2023年小稻秧脱险记教案设计 小稻秧脱险记教案(优质11篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

小稻秧脱险记教案设计篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

1.有感情的朗读课文，默读课文。

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如何脱险的。

教具：

录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

课时：2课时

2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

要求：请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷（分别让学生识记)

4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲言）

围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的词语，并且把它写到黑板上。

（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想办法来解决它们，好吗？

(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

(2)老师，你读的有感情。

老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，好吗？

(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边读一边想想黑板上的这些词语。

（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道的请举手。

（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老师紧紧围住。）

师：（害怕地）你们干什么？

生：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生：（*腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的低下了头。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

各位杂草，请回座位吧！

齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大夫吗？

你说给我听听！（鼓励有感情的说）

三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气来啦”。

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点？

生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？

生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘不过气啦”

师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

（学生齐读）

3.杂草们完了，那小秧苗呢？

（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学种田的好农民。）

小稻秧脱险记教案设计篇二

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）。

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）。

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）。

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

遇险：蛮不讲理当场病倒。

脱险：下个不停纷纷倒下。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小稻秧脱险记教案设计篇三

教学目标:。

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写.理解有生字组成的词语.

3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣.

教学关键:。

1.有感情的朗读课文,默读课文.

2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的.

教具:。

录音机(磁带),卡片,头饰(小稻秧,杂草)。

课时:2课时。

教学过程:。

一.创设问题情境,激发兴趣。

二.读通课文。

1.放录音:你们做好见故事的准备了吗。

要求:请大家听清楚生字的读音.

2.学生分组学习生字.

1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字.

2)请小组长领着大家读读.(生读,教师巡视)。

3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件.

出示生字卡片:险,吵,杂,拥,拼,跟,谁,欺,负,纷(分别让学生识记)。

4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段.

2)和同学,老师赛一赛,看谁读的好.

5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗(让学生畅所欲言)。

三.探究课文,入境领悟.

围绕:"小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了"组织教学.

一)杂草的"气势汹汹",体会杂草和小稻秧的激烈争吵.

1.请同学们自读课文的第一,二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上.

(激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上……)。

2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办我们一起想办法来解决它们,好吗。

(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗读完以后,请同学们来评一评.(老师尽量做到有感情的朗读.)。

(2)老师,你读的有感情.

老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是"气势汹汹地嚷道".

……。

谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗。

(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语.

(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)。

(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手.

(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)。

(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)。

师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住.)。

师:(害怕地)你们干什么。

生:(大声地)"快把营养交出来."。

师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人.把腰叉起来再来一遍.

生:(叉腰,大声,恶狠狠)"快把营养交出来".

师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢。

(学生不知所措)。

师:(问全体学生)他们应该怎么办。

生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你.

师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗。

生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养.

师:对,要抢!快.营养在地里呢.

("杂草们"一拥而上,你争我夺,"小稻秧"没精打采的低下了头.

师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶(凶)这就是"气势汹汹";杂草们讲不讲道理(不讲)这就是"蛮不讲理";杂草们愿意同小稻秧的解释吗(不愿意)这就叫"不由分说".

各位杂草,请回座位吧!

齐读词语:激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上.

二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧.

1.杂草们会成功吗谁来了它来干什么。

(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的.平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了.)。

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗。

你说给我听听!(鼓励有感情的说)。

三)以"杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子"体会小稻秧最终的脱险.

1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了。

2.指名读:生(声音大,速度快)"完了,我们都喘不过气来啦".

师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点。

生:(速度放慢,喘着气读)"完了……我们……都……喘不过气啦."。

师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗。

生:(小声地,断断续续地)"完了……我们……都……喘不过气啦"。

师:真好,把书读出味儿来了!这就是"有气无力"啊!

(学生齐读)。

3.杂草们完了,那小秧苗呢。

(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子.)。

师:那你们看到了什么(小稻秧开始长高长大了.)。

还能看到什么(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了.

那农民叔叔想丰收,就需要用什么(科学)。

四.总结升华.

读了这个故事,你明白了什么你有什么想说的。

(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民.)。

气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上。

小稻秧脱险记教案设计篇四

1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。

2、分角色有感情朗读课文，表演课文。

3、用“纷纷”、“激烈”造句。

4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

(一)复习导入

1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目，读得真好，声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起，齐读课题。

(二)生字词复习

1、逐行出示词语

脱险、争吵、杂草、一拥而上

拼命、跟、谁、欺负、纷纷

气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢

警觉、除草剂、喷雾器、微风

(1)指名读

(2)开火车读指读

2、这篇课文中有许多的四字词语，你会读吗?

