3-6岁幼儿园教师的教学方法（专业19篇）

总结是智慧的结晶，是经验的积累，让我们不断优化自己的行动和决策。写一份完美的总结需要首先梳理好自己的思路。接下来是一些建议，可帮助你提高总结写作的水平。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇一

幼儿园启蒙英语教育是为下世纪人才打下良好语言基础的重要教育手段。为了让幼儿更好地学习英语，教师在英语教学中需要掌握有效的教学方法，因材施教，提高其质量，保证收到理想的效果。幼儿园的英语教学与其他教学截然不同，如果教师在教学中只按一般教学规律进行生硬的灌输，让幼儿处于被动学习的地位，忽视幼儿的年龄特征，那这样的教学不会取得成功，幼儿也会产生抵触的情绪，对英语感到厌烦，甚至于影响到其他学科的学习。因此，我们教师在英语教学活动中应当根据幼儿的年龄特征，采取一系列有效的教学方法，让幼儿在学中玩，玩中学，在愉快和谐的气氛中学习，接受外来语，满足其求知欲。

1、引起兴趣，激发幼儿学习英语的热情。

兴趣是学习的源泉。在英语教学中，由于儿童年龄特征的影响，幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。我们在教学中则要针对这一点。从培养幼儿学习兴趣入手，使之对所学内容产生内容兴趣。在日常生活中，我常常发现我班幼儿把一些广告词背得津津有味，这是因为幼儿对电视广告的形式感兴趣，使他们产生学的愿望，这样就容易记住了。所以，在教学中，我常常把要学习的内容制成卡通图片，形象生动，颜色鲜艳，以放电视的形式让幼儿学习英语，这样，幼儿学习的积极性增强了，掌握得非常快。复习时，让幼儿配音的形式练习记单词，或者教师说出单词，幼儿模仿其动作，让幼儿在学中玩，玩中学。其次，观看大哥哥姐姐的英语节目，激发他们的表演欲望，更好地学习英语。兴趣能激发幼儿学习英语，借此挖掘幼儿的巨大潜力。

2、创设情景，促进幼儿积极参与英语学习活动。

兴趣与实践相结合，是幼儿学习英语的基石。在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。因此，我要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习动词“dance、sing、go”时，幼儿根据词义，自己做动作，创设舞台表演的情景，让幼儿理解这几个动词的意思，这样掌握起来就非常容易。

3、寓教于乐，多进行游戏，让幼儿在游戏中学习英语。

4、随机教育，拓展知识，满足幼儿好奇心。

幼儿在日常生活中，常常有这样那样的问题，他们的好奇心是没有止境的，随机教育往往会收到意想不到的效果。对于幼儿的提问，我总是尽量给他们一个圆满的答复。他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么？用英语怎么说？这时，老师告诉他后，他会自觉、主动地听，并牢牢记住。用非正规教育，可使幼儿在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的英语知识。

5、家园配合，提高效果。

英语教学仅凭教师在幼儿园固定教学时间里学习是远远不够的，还需要同家长做好联系工作，让幼儿在家中进行复习巩固。针对这种情况，我为每个幼儿准备了一本英语联系本，把每周所学英语内容一一写在本子上，重难点记清告知家长，这样，家长就根据本子上的内容，在家帮助幼儿复习巩固、加深记忆，把幼儿的掌握情况反馈给教师，促进教师改进方法，提高教学水平。这样，有利于教师更深入全面地了解幼儿，对幼儿的情况掌握更好，使英语教学活动完成得更加出色。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇二

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题。

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3.活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

1、正确施加压力的方式，让孩子成功。

我们怕孩子输在起跑线上，我们担心孩子落后别人，于是我们给孩子施加压力，让孩子学这学那，然而我们不知道我们这样的方式给孩子带来了什么。

2、吃饭时不要指责孩子好的行为习惯有利于孩子成长。

一位教育学家曾经说过：好习惯受益终身，在对孩子进行良好行为习惯培养的时候，培养孩子的时间观念，帮助孩子建立合理的生活制度是非常重要的。

3、鼓励和赏识孩子，培养幼儿的自信心。

拥有自信心就等于拥有了成功的一半，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心里品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得胜利的内在动力。

4、幼儿喜欢效仿成人。

注意你的一言一行幼儿的模仿能力非常的强，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿的模仿对象，他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇三

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题。

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3.活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法要注意。

暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

5.发现法。

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇四

新学期马上就要开始，大家都以最饱满的热情和最充实的状态回到了各自的工作岗位，2018年8月31日县教育局在xx中心幼儿园组织“全县幼儿教师暑期培训活动”，我园全体教师参加。

本次培训主要从两方面进行:一是注重保育工作在一日活动当中的落实，师德师风建设;二是省编教材音乐活动的通研。

本次学习我园总结总结以下几点：

一、规范幼儿一日常规。幼儿的一日常规包括很多东西，也是幼儿校园活动中最重要的一部分，一定要把幼儿的一日常规做细做好，才能保证幼儿的园内生活丰富多彩。幼儿的入园、餐点、户外活动、集体教学活动、区域活动都属于幼儿的.一日常规之中。所以需要教师尽心尽力，把一日常规落实到最好。

二、不断加强教师师风师德修养，完善师资队伍建设，努力提高师资水平。

教学之本是教师，本学期我们一如既往的重视教师队伍的建设。努力提高本园教师的教育教学能力，特别是新教师和青年教师的培养加大了力度，努力使青年教师能在较短的时间里适应和掌握教育的环境和教学的基本方法。尽可能多的为她们创设学习和成长的条件，促使她们不断提高，不断进步。一是加强教师政治业务学习的力度。二是强抓教师专业技能的提高。三是通过听课、评课、观摩研讨等活动促进教师相互交流、学习，共同提高。

