《班主任班级管理的艺术》读后感(模板17篇)

读后感是对所读内容进行梳理和总结的产物，能够促使我们更好地思考和反思自己的观点和价值观。在写读后感时，可以借助引用和举例等方式来丰富文章内容，增加信息的可信度和说服力。如果你不知道如何写读后感，可以看看以下范文，或许会给你一些启发。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇一

摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。

关键词：初中班主任；管理；不足；改进。

由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：

1．1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。

1．2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。

1．3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。

2初中班主任的管理改进方法。

初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：

2．1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。

2．3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。

2．4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。

2．5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。

2．6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。

作者:王金涛单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校。

参考文献:。

［1］陈利发．初中班主任的班级管理艺术［j］．成功：教育，2013（6）．。

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《班主任班级管理的艺术》读后感篇二

摘要:本文对民办高职院校和公办高职院的不同特点，以独特的视野研究了民办高职院校绩效考核管理的特点和存在的问题，并就如何构建民办高职院校绩效考核管理机制提出相应对策，来提高民办高职院校的绩效管理水平。

1前言。

高等职业教育是我国高等教育体系的组成部分，承担着为企业发展培养高技能人才培养的任务，要完成这一任务，就需要有高水平的管理体制，而绩效考核是高职院校构建高水平的管理体制重要一环，绩效考核对于激发教师教学热情，提升教学质量，推动高职教育发展具有重要的意义。但民办高职院校与普通公办高职又有很大的不同，它具有企业盈利和高校公益性的双重性，另外由于民办高职院校资源投入有限导致管理资源的不足，致使民办高职院校绩效考核工作的难度非常大，因此民办高职院校要正确的进行自我定位，加强对教师的培养和管理，实施绩效考核管理来发挥绩效的综合效能，从而激励教师的潜能来提升办学质量。

2民办高职与公办高职对比存在的不足。

2．1照按公办高校考核机制。目前有些民办高职由于创办的历史不长，在办学理念、管理和绩效管理方面都不完善，在刚成立时都会参考公办高职学院的管理方式，大部分民办高职院领导都在公办高校担任过领导，对于公办院校的教师的考核非常熟悉，所以民办高职绩效考评机制基本上都是将公办高职搬来用，没有考虑民办高职自身的特点，如果一味的仿照公办高职的绩效考核机制，容易影响民办高职院校教师的教学热情，影响到民办高职院校管理水平的提高。

2．2民办高职机构设置不健全。由于民办高职院校较为注重效益，出于成本的考虑有些民办高职院校没有专门设置教师绩效管理工作的部门和人员，只有传统的人事部门。而民办高职院校的这些人事部门，还是采用传统人事管理模式，其主要是负责从事教师的招聘与录用、考勤管理、档案管理等方面，无法对学院内相关人力资源进行高效的应用，无法满足高职院校长期发展的需要，也无法保证民办高职战略目标的实现。

2．3民办高职管理体系不完整。一个完整的绩效管理体系是包关键指标设计、绩效方案设计、绩效考评的实施、绩效考评结果的应用、组织绩效提升这五个方面。但是目前有些民办高职院校一直没有完整的绩效管理体系，只用其中的几个环节，有些民办高职院校教师绩效管理者简单地认为绩效考核就是绩效管理，只是在期末安排教师填写考评表，考核出来的结果并没有和工资、激励等方面挂钩，这样就成了单纯的'考核，失去了绩效考评的本意。

2．4民办高职教师认识不到位。目前很多民办高职院校工作量相对公办高职较大，大部分教师对绩效管理有抵触的心理，错误的以为绩效管理只是针对教师的，认为绩效管理是处处限制教师，有些民办高职教师绩效考核的过程往往透明，其公正公平性受到教师们的质疑，导致了教师对绩效考核的不配合，这样使得绩效考核不能发挥真正的作用。

3．1创新绩效管理使绩效工资机制更有效。绩效工资设计的基本理念是以人为本，通过绩效促进教师提高教学能力，达到提高教学质量的目的。绩效工资要有明确的标准，使得学校为创造高绩效的教师支付与其教学实力匹配的高绩效工资，而对那些教学平平绩效一般或较低的教师支付平均或低于标准的绩效工资。绩效工资设计的要点要帮助学校吸引所需的人才和留住能力强、高绩效的教师，以满足学校办学需要，又能够对学校的办学投入成本进行控制。