出示：

团团围住、气势汹汹、蛮不讲理

不由分说、一拥而上、脸色蜡黄

有气无力、纷纷倒下

(1)指名读

(2)带着自己对词语的理解来读一读

(3)齐读

(三)精读课文——遇险

过渡：我们这么顺利的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农民们弯着腰，挽起了裤腿，亲手将小稻秧插在了水稻田里。

谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)

过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?

1、出示句子：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。

(1)指名读。师生评价。

(2)他们吵的怎么样啊?

师评价：听了你的读，仿佛真的听到了他们的吵架声。

那你能用激烈一词试着说一句话。

2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节，想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)

4、师范读，生自由练习

5、读是理解的一种方法，我们再来演一演，看看是不是更能帮助我们理解。

师喊几位举手的同学上前表演

【表演】

(1)团团围住

师：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住)

(2)气势汹汹

师：“你们想干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：话说对了，声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。)

生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

(3)不由分说

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

生：(学生可能会不知所措)

师：你们还想让我继续讲吗?

师问全体同学：那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)

7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。

(1)指名读(2)齐读

8、同学们，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板书遇险

小稻秧因为，而病倒了。

(四)精读课文——脱险

1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄，病倒了，如果在这样下去的话，会怎么样呢?

生想象后果

2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了，你们看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一颗颗杂草的身上。

3、这雨正常吗?为什么?

请你来扮演这个警觉的杂草。

师评价：你真的是十分的敏锐啊!

4、这是雨吗?你从哪知道的?

出示：这时，一个洪亮的声音响起来

(1)指名读

(2)洪亮换一个词，“响亮”，刚上课时我们就用响亮的声音读了课题，现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。

(3)这话是对谁讲的，如果你对杂草讲话，你的语气会怎么样?

5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙，所以他们齐声问——“你是谁?”

6、这个大家伙是怎么回答的呢?

杂草是怎么欺负小稻秧的?

出示课文

分角色朗读

一个同学扮演喷雾器，其他同学演杂草。

7、杂草怎么样了呢?

出示句子

读杂草的话，体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)

纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

9、刚才还气势汹汹的杂草，现在纷纷倒下，那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?

出示句子

(1)指名读

(2)这真是令人开心啊，谁再来读出开心的劲儿来。

(3)师评价：我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。

10、分角色表演

(五)拓展延伸

脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫，他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?

小组讨论并演一演。

小稻秧脱险记教案设计篇五

1、理解词语意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。并能在教师指导下演一演。

课前板书课题，头饰，喷雾器一个。

背古诗比赛。

一、导入。

1、碧绿的田野，是由千万个绿色的生命装点而成，这千万个生命是由谁搬来的呢？看完图，你肯定就能明白了。（出示图）这是一幅让人多么熟悉的画面呀！你能说说图上有谁？他们在干什么吗？看到这幅图你想到了什么？(烈日下，他们脸朝黄土背朝天的劳动，你们是否已体会到了他们的辛劳，是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动。这真是”谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”啊！所以我们应该保护稻秧，珍惜粮食。)。

二、新授。

(一)整体感知。

1、读了课题，你想到了什么问题？（生质疑小稻秧遇到了什么危险？它是怎样脱险的？）(你真是个善于思考的孩子。你是一个会发现问题的孩子)。

2、学贵于思，思贵于疑，让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。（自读课文）。

3、刚才小朋友们读得真认真啊！读完课文，你知道了什么？

（一）遇险。

1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草，认真听老师读1、2自然段，边听边思考这个填空。（出示：这是一群的杂草）。

2、指名完成填空。（相机点出来）杂草的气势汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的？

（1）自读1、2。请小朋友们右手握笔，左手按书，自渎1、2自然段，边读边把相关的句子划出来，注意划句子要从前一个句号开始，画到后一个句号结束。

（2）交流。你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗？（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点）（我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的，如果我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）（我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草）。

（3）从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢？（指名说）（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢营养了。）。

（3）指导朗读。戴上头饰（讲解一下头饰）分角色朗读（师旁白）（杂草们准备好了，你们都要气势汹汹一点）。

（4）指导表演。

a、小组表演（注意观察学生的表演）；

b:指名表演（指导应该怎样站？怎么说？

（5）小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫——不由分说。

3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访；杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了……）（你的课文读的很透彻）。

