最新《她是我的朋友》的教学心得体会(大全16篇)

写心得体会是一个反思过程，可以帮助我们发现自身的不足和提升空间。写心得体会时，可以运用一些修辞手法，使文章更富有感染力。以下是小编为大家收集的一些心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作上的参考。接下来，让我们一起来欣赏这些范文，共同探讨心得体会的写作技巧和方法。无论是学习、工作还是生活中的点滴体验，都可以成为我们写心得体会的宝贵素材。希望这些范文对大家的写作能够有所启发和帮助。让我们一起努力，把心得体会写得更加精彩和有意义。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇一

1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

2.板书课题，齐读课题。

1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。

引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

4.想想课文主要写了一件什么事。

1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

2.分小组进行讨论。

3.交流汇报。

b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽。

掩盖又摇头哭泣制止。

4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

总结学法。

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

1.抓住反常现象及矛盾之处提问。

2.抓住关键语句，联系上下文提问。

3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

4.联系生活实际或有关知识提问。

布置作业。

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

1.听写生字词。

2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）。

2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）。

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）。

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）。

c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）。

d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）。

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）。

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）。

3.有感情地朗读课文。

4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

1.抄写生字词，朗读课文。

2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计b案,她是我的朋友，希望对你有帮助！

《她是我的朋友》的教学心得体会篇二

对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。

设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成。

教案。

总是大量借鉴名师点子东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中我第一次尝试独立设计。

教学设计。

与周老师同备一节课。

首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。

联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗?于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么?”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么?就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。

这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。

我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”?(救朋友)“为什么又放下去”?(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕?引导学生感受对死亡的恐惧)“为什么又举起来”?引导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢?”这一问题的漏问，导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这本来是在教学设计之中的。

在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时直接说“啜泣”，我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师交流的机会。

小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导……种种遗憾徘徊于心。

总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己。课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。”这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变。

感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会再接再厉!

尊敬的领导和老师们，大家上午好。下面我简谈我执教的三年级《她是我的朋友》这节课的一点体会和感受。

《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。

回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登!

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

1、情境的创设。

在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、从读中体会人物的心理活动。

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理。

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇三

年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：

古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。

我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。

从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇四

它怎样体现时代的明显标记？

洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？

怎样有效地实施主体教育、创新教育？

这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭花架。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

一、揭题、审题。

2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的朋友这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示标。

二、初步感知课文。

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分。

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：a、迫的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近迫在眉睫中的迫的意思应为{}。b、用如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。

4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

一、复习：

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示哭的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

六、作业：1、摘抄表示哭的词。---------、------------、----------2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}3、填空。他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[]。

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇五

《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的`过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。

为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。但在这个环节的处理上有些乱，一是老师没有运用好所做课件，二是老师在对学生的引导上没有起到很好的作用。特别是在处理阮恒献血时的表现时，这时侯老师有点依着课件而进行下去的感觉了，没有真正发挥老师的引导作用，从而导致课堂的死气沉沉。因为学生并没有真正理解老师的意图是什么，只顾着自己的想法说了，而老师也在急，心想学生怎么光往别处跑啊！我不是在给他们指着路的吗？其不知老师的引导已经偏向了。如在学生画出表示阮恒献血时的动作的词时，老师只顾着出示自己的了，而舍弃了学生的一面。另外再让学生依此来提出问题时，学生不该从何而提，一脸恾然。但这个环节还没有处理清楚呢，接着老师就转到下面的环节去了。为了让学生感受到阮恒在抽血中内心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，在学生还没有真正理解这几个自然段时，我就引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。

为了让学生能够更好地把握文章的主题，最后我设计了这样一个情境：让学生模拟记者采访阮恒为什么这样做？再通过讨论你认为什么样的“朋友”才是真正的朋友？课文中的阮恒呢？让学生各抒己见，畅所欲言，表达自己的见解和感受。让学生再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，并在《朋友》的歌声中得到情感的共鸣。

在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，如学生思路打开后，要讲的很多，我没有那种收放自如的机智，导致授课时间不足，有些重点部分只是匆匆收场，也没有给学生留下什么深刻的印象。还有对这节课的准备不是太充足，在备课过程中对学生的预设太少了。另外，还有一点就是不要让课件成为你的依赖和累赘。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇六

