2023年初一有感作文字(模板9篇)

在日常生活和工作中总结经验教训，能够提升我们的自我认知和职业能力。在总结中，要注重事实的客观、准确和全面。希望大家在阅读这些总结范文时能够找到自己的启示和感悟。

初一有感作文字篇一

（一）。

我不知家长会究竟意味着什么，但这次的委实有些不同。我虽在会前已知要与家长抱头痛哭一场，但万没有想到这一哭过后竟会有诸多感受。望着父亲的丝丝白发，我的心在颤抖。

——小引。

我一般很少写有关父爱的文章，除非作文已经命题，就算是胡编乱造我也总会把母爱的慈爱贯穿于笔尖。就这样，我顺乎其然地淡漠了这如山的父爱。

记得小时候，母亲总是很勤俭，每当父亲给我和姐姐买玩具时，母亲总是极力阻挠，但父亲还是不顾母亲反对，为我们提供物质和精神上的慰藉。幼时姐姐喜欢芭比娃娃，父亲便花数百元满足；前些年为了赶时兴，也是为了满足我们的渴望，父亲便高价为我们买了旱冰鞋。这些东西现在大抵遗失了，但在当时甚至于现在，都是我们心灵中最宝贵的财富。

大约是我上五六年级时，离家不远的快餐店刚开业不久，也算是市里不多的几家快餐店之一吧，那时父亲在一家饭馆里当厨子，每天最早也要晚上九点回家。这天，我突然向父母提出想要去那里吃一顿，说真的，父母毕生也几乎没有吃过几次“洋快餐”，一是没有多少条件，再就是这些东西对身体无益而且消费高额，所以父母起先不同意我去，然而最终在理性的驱使下父亲还是同意了，并答应次日晚一家同去。

当晚，我清楚得记得梦到了父母的应允和带我去的情景，连家里的场景都没有变化啊！

次日，我心里想的都是这事，极力渴盼着夜幕的降临。将近九点，我拉着母亲走出去迎接父亲。夜里街道上很是寂静，偶有鸣笛的声音也显得那么冷清。母亲给父亲通过电话，定在某处会合，我一直朝着父亲的饭馆方向凝望，几分钟后，我终于看到了父亲疾驰地向我们驶来，我那时的心情简直无可言喻，瞬觉得父亲的形象无比高大！然而其实母亲是不很愿意的，就在此时，母亲还有着强烈的欲返之意，我只见父亲频频向母亲使眼色。

到了店里，眼前的情景也令我荒芜——店里没有一个人。前台的服务员也走得只剩两个，显然是下班了。母亲也乘机对我说回家的事。诚如是，我看到这景致，也失掉了些许食欲，我刚要答应母亲，父亲便道：“来都来了，回什么？没人更好我们一家三口多好！”便去点餐。待我们点完餐后，其中一个服务员也离开了。我能看出来父亲内心的牵强，但我还是坐下夸赞饭菜的美味和心情的愉快。我记得那时是点了一份咖喱牛肉饭和一包薯条，母亲满眼的怒色和满脸的抱怨也使我再地丧失了几分食欲。母亲一开始就说要打包回家，父亲也被逼得有些无奈差点吼出声来。

我慢吞吞的吃着，生怕发生什么。父亲满面微笑，不停地提醒我赶快吃，母亲则是丝毫未动，烦躁的挑着，和着。时不时说，不想吃就别吃了，快回吧！我知道母亲是碍于情面，人家打烊过来吃东西本来就不合情理。搁到今天，就算是我我也会选择离去。但是难道就不能装出一副姿态来给我看吗！

最后，我只吃了一些米饭和几块原本不多的肉，其他父亲吃了一些，剩余的也不少，全都浪费掉了。而母亲却始终板着一副面孔。这便是我有记忆的第一顿快餐。

说实话，这餐饭我吃得并不愉快甚至有些扫兴。时至今日，回忆起来仍有些压抑。这压抑从体表一直深入到骨子里，永远无法除去。当然，我也并不抱怨母亲，只觉这顿饭吃得令我刻骨铭心。

通过这事，父亲的形象在我心中加深了，母亲的地位也有所转变。诚然父母的一言一行，尤其是陪孩子度过的一分一秒，都无时无刻不在影响和改变着孩子。今天，我对外界无时无刻不拿捏着自己，别人有一点态度上的转变就感觉是我造成的。这虽在外人看来或某种程度上是好的，但在我的内心和躯体却是承受着偌大的压力！

