唯一的听众课教案设计(通用9篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

唯一的听众课教案设计篇一

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，寻找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。

（师相机巡视自读情况）

2、自读交流与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠） 仪（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （无法）割舍

白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚

神圣感 洋溢 尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文大概内容：

预设：

（师适时鼓励、引导学生相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

（“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”）

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

（1）师相机引导学生理解“白痴”；

（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨；

（3）感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。

四、精读、理解课文第二、三节：

1、体会和感受第二节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

（师引导体会句中运用的“反衬”手法）

2、指名交流作者的心情：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行交流：

生：我吓了一跳。

生：我的脸顿时烧起来，心想……

生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

2、师相机：

是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

唯一的听众课教案设计篇二

教学目标：

知识与技能目标:

1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感态度与价值观目标：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

教具准备：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一引入课题，激发兴趣

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

二初读课文，整体感知

1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2小组互读，找出答案。

3再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)

三研读感悟

1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

2全班交流，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？

“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）

她会用什么样的语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

第二课时

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

（4）引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

从这句话里，你又能体会到什么？

（5）抓住老人神态描写体会

“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体，拓展延伸

1你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

3摘抄文中优美语句

五、自学生字词

唯一的听众课教案设计篇三

教学目标：

1.了解《唯一的听众》的作者、背景和主题。

2.分析小说中的人物形象和情节。

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：

1.分析小说中的人物形象和情节。

2.探讨小说中的主题。

教学难点：

1.理解小说中的象征意义。

2.分析小说中的心理描写。

教学过程：

1.师生互动，询问学生是否读过《唯一的听众》。

2.介绍小说的作者、背景和主题。

1.分组朗读小说，让学生对小说有一个初步的了解。

2.教师提问，引导学生分析小说中的人物形象和情节。

3.分析小说中的象征意义，让学生理解小说中的深层含义。

4.探讨小说中的.主题，让学生思考小说想要表达的思想。

1.分析小说中的心理描写，让学生深入了解小说中人物的内心世界。

2.分析小说中的叙事手法，让学生了解小说的艺术表现方式。

1.推荐相关的文学作品，让学生进一步了解文学作品的多样性。

2.让学生自己写一篇小说，培养学生的文学创作能力。

1.回顾本节课的教学内容。

2.引导学生思考小说中的主题，并总结本节课的教学目标。

教学反思：

本节课通过分析小说中的人物形象和情节，让学生深入了解小说的情节和人物形象，并通过分析小说中的象征意义和心理描写，让学生了解小说的深层含义和内心世界。通过本节课的教学，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。

唯一的听众课教案设计篇四

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

烦恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安宁--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安宁。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

a.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励，能够协助一个小朋友树立起自信心。

b.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。

唯一的听众课教案设计篇五

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，寻找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。

（师相机巡视自读情况）

2、自读交流与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴折磨沮丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文大概内容：

预设：

（师适时鼓励、引导学生相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

（“我”感到十分沮丧，师相机板书“沮丧”）

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

（1）师相机引导学生理解“白痴”；

（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”折磨；

（3）感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的沮丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是十分沮丧的，也不敢在家里练琴了，最后发现了一个绝妙的'去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担心有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文第二、三节）。

四、精读、理解课文第二、三节：

1、体会和感受第二节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

（师引导体会句中运用的“反衬”手法）

2、指名交流作者的心情：

预设：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，作者“我”的心里仍然是非常的沮丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发现身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行交流：

预设：

生：我吓了一跳。

生：我的脸顿时烧起来，心想……

生：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

2、师相机：

是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到非常的难堪和抱歉，准备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

唯一的听众课教案设计篇六

学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解了文内容，体会人物的内心。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

课前

准备 1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

怎样实现教学目标:

第一课时

课时

目标

学会本课的生字新词，抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。

过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)