小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？）。

4、出示：农民喷洒农药图（看，农民伯伯正背着喷雾器，喷雾器里装着除草剂，除草剂象毛毛雨一样飘落下来）。

（二）脱险。

1、接下来稻田里又会发生什么事呢？请小朋友自由朗读3、4。

2、出示图片：说：“喷雾器大夫来帮助小稻秧了！”做喷洒状（提示：杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读）。

3、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰）。

学生：纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？

再有气无力一点。

三、拓展延伸。

成长的道路并不能一帆风顺，它总是铺满荆棘，充满坎坷，小稻秧还会遇到什么危险呢？（指名说）小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？又有谁来帮助它呢？老师为故事编了一个开头。（出示）。

接下去田里会发生什么事呢？你可以尽情发挥你的想象，或者可以试着模仿书上的故事，编一编，说一说（生可以选择在小组内讨论，也可以同桌交流，也可以独立思考）。

交流。想到哪说到哪，只要我们集大家的智慧，就能编出一个精彩的故事。

小稻秧脱险记教案设计篇六

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）。

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）。

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）。

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的`同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

小稻秧脱险记教案设计篇七

1、学会生字词，理解生字组成的词语，能够用“激烈”“纷纷”口头造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

出示课题，这节课，我们来学习《小稻秧脱险记》。

伸出手和老师一起板书课题。相机指导“险”的书写方法。

一起来读课题，读完题目，你的脑海中首先出现了什么问题？

是啊，小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。

初读课文，整体感知。

首先，请同学们轻轻打开课本99页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，碰见生字词请你多读几遍。

检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。

仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。

1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危险？请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案。

2、交流。谁能用简单的话再来说一说。（板书：杂草抢营养）。

老师：说得真好。你的概括能力真强。

3、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语。

（1）指名说。（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）。

（2）我们一起把这些词语读一读。

（3）这些词语，有的需要老师帮助理解，有的读一读课文我们就能明白。请大家用心读一读课文，边读边想他们的意思。

4）谁来说说，你读懂了哪些词，能给大家解释一下吗？

（学生：我读懂了团团围住，它的意思是……）。

把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。

谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读）。

4、还有些词语我们不明白。不明白也没关系，请看我们表演。老师来演可怜的小稻秧，请三位同学当杂草。

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？——这就是（“气势汹汹”。）。

杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？——这就叫（“蛮不讲理”。）。

(8)在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧？——气得脸色蜡黄，当场就病倒了（出示图片：小稻秧脸色蜡黄）。

4、我们一起插上想象的翅膀，此时此刻，小稻秧会想些什么呢？

1、小稻秧想着想着，一阵毛毛雨从天而降，谁来了？引读喷雾器大夫的话。理解“收拾”。出示：“这不是雨……收拾你们的！”指名读，思考，句子中的“收拾”还能换成那个词？出示另外一句话：

“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。”

思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。

2、能关注提示语读好喷雾器大物的话吗？指名读。

小结：通过提示语，我们走进了人物的内心世界。

4、你能关注提示语读好大屏幕上的人物对话吗？自己先练一练。

小结：同学们看，注意了提示语，我们就能把语气、语调和句子的含义表达出来了。

（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的提示便是一种方向，通过提示语的提示可以帮助学生理解，打开思路。）。

1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话：

“完了，我们都……喘不过气来啦。”

你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导朗读）。

3、讨论出示：小稻秧是怎样脱险的？相机板书“喷洒除草剂”

4、小稻秧得救了，他的心情怎么样？谁来读读第五小节？

得救后的小稻秧心情如何？把你的体会送进句子读一读。指名读。

配乐读。小稻秧得救了，树上的小鸟也在快乐地唱着歌，请同学们起立，我们一起带着动作读读这段话吧。

6、杂草被赶跑了，小稻秧脸上露出了笑容，课文中的三个主人公，你想对他们说些什么？把你最想说的话写在这一段的后面。

杂草。

板书：欺负收拾。

保护。

《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

小稻秧脱险记教案设计篇八

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

一、复习导入。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）。

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

二、朗读课文，相机理解。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的.呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）警觉：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）。

（2）收拾：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在我们后也可加省略号）。

（4）纷纷：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）。

三、复述课文，加进动作。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践，深入体会。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

遇险：蛮不讲理当场病倒。

脱险：下个不停纷纷倒下。

小稻秧脱险记教案设计篇九

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会气势汹汹不由分说等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。