三、强抓保教常规管理，确保保教质量稳步上升。

为了使全园幼儿的德、智、体、美等各方面得到全面和谐的的发展，我园除了一如既往的按《纲要》要求，开学初结合本园实际制定好园务工作计划、政治业务学习计划、教研计划;各班制定好各科教学计划、保育工作计划和班务工作计划，为了使各项计划扎实有效的落实，园内加强了检查督促的力度，定期或不定期对各班教师的备课、讲课、班务活动、卫生消毒及幼儿常规管理工作等各方面进行督促检查、综合评比，并坚持在每周五的例会上通报评比结果，肯定成绩，指出不足，提出新的工作要求，使各班教师针对实际，查漏补缺，及时整改，实行奖勤罚懒制度，不断激发教师的工作积极性和主动性。学期末园长组织测查组，对各班教师各科教育教学、班务工作、常规培养、个人基本功训练等各方面进行全面测查，并要求各岗位教师认真做好学期末工作总结，积累经验，反思提高，使园内各项工作有始有终，卓见成效，保教质量稳步上升。

四、根据孩子的特点把音乐课程变得多样化。我们要根据孩子的不同年龄段以及孩子所处的这个年龄段不同的理解能力，把课本上的东西不仅仅拘泥于课本，要把课本上的东西举一反三变得多样化，带给孩子不同的体验，从而更好的理解课本的内容。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇五

歌唱是由气息振动声带发出声音的，呼吸是发声和歌唱的动力，所以根据幼儿发声器官的生理特征，就要让幼儿在歌唱时身心放松，始终做到气息通畅，使嗓音保持柔和圆润。要想达到目的，就必须做一些基础练习，如：先让幼儿做闻花香的练习，体会深呼吸的感觉;再让幼儿做吹纸片的练习，从纸片振动的频率来辨别气息是否均匀、集中、有力，从而使幼儿感觉呼气时腹部的对抗作用，这对增强气息的控制有很大的帮助。在学习的过程中，还可以指导幼儿找生活中“叹气”的感觉，放松喉头，使声音自然圆润。利用象声词进行发声练习，也是一种很好的学习方法，如学火车、汽车的鸣笛声。这种闭口音的练习可以使幼儿的声音集中、收拢，从而统一他们的音色，使他们的声音自然好听，和谐圆润，同时，也可以使幼儿体会和正确使用呼吸的方法。

由于幼儿的声带短而薄，声部窄而短，声调较成人高而尖，而且肺活量小，呼吸也浅，再加上幼儿年龄小，注意力不集中，所以练声曲对他们来说是很枯燥乏味的。针对这种情况，在练声时，我就采用了小动物的叫声和汽车的喇叭声来吸引他们的注意力和引起他们的兴趣。在唱跳音时，音要短促、跳跃、灵活、有弹性，音色还要明亮、结实。通过教师正确的示范，幼儿获得更好的声音表情、体态表情及面部表情。在此基础上，我还教幼儿做连跳结合的练习。在指导幼儿唱连音时，我让幼儿找叹气的感觉来练习发音，使气息流动起来。在唱跳音时，我让幼儿找咳嗽的感觉来进行发音练习。因为咳嗽时，腹部需要用力，它可以使气息灵活、敏捷，声音明亮、结实，幼儿在练习时，如果能把握住这些要点，就会收到良好的歌唱效果。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇六

由于儿童的个别差异性较大，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的难点在短时间内不能让所有孩子都得到掌握，幼儿对于歌曲细节的处理也会显得粗糙。在这种情况下，教师可采用分句教唱的方法，即教师范唱一句，幼儿模仿一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出来重点教唱。在这一环节中，应避免单调的重复练习。教师应想办法吸引幼儿，让幼儿在愉快、有兴趣的情境下进行练唱，以达到预期的教学目的。可以采用的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用游戏的方法练唱，用接唱的方法练唱等。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇七

启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式.

启发式教学法具有以下特点：

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性,使幼儿愉快地参与到活动之中.

注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会.

注重建立民主、和谐的师生关系,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进.

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习.

运用情境教学法应注意以下问题。

要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感.

创设的模拟情境在形式上要新颖,新奇的刺激容易引起幼儿的注意,容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标,不搞花架子.

在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取.要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会,使他们成为活动的主体.

3.活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法.

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法.

运用暗示教学法要注意。

暗示必须要有明确的目的,要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段.

创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动.

暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果.

把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化.

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用,发挥其积极影响,消除不利影响.

5.发现法。

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.

1宝贝!现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容百味，但一定美不胜收，有绚丽的晨曦，也有风有雨，但一定有灿烂的阳光迎接。

2送一份春风，借几丝细雨。给我亲爱的宝贝，愿你在春风里如小草如春笋，茁壮成长，一切爱你的人为你祝福祈祷，祝福你健康成长!

3宝宝，你要知道，爸爸妈妈愿意把眸光神采送给你，愿意把优良的秉性和健康的体格赋予你，把我们能给予的全部都给予你，所有的爱全缩写在你的世界的眼眸，愿我们的祝福是一种庇护，开一朵吉祥而灿烂的莲花，而花中的你，一定要快乐，健康，幸福!

4希望宝宝健健康康成长。前途无量，有一个美好的未来。

5你要努力学习，争取在期末考试成绩更好更佳，努力吧!坚持就是胜利!

