来了解数轴。

引入新课以后，我让学生自学课本，在自学数轴的具体画法时，让学生回想刚才画温度计的示数过程，并让学生思考温度计怎样放时的形象最像数轴？学生就这样边自学边对比，然后长出一口气：原来这就是数轴啊！这样学生就把枯燥的理论知识与具体形象结合了起来，对于数学概念有了一个生动化的认识，就加深了理解和记忆。

三是在习题的配备上是由浅入深，由易到难，面向全体学生，学生学习效果很好，尤其是正分数和负分数的表示上练系的很到位，使学生突破了难点。

由这三点我悟出：教师在课下要多研究教材，多做准备工作，找出数学知识与生活事例的结合点，以具体化的事例引起学生的兴趣，把数学与生活结合起来，让学生觉得数学有用，那么他们肯定就会主动地去学习。

当然也有很多不足之处，一是对学生情绪的调动不能做到张弛有度。在利用温度计时，虽然提高了学生的积极性，可是在前期学生的积极性过于高涨，以至于很难平静下来，在接下来的学习中很难投入进去；二是时间控制把握不准，活动前期耗费过多时间，以至于后期时间不足，没有灵活有效的把握好课堂，这就需要我在课下时间多研究学生的心理，学会利用一些合适的语言来收放学生的情绪，争取尽快弥补自己的不足，早日解决这些问题。

数轴教学心得体会篇四

教后记本节课的教学目标是：

1、能将已知数在数轴表示出来，并能说出数轴上已知点所表示的数。

2、了解数轴的三要素：原点，正方向和单位长度，能画出数轴。

3、培养学生的识图能力。

4、通过探索数轴上的点与有理数的关系，初步形成数形结合的思想。

这节课的教学设计有几个特点：

首先让学生回顾有理数，同时借助多媒体让学生举手回答，使学生思维活跃迅速进入上课状态。

在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的认识，引导学生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让学生注意力集中，思维活跃。教师对教材中的例1进行灵活性的解释，学生通过实际生活中的具体模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教学中应在学生的归纳处突出数轴的三要素，学生踊跃发言，共同不漏，兴趣提升，课堂气氛活跃。

在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持高度的活跃的性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大。在教学中应把握教材的精神，创造性的利用教材，在设计安排和组织教学过程的每一个环节都应当很意识的体现探索的内容和方法，避免教学内容的过分抽象和形成化，使学生通过直观感受去理解和把握体验数学学习的乐趣。积累数学活动经验，体现数学学习的乐趣，积累数学活动经验，体验数学思维的意义，让学生在中学中逐步形成创新意识。

本节课中，相信学生，并为学生提供充分展示自己的机会，教学活动的设计力求使学生多动手，多思考，多反思，充分发挥学生的主题作用，创设实际情景，情境，给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，通过动手实践，自主探索，合作交流的学习方式进行有效的学习。

本节课注意改进的方面是课堂最后的小结中，教师提出数轴上的点与有理数并非一一对应的关系，将学生的思想引入更深一层做的不好，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问，与其对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具时效性。

数轴教学心得体会篇五

数轴备课是课堂教学中常见的一种模式，它可以帮助学生更好地理解数轴的概念和应用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。我最近参加了一次数轴备课，深受启发。在这篇文章中，我将分享我的体会和经验。

第二段：分享备课中的方法和步骤。

在备课时，首先我们需要准备适当的教学材料和工具，如数轴、数轴标尺、细木条等。然后根据不同的年龄和能力水平，我们需要挑选合适的教学方法，例如小班课的数轴游戏、大班课的绘画表达、中班课的数学思维游戏等。在这个过程中，我们需要把握好课堂教学的节奏和内容，让学生在轻松、愉快的教学环境中学习和运用数轴知识。

第三段：总结备课中的注意点和优点。

在备课的过程中，我们需要注意以下几点。首先，要确保课堂教学的主题明确，与学生的实际需求相符合。其次，要注重课堂教学的灵活性和互动性，在教学中加入趣味和创新元素。最后，要注重学生的参与和反馈，及时纠正错误，做好课后作业和复习工作。

备课的好处是很多的。首先，备课可以提高我们的教学质量和效率。其次，备课可以帮助我们更好地了解学生的学习动态和表现，促进我们的教学改进和提升。最后，备课也可以提高我们的教学能力和专业素养，助力我们更好地成为一名优秀的教育工作者。

第四段：谈谈数轴备课过程中的困难和解决方法。

备课过程中，我们经常会遇到各种困难和挑战。例如，对于数轴概念的理解可能会存在差异、教学互动不够、学生态度欠佳等情况。针对这些困难，我们可以采取不同的解决方法。例如，可以采用不同的教学手段和方法，加强对学生的引导和指导，以及对学生进行针对性的课后延伸和练习。