教学重点、难点。

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

教具准备：投影小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你还想通过这节课的学习，知道什么？

二、精读课文。

1、自读课文12自然段。要求：用线画出你认为重要的句子。

（1）检查自读（出示课文12自然段）：

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？

（结合回答理解词语不由分说和蛮不讲理）。

e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解气势汹汹的意思并指导学生朗读）。

f、有感情地朗读第一自然段。

（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？

看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）。

（3）自由练读第二自然段。

（指名读指名评议指名读再评议齐读）。

（4）有感情地朗读第12自然段。

2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？

3、学习第35自然段。

（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。

（2）指名读第三自然段。

（3）讨论：毛毛雨是指什么？（学生自由发表意见）。

（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）。

（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）。

体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？

想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？

引读：一个洪大的声音。

（6）比较这两个句子中的收拾分别是什么意思？

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）。

指名分角色朗读课文第三自然段。

（8）想象一下，纷纷倒下是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个纷纷倒下的动作？（学生做）。

（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的.心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）。

杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）。

（10）齐读课文第34自然段。

三、总结全文：

1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？

你愿意怎样地帮助它们？

3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。

四、作业：

请仿照课文的写法，自编一个童话故事。

板书设计：

遇险。

喷洒除草剂。

脱险。

小稻秧脱险记教案设计篇十

《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。

全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

一、直接导入。

1.上节课我们从课文中认识了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险，是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。

板书：遇险、脱险。

2.那么，他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天，我们继续来学习小稻秧脱险记。

过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？

二、精读1、2自然段。

朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。看看谁读得最认真，声音最响亮。好，赶紧开始读吧！

1.读1、2自然段，划写不理解的字词。

2.黏贴不理解的词语。

3.课件展示（齐读词语）。

师述：每个词读两遍，打横的读。

这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文，边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文，就能理解这些词语。

4.读完课文，你明白了哪些词语的意思？

生：我明白了“气势汹汹”的意思，它是形容讲话的声音很大，态度很坏。

生：我明白了“蛮不讲理”的意思，它是形容不讲道理，很野蛮。

师评：你说得真不错。看来，同学们能通过自己读课文，理解词语的意思。这种学习方法真好，现在老师希望大家找同桌读书，看看划出的词语是不是又明白了一些，读时尽量做到正确，流利。如果能有感情就更好了！开始读吧！

4.再读2自然段。

师：通过找同桌读书，我们划出的词语是不是有明白了许多。

生：“一拥而上”指一下子围上去，并且朝一个目标攻击。

师：你的理解能力真强。

生：“不由分说”指不让人辩解，解释。

师：你读得很投入。

生：“激烈”是指争吵的声音很大声，很剧烈。

师：那请你用“激烈”说一句话。

生：他们在激烈的争吵着那本书是谁的？

生：在解放战争时，国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。

师：开来同学们是理解了这些词语，对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典，读课文还可以通过身边的无字词典。今天，我们就用一种新的方式来表达自己的理解，那就是表演。

5.表演读1、2自然段。

请都读懂的同学举手，没有懂的同学请看我们的表演！请你们当好小评委，看看哪位小评委最合适，最优秀。

师问：稻田里杂草多吗？

生：多。

师述：对，稻田里是一群杂草，杂草把小稻秧团团围住，应该怎么办？

小稻秧：你们要干什么？

杂草：快把营养交出来。

师：停，杂草说这句话时，语气应该怎样？

生：嚷道，气势汹汹，声音要大要很凶，要瞪起眼睛，要双手叉腰。

师：对，这样就更像一颗气势汹汹的杂草了，杂草们，再演一遍。

杂草：快把营养交出来。

小稻秧：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？

师述：好弱小的小稻秧，这时杂草应该干什么啊？

生：他们应该上前抢营养。

师：应该怎么抢？

生：一拥而上，拼命地抢。

师：对，要抢，营养在地里，快抢。

师述：请脸色蜡黄，垂头丧气的小稻秧们先休息下，请杂草们先站成一排，小评委们说说你的看法。

生：我觉得小稻秧的脸色蜡黄，当场病倒表演的不够好，要表演出当时他们的疲惫，倒下去的感觉。

师：你观察的真认真。

生：小稻秧要读出他的娇气。

师：那你试着来读读小稻秧的娇气。

生：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？

师：这些评委都当得不错，都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害？凶不凶？（这就叫“气势汹汹”）杂草们野蛮不野蛮？讲理不讲理？（这就叫“蛮不讲理”）。杂草让小稻秧说话了吗？（没有）对，没有，这就叫（不由分说）。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么？（板书：抢营养）。