6什么时候都不要像蜜蜂那样，把整个生命都拼在对别人的一蛰中。极端的行为付出的是宝贵的生命。

7谢谢你，宝贝!是你，让我们对博大精深的爱有了全方位的理解与阐释。只因心中充满了爱，我们才会如此地热爱生活，热爱身边所有的人和事，只因心中充满了爱，我们才能如此地善待亲人，善待朋友，善待那些素不相识的人。

8我能给予你生命，但不能替你生活。我能指导你如何做人，但不能为你所有的行为负责。我能传授你学习的方法，但不能替你学习。我能告诉你怎样分辨是非，但不能替你做出选择。我能为你奉献浓浓的爱心，但不能强迫你照单全收。

9早恋是只练不爱，青春期心里喜欢哪个男生，很正常，但不能对他说，别人喜欢你，也要学会尊重别人。

10尽管期中考的很差，但我们仍然对你充满期待和信心，相信你通过自己的努力和汗水，期末收获更满意的成绩。还有一点小意见：以后我们再检查作业时，希望能面带微笑缎予合作。要求不高，希望能满足。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇八

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意:(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法。

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有:(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法。

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法)。

4、比较法。

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意:(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇九

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十

2．初步做到遵守简单的游戏规则。

准备：幼儿人手一个皮球、小滑梯、纸箱一个。

在塑胶场地上，教师将纸箱的皮球全部抛出去，幼儿追逐皮球，追到球后，跑回原处，把球投入纸箱。教师可把幼儿追回的球继续朝外扔，幼儿反复玩游戏。

规则：每位幼儿每次只能追一个球，并把球投入箱内。

幼儿在小滑梯上先将球滚下来，控制球滚到纸箱内，进球的幼儿就可以从滑梯上滑下来，拿到球继续玩。

规则：在滑梯上只能滚皮球，不能扔皮球。

教师与幼儿手拉手围成一个圆圈坐好后，一起念儿歌“小皮球，找朋友，找到朋友快回来”。教师将皮球滚到一个幼儿手中，幼儿再将皮球滚回来。游戏反复进行。随着幼儿熟练程度，圆圈逐渐变大。

规则：幼儿要尝试滚皮球，不能扔或抱回来。

幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿熟练程度的提高，游戏情节可不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。

规则：幼儿用双手滚球，不能踢球或拿球跑。

在大纸盒上贴好动物头像，幼儿站在一定距离外，设法将皮球投进纸盒里，以提高孩子投准目标的精确程度和锻炼目测力。

规则：幼儿要站在规定的地方投球，一个接一个地投，不能抢。

幼儿可以以各种方式站好，从头上开始传球。传球游戏更能培养孩子们的团队精神，也可以进行腿下传、左右传、边跑边传等，都能促进孩子们互相配合、协同活动的能力。

幼儿要站好，要依次传递，不能越位传递。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十一

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法。

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法。

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

4、比较法。

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

5、操作法。

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

6、讲解演示法。

讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意，暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

8、发现法。

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

10、方案教学。

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。

11、学习区教学。

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。

一、广泛性。

不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

二、整合性。

学前教育是基础教育的奠基阶段，幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的机构。另外，幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还不够完善，认知发展水平低。因此，学前教育的地位以及幼儿的思维和认知特点决定了幼儿园教育活动应具有启蒙性。具体而言，幼儿园教育活动所传授给幼儿的知识经验必须是浅显的，难度不宜太高。

四、趣味性。

《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。因此，幼儿园教育活动中，既有幼儿自主、自发、自由开展的游戏活动，又有教师运用游戏化的手段进行的生活、运动、教学等活动。

(一)幼儿时期是人格健全的关键期。

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以他人的'评价来评价自己。他人说好，就是“好”，他人说“坏”，就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。

(二)幼儿时期是智力开发的最佳期。

现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。

人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。

由此可见，幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

(三)幼儿时期是习惯形成的重要期。

有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯，是他独立于社会的基础。

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十二

教师在课堂教学的过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法，不仅能够加强幼儿的自觉性，还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面我们来详细的讲讲幼儿教师需要掌握的教学方法。

一、启发式教学。

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

二、情景教学法。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

三、暗示教学法。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

四、发现法。

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

五、活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十三

教师在课堂教学过程中，选择正确的教学方法是很重要的，能够大大的提高老师的上课效率，下面和教大家几个有效的教学方法。

1.启发式教学。

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2.情景教学法。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3.暗示教学法。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4.发现法。

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

5.活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

如何吸引幼儿的注意力。

1、上课时，生动形象。

上课时肢体语言多一些，表情丰富点。当你讲数字2时，它只是个2。孩子肯定会觉得枯燥，没意思，不想听。当你说小朋友们老师可以用2画鸭子。这样孩子就被吸引了。

2、口头表扬。

上课时，有的听，有的不听。幼师就应该让听的带动不听的。谁注意力集中，就当着所有小朋友的面提出表扬。所有孩子都喜欢赞美的。

3、实质性奖励。

孩子注意力时间短，讲着讲着就没有人听了。这时应该停下来，拿出孩子喜欢的贴贴画，给每人都贴上。这样孩子认为自己是好样的，这下肯定会听课了。

4、插个小游戏。

游戏为主，用活动来吸引学生。孩子小，很个性，想不想听得看心情。这时先停下来，一起来做做手指游戏，调节孩子的心情。心情好了自然想听了。

5、上课时，提问题。

讲课时提出问题，让孩子积极参入，从回答问题中来配合幼师继续讲课。

当某个孩子出现注意力分散行为时，巧手教育提醒您，要装作面向全体孩子提出问题，然后指名让注意力分散的孩子回答，当他因不专心听讲而无法正确回答老师的提问时，教师可因势利导地对他和其他孩子进行教育。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十四

意境是诗歌的灵魂，而散文诗作为诗歌中的一个重要类别，在美学上尤其讲究意境美。意境是客观之景与主观之情的水乳交融，两者虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。虽说“意境”并不是“可意会不可言传”的玄妙之物，但对幼儿来说，如何感受散文诗中的优美意境，确实需要教师借助手段巧妙创设。如散文诗《绿色的梦》：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。小兔子梦到了绿茵茵的草地，草地上五颜六色的花儿，是她美丽的发夹;青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶下，是他的好朋友小金鱼;瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故事……幼儿梦到了绿色的小岛，绿色的清香沁到了他们的心里。整首诗里描绘了优美温馨的意境，教师是这样创设的：首先把活动室布置成了一个绿色的世界，有绿色的窗帘和许多绿色的物品，多媒体里播放的是诗歌中描绘的绿色场景，幼儿们在这样的场景里，倾听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松浪漫的氛围。这时，教师不失时机地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什么样的绿色的梦?如此巧妙地为幼儿营造出优美的梦幻般的意境，为幼儿的散文诗赏析搭起一座想象的桥梁。

