2023年语文教学的心得体会(优质19篇)

当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教学的心得体会篇一

让学生在合作、探究的理念指导自己的学习，以便更有效地提高课堂学习效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索和学生必须努力的现实问题。对于语文教学,培养学生自主学习能力，感悟能力、研读能力、品读和精读能力来指导学生语文素养的提高。

在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去写，这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。我在教学中是经常反思的,我根据名师的经验和专家。

报告。

《语文离不开兴趣语文教学。

》。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是。

作文。

的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也很不理想。

对于语文教学,还有很长的路要走,我还要努力的去思考，努力的去挖掘，让更多、更好的教育教学经验走进我们的课堂教学中来。让更多的,更好的,更科学的内容走进我们的课堂!

对讲小学语文课的感想。

语文教学的心得体会篇二

摘要：在语文教学活动中，教师是主导，学生是主体。为了使学生的主体地位得到更好的实现，教师要注重改变教学模式、创新教学方法。语文教学情境的创设不仅能够提高学生学习语文的兴趣，使语文课堂变得丰富多彩，而且对于激发学生的创造力和想象力具有重要的作用。常见的语文教学情境创设的方法主要有运用实物，角色扮演，联系生活，运用多媒体，锤炼语言等。值得注意的是，教师在创设语文教学情境的过程中要充分考虑学生的需要，避免过度“扇”情，忽略学生与文本，滥用多媒体，阻碍学生思维发展等情况，避免陷入误区。

关键词：情境教学；创设方法；误区。

前言。

近些年来，语文课堂面临着普遍缺乏活力，学生积极性、参与性逐日下降的危机，究其原因，在于我们的语文课堂缺少新意，缺乏能够吸引学生注意的有趣内容。面对这样的现状，我们迫切需要探讨如何有效创设教学情境的问题，以达到激发学生学习语文的兴趣。

我国古代孔子的启发诱导教学法，孟母三迁、断织教子的故事，西方教育家苏格拉底的“产婆术”等，都在一定程度上体现了情境教学。语文教学中运用情境教学是语文教学深化改革的必然，是语文教学最优化的基本途径。为了提高语文教学效率，不可不用情境教学。

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

情景教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。

1．情境创设易调动情感，点燃激情，引起共鸣，更快地进入角色，更好地理解内容。

临其境，见其人，闻其声，就能很好地调动感情，激起内心的感情共鸣。语文教学中，要想让学生排除外界的干扰，更快地进入最佳学习状态，或者对一篇文章理解透彻，知文意，识文理，误文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲身的实践中走进作者心田，体悟作者的内心情感。如在教授姜夔《扬州慢》一词时，教师巧借编钟录音，反复播放，渲染气氛，让学生领悟到词中悲凉痛惜的感情。又如，教《木兰诗》可播放古典音乐《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。

2．情境创设可以培养学生的表演能力和口头表达等能力。

为了让学生更好地熟悉课文，理解课文，老师有时让学生把文章中的某一部分或者全文表演出来，这种表演本身就是一种情境的创设。亲自参与，身临其境，会让学生对文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一课时，可以让学生自己担任角色演话剧，学生在表演时，不仅加深了对文章的理解，同时也能培养学生的表演能力，提高了口头表达等语文实践能力。

情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，是他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。从这个意义上说，情境教学不仅有效地提高了语文教学的实效，而且在一定程度上超越了有关语文教学知识性与工具性的纷争，将语文教学导向了一个新的境界。

我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创作一种利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由……”[1]2。教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，达到教材所要求的指标，这就是语文教学情境的实质。

创设语文教学情境，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性。惟有这种创造性，才能使情境教学百花齐放，展示姹紫嫣红的风采。创设教学情境，既可以以教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似、神似、功能相似、结构相似等，让学生得其门而入；既可以移植其他学科的技术和经验，“他山之石，可以攻玉”，借用电影“蒙太奇”技巧和幻灯、录音、录像技术等来创设情境，也可以替代换元，即为了创设教学情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百计地创造出符合教学需要的情境来。这里我将从以下几个常见的方法来探讨语文教学情境的创设。

俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一规律出发的。恰当地运用实物演示，可以使课文内容与实际事物或现象练习起来，营造富有感情色彩的场景或氛围，帮助学生增进实感体验，激发学生学习兴趣，使学生能够主动学习。

运用实物演示情境，重点在演示过程，让学生认识事物发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也有利于学生的语言表达。