第五段：结论：数轴备课的意义和价值。

总之，数轴备课是一种非常有意义和价值的教学模式，它可以帮助我们更好地进行数学教学，提高学生的学习效果和表现，同时也可以促进我们的教育和教学改革。我们应该加强对数轴备课的研究和实践，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

数轴教学心得体会篇六

本人对其中《数轴》这一节课有以下几个方面的感悟：

在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我采用了以计算机为辅助手段，设计以下三种情境：

a、一只老虎和一只狮子从同一地点出发分别向东西方向跑去，比较相同时间后它们所在的位置（奔跑速度不同）。

b、放风筝。

c、温度计。

对问题提出解决的办法，并且在对学生提出的各种情况，做出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题有些简单，使学生思考的范围过于局限。没有出现比较热烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。

在问题的探索上，我采用了师生双边活动。通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。

整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。在最后的习题配备上，让学生对两个数大小关系作出判断，并且对各种情况做出讨论，达到本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习机会较少。

本课之所以这样设计，理由是：

（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必须提供足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性认识。

（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别要强调的是：深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。

（3）在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模能力。

（4）一些感性认识的建立，也有利学生学习下一节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。

数轴教学心得体会篇七

这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。

（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。

小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗？它是不是存在等。

（一）知识与技能

1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。

2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。

（二）过程与方法

1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意 识。

2、对学生渗透数形结合的思想方法。

（三）情感、态度与价值观

1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践 的辩证唯物主义观点。

2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受。

1、重点：正确掌握数轴画法和用数轴上的'点表示有理数。

2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系。

1、重点、难点分析

本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小．难点是正确理解有理数与数轴上点的对应关系。数轴的概念包含两个内容，一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的。另外应该明确的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础。

数轴教学心得体会篇八

近年来，数轴上的动点问题在数学学科中占据着重要的位置，引起了广泛的关注和探讨。通过研究与实践，我深刻认识到了数轴上的动点问题对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。在解题过程中，我逐渐领悟到了数轴上的动点问题中的规律和技巧，培养了我不断探索、思考和创新的精神。在此，我将从实际案例出发，结合自己的学习感悟，总结了关于“数轴上的动点问题”的五段式文章，以期与大家分享心得体会。

首先，数轴上的动点问题需要准确的数学语言描述。在解决动点问题的过程中，准确地描述问题是解决问题的基础。我们必须根据问题中给出的条件准确画出数轴并标出各个点的位置。通过观察数轴上的点的移动和位置关系，我们可以找到自变量和因变量之间的关系，从而得出解决问题的方程。例如，当我们遇到一个有两个动点在数轴上相互追赶的问题时，我们可以先设定一个变量表示其中一个动点的初始位置，并通过观察动点之间的相对速度关系得出两个动点的位置关系。这样，我们就可以通过解方程找到两个动点相遇的时间和位置。通过准确的描述和建立数学模型，我们能够更好地理解问题的本质和解决问题的方法。

其次，数轴上的动点问题需要善于运用数学思想方法。在解决动点问题的过程中，我们应该善于运用数学思维和方法，在脑海中形成一个动态的数学模型。通过观察与思考，我们可以找出数轴上动点之间的规律和数学关系，并通过代数运算和方程求解来解决问题。例如，在解决两个动点同时从不同位置出发，以相同速度向相同方向运动的问题时，我们可以设定一个变量来表示其中一个动点相对于另一个动点的位置，从而通过解方程找到两个动点相遇的时间和位置。通过灵活运用数学思想和方法，我们能够准确地解决问题，培养了自己的数学思维能力和解决问题的能力。

此外，解决数轴上的动点问题需要思维敏捷灵活。在解决动点问题的过程中，我们应该善于观察和思考，从多个角度去思考问题。通过观察动点在数轴上的移动和位置关系，我们可以找到动点之间的规律和性质，从而推导出解决问题的方法。在遇到复杂和困难的问题时，我们可以将问题进行分解和简化，从简单的情况出发，逐步推导出解决问题的一般方法。例如，在解决两个动点在数轴上的相对位置关系问题时，我们可以先考虑两个动点是否在同一直线上，再检查其运动方向和速度的关系。通过灵活思维和多角度观察，我们能够更好地理解问题和解决问题。