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会，你可以站起来一边读一边表演，请大家把书放下，人坐直，看看谁腰挺得最直。

师：你们表演得很精彩，也读得很有感情，杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊！

三、精读3、4、5自然段。

过渡：小稻秧此时真是太危险了。突然，小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢？请带着这个问题来看动画。课文中，又是怎么描写的呢？请（课件）。

1.大家默读第三小节，要求读好后，与同桌交流一下，该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真，最喜欢思考问题。

2.师述：同学们肯定有许多学习体会，谁来说说该怎样读好杂草的话？想好的同学可以举手。

生：要用奇怪的语气来读。

师：那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。（课件展示）。

生读：一棵杂草警觉地抬起头……，下雨呢？

杂草问：“你是谁？”

师述：对，这是一棵警觉地杂草。

3.“警觉”是什么意思？

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是有防备心理，警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲，然后抬头看看（表演出动作）。

师：对，看来这位同学不仅会查有字词典，还会了查身边的无字词典。

4.师：那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。

5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢？

生：读喷雾器大夫的话要大声、响亮。

师：那你来读读喷雾器大夫的这两句话。

生读：这时，一个洪亮的声音响起来……（课件）。

师：你真是位勇敢的喷雾器大夫，请问你是用什么来收拾杂草的呢？（板书：除草剂）。

喷雾器大夫是充满正义感的，所以读得时候要声音响亮，让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。

6.齐读喷雾器大夫的话。

7.理解了这些词语的意思，现在我们一起来表演读第3自然段，女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，旁白部分大家一起读（课件展示第3自然段）。

8.师述：被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢？请你们发挥想象来说说。（看课件）。

（有的已经倒到田地上去死了，有的还有一些力气，在风中摇摆，看来你的抵抗能力很强，请喷雾器大夫再喷洒写除草剂）。

课文中是怎么说的？（有气无力）。

9.理解词语一定要联系课文来理解，谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。（课件展示）。

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师：你没有完，在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话？都没了？

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师评：老师感觉听到了你的喘气声，谁再来读这句话？

生读：完了，我们都喘不过气来了。

师评：听了你的朗读，老师就像看到了这些杂草的有气无力。

10.齐读这两句话。

师述：声音很低，听到了喘气声，总算完了，看来我们的除草剂还挺管用的。

11.请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思？明白吗？（一个接一个）。

什么时候用出现“纷纷”的场面，请谁用“纷纷”来说一句话？（考试结束时，同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了，同学们纷纷走出教室。）。

请全体同学起立，现在老师来读这句话，同学们来表演，“纷纷”这个词，记住是一个接一个。

12.师读，学生表演。

13.师述：通过刚才的表演，这些词都懂了，现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话，其他同学读旁白部分。（课件展示）。

记住旁白读得好也会起推波助澜的作用，所以你们的任务也很重，一定要认真读。

14.齐读第4自然段。

15.杂草被喷雾器大夫收拾光了，小稻秧们高兴吗？（高兴）。

看！多神气！多高兴。营养了，小稻秧脱险了，你们高兴吗？（高兴）让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。（课件展示）。

16.想想，这时高兴的小稻秧会说些什么呢？

师评：你说得真好，你说得真精彩。

他应该真正感谢的是谁呢？（是除草剂。是喷雾器大夫。）。

还有不同意见和看法吗？（是科学）为什么？是科学研发创造了这些农业化学用品。

四、总结全文。

从表面来看，是除草剂消灭了杂草，其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。

五、作业设计。

回家后，把故事讲给爸爸妈妈听，如果碰到农业方面的知识，可要多查查资料。

教学反思。

一、创设情景，激发学习兴趣。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。

因而在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。

小稻秧脱险记教案设计篇十一

课文分析：

这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

教学要求：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧课。

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)。

二、初读课文。

过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答：

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书：杂草)。

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)。

(板书：除草剂)。

三、学习课文第1、2自然段。

1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)。

4、学生评价。

5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

6.表演理解。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)。

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)。

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)。

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)。

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)。

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)。

他们得了什么病?(营养不良症)。

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段。

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)。

2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

(学生说)。

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到。

•“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

•“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)。

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)。

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)。

7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文。

上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)。

六、写字指导。

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘。

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)。

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)。

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业。

有感情的朗读课文。

板书设计：

小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?

杂草除小稻秧。

蛮不讲理草当场病倒。

纷纷倒下剂跳起舞来。