女生的特点写作文范文（16篇）

每个人都值得花时间来进行总结，以反思和改进自己的表现。写总结应该注重实际效果，应以问题解决为中心，实事求是。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

女生的特点写作文篇一

思维的前提人们已经形成或掌握得概念。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征加以归纳。概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应越发展。

女生的特点写作文篇二

狮子座女生性格有高傲自负、力求完美、洁癖。1、高傲自负狮子女能力很强，十分自信。竭尽全力来迎纳人们的赞美，从不愿扮演次要的"角色"，而要当"名星"，成为强者。假如愿望受挫或努力失败，更会激发她们的权欲思想。

1、高傲自负狮子女能力很强，十分自信。竭尽全力来迎纳人们的赞美，从不愿扮演次要的"角色"，而要当"名星"，成为强者。假如愿望受挫或努力失败，更会激发她们的权欲思想。

2、力求完美要求高喜欢干净，做事做人认真，保守传统善良单纯，追求简单生活，向往完美世界，喜欢独处喜欢一个人静静的聆听鸟语花香，喜欢独立自主靠自己，不喜欢被人了解但很想去了解别人，低调但不缺中国女性的优良传统。

3、洁癖家里一定要整洁，哪怕是打扫到三更半夜，特爱干净不喜欢被别人碰到尤其是皮肤接触，都从心理上感觉很脏，这点对熟人来说就宽松多了。狮子座的女性迷人的性格、积极的生活态度和享受生活的论调，使她轻易攫取别人的心。简而言之，她爱生活、爱人、爱自己，也爱生命这出永远休止的多变戏剧。

女生的特点写作文篇三

狮子座女生的性格优点：精力无限，通常都具有出众的个人创造力，懂得如何表现自己，在众人面前非常大方，善于用自娱娱人来吸引众人的目光，是个处处都能散播快乐散播爱的表演天才，所以总是能在第一秒就压人眼球，给人留下深刻印象。

狮子座女生的性格缺点：最害怕的是被人瞧不起，怕自己做不到想象中的光芒四射，为此充满自卑，容易被激怒，不能接受被忽视的事实。

女生的特点写作文篇四

狮子座女生非常自信，十分爱面子，天不怕地不怕，喜欢争强好胜，成为众人的焦点，在她们自己看来，自己选择的就一定是对的好的，即使是错误的，她们也会死要面子的不承认，非要在爱情中受到伤害以后才会罢休，其实是死要面子活受罪罢了。

2、高傲掌控欲强。

狮子座女生感性外向，感情强烈，追求轰轰烈烈的爱情。她们喜欢追求奢华、气派，喜欢有个性、具有挑战性的异性，对另一半的要求很高，对方不仅要有能力，还要有优越的家庭背景，还得把她们放在第一的位置。她们的主动与自信，让她们能迅速掳获爱情，但因为高傲的个性和强烈的掌控欲，很容易出现相爱容易相处难的问题。

女生的特点写作文篇五

间接性是思维凭借知识、经验对客观事物进行的间接的反应。

首先，思维凭借着知识经验，能对没有直接作用于感觉器官的事物及其属性或联系加以反映。例如，清早起来发现院子里的地面湿了，房顶也湿了，就可以判定昨天晚上下雨了。

其次，思维凭借着知识经验，能对根本不能直接感知的事物及其属性进行反映。也就是说，思维继承和发展着感知和记忆表象的认识功能，但已远远超出了他们的界限。思维的间接性使人能够揭示不能感知的事物的本质和内在规律。

第三，思维凭借着知识经验，能在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展。假设、想象和理解，都是通过这种思维的间接性作为基础的。例如，制定计划、预计未来，就是这方面的表现形式。思维的这种间接性，使思维能够反作用于实践，指导实践。

女生的特点写作文篇六

1991年8月22日出生于辽宁省沈阳市，中国内地影视女演员。2007年，郑爽进入北京电影学院表演系本科班就读；2009年郑爽因主演青春剧《一起来看流星雨》而受到关注；2014年，郑爽凭借仙侠剧《古剑奇谭》获得第13届电视华鼎奖全国观众最喜欢的影视演员；2016年，郑爽主演的都市剧《微微一笑很倾城》获得广泛关注；与此同时，郑爽还与其她三位女艺人共同被评为“90后四小花旦”。

2、邓紫棋。

又名g.e.m.，原名邓诗颖，1991年8月16日生于中国上海，4岁移居香港，中国香港创作型女歌手。2008年7月10日以16岁之龄出道，10月16日发行首张ep《g.e.m.》，取得香港各大乐坛颁奖礼新人金奖；2014年1月参加湖南卫视《我是歌手第二季》节目，获得总决赛亚军。截至北京时间2015年11月22日伦敦温布利终站，《”世界巡回演唱会》已经完成73场，打破之前华语乐坛女歌手单轮巡演59场的记录；2016年1月5日，邓紫棋入选《福布斯》“全球30岁以下30位最具潜力杰出音乐人”。