3．2构建绩效考核文化确保绩效工资功效。绩效考核文化是学校绩效工资与绩效考核管理的研究基础，也是学校办学发展的灵魂。构建一套科学、严谨的、能让教师能够接受的绩效考核文化对学校绩效工资管理来说是十分重要的。

3．3建立科学有效的绩效考核指标。要想成功开展民办高职院校绩效考核工作，必须针对教师岗位设计有效、具体和具有差异性的绩效指标，制定出可行性较强的绩效考评指标，要充分体现出绩效考核的合理性与民主性。在确定具体的考核指标时，可以从教师岗位性质出发确定考核目标，细化考核的每一个项目，征求专家和教师的意见后确定系数，从而得到教职工的充分认可。

3．4注重绩效考核结果的反馈与运用。民办高职院校针对每次的绩效考核结果，应都要在教职工中开展民意调查，来看本次考绩效考评的结果是否公平公正，征求大家对考核的建议与意见，让下一次绩效考核机制进一步完善。另外在绩效考核结果出来以后，相关领导要及时与被考核者进行沟通与交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教师的相关素质能力。

4结束语。

由于民办高职院校的发展战略目标与公办高职院校的战略目标不一致，因此也就要求绩效工资制度与对应的绩效考核评价体系要与时俱进，要充分结合民办院校的管理和办学特色，从内部管理进行多方面去考虑，构建高效绩效管理机制，考核机制也应随着企业人才需求变化及高职学院的发展进行不断的修正和完善，来促进民办高职院校发展。

参考文献:。

［1］郑定宇．高职院校教师绩效管理研究［d］．大连海事大学，2010．。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇三

人类灵魂的工程师——这是人们给予教师多么高的评价，同时也是多么重的使命。当初，因为对这个评价的向往，我满腔热情的走上了三尺讲台；如今，因为对这个使命的敬畏，我谨言慎行的对待班主任工作。如果，我不能确保因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加“成功”的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生幼小的心灵中种下“失败”的种子。时代进步了，社会发展了，现在的学生几乎都是独生子女，跟以前的孩子比，他们得到的极多，但失去的也不少，这要求教书育人的班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能影响他们的一生。于是我时时告诫我自己要以身作则,成为学生的模范;更要学会赏识，学会要求，学会宽容。

1、以身作则。

班主任要做好学生的表率，真正做到“以身作则,为人师表”。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。一学年下来，我带班多次被评为学校的“文明班”及“先进班集体”。

2、学会赏识：

每当我面对那些所谓的“差生”时，都会不自觉的想起这个“皮格马立翁效应期望效应，把他们和雕塑比，给自己安慰，给自己信心，也让每一个学生都感觉到：老师对我充满希望。学习上找不到突破口，就从品德上找，品德上找不到就从劳动方面找，劳动上还找不到，还有兴趣爱好方面，哪怕是他们的一份作业，一幅画，一首歌，一件小事。总有值得欣赏的地方鼓励。

3、学会要求。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心,发怒为宽容,责骂为劝慰,欧打为抚摸,寻斥为商量,罚站为请坐,冷漠为热情。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、“勤”于观察，防患未然。

良好的教育教学效果必须良好的学风为基础，良好的学风须有良好的班风作保障。为了培育良好的班风，班主任就要突出一个“勤”字，勤下班，多观察，以便早发现，快解决，防患于未然。

1、坚持每天早、午、晚三到班查学生到班的的情况，察学生到班后的精神状态。如果有学生迟到、未到或到班后精神萎靡，就要及时查明原因，对确有违纪处理不隔日。对那些有心理压力和思想包袝的学生要及时地予以引导和诊治，使他们尽快地从心里阴影中走出来，以最佳的精神状态投入到学习中去。

2、经常在学生上课时到班上观察这对那些自制力不强的学生能起到很有效的提醒和临督人用。用学生的话说就是“班主任经常在教室走廊外观察，使我上课时精神紧张些，不敢打瞌睡、开小差、讲小话，只好集中精力学习”。

3、经常在课间休息时到班上观察这段时间的观察，能了解到班上更真实的情况，对某些学生身上存在的问题能更好对症下药。

4、经常到学生宿舍观察这种做法既能督促学生按时就寝，保证良好的睡眠；又能发现寝室的不良现象，及早解决；还能从生活上给学生以关爱，让学生感到温暖，和学生无拘束地交心谈心，对他们的学习、为人处世等方面予以指导，融洽师生关系。

