2023年学弈教学设计一等奖部编版(优质19篇)
- 上传日期:2023-12-19 19:48:06 |
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
学弈教学设计一等奖部编版篇一
1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时:一课时。
教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张。
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)。
2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)。
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)。
3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的'地方,可以夸张些。)。
6、检查朗读。
(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)。
(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)。
7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)。
8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)。
过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!
三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习,赢奖品。
出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况,赢奖品。
四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)。
1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)。
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙专心致志三心二意)。
3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)。
五、作业。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。
参考网址:
副板书:25学弈。
学古文(文言文)的方法:甲乙。
读:放慢节奏专心致志三心二意。
译:对照注释。
背:想象情景。
学弈教学设计一等奖部编版篇二
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书:学弈)。
2、介绍孟子资料:孟子(约公元前372d前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。此刻的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)。
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读准字音,读通句子(达成目标1)。
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮忙。
3.学生模仿教师自由练读,读准字音,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)。
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。(达成目标2)。
三、精读课文,理解文意。(达成目标3)。
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的资料,遇有困难教师及时帮忙。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事资料。
四、自读思考,体会文中道理(达成目标4)。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.谁学下棋?谁是老师?dd有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎样学下棋?dd“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,但是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎样样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一齐学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师能够追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同dd前一个专心致志,后一个三心二意。)。
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事务必专心致志,不可三心二意。)。
五、联系生活,深化认识(达成目标4)。
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)。
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)。
学弈教学设计一等奖部编版篇三
教材分析:
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析:
作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。
学习目标:
1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。
2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的'文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。
学习准备:
《学弈》课文多媒体课件。
学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理。
教学流程:
(通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)。
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?
2、朗读课文:
(1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)。
学生自读课文,初步感知内容。
(2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?
(学生自主决定展示文本,了解大致内容)。
(3)集中注意力朗读原文:
出示易错字的语句,辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;。
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味:
激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.
(1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?
指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)。
(2)、练习朗读。
了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。
(3)赛读展示:
4、扩展课文内容,生动理解文章:
对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。
和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵:
(1)、快速背诵一篇文章有什么办法?
了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵。
(2)、了解文章结构:
第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;
第二层:两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。
(3)检查背诵情况;
6、感悟课文、明白道理。
(1)、明确课文叙述结构:
两人表现---学习结果---究其原因。
(2)你从这个小故事中收获了什么?
(同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)。
想象新故事的发展,创编新故事。
本课学习:
1、背诵、默写全文,复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
学弈。
《墨子》。
其一人:专心致志。
弈秋,通国之善弈者、弗若之矣。
一人:三心二意。
学弈教学设计一等奖部编版篇四
1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读,读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
1、讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧。
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。
学弈教学设计一等奖部编版篇五
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,悟理熟诵
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)
学弈教学设计一等奖部编版篇六
教学过程:
1、(出示两组简单的文言文和白话文的句子,让学生观察)
问:这两组句子有什么不同?
出示:前一组叫文言文,也叫古文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题:学弈
师:“弈”是么意思?“学弈”呢?你是怎样知道这个词的解释的?
3、引导质疑
师:看到课题你想知道什么?(谁向谁学弈?结果怎么样?)
1、那就请大家打开书,自己借助拼音试着先将课文读通读顺。
2、问:第一次读这么长的文言文,感觉怎样?
3、课件出示:文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
师范读。
4、谁愿意读给其他同学听?
5、如果我们理解了每个句子的意思,会读得更好。
课件出示:
“给你支招儿———自学提示:
(1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
(2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
1、课件出示:本文写了()向()学()的事。
2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知?
3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。”
(1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。
a、指名读、说句意:
b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善)
c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的语气。)
d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。”
3、课件出示:本文写了()教()学(),结果()的事。
a、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么?
学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样
(2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。
b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。
c、创设情境:
师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨,
这个人会怎样做?生答(惟弈秋之为听)
突然肚子饿了,他怎样做?……
这时有人叫他去玩,他怎样做?……
可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听)
你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志
还能用什么词来形容?
(聚精会神、全神贯注)
e、谁能把这种感受读出来?
问:那另一人呢?
(3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。
b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何?
c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
d、比较句子:反映出听课时心不在焉。
g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。
h、师生合作读:
师:使/弈秋/诲/二人弈男生:一人……女生:一人…
(1)出示“为是其智弗若与?曰:非然也。”
两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。
(2)理解“弗若”的意思?
(3)不是因为她的智力不如那个人,而是因为什么的不同?板书:学习态度不同
1、课文学完了,请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
2、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
板书设计
学弈
学习态度不同{其一人:专心致志}学习结果不一样
一人:三心二意
(一)
温故而知新。
学而时习之。
每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。
(二)
学习要认真。
我们要珍惜时间。
前一组叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。
文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
1、先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
2、四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
本文写了()向()学()的事。
弈秋,通国之善弈者也。
弈秋,通国之/善弈者也。
本文写了()教()学(),结果()的事。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
为是其智弗若与?曰:非然也。
1、背诵课文。
2、做《同步训练》。
3、默写课文。
学弈教学设计一等奖部编版篇七
1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:
1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读
b第一次读文言文你有什么感受?