3、昆凌。

1993年8月12日出生于台北市西门町，中国台湾女模特、演员。2008年参与录制星空音乐台综艺节目《我爱黑涩会》，从而进入演艺圈；2010年，昆凌开始与周杰伦交往；2014年2月25日，周杰伦正式在英国向女友昆凌求婚；2015年1月17日晚9点半，昆凌与周杰伦在英国约克郡塞尔比镇的同名教堂举行____结婚仪式，正式成为夫妻；7月12日，周杰伦与昆凌的女儿出生；2016年9月，加盟时尚真人秀节目《我的新衣》;2017年2月13日，周杰伦晒出一张照片宣布妻子昆凌怀二胎；6月8日昆凌为周杰伦剖腹生下儿子。

女生的特点写作文篇七

审美教育是指在过程中利用艺术、文学等意识形态来对学生进行美育，使学生成为既拥有丰富的学识内涵，又兼具一定审美能力的高素质综合型人才。高校语文教学凭借其独有的情感性、体验性、形象性等特点成为高校开展审美教育最主要的途径之一。尤其是在当前全面实施综合素质教育改革的背景下，更加有必要在语文教学中加强学生们的审美教育，不仅有利于学生构建更为完善的知识体系，还能有效净化学生们的心灵，帮助他们更好地塑造个人形象，培养当代大学生对美的洞察力、鉴赏力以及创造力，使其树立健康的审美情趣，成为符合社会发展需求的高素质人才。在高校语文教学中加强审美教育不仅仅是为了促进素质教育改革的实施，也是为了令传统的语文教学更加具有开放性、接受性和成效性。因此，在高校语文教学中对学生进行审美教育具有十分重要的意义。

一、我国高校语文教学中的审美教育现状。

(一)语文教材重政治轻人文。

受我国固有国情和传统教育观念的影响，目前高校语文教学大多侧重于对学生进行思想政治上的教学，主要体现为高校在选择语文教材时往往偏向于选择那些与基础知识或职业考试相关的类型，很少考虑以提升学生个人修养和审美情趣为主要目的的课本。总的来说，我国高校在选择语文教材时习惯于以思想教育为权衡点，希望能够通过语文教学来提高学生们的思想政治觉悟水平，同时还会渗透一些主流的政治思想。这种做法过于夸大了语文教学的政治功能，掩盖了其人文性和文化性的本质特征，使语文教育无法真正发挥出应有的深层次价值。

(二)教学内容重知识轻审美。

知识传授是语文教学最基本的目的'，从本质上来看，语文教学是教师引导学生感受作者在作品中所蕴含的个人情感、经历认知以及生活感悟的一种过程，因此，高校语文教师必须紧扣教学大纲要求和作品内涵来制定教学方案，注重学生在学习过程中的审美感受。然而就现阶段的语文教学来看，教师大多将教学重点放在对课本内容的讲解、记忆和反复练习上，学生无法真正理解作品的实际内涵，语文教学没有发挥出应有的教育价值。高校语文教师这种忽视审美教育，片面追求知识传授的错位现象不仅不利于语文综合水平的提高，还很容易导致学生形成错误的学习观念与为人处世态度。

(三)教学手段情感特征不明显。

在传统的语文教学模式下，教学手段过于机械化，情感特征不明显，不仅禁锢了学生们的思维模式，还使学生对非功利性知识的关注程度下降，使其从一个原本拥有真情实感的人逐渐变成只会学习和考试的“机器”。语文学习不仅仅是对汉字和语言的学习，还应包括对人类文明进化史中诸多文化现象的认知，仅依靠当前这种照本宣科传授知识技巧的教学手段显然是难以从灵魂深处来改善当代大学生在语文学习上的困乏状态。无论是教师还是学生都只是一昧地追求考试分数，却忽视了作品中的真情实感，某种程度上来说这也是作者文学创作价值的流失，是对知识资源的一种浪费。

二、加强高校语文教学中审美教育的具体策略。

(一)引导学生感受课内外教材中的文学作品之美。

在高校语文教材中不乏大量的古典诗词、散文、诗歌以及现代主义文学祖品等，教师在教学过程中应充分利用这些资源来引导学生发现并主动关注课本内容中的文学之美，深入了解作者的人格魅力，在作品中所蕴含的情感以及对生活的感悟等等。例如，古诗词中有许多关于爱情的作品，如柳永的《凤栖梧》、李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》等等，高校语文教师在教学过程中可适当地向学生们介绍这些诗歌的创作背景，使其深刻地体会到作者通过文字所寄予的深厚情感以及古典诗词中的语言之美，同时还能感受到古代诗词歌赋中所蕴含的韵律之美。无论是现代主义作品，还是古典文学作品，都有其独特的审美教育价值，高校语文教师要善于从课内外教材中挖掘有价值的内容来对学生进行审美教育。例如在沈从文先生的作品中就经常可以看到对地方美好人情的描写，很容易从情感桑引起学生们的共鸣，使其产生强烈的审美情感。而在《聊斋志异》、《周亚夫传》、《俞伯牙摔琴谢知音》这类古典文学作品中，我们也可以看到古人弃恶扬善、崇尚亲情、友情、爱情，追求真、善、美的人格之美。随着互联网的普及，当代大学生的思想形态正受到来自多元文化的冲击，高校更应重视语文教学中的审美教育，引导学生树立正确的思想价值观和审美情趣。