讲——教师声情并茂讲述意境内涵。

鉴于幼儿的身心发展特点，他们对散文诗的欣赏与创造不可能像成人那样直接通过阅读文字而获得，更多地需要依靠教师的朗诵来感受。

者尊重以及崇敬的感情朗诵了诗歌，幼儿们听得热泪盈眶，甚至有幼儿表达：“老师，我长大了也想做一名这样的人!”观摩的老师听了都大为动容。

解——寻求多种方法化解赏析难点。

散文诗欣赏教学中主要存在两大难点：一是对想象、比喻、拟人等修辞手法运用的理解;二是对诗歌结构的把握，尤其是前者成为幼儿散文诗欣赏的障碍。所以，有效化解难点是幼儿散文诗欣赏教学中的重要环节。通过多年实践，笔者总结出以下有效方法：

1.丰富感知。

在活动开展前，教师如能带幼儿对诗歌中的内容进行感知，有助于幼儿对散文诗的欣赏学习;如果教师能注意分析作品中的难点，在丰富感知时有意识地给予引导，则更能提高幼儿欣赏学习的效果。如散文诗《春天》中有这样一句话：小池塘笑了，酒窝圆又大;小朋友笑了，咧开小嘴巴。很显然，后一句属于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把涟漪比作小朋友的酒窝，生动形象地描绘出小池塘的活泼可爱。但这个比拟手法对缺乏生活经验的城市幼儿来讲很难领会，因此，活动前教师可带幼儿去观察小池塘，和幼儿想办法制造出一些涟漪，既增加了幼儿们的感性经验，又进一步激发了他们对小池塘的喜爱之情，更有助于他们对作品的理解。

2.巧妙设问。

提问对于幼儿语言学习的重要性是不言而喻的，在散文诗欣赏教学中，以下两种设问最为行之有效。一是在作品奇特想象处设问，引发幼儿对文学手法运用的理解和感悟。如散文诗《我家小池塘》里这样描写小池塘的夜景美：晚上太阳去睡觉，池塘摇着月亮，小鱼和星星悄悄捉迷藏。这时老师设问：“为什么天上的星星会和池塘里的小鱼捉迷藏呢?”这个问题很好地促发幼儿思考，从而明白小鱼是在和星星的闪闪倒影捉迷藏，这是多么大胆而奇妙的想象。这样的设问，就能启发幼儿更好地领悟这生动奇特优美的诗歌意境，起到点题的作用。二是在作品情感升华处设问，帮助幼儿理解作品情感。如散文诗《夜里什么人不睡觉》中有如下描写：在黑夜的星空下，火车在大地上奔驰。……车上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一样。在火车上，夜里不睡觉的，还有他们……教师提问：为什么旅客睡在火车上会又香又甜，像在自己家里一样?启发孩子思考，原来是火车司机开车平稳、工作人员照顾细心周到，从而很好地领悟了作品表达的对晚班工作者尊重和爱戴的情感。

3.多媒体技术辅助。

恰到好处的多媒体技术手段，对化解赏析难点很有帮助。一方面，恰当的动画能再现散文诗中的形象，特别是动态形象，从而帮助幼儿更好地理解作品。

另一方面，适宜的音乐能激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。

4.运用小图标。

小图标的运用能帮助幼儿理解诗歌的句式和结构。如散文诗《春天》是这样描写的：春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花……春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大;小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴嗒……我们利用小图标，按诗歌结构把图标摆成三段，每段的第一句分别摆上表示颜色、笑容和歌唱的图标，诗歌中出现的一个个物象在下面分行摆放。这样的图标设计，不仅有助于幼儿对诗歌整体结构的理解，也有助于幼儿对诗歌内容的认知记忆和创编表达。

导——引导幼儿。

在散文诗欣赏教学中，教师还可创设环境，引导幼儿用多种形式进行自主表达，从而帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

1.语言表达。

教师通过提问引导幼儿表达，如问孩子“喜欢作品中的哪句?”“觉得哪一句特别好听?”说说“为什么”?鼓励幼儿大胆表达对诗歌的感受，也可以请幼儿一起有感情地朗诵美的诗句。教师还可以通过提问引导幼儿拓展表达，让幼儿通过这样的表达进一步领悟诗歌意境。

2.绘画表达。

欣赏诗歌后。引导幼儿用喜欢的绘画方式做进一步的表达。如欣赏了诗歌《春天》，幼儿们和同伴合作，按照诗歌意境.把“春天”做成一本本大图书，用画或撕纸粘贴的方式，进行创作表达。

3.肢体动作表达。

如散文诗《落叶跳舞》中，教师让幼儿把自己装扮成落叶，按照诗歌中的动态描绘，用身体动作表现。在幼儿们肢体表达的过程中，教师启发引导幼儿如何表达出“欢快”“自在”“热烈”等情绪，从而进一步理解作品的意境。

总之，在组织和实施幼儿园散文诗欣赏活动时，教师要细细品味散文诗诗意语言所赋予的关键经验，深层次地把握诗中蕴涵的核心价值，重视幼儿的生活经验和审美情趣，选择适宜的教育策略和指导方法，帮助幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十五

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

1、讲授法。

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2、谈话法。

谈话法，又称回答法。

它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、讨论法。

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4、读书指导法。

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。

它主要包括演示法和参观法。

1、演示法。

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

2、参观法。

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。

它主要包括练习、实验和实习作业等方法。

1、练习法。

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

2、实验法。

实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

3、实习法（或称实习作业法）。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十六

幼儿园美术活动是一项有趣的活动，不仅可以打开幼儿的。

想象力。

和创造力，还可以从小培养幼儿的审美能力，作为一项有趣的活动，教学上自然也存在难度，所以小编今天带来了关于幼儿园美术活动。

教学。

方法。

研究。

首先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。其次，配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的，花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，翅膀上有什么样的花纹等。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。