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

邓老师执教该课有几点非常值得我学习：

在一开课，邓老师通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇七

2、我们学了《她是我的朋友》这篇课文后，相信大家一定会对朋友这个词有更新的认识。（板书课题，齐读）。

1、请大家大声朗读课文，要读准字音，把句子读通顺，读完一遍就停。

2、检查读课文情况。谁是最勇敢的孩子，愿意第一个来读。

3、强调“血”的读音。

4、现在你知道题目中的"她”“我”是谁了吗？（板书：小女孩、阮恒）。

过渡：阮恒献血的过程是个纠结的过程，是个难挨的过程，到底为什么呢？请大家到5----11自然段中探个究竟。请看老师的自学导航：

（1）画出描写阮恒表情、动作的句子。

（2）反复读一读，想想阮恒当时心里在想些什么？批一批。

1、学生根据导航自己学习。

2、小组内交流。

3、全班交流。

预设：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”

“一动不动，一句话不说”

你们感受到了什么？怎么读这句？你们组齐读下。他会想什么？

第九自然段。

这两处让你感受到什么？你给大家读一读。这时阮恒在想什么？

还有吗？哪个组来说。从阮恒的动作、神态变化中，你体会到了什么？哪些词语应该重读？大家齐读。

我们一起看看11自然段。这时阮恒在想什么？

4、朗读训练。

根据我们刚才对句子的理解，请大家以组为单位来设计刚才大家找的句子的朗读，可以分角色朗读、表演读齐读、接力读等。

5、你觉得阮恒是个怎样的孩子？（板书：为救朋友无私奉献）。

阮恒停止了哭泣，好像什么事也没有发生，这要归功于谁呢？对，医生。请大家看课文中的插图，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飞想象的翅膀，想想医生会对阮恒说写什么？同桌互相说一说，再写下来。谁来当次医生。

刚才在说阮恒是个怎样的孩子时，咱们有同学说阮恒虽然无私但是不够勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我们来进行一次辩论。请大家再读读课文，从课文中为自己的观点找依据。

请正反双方开始辩论。

在你的学习生活中，有没有朋友之间互相帮助的事情。谁来和大家分享一下。大家想想，你之所以会帮助他，是因为----齐读课题。

作业：以《她是我的朋友》为题写一篇朋友间相互帮助的日记。文章。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇八

1，认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2，有感情的朗读课文，

3，抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。

认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

通过重点词句，体会当时阮恒的内心活动。

1．导入：今天，我们来学习一位小英雄，他的名字叫——阮恒（学生齐说）。

师：谁来读课题？指名学生读课题，齐读课题。

师板书课题，请拿出手来和老师一起板书课题。

2．师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

生：读课文。

3．师：同学们读书的姿势真整齐，读了课文，我们先来检查生字次的预习情况，请翻到字表，开火车认字组词。

生：一个一个的认字组词。

师：评价学生的读字和组词。

师：打开课文的词表，全班齐读词语。

生：读词语。

师：同学们不但词语读得好，也很会组词，真了不起！

生：我知道了阮恒救了小姑娘。

生：我读懂了，阮恒救小姑娘，是因为是他的朋友。

师：你读书读到心里去了，这个问题很有价值！

5．指名分段读课文，生评价。重点指导血字的读音：血（xuexie）师正确的知道学生读准字音。

6．师：你能用自己的话概括其主要内容吗？

生：这篇课文主要讲……。

7．学习课文的1——4段。

生：交流这些问题。

8，师：“迫在眉睫”是什么意思？

生：是说事情到了眼前，形式非常的紧迫。

师：你从这个词语中体会到了什么？

生：我体会到了，当时的情况非常的危险，如果不及时给那个小女孩输血的话，他的生命就有危险了，不能再等了。

师：你能用这种语气读出来吗？

生：读这句话，师指导读。

师：谁再来读第五段？说说你的感受和体会。

生：我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了，阮恒是想救那个小姑娘，

但是又忽然放下去，“然后又举起来，”说明了他经过了一番思想的斗争，最后还是勇敢的做出了决定，他是一个勇敢的人，是一个小英雄。

师：比赛读这一段，男女比赛读。

师：是啊，阮恒是个勇敢的孩子，他要救那个小女孩，因为是他的朋友！那阮恒是怎样去做的呢？请同学默读课文的6——11段，画出描写阮恒表情，动作的句子，并想一想他当时是怎么想的，你体会到了什么，还可以在句子的旁边写上自己的体会。