正例：钱梦龙老师在教授《死海不死》一文时，提前准备好一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一个塑料匙子、一碟食盐、一个鸡蛋放在讲台上，这些装置迅速地吸引了学生的注意力，在学生好奇心被调动起来的基础上，老师让大家思考如何让鸡蛋不沉到水底，并让几位同学分别进行了实验验证，最后当某位同学将所有的盐投入水中使鸡蛋浮起来后，学生的成就感得到满足并在老师的提示下得出了鸡蛋上浮的原因是盐水的密度大于鸡蛋的密度，从而引出了本节课所教内容，整个课堂过程中，学生的积极性始终是高涨的[2]34。这个案例中，钱老师通过实物展示创设一种直观的教学情境，让学生亲自领略一下“发现真理”的乐趣，这比教师喋喋不休地“奉送真理”更符合学生的认识规律。这种直观情境，既训练了学生的观察力，也培养了学生的推理力。特别可贵的是，这种情境唤起了学生求知的欲望，使他们亲自体验到发现和成功的快乐，从而提高了学习语文的热情。

反例：有位教师在讲郑振铎的《燕子》一文时，只是根据课本内容不断地用语言向学生描绘燕子的外部轮廓，学生的思维受到阻碍，只知道燕子是黑色的，有一对剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各种鸟儿时又不能很好地区分。这个案例中，针对教学对象是处于好奇心、观察力很强的特殊时期的特点，教师应该给学生提供一些相关图片，如果有可能，应该带学生到自然界中去观察鸟儿，这样的实物情境会使学生深刻体会到燕子的特征并加深对鸟类的感情。

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作者头脑里反映的产物。学生虽然年少，生活阅历浅显，但是出于花季的他们对生活充满了热望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了各种生活经验。联系生活再现情境，就是把教材中所写的生活与学生的情感生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”[3]270正是这个意思。

案例1：一位教师在讲解《赤壁之战》一文时，在黑板上列出主要任务的生卒年代和大战时的年龄，引起了学生的激烈讨论，学生通过板书与自己观看的电视剧版《三国演义》中的故事作对比，产生了很多疑惑，这时教师引导学生要学会区分历史的真实和艺术的加工，从而指导学生“将生活经验联系到语言文字上”[4]135。

生活是语文之源；生活是最渊博、最优秀的语文教师。无论如何，联系生活再现情境对语文教学来说十分重要，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。

优化的情境使学生的主体性得到了很好的发挥，其中最主要的原因在于这种情境的创设培养了学生兴趣，激发了他们的'主动性。在具体的实践中，我们发现扮演角色可以强化学生的主体性。新的课程标准提倡学生是学习的主人，教师是教学的组织者和指导者，情境教学模式符合这种新课标的理念。

回想传统的灌注式的教育，学生很难形成主体意识，因为他们处于一种被动接受、被动应付的情绪状态中，处在一个“我是学生”的“被动角色”的位置上。这种缺乏主体意识的学习者，很难获得主动的发展。整个的教育教学过程中，要能成为学生主动投入、主动参与的活动，关键在于学习者主体意识的形成及其学习态度、情感和意志的作用。

为了保证学生作为教学活动的主体位置，我们利用角色效应，让学生在此过程中体验角色的情感。教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演的角色越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。

案例：我们常见的扮演角色来创设情境的事例大多是分角色朗读课文。如教读《皇帝的新装》，通过分角色朗读课文，皇帝、老大臣、骗子、天真的孩子都栩栩如生活跃在眼前，使学生感到课文中的事就好像发生在课堂上，学习起来兴趣盎然。对于戏剧作品，可组织学生扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，让学生在表演中体会任务的性格特征。

无论是分角色朗读课文，还是扮演角色体验课文都顺应了学生的情感活动和认知活动的规律，由于角色的转换，因新异感，激起学生热烈的情绪，让其在角色的驱动下，全部地投入，全部地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”。学生的主体意识经过这样的培养逐渐形成主体意识，从而获得自我的充分发展。

随着学生思维能力的逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真、善、美更高层次的追求。对一些无法运用实物直观、物象直观展示教学情境的课文，教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色，勾勒描述课文情境，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对课文的感知和理解。

案例：有位教师在讲解柳永《雨霖铃》一词时，通过语言描述，创设教学情境。她说：“词中的情节发生在东京城外、垂柳满岸的汴河码头。冷落凄清的深秋，一场骤雨刚刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来。长亭下，送别的人细细话别、依依不舍，直到傍晚时分，雨停了，在渡船人的催促下才开始了启程之路——这首词展示给我们的是一幅古代的缠绵的送别图......”接着，老师选用《雨霖铃》的教学磁带，学生在悠扬的萧笛声中很自然地进入了词的境界[5]197。

充分发挥语言的形象功能可以有效地调动学生的直觉思维，把他们带入特定的教学情境之中，从而正确理解课文。由此看来，教师语言的锤炼至关重要。

创设语文教学情境的方法多种多样，合理有效的教学情境对激发学生学习兴趣，活跃语文课堂，适应新的课程改革要求都有重要的意义。同时，语文教学情境的创设也应该遵循一定的规律，符合一定的限度，避免出现适得其反的现象。以下两个方面是语文教学情境中最常见的误区。