对于我来说，“父亲”二字或是“父爱”一词，一直都是在心间的一个奇妙至极的东西，它没有“母亲”来得亲近，也不比“母爱”感受得真切，但每每当它“来袭”，总有一种莫名的感觉，仿佛是心灵的净化，又似人格的升华。五味杂陈，难言其中。

（二）。

这天学校召开家长会，母亲生病在家不能来，便打电话通知父亲。这次的家长会与以往不同，孩子与家长同处一座。如是，还不如说是一场“感恩会”，说得更直白些，就是两人抱头痛哭一场。当然，这泪是感恩或是对感恩的愧怍之泪。其实姐姐初中时也来过这么一出，那时同是父亲赴会。听姐姐说那时哭得天翻地覆，所以我才敢说，这是一场“催泪会”，但这催出来的却不仅仅是泪。

还是那个数字，——将近九点（上午），父亲出现在了楼道的转角处，我走过去，告诉父亲，让他先进去。一会儿，家长都到齐了，我们便也都进去，站在家长身旁。

我走到父亲旁，环视着周围，有些不自然。

我随意向下俯视了一眼，而这一眼随意却令我心痛。我竟看到了父亲头顶的几丝白发！——我活在这世上的十余年里，总听到别人说我拥有一个多么年轻的父亲！记得有一次父亲给姐姐开家长会，同学们都说父亲是姐姐的“哥哥”。但如今这年轻不复存在了，那往日的脸也成了一张枯黄的树皮，眼角的'皱纹不断蔓延。当我仔细看着父亲时，父亲竟然如此衰老！这是历生的第一次啊！我渐渐长大，而父亲却渐渐的老去。我瞬间好想哭，这时，我立刻掉过头去，强忍着，强忍着那几近爆发的愧怍。

几分钟后，老师为我们放映了一个不长的感恩教育片，与此相应。当片中要让孩子与家长互动时，我们也照做。

我们都侧转过身体，看着身旁的父母，伴着音乐，我们都哭了。

我仔细端详着父亲，几根白发在我眼前飘忽不定，不停地在我心上刺痛。我实在无法阻遏泪水的冲动，只任凭它在眼眶中打转然后顺势流走。流走我那不孝的过往，流走那心中无尽的伤痛。

大约一分钟后，会议正常进行，而我们的情感却尚未终止。我们都出去了，再后来就是名副其实的“家长会”了。

整个会议，我几乎未和父亲说过几句话，但我们的心却彼此相融。会后，我看到父亲也流泪了，我虽无法准确地道出这泪中的含义，却满心感到父爱。

是的，父爱是不易被觉察的，但又是无处不在的；父亲的老化也是难以发觉的，但又是随时随刻、令人痛心的。我们务必珍惜这不多的时光，细细品味，去近观这特殊的爱。

初一有感作文字篇二

白祥军也有相似的看法，在临时组建的方舱医院中，如果病人管理不好，可能会产生一些意外的情况。在方舱医院的病人都是些无症状感染或者轻症患者，他们中大多数不需要特殊的抗病毒治疗，所以重在管理、心理疏导等，让患者能够更快康复和转移。

由于火车载量有限，六院的医护随身带了两天的防疫物资，以及一台监护仪、一台除颤仪，还有一个急救箱，之后再通过货运补充之后的物资。在确定名单后，医院也要和医护人员的家属逐个解释并征得理解，“这是一个非常光荣的任务”。

4月4日凌晨，上海虹桥中心爱琴海亚朵s酒店，迎来了武汉第六医院的医疗队。图片来源：亚朵集团20__年武汉疫情期间，共有1649名上海医务人员驰援武汉。据悉，此次湖北省第一批援沪团队千余人，包含了15家部省属医疗机构和35家武汉市医疗机构。

“决战36小时”

当天中午约12点半，白祥军一行抵达了上海虹桥火车站，随后被送往隔离酒店。他们被安排到了上海市静安区，到达酒店之后，便开始点对点安排工作，“主要是通过核酸检测把无症状感染者或轻症病人筛出来，之后转移到方舱医院治疗”。

4月4日，上海在全市范围内开展核酸检测，这是上海在将浦东浦南相关辖区和浦西相关辖区分批检测后的首次全员核酸检测，也是一场史无前例的大筛查，上海进入“决战36小时”。前一天，上海已经在全市范围内进行一次抗原检测。