勤观察，早发现，快解决能更有效地优化学习环境，指导学生学习，诊疗学和的心疾，是提高教育教学质量的法宝。

三、建立一支得力的班级骨干队伍班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。我一直提倡建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。在班级管理中要有创新意识创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会,让学生身心轻松愉悦,思维活跃,主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境,让学生在班级安心学习,发展特长,张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立”信得过”的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来,人人为集体,事事想集体,以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步,以学生的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。

四、严格实行规范化、制度化管理没有规矩,不成方圆。要有一个良好班风学风,首先要有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面,训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。然而在学校各项规章制度的基础上制定了详细的班规班约，使学生有章可循，以此来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行，作为班主任必须持之以恒，一抓到底，使班内各项工作顺利开展，取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力，把老师的要求内化为学生的心理需要，就要培养自我管理意识，建立自我意识管理制度。

学生的自我意识管理，有一个从低级到高级，从不自觉到自觉发展的过程。中学生的自我意识管理是很不自觉，极不稳定，他们的认知水平虽有，但意志能力较差。他往往以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自我评价，以学校的纪律为自我约束的纪律。这时的自我意识管理一般都以“他律”为主，作为班主任应充分加强学生自我意识的管理，使之逐渐从“他律”向“自律”方向发展。要做到这一点，关键在于要建立完善学生自我意识管理的制度。在班级管理中“严”字当头，整体强化，但仍需把管理与教育结合起来，正确处理好二者关系，即管理是手段，教育是目的。加强心理沟通，造成融洽的感情气氛；实行民主管理，充分发挥班主任的非权力影响力的作用。教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只有这样，才能把教师的要求转化为学生的心理需要，使班工作得到全班同学的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、协调与科任老师和家长的关系。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的间段性的宣传课任老师成绩、经验,在学生中树立起任课老师威望,。同时必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，以便能共同管理其班级。我利用每天在英语课上使用的《作业单》与家长进行了每日独特的联系与交流；在每隔一段时间我会将与各科任老师交流后的意见汇报反馈给家长，使家长能及时了解孩子的即时情况；充分利用《家—校联系手册》和家长会这些与家长联系的重要途径；同时充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，使班主任工作能更加顺利轻松。

此外，我还会通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、做好“学生成长档案”和班主任工作总结。

做好“学生成长档案”是对学生综合成长的全面反映，使班主任做到胸中有数，为以后工作开展奠定好基础。而总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。总结就是认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善的过程，也是工作的一种延续。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇四

摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。

关键词：初中班主任；管理；不足；改进。

由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：

1．1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。

1．2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。

1．3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。

2初中班主任的管理改进方法。

初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：

2．1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。

2．3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。

2．4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。

2．5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。

2．6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。

作者:王金涛单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校。

参考文献:。

［1］陈利发．初中班主任的班级管理艺术［j］．成功：教育，2013（6）．。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇五

在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，这样一来，学生生活在老师精心维系的蜜罐中。而教师则是战战兢兢，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。班主任注意讲究处罚的艺术，相信效果一定更好。

本人结合多年来的班主任工作，浅谈这方面的点滴体会。

一、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。

二、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不是抱着“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。

（临泽县板桥学区红沟小学：武红军）。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇六

唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”《淮南子・说山训》中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。

现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的.样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。

要使班级无患，必须勤治“无患之患”。

首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。

第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。

识别、判断和发现事故隐患的方法有：

4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。

第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育的目的。

消除隐患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；

2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；

4、活动法。班主任巧妙设计和安排某项活动，让学生在活动中听其“话外音”，领会其“言外意”，从而端正自己的行为。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇七

致全体班主任：

遇见你自己。

遇见你自己，在这朝阳天。

脉脉无须语，盈盈一水间。

在新时期的多元文化、新课改的优厚背景下，身为教育者的我们要怎样hold住挑战，不让自己的班级管理步步惊心呢?下面我就班主任治班方略与班级管理艺术谈谈自己的看法。

一、管理班级没有定法只有技法。

1.首先，重视并善于创建适宜学生身心健康的班级特色文化。

（1）教室环境的布置不可小视。（硬文化）。

（2）班级目标及治班育人理念的传达要明确。（软文化）。

2.其次，积极组织并设计各类班团活动。

（1）校内举行的大小活动班集体要不打折扣、全力以赴参加。

（2）班级随机而生的活动要善于开掘。（如文体活动、主题班会、社会实践、专题知识讲座等）。

3.再有，乐于搭建与家长交流的各类平台。

4.最后，科学开展科任教师的班级信息反馈活动。

二、班级管理不是模仿而是超越，让班级壮大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要积极自信去打造并提升自我修养及能力。

