最新大数的认识的手抄报(大全8篇)

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大数的认识的手抄报篇一

教学目标：

1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。

2.在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。

3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。

教学重点：

亿以上数的读写方法。

教学难点：

有0的数的读写。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习引入

（一）复习旧知

1.读出下面的画横线的数。

师：怎么读亿以内的数？

2.写出下面画横线的数。

师：怎么写亿以内数的数？

（二）导入新课

师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。

二、探究新知

（一） 亿以上数的读法

1.课件出示例图

2.师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）

3.小结

（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）

（2）读出下面的数。

（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？

（4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？

4.练习：做一做

师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级）

师：读出这些数。

（二）亿以上数的写法

1.课件出示

三亿　三十亿九千万七千零三亿零二十万

2.师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、70030020xx00）

3.师：说说是怎么写的。

三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。

三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。

七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。

4.师：怎样写亿以上的数？

5.练习：做一做第1、2题

（三）读写法比较

1.师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同？

相同：从高级起，按级读数、写数

不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。

2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。

三、知识运用

1.教材第22页第4、5、6题

2.读数游戏

（1）你写出一个数我们读。

大数的认识的手抄报篇二

随着信息技术的高速发展，大数据已经成为了新时代的热词之一。大数据不仅在各行各业产生了深远的影响，也正在改变我们的生活方式和思维方式。在我个人的学习和工作中，我也逐渐认识到了大数据的重要性。下面我将分享我在认识大数据过程中的一些心得体会。

首先，认识大数据让我意识到了数据的重要性。在过去，我们常常会听到“信息是力量”的说法，但是真正意识到数据的力量远远超出了我的想象。大数据可以追踪和分析庞大的数据集，发现隐藏在背后的规律和趋势，从而为决策提供价值的指导。只有对数据的采集、管理和分析有清晰的认识，并能够灵活运用，我们才能够在这个数据驱动的时代中立于不败之地。

其次，认识大数据让我明白了数据隐私和安全的重要性。大数据时代的到来，我们的个人信息正被不断地采集和使用。我们的每一次网上购物、每一次浏览新闻都留下了我们的个人信息。而这些信息也有可能会被滥用或泄露。因此，我们不仅需要加强个人信息的保护意识，也需要完善相关的法律法规和技术手段，确保数据的安全性和隐私性。

第三，认识大数据让我认识到了数据的智能化应用带来的机遇和挑战。大数据并不仅仅是海量的数据集合，更是实现智能决策和创新的基础。通过大数据的分析和挖掘，我们可以发现新的商业机会和市场趋势，推动创新和升级。然而，与之相应的是，我们也面临着更大的挑战，如数据治理、数据质量、数据分析等。因此，我们需要继续学习和掌握新的技术和工具，以适应大数据时代的发展。

第四，认识大数据让我意识到了数据共享和开放的重要性。大数据的力量并不仅仅体现在单一的机构或个人，而是通过数据的共享与开放，形成更大的价值网络。只有在完善的数据共享和协作机制下，各方才能共同利用数据，促进跨界合作和创新。因此，政府、企业和个人应该共同努力，建立起互信互利的数据共享机制，为数据的开放和利用搭建坚实的桥梁。

最后，认识大数据让我明白了自身发展的重要性。随着大数据时代的来临，对于从业者来说，掌握大数据技术和方法是必不可少的。因此，在认识大数据的过程中，我也意识到了自身的不足，并且加强了自身的学习和提升。不仅要学习数据分析、数据挖掘等相关的专业知识，还需要具备与他人合作和沟通的能力，以适应大数据时代的需求。

综上所述，认识大数据是一个渐进的过程，他让我对数据的重要性、数据隐私和安全、数据智能化应用的机遇和挑战、数据共享和开放，以及自身发展等方面有了更深入的认识和理解。我相信，在不断学习和探索的过程中，我会更好地应对大数据时代的挑战，创造更多的价值。

大数的认识的手抄报篇三

教学目标：

1.了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、数的产生

（一）导入

1.师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体

2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

（二）了解古代计数方法

1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数）

2.课件出示：图片

师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。

3.课件出示：

师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

（三）符号记数

1.师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。

（1）课件出示：

师：这是古埃及人设计的计数单位。

（2）课件出示：

师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。

（4）师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。

（5）课件出示：

（6）师：通过自己的尝试，你有什么感觉？（麻烦）

（7）师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦？（每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次）

3.介绍阿拉伯数字

（1）课件出示：

公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。

二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

（一） 认识自然数

1.师：用这10个数字能表示多少数？

2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

3.看教材第17页

4.师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。

（二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。

1.师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢？比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗？（9在不同的数位）