最近听到一个名词叫“‘扇’情”，大概意思就是说一些教师在讲课的过程中过度强调自身的情感体验，不停地诉说自己与作者的同病相怜之处，导致自己的感情被充分调动起来，而学生却觉得不可思议，觉得可笑。这个“扇”字更多的是强调教师的一个忽略学生与教材文本基础上的“自我化教学”，教师的原始目的是想让学生进入自己营造的情感氛围之中，结果却在这种过度的行为中适得其反。这种情况下的教师教学是为了营造一种情境来激起学生的兴趣，以达到学生与作者、与老师的情感共鸣，但是教师忽略了一个重要的问题：教学要以学生为主体，以学生的情感体验为中心。我们的语文课堂更应该将学生放在主要位置，让学生更多地参与情境的创设中来，将他们的感受、他们的经历作为重点，这样才能达到预期的效果。因此，语文教学情境的创设也要顺应新的课程改革的要求，以学生为主体，教师为主导。

在网络时代快速发展的今天，我们的语文课堂变得越发丰富多彩。多媒体教学成为主要的教学方式，图片的展示、音乐的渲染、角色的扮演这些独特的方式成为了充满活力的语文课堂建立的重要形式，因此有些人开始质疑语文课堂变成了音乐课、美术课、戏剧课等，开始有人提出“如何尊重语文”的问题来。对于这个问题，我们首先要说明的是语文课堂不会因为这些而失去它的独特之处。语文是工具性与人文性的统一，这些丰富的形式正是在践行语文人文性的一面。但是，这些形式的过度滥用也确实是阻碍语文教学的一个重要原因。创设语文教学情境应该注重时机，注重对文本的深刻探究。例如一位教师在讲解《林黛玉进贾府》一文时，在教学刚开始之时便通过多媒体放映了电视剧《红楼梦》中的相关片段，学生看完之后，林黛玉的形象已经固化成电视剧中扮演者的形象，这个时候教师再让学生读课文，读到描述黛玉的部分学生头脑中出现的都是刚刚看过的林妹妹，这样的教学束缚了学生的思维，不利于其创造力与想象力的发挥。再如，我看过一个教师在讲《中国石拱桥》一文时，精心制作了关于石拱桥原理的flash动画，这个老师对自己的本次教学特别满意，但是后来在其他老师的探讨下他发现这节课自己过分关注这个动画的展示，将语文课上成了科学课，忽略了语文课程人文性的一面。

总之，创设语文教学情境一定要从实际出发，因课文而异，因教师、学生而异，因教学条件而异，不可强求一律，也不可滥用，从而使教学情境达到最优化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，苏霍姆林斯基也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”语文的工具性与人文性的统一特点要求我们要充分发挥语文课堂的有效性，以学生为主体的新的课程改革重点要求我们充分调动学生学习语文的兴趣，提升每个学生对国文学习的热情，从而培养他们的综合能力，因此，作为语文教师要从自己的教学实施中多渠道多途径多角度的创设教学情境，全方位的激发学生学习语文的热情，使我们的语文课堂焕然一新，充满活力。

参考文献：

[1]王伟.《当代中学语文教育专家研究》[m].北京：教育科学出版社,1992:2.[2]钱梦龙.《先做一个“小实验”》[j].《语文学习》，1991,7:34.[3]朱杰人.《朱子全书》[m].上海：上海古籍出版社，20xx:270.[4]叶圣陶.《叶圣陶语文教学论集》[m].北京：教育科学出版社，1980:135.[5]李吉林.《情境教学实验与研究》[m].成都：四川教育出版社，1990:197.

语文教学的心得体会篇三

语文教学是培养学生语言文字素养和文化素养的重要途径，对于提高学生的语文能力和综合素质具有重要作用。在我长期的语文教学实践中，我积累了一些心得体会，分享给大家。

首先，在语文教学中，培养学生的阅读习惯是至关重要的。我经常给学生推荐一些经典的文学作品，并引导他们阅读。比如，我给学生分发杂志和报纸，鼓励他们每天读报，增加阅读量。我还会在课堂上组织朗读竞赛和阅读分享，激发学生的阅读兴趣。通过这些方式，我发现学生的阅读习惯逐渐养成，他们的语文表达能力和写作能力也有所提高。

其次，在语文教学中，我注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，它能锻炼学生的语言思维能力和表达能力。我常常给学生布置写作作业，并按照要求进行批改和评价。同时，我还会告诉学生写作的技巧和方法，比如扣题、构思、组织和运用语言材料等。通过反复的练习和指导，学生的写作能力得以提高，他们能够自主地进行创作并且表达自己的思想和观点。