利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、感情，用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。在作画过程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。

幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);。

人物画。

由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。

评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见、看法。通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。

绘画活动是幼儿的游戏，他们画画首先是宣泄自己的情感体验。每一幅作品里都有他们要表达的含义，也是个性化的活动，不带任何的功利目的。

儿童。

绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展，教师根据其发展线索，在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者，可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。

观察幼儿在绘画游戏中的行为表现，根据其发展线索，

总结。

出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。

经过“九五”幼儿园美术。

教育。

的课题研究，突破了“示范——模仿”呆板的美术教法，研究了如何选材、教与学的方法之后，我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神，经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察，发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿，有大胆的个性张扬，也有在绘画过程中表现出种.种发展需要和发展中的困难，特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长，而他们的表情、动作或。

其它。

外在的行为表现以及绘画作品里，表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。

本研究主要采用观察法用于整个研究过程，包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察，和对施教者教育行为的观察。

经验。

总结法：将教师已有的优秀经验总结上来，并进行概括、归类，并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验，形成教育策略。还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。

我们认为幼儿从事绘画活动，是在表达自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有创造符号的能力，有表现表达的愿望，而没有任何功利目的。通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣，丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径;幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象，用自己创造的符号进行表现与表达，其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。本课题就此进行了有关的研究。

幼儿在做各种事情时，由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因，在活动中会有各种行为表现。本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现，为教师形成有效的教育策略提供依据。在对幼儿进行了细致的观察，收集了“孩子为什么乱涂乱画?”“画四条腿的公鸡是怎么回事?”“孩子总是画的很小怎么办?”“孩子的画面很凌乱怎么办?”“为什么有的孩子用色很单调?”“一涂色就破坏画面怎么办?”“爱磨蹭是因为性子慢吗?”等百余个问题。

幼儿进行绘画活动的心理因素包括智力与认知特征、情绪和情感的易激活性、兴趣、表达欲与创作欲、性格等心理活动因子，而影响幼儿绘画活动的观察感知、形象加工以及兴趣、经验…无不与这些心理因子的活动有关。通过绘画活动幼儿可以比较轻松的享受到自己的劳动成果，获得愉悦的心情。所以我们在重视给幼儿提供材料、提供支持、以游戏化的形式鼓励幼儿大胆创造表现，充分享受绘画活动带来的情感满足与精神愉快等心理上的满足。

根据幼儿在绘画活动中表现出的种.种行为表现，在顺应幼儿心理发展特点，探寻出一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学法”，形成的有效策略之一，这种方法将：

——尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔，(有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画)有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生新感受的创作。

——像“快乐的自主餐”“时装模特表演”“种子宝宝长大了”、“我是鱼王”、“太阳十兄弟”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆的表现。

——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。如“外星人的。

故事。

”、“大鸟带我去旅行”、“快乐游乐场”。

——幼儿在绘画过程中把自己想象成力大无比的蚂蚁、载着孩子的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、发展情节的游戏活动。

——鼓励或帮助幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、老师、家长进行介绍。并在评价的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和欣赏同伴。

“全程游戏教学法”，突出游戏性和幼儿的体性，我们将这一策略贯穿于课题的始终。

“全程游戏教学法”，体现教师的教法，更重视体现幼儿的学法，除了在有组织的教学活动外，活动区是另一个途径。在此，我们强如教师在美工区为幼儿提供欣赏的图片丰富的游戏材料，并提倡一些如“油水分离”、“碘酒喷画棉签淀粉”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己想法的时空，使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的个性。

幼儿绘画活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望。以《大家来跳舞》为例，分析教师在组织教与学的活动过程中，要把握好以下8个环节：

——包括经验和物质材料的准备。特别是幼儿的前期经验，如同教师的备课同样重要，不能教师个人准备是充分的，而幼儿毫无思想准备。因此选择与主题活动相关的教学内容比较好。如《大家来跳舞》就是在班级开展“我们爱运动”的主题活动中的一次绘画活动。

——要导入活动要生动、简明，起到引发幼儿的兴趣，明确活动的目的。可通过看图片、观察实物、讲故事、玩游戏、猜。

谜语。

等活动形式。

——通过观察、回忆、想象要表达的事物，在幼儿的脑海里创建物象。如在《大家来跳舞》的活动中，幼儿通过观察、模仿来分析各种舞蹈的动作、服装、表情的特点。

街舞。

”等等，每个人都有自己的想法。

——探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，包括如何构思、构图、造型等。

——教师根据本次活动的目标结合幼儿的具体需要，有重点的进行指导。克服在幼儿绘画过程中，教师不理解幼儿的发展需要，无所适从的现象。如在本次活动中，教师根据目标，支持、帮助幼儿“想的出来并要画的出来”如小朋友在画“千手观音”时，画不出来手了，老师通过引导她观察、模仿这个舞蹈中手的动作，细致体会手的物象造型特点，幼儿画出了第一只手，之后，教师及时的鼓励，幼儿画出一只又一只的手。还有一名幼儿想表现街舞旋转的样子，教师引导他在亲自旋转的过程中体会旋转的动态，幼儿在产生体验之后，表现出跳街舞的动态效果。

——每次活动孩子们都会获得不同的经验，可通过采访、讲述、记录、张贴等多种方式分享幼儿的有益经验。本次活动教师通过在活动后张贴、展示幼儿的作品，让幼儿介绍和发表自己见解的过程等，分享大家的经验。

——幼儿通过新经验的启发或一些想法，不能在一次活动中全部实现，可通过其它途径如活动区或其它活动继续完成。比如在《大家来跳舞》的活动中，就引发了幼儿在表演区和美工区的一些活动。

绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界……如果背离了幼儿的年龄特点小班的幼儿会因为画不出来而失去兴趣;中班、大班幼儿则会因为画着没趣而失去兴趣。

脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。有时幼儿会把树根部画的很窄，可以和幼儿玩一个游戏，让他们学一学两脚并得很紧的大树干被“大风吹一吹”、被“小朋友摇一摇”，让小朋友体会一下“下窄上宽”的大树干站得稳吗?引导幼儿观察，同时也要注意观察孩子。对观察能力较弱的幼儿引导语要游戏化、贴近幼儿生活，便于幼儿理解;对于观察力较强的幼儿要提出更具体更详细的观察要求。

这是教师根据幼儿在不同的发展阶段、绘画能力发展的线索和绘画活动中展现出的常见问题，总结出来多种有效的教育经验、教学方案和指导策略。

尊重并引导幼儿从乱涂乱画到不乱涂乱画，教师在这个过程中，要注意培养他们正确握笔，锻炼小肌肉动作灵活性，并注意培养他们的习惯。

：“一形多义”是这一时期的幼儿绘画的主要特点，这时，成人在注意倾听幼儿的想法的同时，可引导并帮助他们实现自己的想法和意愿，并可安排一些可填画的题材。

形象期幼儿学习美术的特点，重点研究的内容有：

——教师首先要主动理解、接纳幼儿夸张的造型表达的手法，并向家长其他幼儿做介绍。并引导幼儿通过造型符号表达自己心中的“故事”，还可以通过手工活动、填画、写生等方法帮助造型困难的孩子，学会用造型符号进行表达。

——幼儿运用色彩的表现是很有个性的，在玩色、认色的基础上，应鼓励和引导幼儿用色彩表达和渲染自己独特的情感体验。为幼儿提供多种美术颜料，他们有时会用对比强烈的色彩、或黑与白的色彩反差、或用强烈的色彩、跳跃的色彩、夸张的色彩大胆而巧妙地表达自己的情感、认知和心情。

——通过观察、谈话等活动，鼓励幼儿从先画后想，到先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，如：过新年、自助餐;在游戏中学习构思，如：游乐场、我爱。

游泳。

;在想象中学习构思，如：瓦罐火车、蚂蚁的王国;在故事中学构思，如：美人鱼、小老鼠;在观察中学构思，如：我和动物是朋友、大树模特等。

“十字路口”等多种构图方法，教师可根据幼儿的表达需要，引导他们选择或创造新的构图方法。

——神奇的天使。

绘画活动是释放和开发儿童创造性最有效途径之一。教师创设有关的环境、设计有关的题材、运用有效的引导方法，放飞幼儿想象和创造的翅膀。实践对幼儿创造意识、创造思维、创造人格的培养过程。

在绘画活动中孩子们的性格和能力是千差万别的，有的幼儿画起画来夸张大胆;有的却畏手畏尾;有的幼儿画起画来兴致勃勃，画面越添越丰富，有的则草草几笔了事;还有的幼儿用色鲜艳大胆给人以清新明朗的感觉，有的却偏偏喜欢使用黑色和棕色……幼儿在绘画活动中的种.种表现，都与幼儿自身的性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。

例如，情感是极其丰富与敏感的幼儿，为什么却画不出自己的情感体验呢?因为幼儿的记忆以无意记忆为主，比我们成人要短暂的多。当时发生的事如果不及时表达，他就会记不起来了。比如，上个星期吃的自助餐，这个星期孩子无论如何也画不出当时满嘴嚼着大虾的开心和满足。如果第二天就画效果会好许多，但仍需要老师激发幼儿回忆当时的情景，放一放当时的录像，给吃得最香的孩子几个放大的特写……只有引发幼儿回忆起当时的场面，调动起幼儿激动的情绪，才能令幼儿在画面中表现出生动而夸张的情趣。

对个性太强的幼儿怎么指导?我们看到每个孩子都是不同的，有的孩子胆小不敢动笔;有的孩子自尊心很强，画画总用手捂着;还有的孩子总想在别人的画上画几笔…不管孩子的性格如何，他们和我们成人一样都希望能把事情做好。教师要正确理解幼儿这些表现，并有针对的进行指导，找到具体施教的方法策略。

大班的李晨曦每次画画，他每画一笔就拉着老师的手说：“老师我不会。”老师让他先看看别的小朋友是怎么开始的，告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圆、划一条直线……渐渐的李晨曦越来越少说“我不会”这样的话，画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家”的主题意愿画时他的画了一个线条简单的桌子，桌子正中把他最爱吃的年糕画成了一个的大绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。这种简练概括的表现手法得到了老师的表扬：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来吗?”每次他的画老师总能找出有趣的地方并不断鼓励他。现在他依然来拉老师的手，说的却是：“老师看看我的画。”对这样的孩子耐心和鼓励是很有效的策略。

客人老师来了，小朋友们都很高兴。拿起画笔快速的画了起来。张墨蝶却怎么也不肯动笔。是她不会画吗?不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。可任凭老师怎么鼓励她也不肯动笔。客人老师要走了张墨蝶却拿起了画笔认真的画了起来……这种孩子自尊心很强见到生人总担心自己画不好，于是不肯动笔。我们应该把这种情况区别于其他不会画的幼儿。不要唠唠叨叨的催促，而是尽量的给她以宽松的环境、自我的空间。面对自尊心强怕画不好的幼儿要从尊重其自尊心入手，让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的内容，还可以在旁边和别的老师不经意的谈论她的平时种.种优点，鼓励她树立起自信心。