一、导入“用“美”可以组成那些词语。（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。

板书课题：唯一的听众

二、自由朗读课文。

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

3、出示下列词语，读读写写。

诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧

三、再读课文，用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

1、补充句子：这是一个的老妇人。

3、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

4、学生自学。鼓励学生在书中画一画，写一写

5、同位交流自己的自学成果。

四、全班交流。在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

（1）老妇人在什么情况下说这番话的？

（2）从课文中我们到这位老妇人的身份怎样？

（4）听了老妇人的话。我会想什么？

（5）指名朗读这段话。

2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

（2）从“每天”一词你能体会到什么？

（3）听了她的话，我会想什么？

（4）齐读，感受老妇人的美好心灵。

3、出示：我停下来时，他总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）老妇人说这话的用意是什么？

（2）这句话对“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）老妇人为什么这样说？

（2）此时我会怎样想？

（3）你从中体会到了什么？

五、讨论：在老妇人的鼓励下，我发生了什么变化？

当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，“我”会想什么？

六、读倒数第二自然段，指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。

七、学习最后一段，。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响？

八、指名朗读全文，说说作者前后发生了设么变化？从他的变化中你体会到了什么？

九、看课文中的彩图，有感情的朗读课文，体会人物美好的心灵。

作业：、

1、有感情的朗读课文。抄写生词。

2、感受作者的写作方法。

设计意图

激发学生的好奇心和阅读愿望

围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法

引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧

在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸

第二课时

课时

目标

加深理解课文内容，学习作者的写作方法。

过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)

一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。

二、交流讨论：

2、你认为文中的中心人物是谁？

3、文中妹妹一角色是否可有可无？

（1）小组交流讨论这些问题。

（2）全班交流。

（3）使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。

三、以小组为单位准备表演课本剧。

1、小组共同设计剧本。

2、表演剧本。

3、评议表演情况。

四、展示自己的摘抄本。

五、指导书写生字。

六、检查课文的朗读情况。

七、师小结（略）

设计意图

如何检测:

检查听写交流感受体会，检查朗读。

作业设置:

1、有感情的朗读课文。

2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》

3、搜集讲究教育技巧的故事（选做）

板书设计:

唯一的听众

音乐白痴真正的小提琴手

关怀帮助鼓励

唯一的听众课教案设计篇七

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

教学过程

一、导入新课

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）

既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？

这唯一的听众是指谁？（老妇人）

二、感知课文

1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

（2）说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢？

读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？

（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。（白痴 句子-------读好）

(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）

（出示：第二小节）

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)

（3）、此时，老人的内心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）

（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）

写好之后说给同学听。

（1）读一读老人说的.三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

给我信心

让小伙子不自卑

不要有顾虑勇敢地拉

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）

是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

五、作业

抄写印象深刻的句子

板书：唯一的听众

锯床腿-----帮助-----优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信

唯一的听众课教案设计篇八

1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。

2、初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?

3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备：多媒体教学课件

1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?

4、生：是。

5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.

6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1)

7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读

好。(强调“唯一”的语气应重读。)

8、理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。)

1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢?

2、生：想。

3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧!

准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。

4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。

5、小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了

“我”开始在家拉小提琴被说成是xx，后来跑到山林中练琴，在一位()的()下，后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。)

6、交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书：音乐白痴———小提琴手)

1|、齐读故事主要内容两遍。

3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。

4、师：你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的句子吧!

5、交流，汇报，出示。

老妇人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

(2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?

(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水......

6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。

师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。

唯一的听众课教案设计篇九

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

1、研读老人诗一般的语言。

（2）学生读、划、说。小组内交流。

（3）集体交流。（出示课件）

句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。

句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

师：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴）

指导朗读。

句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。

句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？

2、研读老人平静的眼神。

（2）学生读、划、讨论。

（3）交流：（出示课件）

句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上，平静地望着我。

句子二：她一直很平静地望着我。

句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的.潭水……

（4）齐读这三个句子。

（5）师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（课件播放小提琴乐曲）

学生写后交流。

师：那双眼睛永远定格在我的脑海了，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。后来——引读最后一段。（出示课件）

“那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”

a、解释“唯一”的含义，升华主题。

1、教师总结。

2、联系生活实际谈感想。

3、谈收获。

抄写印象深刻的句子。

唯一的听众

鼓励

音乐白痴————小提琴演奏家

关爱

研修心得：

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

在本节课中，我为了让学生能感受老教授的美好心灵，设计的读的形式有多种。如：指名读，齐读，小组读，引读，师生共读，自主读等。

虽然我班有五十多个学生，但我尽量要求自己在平时的教学中面向全体学生，特别是那些基础知识比较薄弱的学生。我尽量提供机会让每个学生都能展示自己闪光的一面，提高学生的积极性。

重点句子是一篇文章的关键，重点词语又是句子的关键。所以在教学中要让学生抓住重点字词句去品读文章，加深对课文的理解和感悟。

但本节课中还存在很多的不足：

1、板书过于简洁，内容过多。

2、齐读部分过多。

3、教师要少讲，多给学生探究的空间和时间。

在今后的教学中，我会取长补短，在不断学习中进步和成长。