最后，数轴上的动点问题需要培养创新意识与实践能力。在解决动点问题的过程中，我们应该不断探索和创新，勇于质疑和挑战已有的数学方法。通过学习和实践，我们能够积累解题经验，形成自己的解题思路和方法。例如，在解决两个动点相遇的最早时间问题时，我们可以先观察动点的移动方向和速度大小的关系，再根据问题的特点选择适合的解题方法。通过培养创新意识和实践能力，我们能够在解决问题的过程中更好地发现问题的本质和解决问题的方法。

总之，数轴上的动点问题是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力的重要手段。通过准确的描述、运用数学思想方法、敏捷灵活的思维和创新意识与实践能力，我们能够更好地解决数轴上的动点问题。在实际学习中，我们要注重理论知识的学习，注重实际问题的实践探索，注重思维方法的灵活运用。只有不断地学习和实践，我们才能更好地解决数轴上的动点问题，并取得更好的学习成果。

数轴教学心得体会篇九

本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。下面作出自我反思：

1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：

首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。

第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。

2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。

这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。

吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多!包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导;还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。又如以往对于教研课，我都至少试教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底还不够，以后应朝着“精教”的方向去努力。另外，本节课我都采用保护环境这个主题，后面的练习设计也都在“花”上下功夫，但给人的感觉却有些视觉疲劳，可见我的情境没有连贯好。借着此次机会给自己提出一个忠告：不要忽视每一节课，不要因为这是一节普通的教研课而不够重视，我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。不要给自己找任何的借口，正视不足，不断改之，方为上策!

数轴教学心得体会篇十

1、知识与能力：通过与温度计的'类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数；能利用数轴比较有理数的大小。

2、过程与方法：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越性，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念。

3、情感态度与价值观：从学生熟悉的现实情境中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；通过分组动手操作实践，体会数学充满探索性，并在学习活动中学会合作、学会发现知识，找到获取知识的方法，使学生体验到成功的乐趣，数学知识的应用价值。

数轴和相反数的概念及用数轴上的点表示有理数。

数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质。

（一）创设情境，引出课题。

教师出示一只温度计，首先让学生说说温度计在日常生活中的应用，然出提问：

（1）温度计上的刻度是怎样表示温度的？

（2）把温度计横放（零上温度向右），你觉得它像什么？

（3）你能把温度计的刻度画在纸上吗？引出新课：“数轴”。

（借助于温度计，用类比的数学思想方法，使学生易于接受数轴。感受到数学是真实的、亲切的。这些问题的创设有利于唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，调动学生的思维积极性，学生很自然地投入到学习活动中去。）。

（二）合作讨论，探究新知。

1、动手操作：师生一起画一条数轴。

2、观察数轴有什么特征？（让学生讨论）。

（如：数轴的三要素——原点、正方向、单位长度，类比温度计三者缺一不可，正数都在原点的右边，负数都在原点的左边等等。）。

（三）解释应用，体验成功。

（四）拓展创新，巩固概念。

（分组讨论、合作交流、获得数学的猜想。）。

（猜想温度计上显示的温度，上边的温度总比下边的温度高，如：－5℃比－7℃温度高，所以右边的点表示的数总比左边的点表示的数大，即：－5－7。）。

（2）在数轴上距原点3个单位长度的点表示什么数？它们有什么关系？距原点5个单位呢？a个单位呢？（a0）。

（学生回答，并相互补充，培养学生发散思维的能力；知道若a为有理数，则它的相反数为－a。）。

（3）书上12页练习1与练习2。

（五）课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

（数轴和相反数的概念，把有理数表示在数轴上，

（六）课外延伸（有兴趣的同学完成）。

数轴教学心得体会篇十一

《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。本节课反思如下：

一、用游戏来增强学生学习数学的趣味性。

这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。课的一开始我是让学生听音乐，找朋友，通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋友”?从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。接着我又设计“猜字”来引出倒数?如：我说“吴”“杏”字上下颠倒，变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时理解倒数的意义，同时也增加了数学学习的趣味性。

二、引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。

我不做讲解，学生自己去寻找。在学生找好后，我让学生一一回答，在回答的过程中，交流寻找的方法，逐步归纳、抽象出一般方法。如学生一开始在找3/2的倒数时，第一名学生从倒数的意义去寻找：2/3×()=1，我立即对此进行鼓励：这是找倒数的方法，只要掌握了这一点，学生便永远不会忘记如何找倒数。随后，我继续让学生说说还有什么方法?学生从前面的算式中，很自然地发现了只要把分数的分子和分母颠倒位置即可。我没有以此为满足，在提供给学生的材料中，出现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的寻找，学生的认知建构不断完整，认识越来越深，对方法地理解由表面到本质，实现了质的转变。

