最新一年级四个太阳教学设计一等奖(优秀13篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇一

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析。

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标。

（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

第二课时。

一、复习词语，游戏导入。

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）。

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

因为、季节、果子、熟了、落叶。

2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）。

二、欣赏四季,感受心愿。

1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）。

3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美好心愿。

夏天：（出示课件）。

1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）。

3.师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）。

4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。

生a：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）。

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）。

5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）。

秋天。

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……。

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）。

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）。

冬天。

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）。

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）。

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）。

春天。

1.（课件）冬天过去了，桃花……。

3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）。

4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）。

5.老师也想和你们一起读！（领读）。

四、拓展练习：画太阳。

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

夏天秋天冬天春天。

清凉香甜温暖多彩。

一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，发展学生的创造性思维。

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培养语感。

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇二

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇三

会写“阳”、“脸”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。

认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

会写“阳”、“脸”两个生字。

感悟不同动词带给读者的不同感受。

课件、卡贴。

一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。

二、质疑揭题，生字教学。

师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）。

师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。

教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）。

师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：

小小耳朵高高挂，

耳朵右边对对齐，

垂露竖要写得直，

一眼看去真漂亮！

填字格中，教师范写“阳”。

师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！

三、初读课文，整体感知。

师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）。

师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。

课件出示：小朋友画了个———————的太阳送给—————————。

学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。

师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？

学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？

学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。

师：冬天呢？

学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。

师：那么春天呢？

学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

四、感悟夏天“挂”

师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。

课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）。

师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！

师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？

师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！

行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）。

师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）。

课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。

我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。

我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。

预设：很脏，很臭。

五、感悟秋天“送”

师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。

师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）。

评价：回想起来，还是满满的幸福。

当时一定很感动吧！

师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，

师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！

伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色。

师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？（热）。

熟：换部件（热）。

板书：热熟。

一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）。

师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；

甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！

师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。

六、感悟冬天“照”

师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）。

师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）。

评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）。

评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！

师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。

（腰、腿、脚、肚……）卡片。

师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。

七、回顾课文，字词巩固。

师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。

师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。

检测：走迷宫。

总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

八、书写生字。

书写生字“阳”、“脸”。

九、板书设计。

热——熟脸。

绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸”

一年级四个太阳教学设计一等奖篇四

第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。

一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。

1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。

2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。

3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

重点：识记生字。

难点：背诵第二第四自然段。

教法。

学法。

第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。

学生识字目标已解决。

多媒体课件。

涂色的太阳图片。

学时安排第二课时20’。

复习导入，通过阅读课文巩固生字。

师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢?

师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。

师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天红太阳(图)温暖)。

师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。

二、品读课文，学习第二第四自然段。

师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。

1.彩色的太阳。

(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。

(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。

师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?

师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写?

师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像xx同学学习，写字一定要仔细认真!

师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季)。

师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......”

2.金黄色的太阳。

(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。

(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。

师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。

师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了)。

师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热)。

师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?

师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。

师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)。

师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请?

请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。

师：那“尝”呢我们要怎么来记住它?对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细!

师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。

1.配上音乐，朗读全文。

2.我画了个()太阳，()夏天的天空。()、田野、()、校园，到处一片()。

我画了个()太阳，()秋天。果园里()，金黄的()忙着()小伙伴，请他们()水果的()。

我画了个()太阳，()冬天。阳光()小朋友()手和脸。

春天，()该画什么颜色呢?哦，画个()的。()春天是个()的季节。

四、作业设计。

2.画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。

夏天绿色的太阳(图)清凉。

秋天金黄的太阳(图)邀请尝尝。

冬天红红的太阳(图)温暖。

春天彩色的太阳(图)多彩的季节。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇五

1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

4、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

第一课时。

1、你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）。

2、太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

课件出示本课词语，学生开火车读词。

3、一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

5、学生根据课题质疑。

读了课题，你有什么疑问？

（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）。

1、让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

学生边读边画句子。

2。谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

学生根据自己的阅读汇报。

3、我们再来认识一下他们吧！

出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

4、瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。

（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

3、是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

4、指导朗读第一自然段。

（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

2、（课件展示：叶子从树上飘落下来。）。

小朋友们，你们看到了什么？

（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）。

指导学生读好句子，并理解词语。

（1）邀请你的同桌读读吧。

（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

积累词语：“香甜”。

4、指导朗读第二自然段：

金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）。

2、学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

3、指导朗读第三自然段：

这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

指名读，男生读，女生读。

4、在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜。

色的词说话。

2、指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

3、师生合作，引读第四自然段。

4、指导书写生字“因”。

“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

1、四、个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

学生齐读课文。

2、拓展延伸：

你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

同桌互相说一说。指名说。

3、总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

1、背诵课文。

2、画一画，写一写你心中的太阳。

绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩。

《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。

1、注重词语积累和运用，夯实基础。

这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇六

1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

识字，读文，写字。

制作多媒体课件。

1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3、板书课题，齐读课题。

1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3、出示词语，读一读。

4、出示生字，自由读记。

5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6、指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7、开火车验收生字。

8、齐读生字。

1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4、分段指名读，纠正字音。

5、齐读全文。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）。

3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

一年级四个太阳教学设计一等奖篇七

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析。

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标。

（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备。

教学难点。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程。

第二课时。

一、复习词语，游戏导入。

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）。

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

因为、季节、果子、熟了、落叶。

2摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）。

二、欣赏四季，感受心愿。

1词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家？（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）。

