四年级科学教案全 四年级科学教案(优秀14篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

四年级科学教案全篇一

四年级科学教案内容如下：

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气;开始在一个比较长的时间(如一个月)里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上;在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

三、教学建议：

1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2.由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3.本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4.我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1.科学概念：

天气每天都在发生着变化;

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度;

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具;

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家;

天气影响着我们的生活。

2.过程与方法：

用感官观察天气;

讨论和记录关于天气特征的信息;

观察各种云的不同，并能给它们分类;

能对天气数据进行总结和分析。

3.情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣;

意识到天气如何影响每天的生活的;

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。

1-1我们关心天气

探究活动分析：

1.通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2.图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3.提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4.为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5.(室外)观察、描述今天的天气现象--引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6.用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7.引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8.在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导--将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

[四年级科学教案]

四年级科学教案全篇二

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的'温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

四年级科学教案全篇三

《食物在身体里的旅行》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第8课。本课主要在学生对消化知识原有理解的基础上，通过比对消化器官图和模拟实验，认识食物在身体内的消化过程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。

本课由三部分组成。第一部分“聚焦”环节，由《食物在口腔里的变化》一课引入，让学生思考并有依据地推测“食物从口腔进入人体后，会经历怎样的旅行，发生什么样的变化”。第二部分“探索”环节，在学生提出自己对消化过程的想法以及对照人体消化器官图的活动过程中，肯定学生的合理想法并着重引导学生修正或完善原有认识；然后，引导学生对食道和胃两种器官的形态与功能进行模拟实验研究，将消化器官的基本结构与功能表现出来。第三部分“研讨”环节，在经历画图、比对、模拟实验等探索的基础上，让学生交流模拟实验中各消化器官的形态与功能之间的联系，并描述食物在消化器官中所经历的路线与发生的变化。

四年级的学生已经对消化器官有了一定的认识。他们一般知道口腔、食道、胃、肠等消化器官的名称，对其功能也有初步的认识，如：知道食物从口腔进入，会通过食道到达胃进行消化等。因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少关注，所以学生有些认识并不正确，如：会认为食物的营养是在胃里被吸收的，对食物先经过小肠还是大肠的认识也比较模糊。

科学概念目标

1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。

2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

科学探究目标

1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。

2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。

科学态度目标

1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。

2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。

科学、技术、社会与环境目标

体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。

通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图及进行模拟实验，认识主要消化器官及其功能。

体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成的，建立系统和有联系的观点。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

展示小女孩吃饭的图片

你有过肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的经历吗？

我们吃进去的食物到哪儿去了？

食物在身体内会经过哪些器官？食物在我们体内是怎样旅行的？

（板书：食物在身体里的旅行）刘老师工作室制作。

学生根据已有的知识经验，交流并回答老师提出的问题。

通过问题的方式激发学生思考意识，自然聚焦到本节课要探究的.问题，期望学生能有依据地推测食物在身体内的旅行。

2.科学探索

探索一：绘制食物在身体内的旅行图

1.在自己的活动手册上画出食物的“旅行图”，用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。

分小组交流，选出认为画得合理的食物“旅行图”，说出“合理”的理由。

怎样才能知道大家的推测是否正确？我们一起认识下消化器官。

2.认识人体的消化器官

食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。

口腔:将食物磨碎，与唾液混合。

（在人体的头部，是消化道的起始部分。口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺开口。它的作用是把食物磨碎、口腔软化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）

咽部：吞咽食物

食道：传送食物至胃

（位于胸腔,它是从口腔到达胃的通道。食道是一条由肌肉组成的通道，连接咽喉和胃。食道本身并没有任何的消化作用,其主要功能只是将食物从咽喉传送到胃中。）

胃：储存和搅拌食物，吸收一些营养。

（在人体的腹腔上部靠近左边,形状像个大皮口袋。胃的肌肉很发达,有食物时就会不停地蠕动。胃是食物的储运场和加工厂,是食物消化的器官。胃能分泌大量强酸性的胃液。经过口腔粗加工后的食物进人胃,通过胃的蠕动搅拌和混合，加上胃内消化液里大量酶的作用，最后使食物变成粥状的混合物,有利于肠道的消化和吸收。）