据悉，待上述工作全部完成后，将根据国家有关规定，结合筛查结果，明确后续管控措施。在此之前，上海全市将继续实施封控管理，除因病就医等外，严格落实“足不出户”。

“我觉得经过这两年抗疫，都有了一些经验。上海的社区都动员了起来，居民也没有出现太多恐慌的情绪。”白祥军说，早期在武汉，因不知道病毒的厉害性，社区未能及时发动起来，甚至还会忙中出错，出现核酸样本和人对不上的情况。

白祥军表示，目前上海当地已经把核酸检测系统建立，志愿者很熟练地帮医疗队把信息录入，他们只负责采样。

据湖北省卫健委消息，当天共有740名武汉援沪的医护人员分为两个组别进入闵行区和长宁区为社区居民开展新冠病毒核酸采样工作，共计完成核酸采样39.9万份。

江城和他所在的医疗队共24人，加上当地社区卫生院约10人，共完成约2万名居民的核酸采样工作。

“总的来说，因为有经验，所以心态还好”，江城告诉中国新闻周刊，对于发布会上不断攀升的数据，他们并没有太多的担心，因为当时亲身经历过武汉的情况。

在白祥军看来，上海的疫情有其自身的特点，“在武汉的时候，病人确诊后发生症状就马上到医院去了”。但奥密克戎以无症状感染者多。病毒的隐蔽性极强，传染性又强，导致传播速度很快。这也导致医疗资源一下就被挤兑掉了。

在这一背景下，作为领队的江城内心也非常忐忑，既希望队员们能在上海正常开展工作，也希望他们能平安回到武汉。

白祥军则向队员反复强调，希望提高他们的警惕性。“我就怕队员中出现不重视的心态，麻痹大意”，他说，方舱医院毕竟不是正规的医院，必须谨慎防范院感问题，“我就像一个婆婆一样唠叨了十多次”。

初一有感作文字篇三

听闻一部电影称为《头文字d》，它是周杰伦、冠希哥、余文乐等许多大牌明星都参演的一部电影，我自然一定要去收看一下了。总算放假了，院校给每一位同学们都发过电影卡。已过几日，我满怀欣喜地赶到了川沙电影院，向看一部电影，恰好那一天放《头文字d》，我立刻跑了进来收看。爱看的影片总算被我看到了，我内心十分兴奋。

从电影中.我搞清楚，原先这一部影片名称的含意是改变第一。《头文字d》帮我的第一直觉是：这一部跑车主题的影片一定要在一个非常大的影院看非常大的荧幕才舒服，随着的是电影院里如临当场一样的声效。

我的妈妈说有周杰伦、冠希哥、余文乐等诸多明星榜首的主力阵容是本片较大的产品卖点。在我觉得《头文字d》是典型性的一部商业片，里边的人物角色无一例外的再用不一样的个性化做秀，秀给年龄适合的年青人看。假如你是个赛车迷或《头文字d》迷，那么就一定要看这部电影；假如你喜爱周杰伦，那也需看这部电影；假如你是各紧跟时尚潮流脉动饮料的人，那么就更为需看这部电影了。这部电影假如能使你在见到超级偶像的演出时觉得高兴、刺激性得话，这部电影的游戏娱乐作用就做到了，十分简单。

而我却并不是很赞成我的妈妈的观点，由于我觉得我好像从这部电影中看到了一些哪些、学得了一些哪些。那便是周杰伦所演的人物角色藤原拓海的那类不害怕不成功的精神实质。他在电影之中，虽然自身了解自身的车辆体力是比但是技术专业赛车手的车辆，但他還是不害怕不成功地和别人比赛，結果自身车辆的启动器坏掉。但是他并不像我想像中那般，我觉得他应当不容易再与这种技术专业赛车手比赛了。可是事实上它是走吧车辆修完，把里边的零件升级，过一段时间再和别人比赛。

我在这部电影中，学得了一个人要是不害怕不成功，就可以取得成功这一大道理。我觉得这也应了一句话不成功乃取得成功之母。

初一有感作文字篇四

近期，我与匆匆忙忙之中读了《第56号教室的奇迹》这本书，尽管看得很粗糙，但看完之后还是被深深地感动了，心潮难以平静。回味雷夫老师书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观点深表认同。尤其对书中“我们如何建立无恐惧教室”的论述，深受触动。在此借雷夫老师的观点，说说自己的理解与认识。