(二)指导学生赏析作品之美。

在引导学生朗读文学作品，初步感受作品文学之美的基础上，高校语文教师可进一步指导学生加强对相关作品内容的解读与分析，结合自身实际，深入把握并学习作者写作时对语言文字的驾驭技巧、情感处理方式以及天然去雕饰的创作笔法。高校语文教材中的文学作品都是经过专家组精心挑选和反复研究、编排最终确定的，所以这些作品必然具有独特的过人之处和教学价值，不仅是学生，教师也同样需要对教材中的作品内容进行仔细研读，在理解透彻作品内涵的基础上方可开展教学活动。高校语文教师在课堂教学中应让学生从整体上把握这些作品中所包含的语言之美、思想内涵之美、结构之美以及韵律之美等等。例如在《春》这篇作品中，作者运用了大量的语言文字来描述春天的美景，教师在讲解课文内容时，可先让学生分别感受各个场景之美，指导他们讲文中人物所体现出来的生命之美育自然之美相结合，运用对比统一的思想来赏析这篇文章，从而更加深刻地体会到生命的神奇与美丽，在今后的学习和成长过程中努力做到发光、发热，为祖国发展作为贡献。

(三)鼓励学生发挥自身想象力主动创造美。

从本质上来看，文学作品是对生活的反映，但从内涵上来看，文学作品艺术要高于生活。这主要是因为，作者在创作文学作品时会通过比喻、拟人、联想等技巧来对现实生活中的事情或现象进行艺术化的加工处理。文学作品与我们的生活息息相关，但并不能代表生活的全部。因此，高校语文教师在进行审美教育时应让学生充分了解生活与文学作品之间存在着千丝万缕的联系，树立语文学习的正确思想观念，鼓励他们充分发挥自身的想象力拓宽课本作品中的内涵，在已有认知的基础上，重新组合、编排作品中所显露出来的表象和知觉，赋予整个作品以全新的意义和形式。通常情况下，课本中很多文学作品都会留有一定的空白供读者自行想象和填补，教师可让学生根据上下文情感，结合自己的理解自行创作，将作者想要表述的内容和情感补充完整，呈现出一种创造美。由于不同学生对作品内涵的理解不同，所以填补出来的内容也不尽相同，语文教师在教学时切不可用标准答案的框架来约束学生们个性化的思维能力。通过这种教学手段不仅能够让学生更好地掌握对空白情节的处理技巧，还能充分调动他们对语文的学习主动性和创造性，训练他们对语境的感悟能力以及良好的语言表述能力等等。

(四)充分利用现代化多媒体教学技术。

随着互联网信息技术的普及应用，以多媒体为主的现代化教学技术已被广泛地应用于高校教学当中。多媒体技术的出现为教学活动带来了诸多便利，但也削弱了当代学生对文字作品的阅读兴趣，课堂上很难集中注意力关注教师所讲的课本内容。高校语文教师要想通过语文教学来加强对学生们的审美教育，关键在于让学生产生对文学作品的阅读兴趣，然而在如今网络技术高度发达的今天，学生们的兴趣很大一部分被视频、电视剧、流行歌曲等所吸引，对语文学习的热情明显消退。因此，高校语文教师在教学过程中不妨巧妙地利用多媒体教学技术来提高学生对文学作品的阅读兴趣。例如，教师可以布置一些经典名著让学生们阅读，然后再让学生观看由这些作品改编而成的影视作品，在对比中体会阅读之美。教师还可以从学生们喜爱的文学作品中节选出一些片段让学生进行仔细阅读，再播放影视作品中关于这段文字的画面，让学生讨论并分析影视剧作品对原作改编的优劣之处，既活跃了课堂教学氛围，也有效提升了学生们对于文学作品的阅读兴趣，有利于审美情趣的培养。

女生的特点写作文篇八

初二是整个初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发生巨变的时期，是教育的关键时期。随着年龄的增长，学生的生理、心理变化日趋明显。学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。

1、危险性及应对策略。

学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由于成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。导致学习成绩下降，这样的学生到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。

面对这一特点，我们采用的方法是“目标驱动”法。学期开始，便让学生制定出自己本学期的短期目标(一周)，中期目标(一个月)，长期目标(一个学期)，在家长和老师的监督下坚持执行，每周，每月都拿出具体的时间来反思自己计划的执行情况，哪些做到了，哪些做得不够好，今后该怎么做，这样大部分学生会在不断的调整下，找到适合自己的学习方法，并满怀希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同学利用墙报，校信通进行表扬。正面树立形象，尽量减少两级分化现象的发生。

2、动荡性及应对策略。

初二学生与初一学生、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，自尊心强，争强好胜，敢作敢为;他们一会这个感兴趣，一会对那个着迷;今天满怀信心，明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位;重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力;他们的意志在发展，但克服困难意志还不强.