小肠：完成消化和吸收。

（人体腹腔的下部，上面与胃相连，下面连着大肠。小肠较细、很长,有5~6米，弯弯曲曲地盘折在一起。

小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位，小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄,都只由一层上皮细胞构成，这些结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液。食物在小肠内停留的时间较长，-般是3~8小时,这提供了充分的吸收时间。）

大肠：储存难以消化的食物残渣，生成粪便。

（小肠中没被吸收的食物又进人大肠,大肠比小肠粗,约有1.5米长，大肠的末端是肛门。剩余的食物中的水、无机盐和部分维生素又被大肠吸收，食物的残渣形成粪便，经过肛门排出体外。）

肝：产生胆汁。

（肝脏、胆囊、胰腺:食物虽然不流经这些器官，但是它们也是消化器官。肝分泌的胆汁储存在胆囊里，胆汁和胰腺分泌的胰液会通过小肠前端的十二指肠的共同开口处流人小肠中，参与食物的消化。）

播放视频《消化系统的组成和作用》

指一指食物在人体内的“旅行”路线。（有条件话可以让学生穿上印有消化器官的围裙）

分析：食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃中。在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学性消化，使食团成为粥样的食糜。食糜进入小肠后，在小肠内完成消化和吸收营养物质。余下的残渣进入大肠，其中的水分等被吸收，剩余的残渣逐渐腐化成粪便，最后经过肛门排出体外。

食物的“旅行”路线：食物-口腔-咽部-食道-胃-小肠-大肠-肛门。

探索二：模拟消化器官的工作

实验材料：透明塑料管一根、一小块馒头

实验步骤：(1)在透明塑料软管内预先涂一些润滑油，然后装入一小块馒头。

(2)用手捏动透明塑料软管上方，使馒头向下移动。

播放实验视频《模拟食道工作的实验》

实验现象：

捏动馒头上方的透明塑料软管，馒头会向下“蠕动”，最终到达“食道”的出口处。

实验分析：

当我们用手向前捏透明塑料软管时，我们发现馒头在光滑的透明塑料软管内向前移动，这和我们消化器官中的食道很相似，我们用手捏透明塑料软管，就好像食道壁肌肉的收缩和舒张产生的蠕动一样，将食物输送到胃里。