第三，在语文教学中，我注重培养学生的口头表达能力。口头表达是交流中最直接和重要的一种方式，对于培养学生的语言能力和沟通能力具有重要作用。我经常组织学生进行朗读、演讲和辩论等活动，让他们学会有效地表达自己的观点和感受。在这些活动中，我不仅注重学生的表达效果，还注重他们的语言流畅度、逻辑性和说服力。通过不断地训练，学生的口头表达能力有了明显提高。

第四，在语文教学中，我注重培养学生的文化素养。语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是传承和弘扬中华优秀文化的途径。我经常讲解一些古代典籍和经典名篇，并鼓励学生进行阅读和研究。我也会引导学生参观博物馆、艺术展览和文化遗址等，让他们进一步了解和感受中国传统文化的魅力。通过这些方式，学生的文化素养得到了一定的提高，对于他们的综合素质培养具有重要作用。

最后，我认为在语文教学中，要注重培养学生的批判思维和创造力。语文教学不仅是让学生掌握语文知识和技能，更是培养学生的思维能力和创新能力。因此，我在课堂上常常引导学生进行思考和讨论，让他们自主地思考和解决问题。我还鼓励学生进行创作，比如写小说、写诗歌和写文章等，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。通过这样的方式，学生的思维能力和创新能力得到了锻炼和提高。

综上所述，对于语文教学，我认为要培养学生的阅读习惯、写作能力、口头表达能力、文化素养和批判思维能力。通过这些方面的培养，学生的语文能力和综合素质将得到有效提高。同时，我也不断总结和提升自己的教学方法和策略，不断改进和创新教学内容和形式，为学生提供更好的语文学习环境和条件。希望我的经验和体会能对广大教育工作者和学生有所启发。

语文教学的心得体会篇四

学生在日积月累，老师也要不断的积累，语文离不开兴趣语文教学心得体会。在自己这短暂而有意义的十几年里，我对数学学科教学有了很大的进步。可语文教学的能力还是不太好，对此，我也极为恼火和着急。在自己的日常教学中，我常常这样想：怎样来进行语文学科的教学呢？对此，我似乎总结，也好像探索，更仿佛是摸索，我对语文教学有了一点不成熟的看法：

让学生在合作、探究的理念指导自己的学习，以便更有效地提高课堂学习效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索和学生必须努力的现实问题。对于语文教学，培养学生自主学习能力，感悟能力、研读能力、品读和精读能力来指导学生语文素养的提高。

在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，让学生自己去想，去写，这样才能写出富含真情、情文并茂的好文章。我在教学中是经常反思的，我根据名师的'经验和专家报告的思想，加上对新课标的理解，以及我自己的教育教学实践，尝试了“质疑，讨论，反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题，如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也很不理想。

对于语文教学，还有很长的路要走，我还要努力的去思考，努力的去挖掘，让更多、更好的教育教学经验走进我们的课堂教学中来。让更多的，更好的，更科学的内容走进我们的课堂！

语文教学的心得体会篇五

8月28日至29日，,我在滨州渤海中学小学部参加了部编本人教版新教材培训。在观看教育部的视频资料时，自己还觉得不就是一年级语文吗，变来变去也就是那样，很简单。后来当听到那些来自去年已经开始使用部编版教材的学校的优秀教师做经验交流时，才发现自己原来想错了：一年级看似简单，并不简单。部编版教材和以往教材有很大的不同，绝不是简单的能自己摸索出来的。

首先，最大的变化就是教材的难度降低，联系生活实际的地方多了，亲子交流的地方多了，体现孩子童真童趣的地方多了。

其次，的变化就是先学课文再学拼音，而且强调拼音只是一种工具，不强求默写拼写，拼音熟读会写就好。一年级只要读准确二年级做到熟练就行，不要给孩子增加额外的负担。

再次，增加了“和大人一起读”的栏目。这个栏目的`用意就是激发孩子的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，但是不要作为教学任务，把它延伸到家庭教育中就行。

教材有了这些变化作为老师在教学中该怎么做呢，有经验的老师也给我们指出在教学中可以做的好的方法：

1.多参考教师用书。

2.看单元导语。

3.研究思考题和各个栏目的要求，对知识点或语文能力训练的要求。

4.不要滥用多媒体。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，本站需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

语文教学的心得体会篇六

在我还是学生的.时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽一直保持着较好的成绩，但一直很辛苦。我清楚地记得当时班里有一个同学，他整天都喜欢出去玩，在校园里、操场上经常都能看到他玩乐的身影，但每次考试，他的成绩一直都名列前茅，让我羡慕得不得了。