面对这一特点，我们常用的方法就是“经常谈心”，首先利用校信通和家长沟通，及时了解孩子在家的表现，以便在学校和学生谈话时更有针对性，和学生谈话时用信任的态度，诚恳的目光，和学生进行无拘无束但针对性较强的的谈心，引导学生树立正确的是非观，人生观，世界观。真正的走进学生的心里，而不是等学生犯了错误时再去和学生交流，消除隔阂。另外充分利用校信通这个平台，经常给家长发一些好的家教经验，给学生发一些鼓励性的语言，而不是一个告状，批评平台。

3、叛逆性及应对策略。

逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。

面对这一特点，我们采用的方法是“尊重、理解、引导”。真心的对待学生的对与错，人都需要尊重，学生也是一样的，把学生当成和自己一样的，平等的主体，事情就会简单很多，站在学生的角度思考问题，就能够理解学生当时的想法和做法，对待错误不回避，不夸大，实事求是的解决问题。同时把握好一点，不“得理不饶人”。同时也让自己丰满起来，不仅仅做一个教书匠，而是要让自己语言更加精彩，的课更加引人，更加的吸引学生，让学生自己主动的喜欢上这个人，这门课。让自己在学生心目中的形象更加高大。

女生的特点写作文篇九

当你第一次见到狮子座的女生，从内到外透露出傲娇的气质，让你感觉她是一个高冷少言，而且不容易接近的女生。首先你们之间并不熟悉，所以她不会轻易改变与生俱来的与众不同气质。

但是只要有了进一步交流，而且狮子座的女生对你印象还不错，你就会发现狮子座的女生原来这么喜欢说话，而且说起来没完没了的。但如果她对你的印象不是很好，那么她们会一直高冷到底，甚至以蔑视的姿态不屑一顾对方。

2、我行我素。

当你进一步和狮子座女生相处的时候，你就会发现狮子座的女生竟然这么有活力，而且特别随意。也许是受守护星太阳的影响，出生在狮子座的女生和狮子座的男生一样，个性豪放、自负和倔强，甚至像个小男孩。

她们喜欢留男式短发，喜欢穿牛仔服和宽松式样的休闲服。她们从不刻意打扮自己，也不喜欢化妆，然而，她那单纯不做作的自然美还是那么的迷人。她们总是追求自由随性的生活方式，因此豪放的狮子座女生就是这么我行我素。

3、天生的乐天派。

作为火象星座的狮子座女生，乐观开朗，即使遇到困难后，也会马上振作起来，热情大方的她们是天生的乐天派。她们最瞧不起胆小懦弱的人，因此她们不喜欢比她们还胆小的男人。在狮子座女生的观念里，在面对男人该处理的事情时，就应该担起男人应该有的责任心，勇敢向前，不可以退缩。

如果你是她认定的好朋友，当你遇到困难的时候她们绝对是第一个伸出援助之手的人，当你被欺负的时候，她们也绝对会是第一帮你出头的人。

4、刀子嘴豆腐心。

当然狮子座女生的最明显的特征就是她们是典型的“刀子嘴豆腐心”，就是说她们脾气火爆，冲动易怒，但她们其实很单纯善良。你一不小心惹到她们了，不管是你的错还是她的错，她们的嘴巴是不饶人的，但她们从来不会在背地里算计人，吵完了、闹完了，也就都忘了。

那是因为她们的心愿就是大家能够和平共处，但一个人的忍耐是有限度的，狮子座女生是大大咧咧的，但是一旦触碰到她们的底线，那就别怪她们冷酷无情了。她们从来都是不畏惧强权，如果你跟她们叫板，她们绝对不会退缩，反而会比你更凶，因此狮子座应该是十二星座最有个性的星座了。

5、疑心病重。

狮子女虽然自信，但是骨子里也有那么些自卑的因子。正所谓事情都有两面性，自卑也导致了她们疑心病重，爱胡思乱想，一句普通的话，思来想去，咬文嚼字，就变了意思了。也是自我为中心的表现，喜欢揣摩别人对自己的看法，殊不知是自作聪明。