生：默读课文，找句子体会。

9．学生交流。

师：谁来说说你画的句子，并说说你的饿想法。

生：“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕，也很痛，但他还是很坚强。

生：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。

师：你说得很好，请你们也把这些句子和词语画出来。

10．师：下节课我们接着来交流自己感受和想法。

小姑娘迫在眉睫输血阮恒。

无私奉献。

这是我课堂评价时上的一节课，是上的第一课时。这节课中，重点是要求学生要认识8个字，会写13个字，能正确的读词语，有感情的朗读课文。难点是通过重点词句，体会人物的内心活动。通过学习，学生能达到教学目标。

在教学中，既要抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。

因为是第一课时，教学重难点没有突显出来。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇九

《她是我的朋友》是一篇精读课文，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报......加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十

1、学习课文第五到第十四自然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，体会他内心活动的变化。

3、有感情地朗读课文。

抓信描写小男孩献时神情动作的句子，体会他内心活动的变化。

理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。

第二课时。

一、直接导入：

生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。

生：我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩（板书：阮恒）。

生：我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事（板书：献）。

师：同学们你们可以回忆一下，我们在讲《西湖的绿》这篇课文时，作者借景情，抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱，《倔强的小红军》一课，作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象，那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中，那样你的作文会更优秀更出色，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。

生默读课文，画句子。

师：谁找到了？

生：我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

生：我找到的是“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，我找到的这一外。

师：同学们找的非常准，下面我们选择一外描写共同研究。

投影出示句子1。

师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价值的问题，

生：阮恒举起的手为什么是颤抖的（投影显示这个问题）。

师：还有吗？那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题）。

师：你可以先想一想再回答。

生：我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张，害怕的原因。

生：我认为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是颤抖的。

师：人在紧张害怕的时候，手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/。

生；我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不马上输就会死去时，他又把手举了起来。

生：我认为小姑娘伤得非常严重，给小姑娘输是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。

师：啊，老师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（边板书边问）。

生：迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做。

生：我是从课文的确、3、4自然段看来的。

师；你给同学们读读。

生读2、3、4自然段。

师；读到这你又有什么新的感受。

生；我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担心。

师；我们也在为小姑娘担心。

生；我现在才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘。

生：他有些徘徊。

生；他有点犹豫。

指生读。

师；同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词？

生：是颤抖。

师：那颤抖应该怎么读？

生：应该快点读。

生：应该放慢速度读。

生；应该读得重点。

师：听老师给你们读一遍。

生再读，师评。

师：你们还想读吗？（师见举手的人很多）那好，让我们一起去感受阮恒心中的犹豫。

师生齐读。

师：有的同学信心十足，有的同学不太有信心，没有关系，老师会帮助你的，你看老师给你们准备了什么/（投影出示：友情提示）。

友情提示：

师：在友情提示的帮助下，我相信同学们一定会完成的非常出色对吗？

小组讨论学习。

师：我们以小组为单位来汇报，组风可以补充其他小组也可以补充。

生；我们小组汇报的是这处描写。

生：第一个问题我们查找了资料，啜泣是抽抽搭搭的哭。

生：找到了，我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了，所以啜泣了一下，

师：他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了，才啜泣的，而你认为不是那倒低是因为什么呢？下面请同学们把书翻到144页，请一名同学读一下第三须，其他同学认真听清能不能找到答案。

生：我们小组对这处描写还设计了一个问题，阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸？

生：我们小组是这样理解的，阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了，所以用手捂隹脸，阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭，所以他昼的控制自己，才导制自己全身颤抖。

生；对于这处描写，我们提出了两个问题，第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来。

第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师；你们小组提的问题很有价值，而且还能自己解决，你们都很棒，同学们你们注意敢吗？在上处描写中，描写阮恒哭时他用的啜泣这个词（板书：啜泣）而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢？（板书：鸣咽）鸣咽是什么意思呢？（边板书边提出问题）。