中班的牛牛、王子豪思维活跃。每个话题都能激起他俩争先恐后的回答。什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽……他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静的画自己刚才想好的内容。活跃的牛牛、王子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀?我不会。”刚才说的那么热闹，这会怎么会不会画呢?原来这些幼儿对情节感兴趣而并没有掌握观察事物的方法。当问到蚂蚁有几条腿?身体分几节?眼睛长在哪?一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象。这就需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析并教会幼儿正确的观察方法。如画“淘气的小猫”时，要引导幼儿分析：猫的身体有哪几部分?都是什么样的?当幼儿观察到小猫的尾巴长长的，再进一步提问他：猫尾巴像什么呢?只有一步一步把幼儿头脑中的形象、语言调动出来使之转化为具体的物象再回到大脑中才能使幼儿逐步做到说的出来画的出来。

通过“全程游戏教学法”的绘画活动，幼儿在绘画活动过程中有效的师幼互动，我们看到孩子放飞自己想象和创造的翅膀，大胆的把各种奇思妙想落在了纸上。孩子们的行为也发生了凸现的变化：如有的孩子从老师不示范自己就不敢画到用自己的眼睛看世界、画世界;有的孩子从坚持画不了一会儿，到着迷的一次次向老师要纸画第二张、第三张;有的孩子从开始不敢画、画的很小到能够放开笔大胆作画;有的孩子从画乱线来代表自己的想象，到“自己想的出来就画的出来”。画纸记录下他们童心流露出的善良和美丽------孩子们从画出“眼中的世界”到画出“心中的世界”。使每个孩子从敢画、爱画，到初步的会用画画的形式表达自己的心声，并使其审美与创造的能力得到了发展。我们并将对幼儿进一步认识的观念和其中的经验扩展到幼儿园的课程之中，影响教师的教育行为有所变化。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十七

幼儿园是小孩子培养兴趣的地方，散文诗是国学的重要内容。下面小编整理了一些教好散文诗的方法，希望对你有用。

意境是诗歌的灵魂，而散文诗作为诗歌中的一个重要类别，在美学上尤其讲究意境美。意境是客观之景与主观之情的水乳交融，两者虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。虽说“意境”并不是“可意会不可言传”的玄妙之物，但对幼儿来说，如何感受散文诗中的优美意境，确实需要教师借助手段巧妙创设。如散文诗《绿色的梦》：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。小兔子梦到了绿茵茵的草地，草地上五颜六色的花儿，是她美丽的发夹;青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶下，是他的好朋友小金鱼;瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故事……幼儿梦到了绿色的小岛，绿色的清香沁到了他们的心里。整首诗里描绘了优美温馨的意境，教师是这样创设的：首先把活动室布置成了一个绿色的世界，有绿色的窗帘和许多绿色的物品，多媒体里播放的是诗歌中描绘的绿色场景，幼儿们在这样的场景里，倾听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松浪漫的氛围。这时，教师不失时机地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什么样的绿色的梦?如此巧妙地为幼儿营造出优美的梦幻般的意境，为幼儿的散文诗赏析搭起一座想象的桥梁。

鉴于幼儿的身心发展特点，他们对散文诗的欣赏与创造不可能像成人那样直接通过阅读文字而获得，更多地需要依靠教师的朗诵来感受。

者尊重以及崇敬的感情朗诵了诗歌，幼儿们听得热泪盈眶，甚至有幼儿表达：“老师，我长大了也想做一名这样的人!”观摩的老师听了都大为动容。

散文诗欣赏教学中主要存在两大难点：一是对想象、比喻、拟人等修辞手法运用的理解;二是对诗歌结构的把握，尤其是前者成为幼儿散文诗欣赏的障碍。所以，有效化解难点是幼儿散文诗欣赏教学中的重要环节。通过多年实践，笔者总结出以下有效方法：

1.丰富感知。

在活动开展前，教师如能带幼儿对诗歌中的内容进行感知，有助于幼儿对散文诗的欣赏学习;如果教师能注意分析作品中的难点，在丰富感知时有意识地给予引导，则更能提高幼儿欣赏学习的效果。如散文诗《春天》中有这样一句话：小池塘笑了，酒窝圆又大;小朋友笑了，咧开小嘴巴。很显然，后一句属于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把涟漪比作小朋友的酒窝，生动形象地描绘出小池塘的活泼可爱。但这个比拟手法对缺乏生活经验的城市幼儿来讲很难领会，因此，活动前教师可带幼儿去观察小池塘，和幼儿想办法制造出一些涟漪，既增加了幼儿们的感性经验，又进一步激发了他们对小池塘的喜爱之情，更有助于他们对作品的理解。

2.巧妙设问。

提问对于幼儿语言学习的重要性是不言而喻的，在散文诗欣赏教学中，以下两种设问最为行之有效。一是在作品奇特想象处设问，引发幼儿对文学手法运用的理解和感悟。如散文诗《我家小池塘》里这样描写小池塘的夜景美：晚上太阳去睡觉，池塘摇着月亮，小鱼和星星悄悄捉迷藏。这时老师设问：“为什么天上的星星会和池塘里的小鱼捉迷藏呢?”这个问题很好地促发幼儿思考，从而明白小鱼是在和星星的闪闪倒影捉迷藏，这是多么大胆而奇妙的想象。这样的设问，就能启发幼儿更好地领悟这生动奇特优美的诗歌意境，起到点题的作用。二是在作品情感升华处设问，帮助幼儿理解作品情感。如散文诗《夜里什么人不睡觉》中有如下描写：在黑夜的星空下，火车在大地上奔驰。……车上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一样。在火车上，夜里不睡觉的，还有他们……教师提问：为什么旅客睡在火车上会又香又甜，像在自己家里一样?启发孩子思考，原来是火车司机开车平稳、工作人员照顾细心周到，从而很好地领悟了作品表达的对晚班工作者尊重和爱戴的情感。