（1）专业知识要精神，综合能力需提升。

（2）全面了解学生个性甚至家庭特性，让工作有的放矢。

2、其次，留心生活、关注时事，能与时俱进。

3、最后，班主任要养成教育工作三大习惯。

（1）班级要事要铭记。（及时撰写班级日记）。

（2）班级琐事要切记。（备用记事本）。

（3）班级坏事要警记。（务必写工作后记）。

附：

邂逅一园桃李。

邂逅一园桃李，在我轻足的土地。

独守这世界一角，任香飘沁人心脾。

流年婉约在风中，吟叹春又归去。

时光，褶皱着容颜黯淡了青春，也仍将它风干、缱綣。

来世还与你签约，要不如何邂逅一园桃李。

2014年7月23日。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇八

摘要:在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。

关键词:班主任;班级管理;管理艺术;德育实践。

在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。

一、善待学生，巧妙处理违反纪律问题。

无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事;对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因:其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响;其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力;其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。

二、实施以退为进策略，增强教育效果。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点(也许这些闪光点学生本人并没意识到)，并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。

三、严格要求、真情疏导，积聚班级正能量。

一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战;在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则:先讲法，再讲情。

四、以活动为载体，展示学生的素质和个性。

以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的'学习能力;二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格;三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力;四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。

五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合。

从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。

参考文献:。

［1］郑克俭，王作廷．新时期班主任工作的创新［m］．西安:陕西师范大学出版社，．。

［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［j］．新校园:理论版，，(8)．。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇九

在高等教育中，高职教育是不可或缺的一部分。高职教育主要的教育方针是让学生能够将理论知识转化为实践，提高学生就业的能力，为社会提供技能型和实用型的专业人才。在素质教育迅速发展的环境下，培养优秀的专业人才已是当前社会教育主流的一种形式。高职学生管理在高等职业教育不仅是责任性的一项工作，还是一项系统性的工作。高职学生在学习能力、自我管理水平上与本科学校学生对比，有较为明显的差距，因此，高职班主任在管理班级时，不但要了解学生的个性特征和高职学习管理工作的特殊性，还要重视学生管理工作的复杂性。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十

简短的开班典礼后，进入正式课程。本次学习共10天，课程安排如下：

日期

课程。

教师。

备注。

xx月xx日。

我国证券市场运行现状与发展前景。

葛正良。

华东师范大学金融系主任、教授。

xx月xx日。

中国社会转型的问题与挑战。

曹锦清。

华东理工大学教授。

xx月xx日。

创新思维与创新管理。

宁钟。

复旦大学教授。

xx月xx日。

创新思维——改善心智模式。

马种会。

职业培训师。

xx月xx日。

管理干部的核心管理能力提升。

李澄尘。

职业培训师。

xx月xx日上午。

xx月xx日上午。

危机管理与新闻发布。

孟建。

复旦大学新闻学院副院长、教授。

xx月xx日下午。

xx月xx日下午。

《论语》对中国文化的影响。

傅杰。

复旦大学教授。

xx月xx日下午。

历史视野下的中国传统文化。

姚大力。

复旦大学教授。

xx月xx日。

人际沟通艺术。

张心忠。

复旦大学教授。

xx月xx日。

走出哲学的美学科学发展观。

谢维俭。

上海社科院研究员。

本次学习内容丰富，起点高，针对性强。重点围绕提高管理干部素质与创新能力为核心。如复旦大学宁钟教授主讲“创新思维与创新管理”报告了创新思维及其训练、企业创新战略管理、创新与企业不同层级战略的关系等内容。职业培训师李澄尘主讲的“管理干部的领导行为分析”包括两个方面的内容。一是认识自我——如何成为有效的管理者。二是了解下属，团队建设与管理等，其核心是提高中层干部核心管理技能。复旦大学张心忠教授主讲的“人际沟通艺术”有助于提升人际沟通的效能与效果。复旦大学新闻传播学院副院长孟建教授主讲的“危机管理与新闻发布”，可帮助干部提高对媒体的认识，提升突发事件的应对和处理能力。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十一