实验结论：

食道的功能是通过食道壁肌肉的收缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里。

探索三：模拟胃的工作

实验材料：一个塑料袋，一小块馒头和煮熟的蔬菜、水

实验步骤：

(1)在塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜。

(2)反复揉挤这个袋子

播放实验视频《模拟胃的工作》

实验分析：

反复揉挤这个袋子，里面的食物渐渐被磨碎、揉烂，这个袋子很像我们身体里的胃，当我们用手揉挤这个袋子时，就好像胃的肌肉在不停的收缩、蠕动，把食物进一步磨碎和分解。

实验结论：

胃的功能是磨碎和分解食物，帮助消化。

四年级科学教案全篇四

一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

不同的物质在水中的溶解能力不同。

物质在水中的溶解是有一定限度的。

食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

1.1《水能溶解一些物质》

一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

1.2《水是怎样溶解物质的》

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

1.3《液体之间的溶解现象》

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

1.4《不同物质在水中的溶解能力》

不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也能溶解于水。

1.5《溶解的快与慢》

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

1.6《一杯水能溶解多少食盐》

一定量的水只能溶解一定量的食盐。

1.7《分离食盐与水的方法》

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

声音是由物体的振动产生的。

音高和音量是描述声音的两个基本指标。

改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

2.1《听听声音》

我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2.2《声音是怎样产生的》》

声音是由物体的振动产生的。

2.3《声音的变化》

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2.4《探索尺子的音高变化》

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

2.5《声音是怎样传播的》

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2.6《我们是怎样听到声音的》

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2.7《保护我们的听力》

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

天气每天都在发生着变化。

天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

天气影响着我们的生活。

3.1《我们关心天气》

通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

3.2《天气日历》

天气每天都在发生变化。

3.3《温度与气温》

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

3.4《风向和风速》

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

3.5《降水量的测量》

降水量的多少可以用雨量器来测量。

3.6《云的观测》

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

3.7《总结我们的天气观察》

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

我们的身体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。

我们的身体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，我们的身体还有不同的结构划分方法。

身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

我们的身体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

我们的.身体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。

4.1《身体的结构》

身体的结构根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同身体的结构还会有不同的结构划分方法。

身体的结构的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

4.2《骨骼、关节和肌肉》

身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

4.3《跳动起来会怎样（一）》

运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

4.4《跳动起来会怎样（二）》

需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

4.5《食物在体内的旅行》

活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

4.6《口腔里的变化》

运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。

牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

4.7《呵护我们的身体》

身体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

四年级科学教案全篇五

1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）

2.实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）

3.探究用的`表格，1张。

1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

2、学生谈谈对溶解的认识。

1、认识实验仪器

课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

2、师演示实验

第一步：在烧杯内装一定量的水；

第二步：把盐加入水中；

第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；

第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

1、小组分工合作

将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。

2、学生实验

学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

3、小组讨论汇报

各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

1、认识实验仪器

课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

2、课件演示实验步骤

第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

3、学生实验

学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。

4、汇报实验结果

哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。

1、解释溶解

观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。

2、布置课外作业，

学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。

四年级科学教案全篇六

1、教师引导：不仅仅鸟的喙是适应生存、适应自然的一种结果，鸟的足也是一样，同样也是适应自然，适应生存的结果。

预设：

第一幅图，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。

第二幅图，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地、丘陵地区。

第三幅图，鸟的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。

第四幅图，鸟的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。

麻雀的足为鸟足中最为常见的类型，三趾向前，一趾向后。这种足功能多样，即可以紧紧抓住树枝，也可以在地面快速移动，符合麻雀多样的栖息地和生活习性。

啄木鸟的足为对趾足，两趾向前，两趾向后。这令啄木鸟可以轻松攀附、抓牢树干，以便啄木鸟啄取树皮下的昆虫、幼虫。鹦鹉、杜鹃等树栖鸟类的足同样是这种形态。

4、师小结：不管是什么样的足，都是鸟为了适应生存环境的一种需要。

活动五：课堂总结

今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟适应自然、适应生存的一种结果。

【板书设计】

3、鸟类

鸟类的共同特点

研究鸽子的羽毛

观察鸟的喙

观察鸟的足

四年级科学教案全篇七

本课在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓宽有关空气的知识，指导学生通过观察、实验、制作，认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质，同时了解热空气在生活中的应用。

1、引导学生亲身经历探究热气球上升的过程，知道科学探究要以提出问题开始，能对问题设计研究过程，并对结果进行评议，体验成功的喜乐和探究的乐趣。

2、在探究的过程中注意培养学生合作意识和尊重事实的良好品质。

3、认识空气受热后体积膨胀，比同体积冷空气轻，会上升的性质

热气球上升的原因，在生活中的应用。

热气球上升的原因。

气球、手绢、塑料袋、自制小纸蛇。

有关热气球的课件、有关的实验材料：酒精灯、蜡烛、香、火柴、支架、手绢、气球、塑料袋、自制小纸蛇、记录表等。

一创设情境感知问题

做个慧眼辨真假的小游戏，根据同学们的生活经验来判断下面图中哪些是真的，哪些是假的？（第一幅图工厂烟囱冒出的浓烟直冲云霄；第二幅图点燃的香烟飘出的烟指向地面；第三幅图馒头蒸熟了，第四幅里的水壶里的水开了；第五幅热气球点火升空的录像）从而导入新课。