三、不足之处：

由于本课我为了增强学生学习的趣味性，设计的游戏环节花费时间过长。但让学生亲历学习过程，势必要花去大量的时间，这样练习应用的时间就相对减少，以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少，因此，合理安排授课时间还是应当讲究。

总之，一节下来，经历了，收获了。在今后的教学中我会更加努力地去上好每一节课。

数轴教学心得体会篇十二

1.数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。利用温度计引入调动学生学习的积极性。

2.教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊到一般，数形结合的数学思想方法。

我采用了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。

整个习题的配备大致是按从易到难的`顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习机会较少。

学生通过学习掌握了画数轴时原点的位置和单位长度可以实际情况来确定。

数轴教学心得体会篇十三

数轴上的动点问题是数学中一个非常有趣且实用的问题，通过研究动点在数轴上的运动规律，不仅可以增强我们的数学思维能力，还可以帮助我们更好地理解数学概念。在解决这类问题的过程中，我逐渐领悟到一些方法和技巧，这对我来说是一次非常有益的经历。

首先，在处理数轴上动点的问题时，我们首先需要明确动点的初始位置和运动方式。初始位置决定了数轴上的起点，运动方式则决定了动点在数轴上的行进方式。在此基础上，我们可以根据题目给出的条件来推断和确定动点的位置和行进规律。例如，当动点在数轴上按匀速直线运动时，我们可以通过速度和时间的关系来求解动点的位置；而当动点在数轴上按照某种规律往返运动时，我们需要注意往返的次数和位置的变化。因此，明确动点的初始位置和运动方式是解决数轴上动点问题的重要第一步。

其次，处理数轴上的动点问题时，我们需要善于利用图像和图示，通过图形直观地表示动点的运动轨迹和位置变化。绘制数轴和动点的图像可以帮助我们更好地理解问题，并且能够清晰地看到动点的位置变化。通过图像，我们可以更加直观地感受到动点的运动规律，并且可以更方便地进行计算和推理。因此，在处理数轴上动点的问题时，尽量利用图像和图示，可以让我们更加深入地理解问题，更加准确地得出答案。

第三，解决数轴上的动点问题需要注意时间和速度的关系，而时间和速度往往是我们解决问题的关键。在处理问题时，我们需要注意时间的计算和速度的关系，以此来求得动点的位置。当动点按照匀速运动时，我们可以通过速度和时间的关系来求解动点的位置。而当动点按照不同的速度运动时，我们需要结合时间的变化来推导动点的位置。因此，准确把握时间和速度的关系，可以帮助我们解决数轴上的动点问题。

第四，数轴上动点问题的解决过程中，我们需要注意数学概念的理解与应用。例如，当动点按照匀速运动时，我们需要理解速度的概念，并且将速度与时间相乘得到动点的位移。而当动点按照不同速度运动时，我们需要理解速度的变化并灵活运用相关概念。因此，解决数轴上动点问题的过程中，我们需要不断理解和应用数学概念，这既帮助我们深入理解数学知识，也提升了我们的问题解决能力。

最后，数轴上的动点问题虽然简单，但是其中蕴含的数学思维却很有深度。通过解决这类问题，我们可以锻炼我们的分析和推理能力，培养我们的逻辑思维和空间想象能力。而且，解决动点问题需要我们细致入微地观察和思考，并且需要我们将多个数学概念和技巧有机地结合起来。因此，数轴上的动点问题帮助我们提升了数学思维能力，使我们对数学有了更深入的理解。

总之，数轴上的动点问题对于我们提高数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。通过这类问题的解决，我们可以提升我们的逻辑、空间和数学概念应用能力。同时，解决动点问题也增强了我们的数学意识和数学素养，让我们更好地理解和把握数学规律。综上所述，数轴上的动点问题是一个非常有益、有趣且实用的数学问题，值得我们深入研究和探索。

数轴教学心得体会篇十四

在学习数轴上的动点问题时，我深感这是一个极具挑战性和启发性的数学题型。通过解决这些问题，不仅可以锻炼我们的思维能力和逻辑推理能力，还能帮助我们更好地理解数轴上的运动和变化。在解题过程中，我总结出了一些心得和体会，希望能与大家分享。

二、静态思维与动态思维的转换。

在数轴上的动点问题中，最关键的是将问题中的动态情况转化为静态图像，并进行抽象和分析。在解题过程中，我们常常需要将问题中的时间或距离抽象成数轴上的点，并利用数轴上的点进行推断。这就要求我们能够善于将动态情况转化为静态图像，并在图像中找到问题的规律。这种静态与动态的思维的转换是解决数轴上的动点问题的关键，也是培养我们思维能力和逻辑推理能力的方法。