一、以信任取代恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”雷夫老师的这句话引起了我的反思，曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话，曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现，然而这一切都是以害怕做代价的。教师采取粗暴的言行对待孩子，这不仅给孩子造成了恐惧感，而且还损害了师生关系。孩子们对老师敬而远之，从而就更不利于孩子的教育，形成师生之间的鸿沟。

56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺了这样的东西——害怕，反而是多了一份信任。斯宾诺说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度来征服。”因此，教师的威信应该来自对学生的关爱，来自对学生的信任。我们只有付出深深的爱，才会赢的学生的信任和爱戴，使他们萌发奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。此外，我们还要做到循循善诱，保持耐心，不能过急、过燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的爱做疏导工作，用一种达观的态度去要求他们，善待信任每一位学生，为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们，正确对待他们，做到引导有方。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

二、做孩子可靠的肩膀。

“大人们应随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”这些说起来容易，做起来可不是那么容易的。要实现这一点，我觉得不仅要热爱学生，还要对学生坦诚相待，以心换心，充分扮演好在孩子们心中的不同角色。

爱是人的较高层次的心理需要，学生渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师、同学的爱。在与学生的相处中，我们若真心诚意，胸怀坦荡，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出自己的心里话。曾经看过前苏联电影《乡村女教师》的观众，都被那个年轻女教师纯洁的心灵，高尚的品格所感动。其实我们周围同样有很多这样的教师，集教师和母亲的责任与一身，由于山高路远，居住分散，学生也不得不住读，老师既要教书，又要照顾孩子的生活，把无私的爱献给了孩子们。当然，我们不仅要充当严父慈母的角色，还要让孩子把老师当做自己的益友。在与孩子做朋友时，不能忘了人师的导向和“传道”的职责，因为老师不仅做学生的朋友——分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，做到心心相印、亲密无间;更要做诤友——当他们犯了错误，及时抓住契机，敢于直截了当的批评教育，绝不含含糊糊、遮遮盖盖，充分扮演好益友的角色。

苏霍姆林斯基曾指出：“在孩子们的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的慈母。”因此，只要我们扮演好自己的不同角色，孩子们才会不知不觉中把老师当做自己可靠的朋友，可以依赖信任的肩膀。

三、纪律必修合乎逻辑。

“惩罚必须和罪行相称。”读到这里，我不免要反思一下，许多时候我们的惩罚就毫无根据。比如：一个孩子说话，我们常常会惩罚整个班集体的孩子;对于没完成作业的学生，不允许参加体育活动。这种“下马威”、“杀鸡儆猴”的做法，只会激化矛盾。苛刻的惩罚，换来的只能是敬而远之，冷漠敌视，达不到教育的目的，拉开了师生的距离。

我们在对犯错的孩子实施惩罚时，首先要了解情况，要对事件进行全面的核实，不能偏听偏信，或是靠想当然，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。其次，要做到准确、公正。在实施惩罚时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写;要避免成见，不掺杂个人的好恶感情;要做公正、公平，对待学生一视同仁，从而真正达到惩罚的目的。再次，惩罚教育要讲究方式方法。我们要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争教育的甘霖点点滴滴都洒落到学生的心田。

在此，我建议大家对孩子、对学生能不惩罚时，尽量不要惩罚，即使非要惩罚他们不可，也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子应负的责任，试问一下自惩自罚了没有;还应该明白惩罚仅仅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。

四、你就是榜样。

“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”是的，孩子们对老师怀有一种特殊的依赖感。他们不仅从责任和义务的角度，视老师为自己当然的教导者和指挥者，而且在孩子幼小的心灵看来，老师的形象是非常高大的。同时，老师出现在孩子面前时总是正面活动的形象，因此钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生，愿意听从老师的教导。老师的言谈举止、声音笑貌，无不是时刻刻在熏陶着孩子们。

在教育学生的过程中，我们应以自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。凡是老师提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同时要言必行，行必果;有布置，就有检查，扎扎实实，一步一个脚印。儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号，装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们行动。”老师事事都以身示范，这是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的真理。所以，教师只有依靠自身的力量，用智慧来吸引学生，用高尚的情操来感化学生，用身体力行做学生的榜样，方能使自己的教育具有强大的吸引力和说服力，从而产生良好的教育效果。