生：鸣咽是低声的哭。

师；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鸣咽是低声的哭，在哭的程度上有什么不同？

生：鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些。

师；那在这作者不用啜泣而鸣咽，你从中体会到什么？

生：我觉得阮恒痛苦又加深了，

生；我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因，就是他怕影响输，救不了小姑娘。

生：阮恒用手咬着小头，想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输，救不了小姑娘，

生：他可能想，完了，我的越来越少了，我马上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

生：他可能会想；我的马上就要被抽没有了，我还没有实现自己的理解，我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢，我的这些愿望都不能实现了，但为了救小姑娘还是值得的。

师：看来你们真的走向了阮恒的心里，体会到了他的痛苦，那你能把他的痛苦读出来吗？

同学们练习读这部分描写，看谁能把阮恒的痛苦读出来。

指生读：师评：你读得非常有感情，看来你是在用心去读。

师：刚才你们在练读时我发现楚同学读得非常专注，下面请好到前面来让我们聆听她的声音，现欣赏她专注的神情。

生专注地读后，课堂响起热烈的掌声。

生再读，师评：从你的读中，能感受到阮恒的痛苦。

师；那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。生齐读。

生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你学习。

生：阮恒你太了不起了，如果你生活在现代，我一定和你做朋友。

生：阮恒你简直是个英雄，为了救朋友，你宁可牺牲自己的性命，你太令人敬佩了。

师；你们说出了老师的心声，那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢？

生：是医生安慰了他。

师；书中并没有写医生安慰的话，那你能当一名医生安慰安慰阮恒吗？

生：阮恒，你不要哭了，你输完之后，还会和小朋友们一起玩的，你要坚强些。

生：俗话说“男儿流血不流泪，你是我心中的英雄，你一定会没有事的。

生：他想救小姑娘。

师；他为什么想救小姑娘？

生；因为小姑娘是他的朋友。

师；是啊，在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”（生齐读）。

师：那第珏莹你也说说。

生；其实常新秋她也经常帮助我，在学习上我一有不会的，她便主动给我讲，直到讲明白为止，我觉得她也是晚的好朋友。

师：你们做得非常好，在生活中与你共度美好时光的是朋友，在你困难时身而出的是朋友古往来，多少文人墨客赞美过朋友，又有多少歌唱家歌唱过朋友，今天让我们带着对阮恒的敬佩之情共同来唱一首〈朋友〉之歌，让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。

生唱朋友之歌。

生：我认为朋友是在你困难的时候帮助你的人。

生：我认为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切，帮你的人。

师：就像阮恒那样。

生；我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失。

四、作业：自选作业。

板书：

献

小姑娘-----------------阮恒。

迫在眉婕啜泣、鸣咽、哭泣。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十一

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）。

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

理朋友的真正含义。

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）。

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）。

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读。

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！

搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十二

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考・练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书。

神情动作内心活动。

举放举犹豫。

啜泣捂害怕。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十三

《她是我的朋友》是第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

在设计导入的时候，我准备了两个不同的导入，一是由“有朋自远方来不亦说乎”导入到本课，二是直接导入，由课题提出质疑“我”是谁、“她”是谁，但考虑到后来设计了学生提问质疑环节，就选择了前者。在生字词汇报的环节，由于平时对于学生的汇报训练还不够，并且学生一到被听课就紧张的状况并没有得到改善，我也忘记了点拨重点的多音，致使这一环节比较失败。在读文学文的过程中，怎样进行这一过程，到底怎样才能既是生本又能让我们班的学生能够理解等等这些问题一直困扰着我，最初设计的时候我想放手给学生让他们自己提出问题，并且自己解决同学提出的问题，但是这样一放开我急发现没有一根主线在收回来了，问题提的太零碎以至于找不到课文的重点。