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读,读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
学弈教学设计一等奖部编版篇八
1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时:一课时
教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)
2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)
3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)
6、检查朗读。
(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)
(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)
7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)
8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)
过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!
三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习,赢奖品。
出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况,赢奖品。
四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)
1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙 专心致志 三心二意 )
3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。
参考网址:
板书设计 :
副板书: 25 学弈
学古文(文言文)的方法: 甲 乙
读:放慢节奏 专心致志 三心二意
译:对照注释
背:想象情景
学弈教学设计一等奖部编版篇九
课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)。
从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。
3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。
一、激趣揭题。
1、激趣。
师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)。
二、反复朗读,读通全文。
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)。
三、自主研读、合作探究,读懂课文。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,体情悟道,熟读成诵。
2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。
五、总结学法,课外延伸。
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、评议谁是学习文言文的高手。
3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。
学弈教学设计一等奖部编版篇十
知识与技能:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事资料。
过程与方法:
1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师带给一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮忙。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
二、教学时间:
2课时。
三、教学过程:
第一课时(学习《学弈》)。
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)。
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎样明白的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么资料?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。
引导学生正确理解课文。
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)。
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢?(“之”字。)。
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一齐学习,但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎样读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
学弈教学设计一等奖部编版篇十一
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《学弈》教学设计,欢迎阅读与收藏。
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的.,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,悟理熟诵
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)
学弈教学设计一等奖部编版篇十二
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
师:这个故事仅仅告诉我们学弈吗?让我们到课文中去寻找答案吧?
(二)初读质疑。
1.初读课文,读准字音。
2.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)。3.生试读。
4.古人曰:学贵质疑(板书),读了短文,你有什么要问的吗?
5.生质疑(师不作回答)大家提了这么多有价值的问题,很好!现在我们就一起走进这篇小古文,一起解决问题。
(三)研读交流。
师:咱们的学习就从你们的疑问开始吧。1·课件出示:句一:“弈秋,通国之善弈者也”
(1)师:弈秋,何人也?何为善弈?(指名答)那么再加个“者”呢?指导“者”的意思。(老者、智者、强者······)。
(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你从哪个词知道他是全国最善于下棋的?(3).板书:对照译文学。
(4).反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
(请一位学生站起来)我们现在就是古人了,谁愿意站起来和老师表演一下?师:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”换成学生的名字,把“善弈”换成“善读”再读。表扬:××,通国之善读者也。
长丰县北城世纪城学校。
甄玉。
2·课件出示:句二:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。”
(2).还有那些词是专心致志的意思?(指名回答)。
(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志?(惟弈秋之为听)“惟”什么意思?整句什么意思?师:图上何人专心致志?请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的'动作、表情、神态等)(学生回答)。
(这个人专心致志地跟弈秋学习,树上的鸟儿在尽情的歌唱,他听不见,因为他在---惟弈秋······;草丛中的虫儿在尽情的演奏,他听不见,他在惟······;窗外的风声听不见,他在惟·····;河里的水声听不见,他在惟······。多么专注呀,读到这里,老师又有一个疑问,如果说弈秋说什么他就听什么,他就做什么,算不算真正的专心致志,算不算真正的会听呢?)。
师:想想这个人只是一天两天,一个月、两个月这样学习,那叫不叫真正专心致志,应该怎么做?(持之以恒)。
(4)师小结:看来,要做到真正的专心致志,必须要做到,眼到,耳到,手到,心到,还要持之以恒,坚持不懈。(现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志)(5)齐读:其一人专心致志,惟弈秋之为听。
3·课件出示:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)。
(1)另一人怎么学的呢?(板书:一人)(2)学习两个“之”的不同意思。(联系上下文理解)(3)理解这句话的意思。(4)师总结:这种做事东想西想,胡思乱想就叫-----三心二意,还有哪些成语表示这个意思?(5)男女生赛读(使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)。
(1).设想你就是这个差生的家长,你该怎么说这句话?(指名读)(2)设想你是这个好生的家长你该怎么读这句?(指名读)5.课件出示:为是其智弗若与(1)研读这句话。
师:看到这里,我们不经要问:为是其智弗若与?
是你的智力不如前一个人吗?生答:非然也。
师总结:是不是因为这个人的智力不如前一个人?那是因为---其一人(专心致志),维弈秋之惟听。
(3)梳理课文,完善板书。
(四)研读探究,感悟道理(1)指名说自己专心致志的经历。
师:日常生活中,你是否有过专心致志的经历?说来听听。
师:古人是这样,伟人也是这样,我们每个人都要专心致志地做任何事,那么我们一定会成为一个有用的人,一个了不起的人,一个伟大的人。学弈就是学做人,棋如人生,只要我们走的每一步人生之棋都是认真的,都是专心致志的,我们就是人生的赢家。
让我们在课文的朗读中,再次感悟这人生的真谛,朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读听。入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?(1)师生齐读。
(2)全体起立,摇头晃脑读。
(五)当堂背诵。
(2)生配乐试着背诵。
(六)小结全文,升华感情。
同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。
其一人。
一人。
专心致志。
学弈。
三心二意。
对照译文学。
联系上下文学。
条件相同。
态度不同。
结果不同。
学弈教学设计一等奖部编版篇十三
1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
cai课件。
一、游戏、激发学习兴趣。
3、今天我们就来学习孟子的`一篇经典文章(板书课题)。
4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?