书，还在细细回味;收获，却是很多很多。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平，相信我们的教室也一定会有奇迹发生。

初一有感作文字篇五

为深入学习关于书记系列重要讲话精神，深入推进共青团改革，大力推进从严至团，切实增强团员的先进性和光荣感，让团员更像团员，以良好风貌和积极作为迎接党的十九大胜利召开，2月24日下午，团固原市委召开“学书记讲话，做合格共青团员”教育实践活动动员大会。

在全体共青团员中集中开展“一学一做”教育实践活动，是党中央着眼于党的事业薪火相传、全面从严治党向基层延伸而批准的一项重要工作部署。各级团组织和广大团干部、团员要更加紧密地团结在以主席同志为核心的党中央周围，牢固树立“四个意识”，扎实开展“一学一做”教育实践活动，全面推进改革攻坚、从严治团各项工作，撸起袖子加油干，以扎实业绩迎接党的十九大胜利召开。

团市委书记喜晓林同志指出，牢牢把握“学书记讲话，做合格共青团员”这一主题。学是前提、是基础。一要注重“实”。要深入开展调查研究，全面摸清不同行业、不同层次、不同类型团员的现状、需求和问题根源，找准症结，对症下药。“学”要有针对性、实效性，“做”要与实际岗位、身份、工作相结合，创新学习载体，丰富学习内容，各级团委书记要带头讲团课，各级团组织要开展形式多样的学习活动，如演讲比赛，征文大赛，在做好固定动作的同时，还要有自己的特色品牌，要注重点、线、面的结合，谨防“一刀切”，上行下效，千篇一律，影响了“一学一做”学习教育的效果。

二要注重“做”，以督导考核摆正学习教育的导向。“一学一做”学习教育，“学”是基础，关键在“做”。要充分发挥考核“指挥棒”的作用，在制定考核方案时要有所侧重，避免眉毛胡子一把抓。关键要把考核督导的重点放在“做”上，看团员行为上，品德上是否提高、看先锋模范作用发挥是否增强、看团员业绩和奉献精神是否变化等等。

三要注重“严”，进一步规范团员队伍管理。要严把团员的“入口”关，保证团员质量，对于先锋作用发挥不好的团员，要及时采取一定措施予以纠正。特别是对于不服从管理、违反纪律的团员，要严格按照有关规定，建立清退机制，打破好进难退的管理现象，畅通团员出口，保持团员队伍的纯洁性。

四要注重“促”，以学习教育促基层团组织建设。喜晓林同志说，团市委将今年确定为“团组织建设推进年”，要结合学习教育的开展，对一些团内政治生活不规范、工作相对薄弱的基层团组织，要采取派员指导、一对一包扶等措施，实行重点管理，不断促进基层团组织建设，增强基层团组织的战斗力和凝聚力，让团员拥有更多的归属感和依附感。