现在，我成为了一名老师，我就一直在想，怎样让孩子们有个轻松愉快的童年的同时，又能够拥有好的成绩呢？一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成绩”的文章时，我的心里不禁为之一触动，是呀，如果我们的孩子都能玩出好成绩，那该有多好呀。

细心地读完这篇文章时，我受益匪浅。课堂上，老师把需要掌握的知识编成游戏，使学生乐于参与；课间，老师和孩子们共同玩各种游戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率。

我想，我也可以把游戏引入到自己的教学中去。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是学生最喜欢的一种活动，把游戏引入课堂可以寓教学内容于游戏之中，学生不仅可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。这种教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。

在语文课中有许多需要背诵的词语、段落，让孩子们机械地背诵孩子们没有兴趣，背起来也是无精打采的，效率不高。我经常在班里不定时地举行“小组火车赛”的游戏，小组与小组之间展开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学是小组推荐的，第二个同学是老师随机指定的，第三个同学是别的小组指定的，每次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小组的荣誉，这样，孩子们每次在游戏举行之前都会特别认真地背诵，不但背诵的积极性很高，效率也很高。

我发现，孩子们在玩游戏时，心情是放松的，思维是敏捷的，语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设情境、游戏互动让学生积极参与到课堂中去，引起学习的欲望，激发他们学习的热情。使我们的孩子在玩中提高成绩。

语文教学的心得体会篇七

小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力和创造力的关键阶段。然而，当前小学语文教与学存在着一些问题和挑战。一方面，教师教育水平参差不齐，教学方法单一，缺乏有效引导学生学会运用语言进行交流；另一方面，学生学习兴趣不高，重记忆牢诵而忽视语文的理解和运用。因此，在探索小学语文教与学的有效途径上，值得我们深思和探讨。

第二段：注重语言素养的培养。

小学语文教育的核心是培养学生的语言素养，包括听、说、读、写等多方面的能力。在教学过程中，教师应注重营造良好的语言环境，积极鼓励学生表达自己的想法和观点，在听说的基础上，逐步培养学生阅读和写作的能力。同时，要注意培养学生的语感和语调，让语文不再枯燥乏味，而变得有趣和生动。只有通过广泛的语言实践，才能真正提高学生的语文素养。

第三段：注重思维能力的培养。

小学语文教与学还应注重培养学生的思维能力。传统的教学模式往往过于注重考试成绩和知识灌输，导致学生对语文缺乏兴趣和动力。因此，教师要注重培养学生的思辨和创新意识，培养学生的思维习惯和思维方法。通过引导学生多角度思考和分析问题，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造思维，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文学习的效果。

第四段：注重创造力的培养。

小学语文教学应注重培养学生的创造力。创造力是语文教育的核心目标之一，也是学生终身受益的能力之一。教师可以通过启发学生的想象力、激发学生的兴趣和允许学生的自由表达等方式，培养学生对语文的独特理解和创造性思维。同时，教师还应注重培养学生的文化素养，让学生能够从文本中获取信息，发现美和思考问题，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

第五段：注重综合素质的培养。

小学语文教与学应注重培养学生的综合素质。语文教育不仅仅是培养学生的语言能力和思维能力，更重要的是培养学生的情感态度、价值观和社会责任感等综合素质。通过教学内容的选择和设计，引导学生正确的价值观念和思想道德观，培养学生的自信心和合作精神，让学生在语文学习中培养文明行为和积极向上的心态，全面发展学生的个性和能力。

综上所述，小学语文教与学的关键在于培养学生的语言素养、思维能力、创造力和综合素质。教师应适应时代发展需求，采用多种教学方法，注重启发学生思维，引导学生创新，营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。同时，学生应主动参与，积极思考，努力提高自己的语言能力，使语文学习成为他们解决问题和交流思想的有力工具。只有教师和学生共同努力，才能实现小学语文教与学的质的飞跃和进步。

语文教学的心得体会篇八

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会：

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

语文教学的心得体会篇九

在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。

通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复练习，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，这样循序渐进，不断深入。

重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

语文教学的心得体会篇十

小学语文教与学的心得体会，在于营造一个良好的课堂氛围。课堂氛围可以说是语文课的一切活动的基础和保障。在创设良好的课堂氛围方面，教师起着重要的作用。教师应注重细致温和的语气、幽默活泼的风格，善于化解矛盾，倾听学生的心声，增进师生互动，激发学生的学习兴趣。

第二段：创设多元教学模式。

小学语文教与学的心得体会，其要点之一是创设多元教学模式。小学生年龄小、经验少，教师应该尽量让学生进行参与式教学，以培养学生的主动性、创造性和合作精神。教师可以运用多媒体技术、游戏教学、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们在实践中感受语文的魅力，同时提高他们的学习能力。