三、用代数方法解决问题。

在解决数轴上的动点问题时，我们可以运用代数方法进行求解。通过设定合适的未知数，并建立不同未知数之间的关系式，我们就能够得到问题的解。例如，对于均匀运动问题，我们可以设定一个未知数表示运动的速度，再根据题目中给出的时间或距离关系建立方程，最终求得未知数的值。这种代数方法不仅能够简化问题的解决过程，还能够提高我们的抽象能力和逻辑思维能力。

四、抓住节点和关键信息。

在解决数轴上的动点问题时，我们常常会遇到需要抓住节点和关键信息的情况。例如，题目中可能涉及到起点、终点、中点、速度变化等节点和关键信息，我们需要善于发现这些信息，并建立必要的关系，然后根据这些关系进行推导。而如果我们忽略了这些节点和关键信息，可能会导致问题的解决偏离正确的方向。因此，抓住节点和关键信息是解决数轴上的动点问题的重要方法，也是提高我们注意力和细致观察力的途径。

五、灵活运用几何方法。

除了代数方法外，我们还可以灵活运用几何方法解决数轴上的动点问题。数轴本身就是一根线段，我们可以利用直线、交点、夹角等几何概念来分析和解决问题。例如，如果题目涉及到两个运动点的相对位置关系，我们可以画出数轴上的两个点，并通过点与点之间的距离和角度来分析和求解。几何方法不仅能够加深我们对数轴上运动和变化的认识，还可以提供更直观和可视化的解决思路，使问题更加形象和易于理解。

总结：

在学习数轴上的动点问题时，我们需要善于将动态情况转化为静态图像，并运用代数方法进行计算。同时，我们也需要抓住问题中的节点和关键信息，灵活运用几何方法解决问题。通过这些方法，我们能够更好地理解数轴上的运动和变化，同时也提高了我们的思维能力和逻辑推理能力。通过积极探索和思考，我们将能够更加游刃有余地解决数轴上的动点问题，进一步拓展我们的数学思维。

数轴教学心得体会篇十五

本节课从学生已有的生活经验出发研究新问题，依据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣--手脑并用--启发诱导—合作交流”的教学方法。要求学生画数轴，怎样确定原点的位置？怎样确定单位长度？在数轴上画同几个单位长度？这些都要根据具体情况而定，学生在本节时还存在疑问。

关于数轴上有理数之间的位置关系，练习不够。可设计游戏：指定若干名学生站成一排，间距相同，每位学生看作数轴上的若干个点，教师任意指定某学生为原点，其余学生说出自己所表示的有理数。

数轴教学心得体会篇十六

在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我设计以下三种情境：a、温度计b、珠穆朗玛峰、c汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简单，使学生思考的范围过于局限。没有出现比较热烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。

二、问题的探索。

在问题的探索上，我采用了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。

三、习题的配备。

整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习机会较少。最后找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发现暴露出很多问题，所以还有待于进一步训练。

文档为doc格式。

数轴教学心得体会篇十七

紧张有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有经验的老师的支持和帮忙。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就务必具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时用心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想。

透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的研究分析发现，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料减少一些，在平时考试中，个性注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用。

数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用潜力十分重要。

三、理解知识网络，构建认识体系。

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

四、高度重视新课程新增资料的复习。

新课程新增资料：简易逻辑、平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。

五、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点。

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习资料的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平时通读争取做到心中有数，同时经常请教本组有经验的老师学习好的经验，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，掌握难点的突破方法，及时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想上入手。透过实践证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。

六、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

教师自己还要思考一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

数轴教学心得体会篇十八

完成数轴这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有几点还是很欣慰的，比如：

一、能较好地把握住了本节应让学生掌握的内容，通过与温度计的类比认识数轴。会用数轴上的点表示有理数，并且借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系，学生上完本节课课后，相信对于以上知识点应能灵活掌握。

二、教学过程中充分调动学生的积极性，让其主动参与到课堂中，比如情景引入中有学生模仿温度计，自己设计出能表示有理数的图形，然后教师帮助总结，得出数轴的形状及概念，这个过程就充分发挥了学生的主体性，让学生明白数学来源于实际，以后也许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探索，培养创新意识。

不足之处也不少，如在数轴的图形与概念介绍前，应让学生将其模仿温度计设计的数轴展示在黑板上，让同学们自己总结就更为完美了，在介绍相反数的概念时，忘记强调了0的相反数，我觉得本节课的教学让我再次发现学生的潜能是无穷的，我们应多放手，多创造机会，充分发挥学生学习的主动性。