3我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季，共享美好心愿。

夏天：（出示课件）。

1过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）。

3师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的'愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）。

4师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。

生a：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）。

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）。

5绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）。

秋天。

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……。

2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）。

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）。

冬天。

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）。

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）。

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）。

春天。

1（课件）冬天过去了，桃花……。

3多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）。

4同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）。

5老师也想和你们一起读！（领读）。

四、拓展练习：画太阳。

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

夏天，秋天，冬天，春天。

清凉，香甜，温暖，多彩。

教后反思：

一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，发展学生的创造性思维。

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培养语感。

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶，爱的传递。

文档为doc格式。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇八

1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四个太阳的图片，词卡，多媒体课件。

1、你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）。

2、太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

课件出示本课词语，学生开火车读词。

3、一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

5、学生根据课题质疑。

读了课题，你有什么疑问？

（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）。

1、让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

学生边读边画句子。

2、谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

学生根据自己的阅读汇报。

3、我们再来认识一下他们吧！

出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

4、瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。

（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

3、是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

4、指导朗读第一自然段。

（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

2、（课件展示：叶子从树上飘落下来。）。

小朋友们，你们看到了什么？

（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）。

指导学生读好句子，并理解词语。

（1）邀请你的同桌读读吧。

（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

积累词语：“香甜”。

4、指导朗读第二自然段：

金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）。

2、学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

3、指导朗读第三自然段：

这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

指名读，男生读，女生读。

4、在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）。

1、（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜。

色的词说话。

2、指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

3、师生合作，引读第四自然段。

4、指导书写生字“因”。

“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

1、四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

学生齐读课文。

2、拓展延伸：

你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

同桌互相说一说。指名说。

3、总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

1、背诵课文。

2、画一画，写一写你心中的太阳。

《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。

1、注重词语积累和运用，夯实基础。

这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇九

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课件。

一、激趣导入。

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）。

今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）。

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）。

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文。

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

（3）打乱顺序认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知。

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）。

四、品读领悟。

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）。

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）。

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进行朗读评价。

4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天清凉）。

（二）学习第二自然段。

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）。

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）。

（三）学习第三自然段。

抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）。

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）。

（四）学习第四自然段。

老师提问，学生回答：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）。

2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的春天多彩）。

（五）拓展延伸。

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）。

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导。

1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

六、课堂总结。

夏天秋天冬天春天。

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

清凉香甜温暖多彩。

课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇十

1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2、正确、较流利地朗读课文。

课件和太阳图片

一、导入

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1、出示自学要求

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做游戏。

祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）

1、自由拼读。

2、小老师领读。

3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

5、猜谜语识字（出示谜语）

口里坐个大。（因）

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

6、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

金（书空笔顺、示范、桌上练写）

为（书空、提问第一笔、示范、练写）

7、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

8、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇十一

教学目标：

1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

会写“阳”、“脸”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。

教学重点：

认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

会写“阳”、“脸”两个生字。

教学难点：

感悟不同动词带给读者的不同感受。

教学准备：

课件、卡贴。

教学过程：

一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。

二、质疑揭题，生字教学。

师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）。

师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。

教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）。

师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：

小小耳朵高高挂，耳朵右边对对齐，垂露竖要写得直，一眼看去真漂亮！

填字格中，教师范写“阳”。

师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！

三、

初读课文，整体感知。

师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）。

师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。

课件出示：小朋友画了个———————的太阳送给—————————。

学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

教师。

总结。

：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。

师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？

学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？

学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。

师：冬天呢？

学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。

师：那么春天呢？

学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

四、感悟夏天“挂”

师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。

课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）。

师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！

师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？

师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！

行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）。

师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）。

课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。

我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。

我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。

预设：很脏，很臭。

五、感悟秋天“送”

师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。

师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）。

评价：回想起来，还是满满的幸福。

当时一定很感动吧！

师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！

伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色。

师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？（热）。

熟：换部件（热）。

板书：热熟。

一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）。

师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；

甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！

师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。

六、感悟冬天“照”

师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）。

师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）。

评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）。

评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！

师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。

（腰、腿、脚、肚……）卡片。

师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。

七、回顾课文，字词巩固。

师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。

师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。

检测：走迷宫。

总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

八、书写生字。

书写生字“阳”、“脸”。

九、板书设计。

热——熟脸。

绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸”

一年级四个太阳教学设计一等奖篇十二

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

3、学会书写6个生字。

播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

1、老师范读：

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、学生自由读课文：

刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用——划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字：

课件出示生字、句子。

读卡片上的生字。

过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）。

1、绿绿的太阳：

2、金黄的太阳：

果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）。

3、红红的太阳：

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）。

4、彩色的太阳：

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

回去画一个自己心中的太阳。

一年级四个太阳教学设计一等奖篇十三

1、复习生字，指导书写“园、因”

2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

一、复习导入

1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）

2、先来考考大家。认读生字

3、小老师领读词语：

二、指导书写“园、因”

师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）

1、你发现了什么？

3、学生描一个，写一个。

4、巡视指导（提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）

5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）

三、谈话导入学习第2节

老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。

1、欣赏秋天的果园（课件出示图片）

练习说话，（最好用上老师提供的词语等）

果园里，果子熟了。有（），有（），还有（）。

2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）

6、瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”x指导朗读加动作表演读。

7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）

8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）

9、那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵读一读）

2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）

3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！

4、指导朗读这一节（师范读x男女生比赛读）

“我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

五、学习第4节

2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）

3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（）就一片清凉）

生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出）

5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”

六、布置作业