第三段：注重形成性评价。

小学语文教与学的心得体会，还在于注重形成性评价。形成性评价是指在学习的全过程中，通过课堂练习、小组合作、学习笔记等方式对学生的学习情况进行及时有效的反馈。通过形成性评价，不仅可以及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题，还可以对教学过程进行调整和改进。教师应该注重在平时的学习中对学生进行综合评价，鼓励他们在语文学习中不断进步。

第四段：培养学生阅读兴趣。

小学语文教与学的心得体会，之一是培养学生的阅读兴趣。语文学科的核心在于阅读，而阅读兴趣是学生学好语文的基础。教师应鼓励学生多读好书，引导他们发现阅读的乐趣。在教学中，教师可以推荐优秀的文学作品，引导学生自主选择阅读素材，通过读书报告、读后感等方式培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

第五段：注重综合能力培养。

小学语文教与学的心得体会，最后还在于注重学生的综合能力培养。语文学科是门综合性较强的学科，不仅需要学生掌握基本的语言知识和技巧，还需要培养学生的综合素养。教师应该注重培养学生的思辨能力、创新能力和表达能力，提供丰富多样的学习任务，激发学生的学习兴趣，同时也要注重培养学生的团队合作和社交能力。

总结：通过以上几个方面的努力，小学语文教与学的心得体会，可以营造出一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。通过创设多元教学模式，注重形成性评价，培养学生阅读兴趣和综合能力，可以更好地促进小学语文教育的全面发展。

语文教学的心得体会篇十一

今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。

学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。

良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。

1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。

3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。

4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。

鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：

1、阅读中积累在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。

2、从生活中积累生活是写作的.源泉，引导学生留心观察身边的世界《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了才会愿意跟你交流沟通才会愿意学习你的学科。

2、听讲习惯的培养很重要我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂这样学生就喜欢参与到课堂中来愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。

3、学习小组长的培养很重要小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。

4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习有好的班风才会有好的学风除了班级管理，我还注重学生梦想的树立学生有梦想也就有了学习的动力学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩没有行不行、能不能、仅有想不想”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

以上是我对教学的不成熟的看法，期望各位领导和各位教师给我提出宝贵意见。

语文教学的心得体会篇十二

阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关心下，在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流。

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

语文教学的心得体会篇十三

学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。

二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。

1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。

3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。

4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。

三、写作教学。

鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：

1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。

2、从生活中积累。生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。

2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意进取思考问题，愿意进取回答问题。

3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。

4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理，我还注重学生梦想的树立。学生有梦想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、仅有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做。每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

5、关心重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。

语文教学的心得体会篇十四

作为一个刚刚参加工作不久的新老师，我深知自己专业知识相对不足，教学工作经验基本没有，这个时候，正是需要有人指导教育，为我指路。所以，我非常感谢教育体统为我们广大教师组织的这一次非学历远程培训，在这个培训中，我也学习到了很多东西，也有自己的一些认识和感悟，下面，就语文方面的认识和感悟，我谈一些自己的看法。

首先，语文是关乎学生一生的一门学科。在我开始上第一堂课是，我问我的学生——他们是刚刚进入初中的初一学生——语文是什么，很多人说，语文是一门课；语文就是我们上的语文课；语文就是我们从语文书上学到的知识......这些都是模糊的概念。我告诉他们，语文是语言文字的综合，作为中国人，我们要学习中国的汉字，会说流利的普通话，懂得每一个汉字的意思，这就是语文学习。通过学习语文，我们能读书能表达，能读懂别人的思想，能表达自己的想法，这样，我们才不会觉得孤单。通过学习语文，我们丰富了自己的内心世界，知道什么是高兴，什么是难过，这样，我们才能活出自我。通过学习语文，我们知道什么是文明，知道什么是野蛮，这样，我们才有自己的理想。通过学习语文，我们能判断是非，能知晓道理，这样，我们才能树立正确的人生观，价值观，才能成为一个健全的人。所以，语文绝不仅仅只是一门课，是一张分值150分的试卷。而是伴随着学生一生的知识宝库，是激发和培养我们不懈追求，勇于进取的精神的利器。

其次，兴趣是最好的老师。通过这次学习，我不光了解了教育改革下的新语文课程标准和教师师德，而且明白了怎么样在古诗文阅读和现代文阅读中提升学生的`学习兴趣。学习贵在让学生自主学习，而兴趣是引领他们自主学习的最好伙伴。

再次，提高自身业务水平。怎么样将更多的知识用更易于理解的方式传授给学生，这是非常考验教师综合能力的，所以，对于教师而言，努力提高自身业务水平，丰富自己工作经验，是非常必要的环节。

最后，怎么样在教学中提高学生语文素养。语文不只是一本薄薄的语文书，更不是一堂四十分钟的语文课。但是，作为教师的我们，必须思考，如何在一堂四十分钟的课堂中透过一本薄薄的语文书带给学生更多的知识和财富。