读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：

一．关于“管理制度的确立”

班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。

然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的`自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。

所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。

然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。

然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。

二．关于教师威信的确立。

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。

读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十二

摘要：在班级管理中过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，即要旗帜鲜明地欣赏每个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。

关键词：关注；宽容；交流；情感。

随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。

一、教师要强化自身的亲和力。

俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的'关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。

二、教师应该以宽容的态度关爱学生。

对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。

三、站在学生的角度了解学生的真实想法。

屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。

四、对学生多一些赏识，少一些埋怨。

平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。

参考文献：

［2］张万祥.班主任工作创新艺术100招［m］.江苏教育出版社，2002（01）.

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十三

班级是学校教育的基础单元，班主任则是这个基础单元的主要负责人。针对中职学生的心理特征和性格特点，班主任在班级管理中要切身实地的关爱学生，并开展积极的情感引导和心理辅导，从而促进学生的全面发展和身心健康。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，学生的注意力好比一根丝线，老师要用“爱”来牵动这根丝线，让学生能始终紧跟着老师的思想走，使学生能在亲切、和谐、彼此信任的情感氛围中快乐学习和成长。

1.不同学习阶段展开针对性的情感引导。

不同于普通教育班主任更关注学生的学业成绩，中职班主任更应该关注学生的内在情感和情绪。

现在中职学生身上反映出来的普遍问题是消极堕落和冷漠逃避，主要原因是“爱”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而应该是一种积极的情感交流体验。无论是在课堂教学还是在日常学生活动与语言交流中，都应关注学生并发现他们身上的问题，运用合理的情感引导方式来促使他们内心发生转变，促使“问题学生”慢慢变为全面发展的中职学生。

另一方面，中职学生在校学习两年后直接面向社会就业，我们的培养模式中也是直面社会和企业。但中职学生自身年龄偏小，身心不够成熟，对步入社会和就业都有一定的恐惧和焦虑。这一点特别需要中职班主任及时、有针对性地进行心理疏导，并辅导每位学生结合自身特点制订合理的学习计划和就业目标。在这之后的实习阶段，班主任还要结合学校组织的企业实习和企业竞聘，做好学生心理的疏导工作。

2.积极开展赏识激励和信心再造教育。

尊重和赏识是班级情感培育中很重要的一环。无论是一个鼓励的眼神、一句贴心的话语，还是轻轻在学生的后背上拍拍，都是对学生很大的鼓励和赏识。

中职班主任要更多地去注意学生的闪光点，并通过一个闪光点调动学生们积极向上的动力和信心，从而达到从善而治的班级新模式。在班级管理中经常会遇到部分学生由于在初中养成了不良的生活习惯和学习习惯，厌学、爱玩、缺乏组织性和纪律性，给班级管理带来很多困难，常规的管理和教育收效甚微的情况。

如果我们通过观察了解这些学生其他的兴趣爱好，并鼓励他们参加学校举办的相关方面的兴趣竞赛。他们取得一点小小的荣誉和胜利，都可以在他们心中激起很大的涟漪，让他们变得自尊自爱，重拾对学习和生活的热情和自信。

二、规则的建立与实施。

1.规范的`行为准则和严明的管理纪律。

除了爱，班主任也要运用严明的纪律和规则来约束学生的行为。中职学生是处于青春期的少年，行为活跃、心理敏感、自制力较差。有的学生还想通过自身行为的标新立异和特立独行来吸引大家的注意，比如在课堂以及日常学校生活中，有些学生会主动挑战课堂老师权威和学校管理纪律，日常迟到、早退、夜不归宿也时有发生。

面对学生行为上的混乱和错误，作为班主任，首先要制订一系列明确的班级管理制度，对相应行为做出清晰规定和界限约束，并配合有力的赏罚措施，才能更好地帮助学生约束一些不理性行为。

在多年的班主任管理实践中，笔者深切得感受到：每一个学生都像一棵蓬勃生长、生命力顽强的小树，我们在提供阳光与空气的同时，也要充分使用“规则”这把剪刀，定期拔草除虫和修剪乱枝，帮助他们在正确的道路上一直走下去。