二、出示学习目标。
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
三、自读课文,整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(cai课件播放音乐)。
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。(cai课件显示疑难句子)。
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
a、汇报疑难句子的解决情况。
b、汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡。
五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)cai播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展,课内外延伸积累。
(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
七、当堂训练。
1、写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋,通国之善弈者也。xx。
(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。xxxx。
(3)虽与之俱学,弗若之矣。xx。
2、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个xx,一个xx,告诉我们xx。
专心致志。
学弈教学设计一等奖部编版篇十四
1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
(一)揭课,质疑。
1、直接导课。
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)。
2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1(1)指名读注释1。
(2)点击鼠标,出示:下棋。
3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?
(二)读通课文。
1、老师范读。
2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。
3、指名读,正音,指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
(三)理解课文。
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。
2、集体交流:你读懂了哪些句子?
3、针对文章内容,谁还有什么问题要问?
4、把每句话的`意思连起来,说一说全文的意思。
(四)领悟道理。
1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。
2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?
(五)回顾总结。
1、让我们联系本节所学,完成填空。
《学弈》这则文言文讲了()的事,告诉人们()的道理。
2、练习背诵。
学弈教学设计一等奖部编版篇十五
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。
2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。
师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)。
师:本文的.作者是谁?
师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
3、师:大家请看我们本节课的目标:
(1)能正确朗读、译讲并试背课文;
(2)说说学习课文的体会。
(大家有信心达到目标吗?)。
(初读文言,读准字音,读通文言)。
1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。
2、初读课文。
a、学生自由练读,时间两分钟。
b、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。
3、配乐齐读课文。
(再读文言,读懂文言,正确译讲)。
1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!
2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释。
4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
(回读文言,走入文言,理解道理)。
导学三:联系课文思考(时间2分钟):
1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?
2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?
两分钟后进行汇报交流。
(试背文言,积累文言)时间3-5分钟。
联系课文,写出句子的意思:
1、使弈秋诲二人弈。
2、思援弓缴而射之。()。
3、为是其智弗若与?()。
文言文。
寓言两则。
学弈。
一人专心致志学有所成。
态度决定成败。
一人三心二意一无所获。
学弈教学设计一等奖部编版篇十六
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
朗读、背诵。
弄明白每句话的意思。
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:
一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
一、逐层铺垫,设境激趣。
1、交流中国古代名言。
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:简介文言文,导入《学弈》。
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题。
4、了解作者。
二、身临其境,人文合一。
说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景。
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒。
一朝学成终身不俗。
广纳天下贤人雅士。
齐聚书卷路143号。
2、寻访棋社,择师交友。
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流。
(1)学生读,谈感受。
(2)教师范读。
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢。
b、句中停顿比较多。
4、接力读。
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香。
1、小组故事会。
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;。
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延。
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)。
五、拓展延伸。
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈教学设计一等奖部编版篇十七
1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:
1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读。
b第一次读文言文你有什么感受?
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读,读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)。
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。
(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
学弈教学设计一等奖部编版篇十八
1、读准字音,读通句子,熟读成诵。
2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】
能根据译文理解全文,了解故事内容。
【教学难点】
1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1、出示“名言启迪”。
2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。
(1)读题,解题。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示,学生自读课文。
4、交流自读情况:
(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。
(2)指名读全文。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
(3)课文主要讲的是什么呢?
三、深入探究,理解课文
1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?
2、这到底是什么原因呢?(出示插图)
(1)仔细看图,说说两人的不同表现。
(2)找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)
3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?
4、你能联系实际说一说吗?
5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。
四、朗读成诵
五、布置作业
1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附:板书设计
学 弈
一人 专心致志
}学习结果不一样
一人 三心二意
《学弈》教学反思
《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。
一、以读为主,熟读成诵
教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。
1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。
2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。
二、读中感悟,拓展升华
课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。
三、降低难度,激发兴趣
在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。
※明确不足,努力改进
但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:
1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。
2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。
学弈教学设计一等奖部编版篇十九
(1)掌握生字,正确读写本课生字词。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
1、教法:范读领读、点拨教学。
2、学法:自读自悟、合作探究。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一课时。
课件。
一、警句引路、导入新课
1、出示课件,学生读,认识文言文。
2、导入新课,读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。
2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。
3、分小组、男女生读文,纠正字音。
三、自读自悟,明了大意
学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
四、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际,深化认识
1、出示问题,讨论深化认识
2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字:课件出示练习题。
3、背诵课文。
一人专心致志(成功)
学弈
一人三心二意(失败)
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