这是我学习过后的短短感悟，提出了许多问题我也不断在思考和探索中，只是希望尽快找到答案。

语文教学的心得体会篇十五

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的`关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.三、培养学生的观察思考能力。

1、要培养学生发现美的意识。

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识。

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。

语文教学的心得体会篇十六

其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。

最后是借助多媒体教学。学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的.画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。

在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。

语文教学的心得体会篇十七

这个寒假，我认真拜读读桂贤娣老师《情感教育》一书，书中一句句话语，一个个故事，让我觉得教师工作中没有情感，就没有爱。情感在教育中的作用是由教育本质和特点决定的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在学生的认识活动和实践活动中具有十分重要的作用。

古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的对象是一个个活生生的有理想、能共处、会思考的学生，教师只有深入而广泛地接触学生,关爱学生，准确地把握学生的思想脉搏，对学生倾注真情，才能使学生的心灵产生震撼,教育产生应有的效果。我在做教师工作中最深的体会是：运用情感教育是一种行之有效的手段。

良好的开端是成功的一半，我坚信这一点。作为教师，特别是毕业班的教师，新学年伊始，在上第一节课时，我坚定、自信且面带微笑地步入教室，以亲切的目光注视着学生，师生之间的距离就在这一刻拉近了，学生对教师的信任感油然而生。这时我把信任的目光投向每一位学生，尽力营造一个宽松、和谐友爱的情感氛围。学生的情绪和积极性初调动起来了，迎来的将是对学习的主动、积极、全身心和更大热情的投入，这将是无穷无尽的活力和创造性能力的释放，以至最后取得良好的教育效果。

教师在学生中有较高的威信是搞好班级工作和教育教学工作的前提和保证。就是在与学生相处过程中，重视自己的角色，严于律己。在学生面前展示自己高尚的文明素养。凡是要求学生做到的自己首先做到。比如，要求学生穿戴要整齐，说话要文明，说到必须做到。教师只有首先做到了，才能赢得学生的信任，才能树立自己的威信，才能淡化教育的形象，代之以慈母、伯乐两种角色。随时不忘“人师”的导向。明确传道的职责才是学生的益友。慈母角色主要是有利于培养、激发教师的爱心，促进教师更加热爱、关爱学生。

由于学生的认识过程总是伴着情感过程的增强而加深，作为学生都多么希望得到教师的重视与关心，保护与鼓励，这种需要如果得到满足，会调动他们的情感。我是这样做的：学生的笔掉到地上，我主动跟他捡起来；下雨天，学生到校衣服湿了我急忙找来干衣服为他换上;学生生病了，我及时地护送到医院医治，为学生倒开水吃药，垫付医药费等。用自己的爱心去感染学生，解除学生的后顾之忧，使教育具有人情味，创造出亲切和谐的教育氛围，唤起学生积极的情感体验，使学生在不知不觉中对班主人产生依赖感、信任感。

情感是形成凝聚力和向心力的凝合剂。要想有一更积极向，团结进取的班集体，只有知道学生所想，学生之思，耐心细致地了解学生，让学生感到教师与自己谈话时对自己的信任，和尊重，以换取学生对集体的热爱，形成一种凝聚力。那么，教师不仅在理智上，而且在情感上体验到别人的存在与集体中的每一个同学心心相映、息息相关是每一个同学的痛苦和欢乐变为整个集体的痛苦和快乐，并通过活动表现出来，体现公正。达到心往一处想，劲往一处使的效果。就形成了一个有凝聚力和向心力的班集体。

教师工作中只要加强了情感教育，就能提高教师的威信，就能形成凝聚力和向心力，师生之间，学生之间，心心相印，融为一体，就一定能够构建一个和谐、积极向上的班集体。

语文教学的心得体会篇十八

当前，初中语文写作教学需要着重抓哪几样工作？这个话题看似容易,实则很难,或者流于俗套,或者陷入空洞，或着捡了芝麻丢了西瓜。笔者要谈的也许好不哪里去,可是，在教学实践中，还是积累了一些心得，虽然肤浅，还是愿意写出来，以期就教于方家：

首先，教师要深入研读新课标，它是语文教学的大法。新课标对记叙文、说明文、议论文的写作提出了不同层次的要求。我们应该照方吃药。教学现状是大家都把目光集中到了记叙文的写作上了，这本无可厚非，因为记叙文是初中作文教学的核心。但这并不是说说明文和议论文的写作可有可无，会写简单的说明文和议论文是课标上提出的明确要求，在实际教学中不应该被忽略。大概是因为考试中不考这两类文体吧。无论如何，教会学生写简单的说明文和议论文非常重要，这对提高学生阅读和思维能力都有帮助，对学生今后生活更有价值，这是学生语文素养的重要体现。因此，作文教学的三架马车应该并驾齐驱。