2.对学生做到公平公正。

班主任无论是对优秀的学生，还是暂时落后、有各种问题的学生，都应该一视同仁。作为学生，未来都有无限发展的可能，老师要给学生提供均等的学业、就业发展机会和同等的人格上的尊重。无论是谁，都应鼓励他们积极上进，努力进取；犯错误时要一视同仁，不能因为有的学生平时表现优秀就放松要求，也不能因为个别学生较差要求就格外苛刻。

在班级中，要做到老师和学生平等对话，老师充分尊重学生。班主任真正做到换位思考，积极帮助学生解决日常生活和学习上的困难，使班级形成和谐融洽的向心力。

另外，可在新学期初积极筹建班委会，发挥学生干部对班级的自我管理和自我建设作用。优秀的学生干部会成为老师得力的管理助手，同时也可以极大地增强班级凝聚力。

三、小结。

中职班主任担负着教育教学和班级管理的两大重任。“爱与规则”的有效结合和灵活运用，使学生不仅在学校学到知识、习得技能，还能让他们成为一个心智健康、行为得体的青年人，帮助他们改正坏习惯，逐渐成长为能实现自我价值，对企业有用的技能人才和对社会有积极贡献的青年。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十四

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的'成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。仅就本学期本班的班级管理方面，谈以下几点心得体会：

其一，人人参与班级管理，让学生成为班级的主人。

让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣传部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员辅助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。

其二，培养小干部，成立班级核心管理机构。

魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。在本学期初，我和辛老师特别召开了一次班干部“竞选大会”，参选对象是全体学生，每个孩子根据自己的能力来竞聘岗位。经过孩子们精心准备、精彩"演说"，最后由全班学生投票，选出了军长、各个部门的部长。既然选出了班级领导班子，就要放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十五

重庆市科委系统首期“科技与创新管理(复旦)高级研修班”于2010月27日至11月7日在上海复旦大学举行。来自市科委处级领导，市有关科研院所的中高层干部共计30余人参加了本次学习。我和刘奇有幸参加了本次学习，现将有关情况总结如下：

11月26日下午，我们乘3u8973赴上海浦东机场，于晚上7点半入住位于复旦大学旁边的汉庭酒店。当晚，市科委主任周旭设宴款待了全体学员。

11月27日上午8点半，开班典礼在复旦大学美国研究中心212室举行。市科委人事处王守富处长主持了开班典礼，复旦大学继续教育学院徐忠院长致欢迎词，他代表学校向全体学员到复旦学习表示热烈欢迎，并简要介绍了复旦大学历史沿革与发展概况。他说，爱国奉献、学术独立、海纳百川、追求卓越复旦的核心理念，人才培养、知识创新、服务社会是学校的主要功能。本次学习，不仅是学员间的交流平台，也是学员与教授交流的平台。周旭主任做了开班动员，他阐述了本次学习的背景，目的与意义，提出了对学习的几点要求。最后，学员代表，市机电设计研究院的周艳代表学员发言。

本次学习内容丰富，起点高，针对性强。重点围绕提高管理干部素质与创新能力为核心。如复旦大学宁钟教授主讲“创新思维与创新管理”报告了创新思维及其训练、企业创新战略管理、创新与企业不同层级战略的关系等内容。职业培训师李澄尘主讲的“管理干部的领导行为分析”包括两个方面的内容。一是认识自我——如何成为有效的管理者。二是了解下属，团队建设与管理等，其核心是提高中层干部核心管理技能。复旦大学张心忠教授主讲的“人际沟通艺术”有助于提升人际沟通的效能与效果。复旦大学新闻传播学院副院长孟建教授主讲的“危机管理与新闻发布”，可帮助干部提高对媒体的认识，提升突发事件的应对和处理能力。

本次学习还涉及当前社会经济的热点问题。如华东师范大学葛正良教授主讲的“我国证券市场运行现状与发展前景”围绕正在发生的世界金融危机，报告了世界金融危机的成因分析，现状及发展趋势，对中国经济的重大影响。最后分析了对策研究。华东理工大学曹锦清教授主讲的“中国社会转型的问题与挑战”分析了我国从传统社会向现代社会转型的有关政策设计、原因及对策，同时解读了中共十七大三中全会公报精神。