6、爱面子。

狮子女很爱面子，绝对不让自己有丢脸的机会。大部分都不会因为钱财而丧失自己的人格和自尊。她们选择的永远是自己要的，她们鄙视一切虚伪的东西，永远要让自己活得很真实，否则她们内心也无法快乐和安然。

7、贤慧。

此乃“贤淑”与“智慧”也。所以决不是仅局限于家务那么简单，她们的表现绝对会让你的亲朋全都竖指称赞，使得有足够的面子，而且是你事业最好的支持者，她们会打点好家里的一切，让你投入一切精力在工作上，并且运用她们的智慧给你一定的帮助。她们就是要你知道你拥有的是怎样一个善解人意的好妻子。

女生的特点写作文篇十

伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。这种智力进步体现在量和质两个方面，在量方面的变化主要表现为由于初中生各种基本智力因素(如言语、感知觉、记忆、想象及思维能力的进一步提高和完善，使得他们能更轻松。更快捷、更有效的完成各种认知任务;在质的方面，主要表现在初中生认知结构及思维过程的具体变化上，新的认知结构的出现使得初中生在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。

初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。按照皮亚杰()关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是'形式运算'阶段(12--15岁)。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。

可见，初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现于以下诸多方面。

(一)运用假设。

皮亚杰认为，在形式运算阶段，个体具有一?quot;可能性'及'现实性'之间的逆向思维，这种逆向思维使'可能性'已不仅仅再是个体行为或经验的一种延伸，相反，'现实性'却出现于'可能性'之后了。

事实和实验均表明，初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情景中的各种可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法对每一种可能性予以验证，最后确定哪一种可能性是事实。因此，对于初中生来说，已认识到了现实只是包含于由事实与假定构成的总体中的一个子集，它通常并不直接出现于我们面前，而需要用逻辑方法去搜寻。

正是由于初中生已具有了这种建立假设及检验假设的能力，才使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活任。

虽然处于具体运算阶段(7--11岁)的儿重在解决问题时，也能产生一些初步的，与实际经验密切相联系的假设，但他们运用假设、检验假设的能力则具有极大的局限性，最明显的表现是，一旦他们产生了一个对问题情景的可能性解释，就会立刻将它认定为事实;而初中生的情况恰恰相反，他们常用十分怀疑的态度认真地检验每一个假设，甚至是那些看起来很怪异的假设也不放过，而决不轻易地承认任何一种可能性。

埃尔金德(elkind，1970)所做的一个关于个体形成概念的实验就充分揭示了小学儿童与初中生在建立和检验假设过程的思维差异。实验中的两组被试分别为8至9岁的儿童和13至14岁的少年。实验材料是各种各样的有轮子的一般工具和无轮子的一般工具以及有轮子的交通工具和无轮子的交通工具的图片，在实验中，主试不断地向被试呈现图片，但每次只呈现两张，在被试看后，要求他选出一张图片，如果他选择了带有轮子的图片(无论是一般工具还是交通工具)主试就告诉他选对了，如果他选择了不带轮子的图片就告诉他选错了，直到他能说出决定选择正确与否的线索是'轮子'而非其他任何特征时，就算完成了此任务。两个年龄组被试的反应差异非常显著，在小学组被试中，只有一少半儿童能发现'轮子'是解决问题的关键线索，而且他们要将72组图片都-一看过之后，才能得出结论;而少年组的所有被试都能正确解决问题，而且多数人只看了10组图片即发现了答案。研究者分析到，在完成这个思维任务过程中，少年组的思维倾向是，不断地检验假设，迅速地放弃不正确的假设，及时地建立新的假设;儿童组的思维倾向是，他们总是固守着若干最初产?募偕瑁?词乖谡飧黾偕璨欢系赜龅秸习?螅?圆环牌???艺飧黾偕柰??前??谖侍馇榫爸薪厦飨缘模??词潜砻婊?牟徽?返'关系'，对这种'关系'的固守，必定延迟问题的解决，甚至导致失败。由此可见，初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。

(二)逻辑推理。

从初中一年级开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。在一项关于中学生思维发展的研究中，调查者向初一、初三和高二的被试呈现25道关于'椎理发展水平'及'推理运用水平'的测试题。结果发现，从初中一年级起，学生已具备了各种推理能力，但是不同年级间在推理发展水平和推理运用水平上具有明显差异，初一学生虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差;初三学生的推理有了明显的发展，上述几项演绎推理的正确率已超过50%。

初中生的逻辑推理能力的发展是不平衡的，总体来讲，归纳推理的能力高于演绎推理的能力。在对各种演绎椎理的掌握上，也有一个发展顺序，最先掌握的是直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理;初中生推理运用水平的发展顺序是，最先掌握的是排除推理中的干扰，其次是改正错误，最后是运用推理去解决问题。