初一有感作文字篇六

（一）。

一直想去铁岭，却一直都不敢去。

一直说服宽慰自己：我很忙；我要生活；我要工作；我没时间……。

于是，心始得一丝安然。

其实自己明白：爱情只是一种传说，完美则是表象。

我不敢去铁岭，因为我怕现实与梦幻之间存在着太大的落差，醒来后的自己从此会失去方向。

于是，小楼静卧听风雨，梦醒湖山遥遥望。

一样的夕阳沉潜，一样的暮晚烟云，不一样的是城市，无法穿越的是空间，常以思绪潜入，以笔墨眺望。这就叫天涯。

爱在天涯。也许只能这样。

你给过我一句誓言，或许是兴之所至信口胡言，或许是精心编造的一句谎言，而我已沉迷。最美的梦，最好是永远不要醒来。于是，只得用一生去成全。

关于幸福，我们需要做到的是选择性地遗忘；关于爱情，我们需要做好的是自欺，营造出一种足以迷醉性灵的幻像。

爱情，是生命里的一场抒情。唯有借助文字的书写，方能接近永恒，比时光短，比岁月长。

暖阳温煦，春色无限。一步一景，处处诗意野趣，纵是青石老巷，也处处春光。闲云一抹，浅水嫩荷；鸥鹭低飞，清溪柔波；烟柳倾城，蝴蝶兰长满山岗，紫云英紧偎成簇开放。

心，在一草一木间徜徉，却透不进一丝一缕的阳光。阳光透不进的地方，埋藏着爱情。

浮世倏忽，流年声远，烟雨旧梦，心头轻笼。有些痕迹，注定岑寂，却又明亮。

时光漫漫流逝，某些深藏在心底的记忆，却不曾随岁月远去而消淡。它们总会在不经意间悄然重生，思念亦悄然生长，伴着我一起老去。

都说爱情是一只蝶，美丽动人。事实上，当爱情幻化成蝶，爱着的那个人便已走进了回忆。缘分，使人不得不彼此作别，岁月也无法走得坦然。

远山遥岑，终难望断。

（二）。

踏着落了一地的樱花，心郁郁的、闷闷的，有隐约的疼痛。

此生，你不来找我，我亦不去寻你，就让我们隔着流水光阴，守着剩下的岁月，彼此各自安好，现世安稳。

咀嚼回味，越发生疼。

突然开始怀念张爱玲。

那个传奇女子，她挥舞着美丽的`手势，以苍凉的笔触，写就一篇又一篇悲情的故事。

撰写出的人物，来不舍，然后相去天涯。情与缘，总不由己。

烟花那么凉，爱情那么伤。

思与怅惘，此消彼长。碧落黄泉，落叶随风葬，只缘于最初风给予的飘落。

她爱他，有错么？那个叫胡兰成的才子。

或许，这世间一切都可以以对错来作判别，唯独爱情不能。

爱情，是一道深渊，没有人可以左右自己。

纵使她洞见爱情本质，纵使她练达世故，凛然旁观又如何？到最后，死与生，同样寂寞。

爱你，莫问值不值得，又何来回头路。

曾经路过，曾经爱过，到最后，纵使是只酿得一杯苦烈的酒，也要闭目饮干。

是美丽，也是哀愁。

（三）。

常常，孤身一人行走火车道旁，看一列列火车缓缓驶出，驶向远方。

远方，必定有属于心灵的向往天堂。

春水盈盈，微雨苍茫。云霓青霭，你在何方？

若能穿越空间，我想走近爱情，走进你的人生，不辜负尊前花月，不虚掷大好青春。

念与爱，必定为心所不能及。

爱，若能在流年中风干，风干成剪影模样，又何须计较人生只是云梦一场。

若能穿越时光，我想溯回到民国，与张爱玲同生，走近她，走进她的笔下人生，白的淡然，黑的幽暗，迤逦成一抹苍凉，在她的幽幽叹息里得以永生。

走进常德路，走进老时光，重回十里洋场，凝目百年繁华深处，寻觅那一处残存的荒凉。

徒步行走在太原路上，我向一个年轻人打听张爱玲故居所在，年轻人告诉我，张爱玲安葬在南京。再向另一个上海本地的年轻人打听，年轻人思索了好大一会才告诉我，你所说的这个人，应该是住在徐汇区，具体位置就不清楚了。

我知道，当局对于张爱玲向来是封杀的，对于她，知之甚少的人，大有人在。

又或许，是时光过于凌厉过于残酷，任你如何辉煌，到最后终究会被人遗忘。

与繁华相对，曾经的铅华渐变岑寂。

爱，是不可言说的伤。痴与怨，只能诉诸纸上。

文字，是一种哭泣，只是，没有泪滴。

触摸着张爱玲曾经触摸过的物件，老宅里隐约弥散起一股气息，深沉而凝重，幽长且哀怨，似低吟，似叹息......

初一有感作文字篇七

当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是――雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们老师也是从学生走过来，当年作为学生的自己肯定也在那时深有体会，希望老师怎样的对待自己，希望老师怎样去做，自己也是多么的希望老师明白自己想要怎样去做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不断摸索，找出了属于自己的以及学生们想要教学方式。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

读着，读着，我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着，雷夫，一个富有激情的老师，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。我，又该以怎样的新姿态面对我那群朝夕相处一年多的孩子们呢？从雷夫的身上，我隐隐约约地看到了前进的方向。