复旦大学傅杰教授主讲的“《论语》对中国人社会生活与文化生活的影响”，复旦大学中国历史地理研究所姚大力教授主讲的.“历史视野中的中国传统文化”，上海社会科学院谢维俭研究员主讲的“走出哲学的美学”这三门课程从哲学、美学等人文科学的角度，提出了当代中国处于社会转型阶段，充分发掘中国传统文化精华，重新构建中国社会的价值体系，是建设和谐社会，实现科学发展的社会目标的重要途径。

在班委的组织下，全体学员利用周末(xx月xx日)还赴昆山经济开发区考察。参观了昆山京群焊材科技有限公司和昆山软件园。在返回的途中，品尝了著名的阳澄湖大闸蟹，游览了当地名胜——周庄。

通过本次学习，不仅增长了科技创新与科技管理知识，拓宽了视野，提高了自身素质;同时加强了与市科委领导以及市内同行的交流，因此是一次十分重要的学习。

几点建议：

1.充分重视世界金融危机对我国经济尤其是实体经济影响的研究，以便制定合理的对策，减少其对我所科技与产业发展的不利影响。

2.全市、乃至全国都掀起解放思想加快发展的学习，本所应至少在干部范围内大力开展相关学习。另外，在创新发展中，应避免过度创新和盲目创新。

3.建立保护技术人员劳动成果，充分调动其积极性的机制，打造若干创新技术人才团队是我所实现跨越式发展的重要保证。

4.在当前十分复杂的社会经济环境下，应树立正确的价值观和人生观。

5.市科委加大了干部队伍培训力度，所里可为更多干部创造学习机会，同时应加大自主培训的力度，全面提高我所干部职工素质。

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十六

在教育制度中，班主任作为一个班级的主要构成部分，其功能除了正常的教学之外，还包括组织班级和管理班级。班主任的水平高低有可能会对学生的学习态度、学习习惯和心理健康造成一定的影响。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教学知识，还需要班主任在长期的教学氛围中养成高尚的人格品质和正确的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育艺术为论题，主要集中于初中班主任这一班主任群体进行描述。

1.需要看淡名利带来的诱惑。

和其他初中教师相比较，初中班主任的工作不仅仅复杂，而且非常繁琐，在工作进程中，有可能会因为各种各样的琐事和名利得失而搞得焦头烂额，从而影响自己的情绪。一旦情绪受到影响，那么在日常的人际交往和为人处世上面，就会因为焦躁、急切的心态无意识地伤害别人。对此，笔者认为，初中班主任应该对名利保持一种平常心，树立正确的价值观和人生观。首先要正确看待班主任的工作，工作的本质是为了更好地培养、服务于学生，而不是为了获得名利就去担当班主任。其次，学校等教育机构应该就优秀班主任的工作给予一定的奖励，这将会激励其他班主任更加积极地做好本身的工作。

2.要养成科学的教育理念。

对于一个班主任来说，科学的教育理念可以科学、正确地引导其在日常管理教育工作中做出恰当和合理的判断。例如：科学的教育理念就要求初中班主任要有一颗献身教育的心，除了要学习本教学学科的专业知识外，还需要充分了解国内关于教育的法律法规，在实践教学中，总结实践经验，就存在的问题充分整合自己的意见，然后呈交相关部门。

1.积极调用班干部的积极性。

与初中班主任亲自管理学生相比，选拔班干部，让学生自己管理自己，无疑是一项很好的管理办法。班干部作为学生学习中的一部分，往往会熟悉学生的学习动态情况，在管理上，与其他学生也有许多的沟通话题。因此，班主任应该充分认识到班干部的重要性，聚焦班干部管理办法，采取民主决策的形式，选拔班级委员会，让学生自己管理自己，做到充分的自觉性。

2.科学制定班级管理制度。

俗话说：无规矩不成方圆。在学校中，班级是最小的构成单位，但是，这并不能说明班级就不需要自身的班级管理制度。科学有效的班级管理制度除了成文制度之外，还需要设定一些非成文制度。前者主要指代一些班级班里的常规内容，后者则是指代针对班级学生学习氛围、习惯等等内容制定与之配套的管理制度。