(三)运用逻辑法则。

初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现在对于矛盾律、排中律和同一律的认识上。我国的研究表明：在掌握上三类逻辑法则的总平均得分的正确率上，初一被试为68.26%，初三被试为72.78%。而且，初中生掌握不同逻辑法则的能力也存在着不平衡性，在三类逻辑法则中，对矛盾律和同一律的得分明显高于在排中律上的得分;他们对逻辑法则运用的水平也不一样，在正误判断问题上的成绩最高，在多重选择问题上的成绩次之，最差的是回答问题的总成绩。

初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上。进入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更复杂的概念系统。当然，与上述抽象思维发展的三个侧面一样，对抽象概念及概念系统的掌握，在初中阶段，也有一个逐渐发展的过程。

二、思维品质的矛盾发展。

与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要表现为在思维创造性和批判性到明显增加的同时，思维中的片面性和表面性的表现依然突出。

(一)思维的创造性和批判性日益明显。

思维的创造性，亦即思维的独创性，是人类思维的一种形态它是在问题情景面前，采取新颖、独特的对策去解决问题的一种思维品质。

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的，奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望，例如，他们迷恋各种富有创造性的科技制作活动;在文体活动中也表现出极高的创作热情;在自己编排的节目中，虽然仍显出稚拙，但富有新的创意;在日常的课业中，也充分体现出他们富有创造性的特点，如，初中生的作文，从内容到形式，模仿的成份都在逐渐减少，独创成份不断增多;在解题的过程中，不满足于一种方法，竭力寻求不同的方法，试图做到举一反三，一题多解，触类旁通。

初中生的这种创造欲望，主要来自于他们心理上强烈的成人感及高涨的自我意识。他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去那种'被动接受'式的学习方法以及对教师、父母及教科书的依赖，因而，在各个方面都表现出明显的创造意识和热情。另外，这种思维的创造性与求异思维有密切关系。求异思维和求同思维是主体思维的两个主要方面，有关研究表明，初中生的求异思维的发展非常明显，而求同思维的发展则比较缓慢，这也是初中生创造性思维发展的原因之一。

在初中生创造性思维发展的同时，其思维的批判性也明显地发展起来。思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性以及正确性的特点。

初中生思维批判性的出现也是与其自我意识的发展密切相联的，由于自我意识水平的提高，使他们能通过控制自己的意识而调节自己的思维活动。

初中生思维批判性的明显增长，一方面表现在他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见，经常要做一番审查，甚至有时持过份怀疑和批评的态度;另一方面，表现在他们开始严肃认真地对待自己的思想和主张，能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想;最后，还表现在对世界宇宙的看法上，开始热衷于探讨那些极为深奥而神秘的星辰运转、生命起源等问题，显露出一种不愿盲目生存的人生态度的萌芽。

初中生思维中的这种日益增长的创造性和批判性，表明他们的思维正逐步走向成熟。

女生的特点写作文篇十一

智力的核心成分是思维。思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是理性认识阶段，它揭示事物的内在联系和本质特征。思维分成直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维。

直观动作思维：是指通过实际操作解决直观而具体问题的过程。思维在动作中展开，动作停止思维随之停止。例如，电脑维修人员修理电脑时，动作思维是种重要的思维形式。3岁前儿童基本是直观动作思维。

具体形象思维：是指人们运用头脑中的各种形象或表象来解决问题的过程。

女生的特点写作文篇十二

1、感性与理智交替展现：

既有感性，也有理性，别人经常被他感性和理性的交融搞得神魂颠倒，不知所措。他心智健全，富有哲学思想，勇于探索人生的秘密。

2、坚韧不拔的精神：

天蝎男在逆境中奋发努力、英勇拼搏。当别人即将崩溃、正在抱怨的时候，他正精力旺盛、勇气十足。

3、强烈的独占欲：

与天蝎男结婚会给你一种安全感，但是你偶然同意男人挤眉弄眼，他发现后会醋意大发，暴跳如雷。

4、严父出孝子：

天蝎男是严厉的父亲，不允许自己的孩子懒惰，轻浮。他能保护自己的孩子，但更希望孩子们能尽早自立。

5、专一：

6、吃醋：

就算他只是暗恋你啊…也吃的全身醋味，不过啊，有时间他会装无所谓，然后故意也去找个暧昧对象在你面前现下。

女生的特点写作文篇十三

2008年秋季，以“90后”为主体的大一新生进入了全国各大高校，开始了他们的求学生涯。这一群体伴随着中国经济的腾飞而成长，拥有无比优越的物质条件;处在信息飞速发展的年代，是信息时代成果的一群优先体验者。“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。他们既渴望独立，又期望被照顾;既漠视亲情，又渴望亲情;既推崇个性，又眷恋团体;既成熟，又冲动……总之，是一个个复杂的矛盾综合体。“90后”走进大学学校，对高等教育者提出了新的挑战。