2.师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。（课件演示）

3.师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。（课件演示）

4.师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。

（三）认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

3.师：这些计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。

4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级？

课件出示：数位顺序表

三、知识运用

1.教材第22页第1题。

2.教材第22页第2题。

大数的认识的手抄报篇四

教学内容：

亿以内数的认识（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。）

教学目标：

知识与技能

1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

过程与方法：

通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的`成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：

数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

教学准备：

课件、计算器等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、课件导入

同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影）

1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。（板书课题）

2、介绍主题图（出示主题图）

我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（课件出示：我国人口）

谁能尝试读出上面这些数？

指名读数，并让学生说说他是怎样读的？

二、探究交流解决问题

出示例1：13819000这个数有多大呢？

1．计数器操作，认识计数单位。

在这个计数器上，你发现了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

三、巩固应用内化提高内化提高

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、回顾整理反思提升

让学生谈谈学习体会、收获。

大数的认识的手抄报篇五

一、选择题

1、个、十、百、千、万是

a、数位名称b、计数单位c、计数法

2、在49438≈50万的括号里填上合适的数（）

a、0～4b、0～5c、5～9

3、下列数只读一个零的是（）

a、5021605b、160015000340c、6500400

4、把1003000“四舍五入”到亿位的近似数是（）

a、12亿b、1201亿c、120亿

5、某科研项目单次的实验费用达五位数，该科研每次的实验费用至少是（）

a、1万元b、10万元c、99999元

二、读读写写。

1、读出下面各数。

28800600读作：8010读作：

906705008读作：30050007000读作：

2、写出下面各数。

一千零八十万零六十写作：

九千三百零四万零九百写作：

六百零三亿零七百零三万写作：

五十亿八千万零二写作：

3、写出由下面各数组成的数。

3个十万、5个万、8个千

2个十亿、9个百万、9个百

三百零八、三百零八万、三百零八亿

三、小小填空知识多，快来动手做一做。

1、在数位顺序表中，从右起第七位是（）位，计数单位是（），与“亿”相邻的两个计数单位是（）和（）

2、数740073007左边的“7”在（）位上，表示7个（），中间的.“7”在（）位上，表示（）

3、一个数由7个千万、4个十万、6个千、8个百组成，这个数写作（）

“四舍五入”到万位约是（）

4、一个十一位数，最高位是8，百万位是5，其余各个数位都是0，这个数是（），读作（）

5、最大的六位数比最大五位数多（）

6、198630000是一个十位数，里填（）时，这个数最接近20亿。

四、再做一做。

1、下列各数改写成“万”或“亿”作为单位的数。

（1）1440000＝（2）49800000＝

（2）84700000000＝（4）2900000000＝

2、用“四舍五入”求其近似数。

7088372省略百位后面的尾数

省略万位后面的尾数

省略百万位后面的尾数

3、省略“亿”后面的尾数求其近似数。

（1）5913500000≈（2）950477000≈

（3）70500889453≈（4）6341000000≈

4、比较下列各数大小。

56490700564790006970000020679000020

五、用下面的七张卡片摆七位数。

1、最大的数：（）

2、最小的数：（）

3、一个零都不读的数：（）

4、读出两个零的最小的数：（）

5、只读一个零的最大数：（）

大数的认识的手抄报篇六

知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数;使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教具：图片和计数器

一、 复习导入：

1、我们以前都认识过哪些数?

3、在生活中你见到过哪些比较大的数?

4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

二、探究新知

强调：千位上的10个珠子怎么办?

3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级 万级 个级

亿 千 百 十 万 千 百 十 个

万万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少?

三、巩固新知

1、 “做一做”的1题数数

2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

大数的认识的手抄报篇七

1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。

3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

2、了解各单位之间的关系。

（一）谈话导入：

课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。

课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。

课件出示：主题图二，猜测共有多少个小立方体，说说理由。

（二）探索新知：

1、认识“十万”：

（1）结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。

（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？

（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的'问题，以供学生思考。

（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。

2、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。

3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。

4、认识“百万、千万、亿”

（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。

（2）在计数器上进行操作验证.

（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。

（三）练习设计：

（四）课堂小结：

（五）作业布置：

大数的认识的手抄报篇八

1.学生自学例1，做一做。

2.学习小组互相帮助、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨）

3.小组展示、全班交流，激发冲突。

（1）各小组分别展示自己的学习成果。

（2）全班交流、激发冲突。

a：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。

b：我们知道了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿）

c：数位与计数单位之间的联系与区别。

d：一个数还可以分成个级、万级、亿级。

e：我们认识了数位顺序表。

f：每个数位上的数表示的意义不一样。

（3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。

a：你是怎么区分数位与计数单位的？

师：大家已经知道计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。

b：从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？

c：为什么每个数位上的数表示的意义不一样？

（4）学生自由提问质疑、激发冲突。