对于问题的抛出，我从一开始的切入点就没有找准，这堂课我只是围绕教学目标在表面上完成自己预想的教学步骤，却并没有抓住课文的重点“抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句体会人物的内心活动”。在研读文本这一环节的处理上可以直奔文章的.主题，因为这一单元的课前导读已经明确了“爱心”、“真情”等大的主题，然后针对文本让学在深度思考，在学习文本中有一个思考的过程，而不是简单地找到老师抛出的问题的答案，然后再发散思维扩展引申。所以，在设置前置性作业的时候我犯了类似的错误，直接给出了问题“阮恒的动作描写表现了他的心理，请你找出描写阮恒动作、表情的句子，并说说他的心理”。通过课后的评课交流与自我反思，这个问可以改为这样几个步骤来引导：“找到描写阮恒的句子段落，那些描写打动了你，把打动你的地方做好标记，简单写写你的感受——这些句子描写的是（动作或者表情）——这使得阮恒心里是怎么想的呢——-你的想法又是怎样的——这是我想的了。这些关于友情、爱心的诗句”，以后的课文教学中，我要准确地把握文本的切入点，仔细研读教学参考书。

每一遍备课、修改教学设计，每一遍试讲、授课，每一遍与各位老师交流都使我更深入地理解文本和产生新的教学想法，这个时候才知道，原来语文课程的研究是无限的，“路漫漫其修远兮”，我要在这条道路上不断努力!

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十四

1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

2.有感情朗读课文。

3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一，激趣导入。

出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二，初读课文。

1.自读课文，了解课文大意。

2.指读课文，纠正读音。

三，阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）。

四，读第二段，学着提问，边读边思考：

1．读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）。

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）。

2．终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

3、重点句2。

(1)课件2。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。

(板：害怕、掩饰)。

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

重点句3。

(1)出示课件3。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)。

(板：呜咽、掩盖)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩饰)。

重点句4。

(1)出示课件4。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。

（以为自己就要死了。）。

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）。

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十五

这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

找找哭的`词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很准确地找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。看着学生能够主动地学习，互相交流，争论。在辩论中孩子们掌握了文章的重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子，再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵，并在《她是我的朋友》的歌声中得到情感的共鸣。

《她是我的朋友》的教学心得体会篇十六

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从动作、神情的变化中体的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学过程:。

一、渲染气氛。

1、出示战争图片。

2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.

二、读中感悟。

一伤势严重。

1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用＿划出相关句子。

2、相机出示句子读,感受。

3、理解“迫在眉睫”

a、说说你怎么理解这个词？

b、如果不马上给小姑娘抢救，她会怎样？如果不立即抢救，她又会怎样？

c、带着理解再读句子。

二、初塑形象。

1、可怜的小姑娘就这么等着，静静地等着。难道就这样让她死去吗？孩子，你愿意救她吗？你愿意吗？……。

2、医生和护士也都愿意，可他们都不具有同样的血型，只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。（置静）这时我仿佛看见（出示句子：一阵沉默—举起来）。

a、谁想读？谁：女生读。

b、读了感受到什么？他会坚定地举起手是因为（她是我的朋友）。

c、带着敬佩再读。

3、因为小姑娘输血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句话也不说）。

a、谁愿意读？谁：男生读。

b、透过这字里行间，你体会到什么？他会这么做还是因为（她会是我的朋友）。

c、带着敬佩再读。

三角色互换体验害怕。

2、文章又是怎样描述他的害怕？自由读课文第9.10段，用波浪线划出相关句子。

3、学生汇报，相机出示句子读。

a、每句话中都有表示哭的意思的词，发现了吗？读词。

b、同是哭，你理解哪个？

c、带着对词语的理解读句子。

看着鲜血从身体中流出，阮恒觉得自己离死亡更近了，所以……      。

抽血时间越来越长，阮恒觉得自己马上就要死了，所以……。

g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，你猜猜，医生会怎样安慰他？

h、小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

三、情感升华。

1、小阮恒，你明知道献血是会死的，可为什么要献血给她？

你明知道献血是会死的，你为何还要献血给她？

你明知道献血是会死的，可为什么仍然要坚持献血给她？

2、是的，因为（她是我的朋友）好一个她是我的朋友！多么铿锵有力的声音！多么朴实无华的话语！

a、阮恒，你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚定地举起？

b、此时举起的是什么？

c、把感动融入朗读，为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。

a、小阮恒，你为什么很快的躺？为什么不动不动，一句话也不说？

b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒？

c、再次把敬佩的掌声送给他。

5、为了朋友，连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友，值得我们一生珍惜（出示句子，读）。

6、友爱是真诚的，你为朋友做过什么？

7、出示朋友的名言。

8、走进课文，我们认识了阮恒，从他身上知道了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种爱，在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。