读了这本书，我想知道其实奇迹是可以发生的，只要用心。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。

我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

看了《第五十六号教室的奇迹》这本书，内心产生出极度的渴望和好奇，想立刻走进这位“当代的梭罗”――雷夫・艾斯奎斯的精神、行为的双重世界。

第一，我认为雷夫是一个勇敢、正直的老师。我们经常听到人们这样要求老师：“德高为师，身正为范”、“为人师表”。但是在频繁的正面引导之下的老师们，面对一些舆论压力，明明自己这样想，却会那样说，在言行举止上表现的唯唯诺诺，忧虑胆怯，不敢说真话，实话，随着岁月年轮的转动，原本方正的性格也会被肆意磨圆，变得再无个性可言。而雷夫老师却大不相同，他为人个性鲜明，敢于直言，他敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，可贵的是，他不是那种“吃不到葡萄硬说葡萄酸”的消极空谈家，而是有着美好理想并不断为之努力的积极的行动主义者。他否则一些东西，却努力的坚持着另一些东西并奉行不悖。因此，他是一个敢说敢做的老师。

第二，雷夫是一个善良、仁爱的老师。雷夫爱他的学生，爱他所从事的职业。很早就成名的他本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但是雷夫却有着惊人的善良和仁爱，他没有嫌弃和鄙视，取而代之的是期待和希望，他没有埋怨生源，恨铁不成钢，取而代之的是宽容和等待，他没有严厉的训斥甚至侮辱，取而代之的是讨论和商量……56号教室里的孩子经过他的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在雷夫看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。不同国度、不同制度下的雷夫所拥有的善良、仁爱与中国的传统文明主张是惊人的相似，也与闻名当代中国教坛的李镇西老师的《爱心与教育》中的某些思想不谋而合。

第三，雷夫是一个反思型、智慧型的老师。雷夫在自序中这样写到：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”很多时候，他都会觉得他所做的不是最好的，但他可以做得更好。其实我们也都知道，对于每一个个体而言，教育真是一个不断犯错、不断改进，不断提升的职业。只是有些人一错再错――拙劣的老师，而有些人――像雷夫那样――一次可以比一次做得更好。教师非常需要永不止步的'自我反思和体悟，要具备每日自省的自觉醒，在教育这块特殊的土壤里，永远都不可能有最好，只有更好。而充分地运用我们潜在的智慧，就可以不断地实现那个“更好”的目标，触摸到一个又一个教育的奇迹。今天，雷夫给我们带来了奇迹，我们将种下奇迹的种子，明天我们也会领略身边的奇迹发芽、开花、结果，品尝奇迹给我们带来更美好的教育幸福。

第四，雷夫是一个积极、执着的老师。众所周知，美国一度面对日益严重的校园暴力，无情反映出日益严重的国家社会问题、教育问题。雷夫面对这样的话题，非常的坦然，他认为是“人类的天性之一”，但是对于这十分可怕的暴力行为，作为教师的雷夫没有表现出一丝消极和无奈，相反，却体现出勇于改造现状的积极和执着。在学生管理这个问题上，他深知决定班级优秀与平庸的是教育的对象――学生，他坚信学生的行为可以引导，在孜孜不倦的阅读中，他搜索到了劳伦斯・柯尔伯格的“道德发展六阶段”观点，这“六个阶段”分别是――第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。“道德发展六阶段”酷似为学生在平庸和优秀之间架起了一把梯子，雷夫凭借着他的积极和执着，机智和幽默，真诚和宽容，引导他的学生们默默地攀爬梯子，创造、收获着一个又一个教育奇迹。

拿到《56号教室的故事》这本书时，我充满了好奇。雷夫是个怎样的人？为什么叫56号教室？在这个教室里发生了怎样的故事？他在我国教育界有多大的影响？带着这些疑问，带着对知识的渴求，我读完了这本书。认识了这位享誉世界的著名教师――雷夫，近30年来，他一直坚守在第56号教室，做着自己喜欢的事。

读完这本书，给我印象最深刻的是他把与学生之间的信任关系摆在首要位置上。他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），还告诉孩子们：哪怕我接住了你100次，但在第101次时把手收了回去，即使我再怎么向你保证，你都始终会迟疑――因为在那一刻，我们之间的信任被破坏了。雷夫的言行一致极大地影响了学生。在这个教室里没有大喊大叫，雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。面对难以教育的学生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面对所谓的差生，给他们阳光，给他们春风雨露。

由此让我想到“润物细无声”的道理。在教学上、生活上以身作则，学生也会以教师为榜样。要求学生学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。