1从刚才播放的课件中你们看到了什么？

2你能发现它们有什么共同点吗？（冒出的烟和气都往上走。）

3看热气球升空的录象。

4五彩缤纷的热气球飞上了天空，关于热气球的秘密有许多你有哪些想研究的问题呢？（板书课题）

5这节课我们就共同来研究"热气球的秘密"板书课题（热气球上升的秘密）。

提出问题：

1要研究热气球就要先制作一个热气球，如何制作一个热气球？需要什么材料？

2热气球的工作原理是什么？

3热气球为什么能飞到飞到空中去？

4热气球升到空中后又是怎么样降落下来的？

从这些现象中提出问题是？这一活动的指向是列举一些物体能上升的实列，一再引发学生的思考，提己的问题，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。有利于学生进行科学探究。

二探究体验解决问题

一、猜想与假设。

1提出要求：要研究研究热气球就要先做一个“热气球”。

2小组讨论：如何来制作一个热气球？需要什么材料？

3学生汇报，小组间讨论交流。

4学生试验，教师指导。

5汇报观察到的现象和发现。

6师生。

二：设计实验、验证猜想。

1、鼓励学生动手实验。

引导学生汇报自己的猜想。

2、通过学生的回答;:空气受热后体积会膨胀，比同体积的`冷空气轻，就会上升，热气球上升升时就会让塑料袋升上去，这就是热空气上升的原理。

教师板书：

空气受热/、体积膨胀、热空气变轻、会上升。

三：1生活中热空气上升的现象和应用有许多，你都知道哪些？

2其实热空气会上升这一原理在古代就被人们

发现并加以利用了。观看录象。（播放孔明灯升空的录像）

3从古到今人们都会利用热空气做事，请同学们也来利用热空气上升的原理制作一个热空气驱动玩具，并为他起个好听的名字。

4学生制作热空气驱动玩具。（风车/马灯/走马灯/纸蛇/降落伞等）

5学生展示作品。

学生小组内讨论、交换意见和想法：学生在小组内说说试验，引导学生全班交流，还要通过实验来验证。

生1：用手放在点燃的蜡烛的上方，感觉下有没有向上的热气。

生2:可以放一个塑料袋在蜡烛的上方，让塑料袋的口朝下，有过塑料袋鼓起来后会上升，就说明热空气可以让塑料袋升到空中，这个和热气球差不多。

生3：蜡烛的火焰要离塑料袋远一些，这样就不会烧坏塑料袋。

小组试验时分工明确，还要做好实验记录。

同学们的建议都很好，各小组进行实验时要注意几点，（学生进行实验，教师巡视）。

学生：热空气会上升。

厨房的抽油烟机、炒菜产生的热量、洗完后晾的衣服、孔明灯

认识实验材料是探究实验的基础。

培养学生良好的实验习惯，让学生安全有效的去实验。学生进行猜想假设，纸蛇和塑料的在蜡烛的上面会是什么现象？学生分小组讨论并进行分组试验。

学习课本中关于热气球的资料卡

下移到拓展延伸，作为课下作业

三拓展延伸 应用创新

这节课，大家研究的很认真，通过研究，我们不仅充分感受到了热空气，还知道了，热空气上升是利用了热空气上升的原理。

结合今天你对热气球上升秘密的研究和发现，进一步完善自己的热气球，并能设计出更好的热气球驱动玩具。

引导学生继续探究。

学生通过在生活中的观察，也通过运用所学知识解决生活中的实际问题。

将课堂上的内容延伸到课外，使下课铃不再作为课堂学习的终点，而成为学生后继学习的一个起点，继续翱翔于更广阔的学习天空。

13热气球上升的秘密

比同体积的冷空气轻会上升

在生活中的应用

本节课的学习内容是热空气上升的秘密。在学习过程中，教师让学生观察图片，说一说图片中的现象，通过学生的观察引出课题，同时让学生分组进行假设讨论，从而进行分组试验的出结论，教师进行。最后，将所学的知识运用到实际的生活中去。

通过本节课的学习，学生能够发现生活中的热空气上升的现象并能够对现象进行解释。

四年级科学教案全篇八

1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

细心倾听周围的声音。

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

一、引入：

二、探究内容：

(一)倾听周围的声音

2、你还听到过哪些声音?

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

(二)听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?