1.独立性与依靠性的矛盾结合。

“90后”的大学生存在强烈的独立意识，讲究个人保密，不喜欢自我的事情被父母、教师干涉。互联网的普及使他们从小就开始理解海量信息，他们的思想更为早熟，有自我的想法和看问题的视角，喜欢独立地观察、认识和思考问题，独立确定的本事越来越强。但同时大多数的“90后”都是独生子女，有的还生活在“四二一”的家庭环境中，集祖辈的溺爱与父辈的宠爱于一身，是家里名副其实的“小太阳”。父母们一向灌输给孩子的都是只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，所以大部分“90后”都过着衣来伸手、饭来张口的生活，衣服不会洗，被子不会叠……生活自理本事较差，在日常事务和经济上对父母的依靠性十分大。

2.自信与脆弱的矛盾结合。

“90后”是自信张扬的一代，他们充满活力，勇于尝试，敢爱敢恨，敢说敢做，表现自我毫不掩饰，“谁的青春有我狂”、“舍我其谁”、“唯我独尊”成了他们的座右铭。“90后”又是脆弱的一代，他们拥有极大丰富的物质生活，同时一出生他们就面临着社会给予的极大竞争的压力。家长、教师的高要求时常超出了他们所能承受的范围，使他们每一天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义。网上频频报道的自杀事件就是最好的例证，不能不引起教育者的深思。

3.自我意识强烈与渴望团体生活的矛盾结合。

大多数的“90后”大学生都是独生子女，一方面他们习惯于把自我当成群体的中心，按照自我的意志来满足自我。另一方面由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，“90后”注定成为孤独的一代，他们又眷恋和渴望团体生活，期望能从团体中得到温暖和欢乐，感受到自我存在的价值。虽然渴望，他们又不愿意“屈尊就驾”，不愿主动和同龄人做深入的交流，把自我处在一个既渴望又排斥的尴尬境地。就像冬天里的两只小刺猬，虽然感觉到寒冷，可是却不能相互拥抱取暖。

4.“成熟”和“冲动”的矛盾结合。

近年来，报纸、网络上，90后“××门”事件层出不穷。其中95%涉及到两性问题。这一现象不能简单理解为是学校对青少年性教育的缺失，以为只要普及或者是加大教育力度就能够解决。教育工作者应当从根源上分析这些现象，找出原因。

青年们的生理条件趋于成熟，对两性开始有着正常的需求。可是理解大学教育的青年，由于教育周期比较长(4～5年)、缺乏物质条件等一系列客观原因，使其无法组织起家庭，所以学校成为两性问题多发的“热点”地带。

此刻的教育工作者，不能再仅凭着所谓“树立正确的人生观、有着明确的人生目标”等等标语性口号来要求“90后”青年们理性处理两性问题，违背人性是很难到达很好的教育结果。可是这并不代表能够不管或者放纵他们的两性行为。虽然青年们的身体已经成熟，可是自我控制本事却远未到达成年人标准，冲动之下的选择往往使双方的身体和心灵都受到极大的伤害。以至于在许多“××门”事件发生后，当事人无不追悔莫及，后悔自我的一时冲动给朋友、家庭、学校带来了无尽的痛苦和烦恼。所以如何处理“成熟”和“冲动”这一矛盾，是值得当今高校教育者深思的重要课题。

5.想要学习和不知如何学习的矛盾结合。

能够理解大学教育的青年学生，在高中时代一般都是班级中深受教师喜爱的学习尖子。可是进入大学学校后，周围的同学也都是来自全国各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一齐学习生活，彼此之间不分高下，很容易使这些骄傲的青年学生们产生挫败感。

同时，大学不像高中，大学教师在上完课后便匆匆离去，从事自我的科研研究。大学更强调的是学生们自主学习的本事，而不是初高中式的“监督性”学习。这就造成了一部分学生，异常是男同学们的困扰，一方面从自身骄傲、不愿落于人后的角度期望自我能够有一个优异的学习成绩;但另一方面，不像从前，有教师、父母在一旁指导、监督，加上青年人爱玩、懒惰等习惯，使之无法适应大学里独立学习、自主学习的新环境。这种精神满足感的失衡，久而久之，就会使部分学生产生厌学、罢学的心理，把书本丢在一边，把精力放在网络或者其他更容易找到满足感的事情中。这也说明了为什么大一新生中挂科率往往比较高。

首先，作为一名高校教育者应当本着一种包容、关爱的态度看待这些刚刚进入大学学校的青年学生。虽然他们身上存在着一些缺点，可是，每一代青年人都有着自我积极向上、朝气蓬勃的一面。要给予“90后”大学生更多宽容与认同，相信他们会在历练中不断成熟、成长。就像原本被舆论称为“垮掉一代”的“80后”此刻已经成为社会中各行各业的中坚力量。“90后”不是脑残的一代，崩溃的一代，就像“80后”用实际行动证明他们不是垮掉的一代一样。