3.把握好班级管理的度。

初中班主任要想做到让学生信服自己，首先要做到的就是要保证班级管理的公平、公正和公开，只有基于这种公平性原则展开的管理工作，学生才会去认同，去接受；其次，班主任应该充分调动学生的积极性，主动创造良好的学习和教学氛围。一般来说，一个班级有多个种类的学生，面对这种情况，班主任就需要把握多种管理方法来逐个击破，主动与学生进行交流，了解学生的切身情况，让学生感受到班主任对其的“爱”。

1.要对学科知识有充实的'储备。

初中班主任并不是单独存在的，其本身的职责除了增加的组织和管理之外，还有一个最基本的任务就是教学。要想做一个优秀班主任，除了要具备科学的管理方法之外，还需要对本科学的专业知识有一个充实的知识储备。只有地基夯厚了，路面所能承受的压力才能无限制地扩大，在成功的成绩面前，班主任的话语权和影响力也能随之提升。因此，综上所述，初中班主任必须要及时充电，在教学中学习，在学习中教学。

2.要学会多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是针对不同的学生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好学生信息的收集和整理工作，与其他任课教师进行沟通，深入挖掘每一个学生的优点和缺点，从第三者的角度，对这些因素进行客观的总结和归纳。除此之外，班主任还需要积极和学生进行交流，了解其兴趣所在。比如：一些学生不喜欢物理化学，反倒对历史、地理情有独钟，因此，班主任可以收集这方面的一些资料，主动帮助这些学生参与这方面的知识竞赛，提高他们的学习积极性。第二，基于不同学生的学习、理解能力，制定出不同的学习阶段计划和学习成果要求，当学生达到这些要求的时候，班主任可以给予一定的奖励，让其有充分的自信心和满足心，不能达到的话，班主任也要激励其不能放弃，在空闲时间，教师可以对这些学生进行针对性的课外辅导。只有切实做到这些，班主任的教学才能顺利展开。

四、结论。

初中班主任除了是一个普通的教师之外，还应该是一个合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被称为优秀班主任，才能被学生和家长接受。

参考文献：

[1]曹吴梅.关爱留守少年的健康成长――谈谈初中班主任工作[j].文教资料.2006(01).

[2]陈英.初中班主任的差生转化工作[j].学园(教育科研).2012(15).

《班主任班级管理的艺术》读后感篇十七

本次学习还涉及当前社会经济的热点问题。如华东师范大学葛正良教授主讲的“我国证券市场运行现状与发展前景”围绕正在发生的世界金融危机，报告了世界金融危机的成因分析，现状及发展趋势，对中国经济的重大影响。最后分析了对策研究。华东理工大学曹锦清教授主讲的“中国社会转型的问题与挑战”分析了我国从传统社会向现代社会转型的有关政策设计、原因及对策，同时解读了中共十七大三中全会公报精神。

复旦大学傅杰教授主讲的“《论语》对中国人社会生活与文化生活的影响”，复旦大学中国历史地理研究所姚大力教授主讲的“历史视野中的中国传统文化”，上海社会科学院谢维俭研究员主讲的“走出哲学的美学”这三门课程从哲学、美学等人文科学的角度，提出了当代中国处于社会转型阶段，充分发掘中国传统文化精华，重新构建中国社会的价值体系，是建设和谐社会，实现科学发展的社会目标的重要途径。

在班委的组织下，全体学员利用周末(xx月xx日)还赴昆山经济开发区考察。参观了昆山京群焊材科技有限公司和昆山软件园。在返回的途中，品尝了著名的阳澄湖大闸蟹，游览了当地名胜——周庄。

通过本次学习，不仅增长了科技创新与科技管理知识，拓宽了视野，提高了自身素质;同时加强了与市科委领导以及市内同行的交流，因此是一次十分重要的学习。

几点建议：

1.充分重视世界金融危机对我国经济尤其是实体经济影响的研究，以便制定合理的对策，减少其对我所科技与产业发展的不利影响。

2.全市、乃至全国都掀起解放思想加快发展的学习，本所应至少在干部范围内大力开展相关学习。另外，在创新发展中，应避免过度创新和盲目创新。

3.建立保护技术人员劳动成果，充分调动其积极性的机制，打造若干创新技术人才团队是我所实现跨越式发展的重要保证。

4.在当前十分复杂的社会经济环境下，应树立正确的价值观和人生观。

5.市科委加大了干部队伍培训力度，所里可为更多干部创造学习机会，同时应加大自主培训的力度，全面提高我所干部职工素质。