5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。

三、课后总结。

四年级科学教案全篇九

1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。

2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。

3、能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

1、知道卵是蚕生命的开始。

2、知道蚕卵能孵出蚁蚕。

3、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。

4、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

1、愿意和同伴合作与交流。

2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。

3、充分体验养蚕所带来的乐趣。

用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征

描述和记录卵的形状和颜色，讨论蚁蚕的生活和成长的必要条件。

蚕卵、蚁蚕、放大镜、干毛笔、纸盒。

1、你们知道这是什么吗（出示一块丝绸，给学生看一看、摸一摸）？

2、那你们知道知道织丝绸的丝是怎么来的吗？

3、蚕是怎样一种小动物，它又是怎样吐丝的？想不想亲自看一看呢？从今天开始，我们就一起来养蚕，亲自体验一下养蚕的乐趣。

1、关于养蚕你们都知道些什么？

2、小组讨论

3、汇报讨论结果

5、由学生提出问题，师生一起讨论解决办法。

1、要养蚕首先要了解蚕卵是什么样的。你知道蚕卵长什么样的？

2、下面我们来观察蚕卵（出示蚕卵并分发给各组）。

4、汇报：说一说蚕卵是什么样的？

5、关于蚕卵你还有什么问题提出？

6、师生讨论解决办法。

2、学生给刚出生的蚕宝宝起名字。

3、告诉学生刚出生的蚕的名字，让学生比较一下自己取的名字和大人们取的名字有什么不同。

4、仔细观察蚁蚕，用尺子测量它的长度并做记录（可以写，也可以画下来）。

5、说一说蚁蚕是什么样的。

6、指导学生做好第一篇养蚕日记

7、面对可爱的'蚁蚕宝宝，你还可以用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？

教育学生要爱护蚕宝宝，珍爱小生命。

1、我们来养蚕

蚕的一生：蚕卵—蚁蚕－蚕－蚕蛹－蚕鹅

四年级科学教案全篇十

1．《溶解》单元

·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

·溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

·可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

·不同的物质在水中的溶解能力不同。

·物质在水中的溶解是有一定限度的。

·食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

1-1《水能溶解一些物质》

·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

·不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

1-2《水是怎样溶解物质的》

·溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

1-3《液体之间的溶解现象》

·一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

1-4《不同物质在水中的溶解能力》

·不同的物质在水中的溶解能力不同。

·一些气体也能溶解于水。

1-5《溶解的快与慢》

·可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

1-6《一杯水能溶解多少食盐》

·一定量的水只能溶解一定量的食盐。

1-7《分离食盐与水的方法》

·食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2．《声音》单元

·声音是由物体的振动产生的。

·音高和音量是描述声音的两个基本指标。

·改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

·音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

·人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

2-1《听听声音》

·我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2-2《声音是怎样产生的《

·声音是由物体的振动产生的。

2-3《声音的变化》

·音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的`频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2-4《探索尺子的音高变化》

·尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

2-5《声音是怎样传播的》

·声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2-6《我们是怎样听到声音的》

·人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2-7《保护我们的听力》

·过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

3．《天气》单元

·天气每天都在发生着变化。

·天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

·温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

·气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

·天气影响着我们的生活。

3-1《我们关心天气》

·通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

3-2《天气日历》

·天气每天都在发生变化。

3-3《温度与气温》

·气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

3-4《风向和风速》

·风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

3-5《降水量的测量》

·降水量的多少可以用雨量器来测量。

3-6《云的观测》

·根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

3-7《总结我们的天气观察》

·天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

4．《我们的身体》单元

·***的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

·理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。

·***根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，***还有不同的结构划分方法。

·身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

·***的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

·***运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。

4-1《身体的结构》

·***根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同***还会有不同的结构划分方法。

·***的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

4-2《骨骼、关节和肌肉》

·身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

4-3《跳动起来会怎样（一）》

·***运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

·***运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

·经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

4-4《跳动起来会怎样（二）》

·***需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

·***运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

·锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

4-5《食物在体内的旅行》

·***活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

·***的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在***内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

4-6《口腔里的变化》

·***运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。

·牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

·牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

4-7《呵护我们的身体》

·***的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

四年级科学教案全篇十一

1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

细心倾听周围的声音。

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

一、引入：

二、探究内容：

(一)倾听周围的声音

2、你还听到过哪些声音?