其次，尊重青年学生，给予他们充分的自主选择空间，教育者应当扮演的主角是适时的为学生们提一些指导性提议。两性问题上，不能粗暴制止，而是有效疏导，告诉男同学，哪些事情是能够做的，哪些事情是不合时宜的;同时教会女同学学会自我保护，明白应在何时说“不”。

再次，把团体活动、社会公益活动、挫折教育等作为一门重要的.社会学科来使学生们参与其中。

团体活动、社会公益活动不应当仅局限在平时办个联欢会或者节假日去一趟敬老院孤儿院之类，也能够研究组织一些时尚的团体活动，比如素质拓展训练或者带领学生们去一些宠物收养所做义工等等，经过这些手段，增进同学之间的信任感和培养对待弱小者的爱心、同情心。

挫折教育就是要有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折斗争中经受磨练，受到教育，从而提高他们战胜困难、对付挫折的一种教育方式。

最终，但却是最重要的一点，对于一名教育工作者来说，最重要的是有爱存在，用一颗充满爱的心对待学生，会比任何教育手段创新都更加有效。

参考文献。

1李晓雪.浅谈“80后”、“90后”大学生的思想特点及教育对策[j].吉林省教育学院学报(学科版)，2009(2)。

2王芹.“80后”、“90后”当代大学生思想特点[j].科教文汇，2009(1)。

3孙丽娜、常静.关注“90后”大学生――加强人文关怀和心理疏导[j].商业文化(学术版)，2009(2)。

4莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[j].消费导刊，2008(4)。

5孙杰.浅谈“90后”大学生思想政治教育问题[j].华章，2008(10)。

6胡邦宁、廖元新.浅谈“90后”大学生思想政治教育新思路[j].时代文学，2008(11)。

女生的特点写作文篇十四

思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题;二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合地分析”;三是概括--迁移能力强，运用规律的自觉性高;四是善于组合分析，伸缩性大;五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，而且有质的区别。

女生的特点写作文篇十五

随着社会的不断发展和进步，人们对于学习的观念也发生了转变。过去，学习主要是靠学校培养和教育，而现在，越来越多的人选择在工作一段时间之后再回归学校继续深造，这就是所谓的后学生。与传统的学生不同，后学生有其独特的特点和心得体会。

首先，后学生具备较强的实践经验。相比于刚从学校毕业的年轻学子，后学生普遍都有一定的工作经验。他们经历过职场的洗礼，看到了不同行业不同公司的运作模式和业务流程，拥有很多实际操作的经验。这使得后学生能够更好地理解和应用所学知识，能够将书本上的理论与实践相结合，将学习的内容更好地运用到工作中。

其次，后学生具备较强的学习动力。在工作一段时间之后，后学生会发现自己的不足和需要提升的方面，这会激发他们重新学习的热情。他们清楚地知道，只有不断学习并与时俱进，才能适应社会的快速发展和变化。因此，后学生会更加主动地参加各种学习培训活动，通过学习来丰富自己的知识面，提升自己的职业能力。

另外，后学生具备较强的自我管理能力。由于工作的经验积累，后学生已经习惯了工作和生活的节奏，具备了较强的时间管理能力和自我约束能力。他们能够合理地安排学习和工作之间的时间，将学习任务和工作任务进行分解和安排，以保证两者的有效结合。同时，后学生由于有一定的工作经验，对于自己的学习目标也更加明确，能够清晰地制定学习计划和目标，并通过自我管理来实现。

此外，后学生在思维方式上也有所不同。后学生经过一段时间的工作，对于所处行业和职业有了更深入的认识，思维方式也更加成熟和全面。他们能够从多个角度和层面思考问题，并能够站在整个工作流程和行业发展的角度来思考。这使得后学生在学习过程中能够更好地把握和理解学习内容，能够更好地应对和解决实际工作中出现的问题。

最后，后学生在学习过程中还具备较强的团队合作能力。由于曾经在工作中与不同背景的人合作过，后学生对于团队合作的重要性有更深刻的理解。他们知道，通过团队协作和合作，能够更好地利用各自的优势，提高工作效率和质量。因此，后学生在学习过程中愿意与他人交流和合作，能够积极参与团队项目，并能够扮演好团队合作中的角色。

总而言之，后学生的特点和心得体会与传统学生有所不同。后学生具备较强的实践经验、学习动力、自我管理能力、思维方式和团队合作能力。这些特点使得后学生在学习和工作中更加得心应手，能够更好地应对各种挑战和困难。因此，后学生不仅是学校教育的延续，也是职业发展的再起点，他们以独特的方式丰富和推动了社会的进步。

女生的特点写作文篇十六

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

2﹑学习压力。

初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。

3﹑心理因素。

初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。老师和家长应该针对初二学生身心发展的特点采取恰当的教育，引导疏通，使学生不断进步。