3.多媒体技术辅助。

恰到好处的多媒体技术手段，对化解赏析难点很有帮助。一方面，恰当的动画能再现散文诗中的形象，特别是动态形象，从而帮助幼儿更好地理解作品。

另一方面，适宜的音乐能激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。

4.运用小图标。

小图标的运用能帮助幼儿理解诗歌的句式和结构。如散文诗《春天》是这样描写的：春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花……春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大;小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴嗒……我们利用小图标，按诗歌结构把图标摆成三段，每段的第一句分别摆上表示颜色、笑容和歌唱的图标，诗歌中出现的一个个物象在下面分行摆放。这样的图标设计，不仅有助于幼儿对诗歌整体结构的理解，也有助于幼儿对诗歌内容的认知记忆和创编表达。

在散文诗欣赏教学中，教师还可创设环境，引导幼儿用多种形式进行自主表达，从而帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

1.语言表达。

教师通过提问引导幼儿表达，如问孩子“喜欢作品中的哪句?”“觉得哪一句特别好听?”说说“为什么”?鼓励幼儿大胆表达对诗歌的感受，也可以请幼儿一起有感情地朗诵美的诗句。教师还可以通过提问引导幼儿拓展表达，让幼儿通过这样的表达进一步领悟诗歌意境。

2.绘画表达。

欣赏诗歌后。引导幼儿用喜欢的绘画方式做进一步的表达。如欣赏了诗歌《春天》，幼儿们和同伴合作，按照诗歌意境.把“春天”做成一本本大图书，用画或撕纸粘贴的方式，进行创作表达。

3.肢体动作表达。

如散文诗《落叶跳舞》中，教师让幼儿把自己装扮成落叶，按照诗歌中的动态描绘，用身体动作表现。在幼儿们肢体表达的过程中，教师启发引导幼儿如何表达出“欢快”“自在”“热烈”等情绪，从而进一步理解作品的意境。

总之，在组织和实施幼儿园散文诗欣赏活动时，教师要细细品味散文诗诗意语言所赋予的关键经验，深层次地把握诗中蕴涵的核心价值，重视幼儿的生活经验和审美情趣，选择适宜的教育策略和指导方法，帮助幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十八

苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。”诸多幼儿教育实例证明。兴趣是幼儿参与活动的原动力。因此在活动开展时，教师需用幼儿感兴趣的学习方式导入新歌。新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等等。

3-6岁幼儿园教师的教学方法篇十九

1。教师示范法。我主要是经过嘴型和手势示范发音，比如我示范发翘舌音的方法是，左手五指并拢向下弯曲作上颚状，右手五指并拢向上作翘舌状，以右手指尖抵住左手掌心，示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前，舌尖先轻轻地抵住上颚中部位置，然后气流冲破所顶位置从而发出这两个音。同时告诉学生，嘴型要呈现出类似噘嘴的样态。而发sh和r声母时，嘴型、舌头状态和舌尖位置与发zh、ch声母一致，区别在于发sh和r声母之前及发音当中，舌尖不能抵住上颚，而是接近上颚中部，留出缝隙让气流出来。按照我的示范和讲解，克服了学生看不到口腔内部发音状态的困难，发音状态显得很直观很形象，泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点。这种示范方式，生动趣味，很受学生欢迎。

2。先易后难法。先教泰语中有对应读音的拼音，再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音，加上学生学过英语，所以，拼音的读和写对于泰国大学生而言，不算太难。由于采用了先易后难的方法，学生很快就克服了学习汉语的畏难心理，感觉汉语不难学，有较强的收获感。

3。纠音法。学生掌握了发音方法，模仿教师所发的音，并不意味着他们就能发出标准的音了。并且，整个班的同学团体模仿教师发的音，听起来感觉很棒，似乎听不出有什么问题，可是，一旦你让学生单独一个人发音，就很容易听出其发音的问题所在。所以，逐个纠正学生发音这个环节很重要，对于提高整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时，要告诉学生其问题所在，并且要耐心地多次示范正确的发音方法，也能够让发音标准的同学帮忙他（她）纠正发音。

4。重复训练法。学语言，需要反复重现，接触频率越多，就越容易记住，也容易说出来。学拼音也是一样，异常是拼音的读和写，需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢，很正常，经过反复读反复写，次数多了，就能见到什么拼音立刻就能读出来，听到教师读哪个拼音，就能写出来了。这需要一个过程，大约两三周时光。

汉语拼音教学几个需要注意的问题。

1。要选好教材。针对泰国学生，最好是使用泰语版的教材，如《体验汉语基础教程1》泰语版，里面的汉语语音教学资料很丰富，并且有泰语的解释，异常是对汉语语流音变方面的泰语解释，很实用，因为对于许多汉语教师而言，用泰语解释一些专业术语，还是比较困难的。该教材有泰语的解释，泰国学生一看便懂，汉语教师就不用花太多时光来翻译和解释了。

2。要备好课。针对泰国大学生的拼音教学，备课中最重要的事情是教师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的泰文字母或字词一一对应列在课件上，方便学生容易地学习；其次，要在课件上将泰国人学习汉语发音的难点写出来，这样才能做到上课的重难点突出，学生也才能更有针对性地学习。

3。要做到宽严有度。一般而言，相当于中国大学生，泰国大学生的学习压力没有那么大，课堂纪律的要求也没那么严格。比如，我所教的大学，上午8点30分才开始上课，学生陆续进教室到8点50分左右才基本到齐，迟到20分钟较普遍，尽管教师多次强调不能迟到并采取上课点名、迟到扣分等严格措施，但收效依然不太明显。也曾与泰国同事探讨过这个问题，他说，要让学生欢乐地学习，如果太过严格，可能会使得学生反感，对学习失去兴趣。此刻，我觉得在课堂纪律方面，要做到宽严有度。我采取的办法是，到上课时光就上课，但先不上新资料，而是带领已经到课的学生先复习旧的资料。有学生在复习中能正确回答问题的，给小奖品，如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练习本等。前两周上课，适逢中国春节，我还特意准备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生，迟到的学生当然就没得礼品了。别小看这些小礼物，泰国学生很感兴趣，也很感激教师。此举也激发了学生的学习热情，此刻，学生迟到的现象越来越少了。