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

(二)听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的'力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?

5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。

三、课后总结。

2、声音是怎样产生的

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

3、小组交流：

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四年级科学教案全篇十二

书刊及其他信息源广泛了解植物知识;能针对不同的植物分

析植物体的各部分;学会从整体到部分观察植物的方法。

2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可

以更好的完成认知。

3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、(出示课件小茶壶)：这是一个小茶壶，看一看，

小茶壶是有几部分组成的?

(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)

2、(出示课件)：这只小的身体是由哪几部

分组成的?

(头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿)

3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的?今天我

们就来研究植物的“身体”。

(板书课题：植物的身体)

二、课中体验，探索求知：

1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。(教师出示视频片段，让学生观察。)

2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、去户外观察植物需要准备些什么呢?

(1)观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。

(2)可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。

(3)注意保护好植物。

2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。

师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物?下面小组观察讨论。

教师出示问题：

(1)植物的身体可以分为那几个部分?

(2)指说各个部分。

(3)小组讨论植物身体的构成。

都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(板书)

5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢?

6、学生分组讨论、交流。

7、汇报结果。

8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到;有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到;也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。

(教师出示苔藓、蕨类植物图片)

苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。

蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。

9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢?(学生讨论、交流)

的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。

三、课后拓展

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。板书设计：

1、植物的身体

根茎叶花果实种子第四课时植物的根和茎

教学目标：

1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。

2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。

教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。

生备：一段新采集的植物的枝条(上有叶)，一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。

教学过程：

一、引入：

师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢?”

二、探究内容：

1.引导学生做出解释。

根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

2.了解常见的植物都有根和茎。

3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

(1)引导学生提出种.种方法。

(2)选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。?选择什么样的植物做实验?

?用什么容器装水容易看到实验现象?

?怎样知道容器内的水是不是减少了?

?怎样防止容器内的水蒸发?

(3)设计实验证明

根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

?有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用?

四年级科学教案全篇十三

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

认识声音是由物体的振动产生的。

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。

拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

3、小组交流：

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

声音就是由物体振动而产生的。

四年级科学教案全篇十四

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、感受打比方的写法的好处。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力。

重点难点：

重点：能说会道

难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教具准备：多媒体课件及图片

教学时间：3课时

第一课时

一、语海畅游――汉字真有趣

1、读一读，看谁读得最正确。

2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

4、教师点拨：

汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？学生自由举例，说出读音并组词

二、语海畅游――词语搭配

1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……

3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5、老师小结。

三、语海畅游――照样子写句子

1、自由读例句，体会句子的`特点。

这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

在打比方时要注意恰当，并清楚把什么比作什么。

3、学生照样子写几句打比方的句子。

4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5、老师小结。

四、背诵古诗，积少成多

1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

试着用自己的话说说诗的意思。

3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4、用自己喜欢的方式背诗句。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台――《一只小鸟》

1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

六、学习“笔下生辉”

一、情境体验，激发兴趣（展示课件第十屏）

回忆一下：上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？（板书作文题目：我们在大自然中成长――童年趣事）

二、明确要求，扩展思路

（一）读读题目。说说你明白了什么？

（二）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？（板书：写清经过）

三、范例引路，指导习作

（一）回忆自己和别人做了什么，说了什么？

（二）同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！

1、（展示课件第十一屏）学生自读。

2、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理、动作、语言、神态）

3、教师小结：是呀！我们要把文章写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

（三）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。（板书：表现有趣、难忘）

四、学生习作，教师巡视指导。

五、小组互评小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

六、学生修改习作

七、学生展示优秀习作

板书设计：语文百花园一

笔下生辉我们在大自然中成长

――童年趣事

写清经过

表现有趣、难忘

教学反思：

在教学时，我着重训练学生的说、写能力。在语海畅游的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说句子。