其次，当前作文教学要努力避免话题作文带来的负面影响。我们谁也不能否认：话题作文作为近几年来的`热门作文形式，在调动学生说真话，抒真情，培养学生个性方面确实功不可没。可是我们也应该清醒的看到它的局限。最要命的是，在文体不限的“误导?”下（说“误导”可能言重了，可是矫枉必须过正，暂且保留这种说法），出现了大量四不象的作文。理智的说，这是作文教学的严重倒退。原因不用深究。我要强调的是：学生还是要把基本功打牢，认认真真，循规蹈矩，循序渐进的写好三大类文体，这是作文教学的命脉啊。你连最基本的写作习惯都没有，却妄谈什么个性啊，创新啊，这不是做白日梦吗？做白日梦说不定醒来后还能留下点供回味的情景。假如我们老是要求“文体不限”，那么我们的学生恐怕只能叫“四不象先生”了。其实，“文体不限”的含义是在你熟练掌握各种文体的前提下，选择最适合写最擅长写的一种文体来写。你连写记叙文的基本技巧都没学到手，你还想要三者融会贯通？大概只好用画虎不象反类犬、东施效颦、邯郸学步之类的话来形容了。我想，在作文中我们还是要回归传统，先练简单记叙文——把人写活，把事写清，再练复杂记叙文（课标的要求）——多种表达方式的运用，顺叙、倒叙、插叙的运用，点题过度，升华等等写作技巧的活学活用——有了记叙文基础，再练习散文、诗歌小说、戏剧等文学样式。这是一个科学的体系。——先把这些传统的掌握了，再谈创新才有可能创出“新”来，须知：创新的重要前提是继承。还要补充一句：在踏踏实实教基础的过程中，教师教的方法举不胜举，能教出自的特色，自己的风格的就是创新了。

第三，说到教师的软肋——写下水文。“百闻不如一见”、“事实胜过千言万语”、“身教胜过言教”这些让人听了耳朵生茧的话你真做到了吗？你想“己之昏昏，使人昭昭”吗？只有经历的才会有真切的感受和体会。教学要备老师，备学生。备老师的最有效方式就是自己动手写一写。你这一写：写作重点出来了，写作难点显现了，指导激情迸发了，学生写作欲望被调动起来了——这不就是“以其昭昭，使人昭昭”吗？还用的着老师口干舌燥挥汗如雨的大讲特讲吗？——你讲的再多也是白费。

举个我的例子：学完童趣一文，我们年级组打算作文课也让学生写自己的童年趣事。我说：“应该不难吧”同事说：“不难，不难你写一写。”我想都没想就说：“好，明天交作业”晚上回家关门谢客，打算专心写作。拿起笔，问题来了，童年过去二十多年了，写什么呢？无意间抬头看到明月，儿时那只羊不期而然的跃入脑海，题目有了遥忆儿时那只羊，怎么开头，就从明月写起吧，于是，我把提纲简单一列，选几个生活片断，重点写什么，如何过度，结尾的方法等一目了然。由于是真人真实，我写得很投入，写到动情处真得竟潸然泪下。等平静下来，理清思路，指导方法也确定了：就给学生讲我拟题、开头、列提纲等写作体会，让学生领会模仿吧。果然这次作文教学相当成功。

话要说清楚：不是要求每次作文老师都得下水，示范几次把学生的写作欲望调动起来，把学生领上道就行。“师傅领进门，修行在个人”——老师没时间没必要也没能力篇篇都写——那是对写下水文的严重误解。

总之，初中语文写作教学应该建立在新课标、学生实际、教师自身实际等方面，在此前提下，教师可以灵活运用教学的具体方法，实现课堂教学的序列化，科学化，最终达到效率的最优化。持之以恒的走下去，学生的写作水平一定会有显著提高。

语文教学的心得体会篇十九

新一轮的'语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校初一语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。以下是我的心得体会。

我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为教师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年教师参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式。

在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能，舒张学生个性。在第一册的“口语交际――这就是我”教学过程中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展示了学生的个性。

在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了＂集体备课、互相协作、资源共享、个人加减＂的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意侧重设计好教学的基本思路。教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动，运用各种措施利用生活中的语文资源。新课标下的教学每一步前进都需要探索总结。还有许多问题亟待明确。如新课程中“双基”的落实情况，教学评价的把握，我们的课程内容对于形成学生素质过程中的作用等等。

千江有水千江月，万里无云万里天。语文无处不在，作为语文教师，应当让学生爱上语文，因为它是一门神奇而美妙的学科，快乐地学习语文，学习快乐的语文。让生活走进语文，用语文来描述生活！