其次我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：“我非常喜欢这个问题。”“这也是个非常棒的问题！”“非常感谢您的问题。”我想不只提问的老师，就连读者都感觉很舒服，我看到了雷夫老师的不厌其烦。由此，不难想象雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，夸奖和赞美已经成了他的习惯，这也是雷夫成功的秘诀。所以我开始尝试：当发现孩子优点时，就称赞：“你太棒了！”看见他为朋友做了什么事，就及时的表扬他：“乐于帮助别人，真懂事。”当孩子沮丧时，我会安慰她：“你的心情，我了解。”我同样坚信，也一定可以培养出正面的皮格马列翁效应期待下的小孩。

第三，56号教室的班训是“勤奋学习，友善待人”。在56号教室里，雷老师经常带着孩子做拼贴画，还一块弹吉他、学摇滚、读小说、排演莎士比亚剧，有时还跟孩子琢磨着给莎士比亚剧换一首新的配乐，他把艺术带进课堂。为了孩子们的未来，他在和孩子们一块努力。雷夫说，有的孩子可能在数学上不擅长，但在艺术方面，上帝是公平的，每一个学生在艺术的某些方面都有自己的闪光点。在学习的过程中孩子们学会了倾听，学会了专注。360行，行行出状元。他不喜欢让学生死读科本，不愿意只看到孩子考试的结果。这一点我很认同，因为我们教育学生不只是在传授知识，更多的应该是学会一生受用技能和做人的道理。

当我刚拿到《第56号教室的奇迹》这本书的时候，觉得这本书的题目很新奇，这个教室里到底有什么奇迹呢？带着这个疑问我看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。

一间教室的容量是无限的，它可以带给孩子无限多的东西。从这本书中可以看出，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

所以我觉得这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。

作为一名教师，我敬佩雷夫。艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，无力者，这些可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫・艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

看过雷夫老师的经验之谈后，我期待围绕主题通过每节课的督促、鼓励能改变学生的一些不良习惯，形成良好的学习品质。我不奢望自己能成为雷夫式的教师，但我至少觉得自己可以为学生做些事情，而且能做好一些事情。

这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。

这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得我们向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西――我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

也找到了一些解决教学工作中问题的方法和经验。

雷夫老师在多年教学工作中，总结出一些切实有用的经验：

一、“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”

我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

二、道德成长线路图。

从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第6挡。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯。科尔伯格的道德成长路线图：

第一档：我不想惹麻烦―――――靠惩罚在起作用；

第二档：我想要奖励―――――考贿赂起作用；

第三档：我想要取悦某个人―――靠魅力起作用；

第四档：我要遵守规则――――――靠自律起作用；

第五档：我能体贴人――――靠仁爱之心起作用；

第六挡：我奉献既定的准则――――靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦！

三、失败是好事。

在我们的教学中，生活中，是很害怕失败的。我们的孩子和大人，只能接受成功，无法承受失败。所以我们就会看到一点点大的孩子谨小慎微，唯唯诺诺，不敢迈出步伐。其实在失败的地方，我们才能长出坚硬的翅膀。

几年前，一群来自某所充满活力的特许学校特许学校是另类教育和公办民营的一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误――为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。

雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。

雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里？

雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起呀！

雷夫：一开始会飞不起来……。

访客：可是……。

切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时，遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。

四、我最感动的还是那位老师老师提出的“把阅读和世界连接起来”。

他倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种连接肯定不会是那位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。

这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读；而对于真正经典的作品自然应该像那位老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同！这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫・艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西――我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来我们也会创造一个奇迹！

最后，我想用一句话来结束我的发言。那就是：“学习雷夫好榜样！”

初一有感作文字篇八

这篇文章写的是：大自然是一本无字的书。还向我们介绍了四个事例。

“天书”：水手们在没带罗盘迷失方向时就会在晚上看北极星，凭借北极星可以辨别方向。如果天空出现有鉆状云就是有雷雨的预兆，飞机就不要在这个区域飞行了。

“地书”：如果在地下挖到石灰石，就可以肯定这里以前是海。如果看到森林里有花岗石，就知道花岗石是冰搬过来的，森林是后长的。

读了这篇文章，让我想到了赤壁之战。在魏国，庞统献计，让曹操军队把船和船连起来，因为北方人是旱鸭子，不会水，而在船上铺上木板，士兵在上面操练就能如履平地。而就在这时，有人提出如果敌方用火攻，我们就会全军覆没了。可曹操笑了笑，不以为然地说“这是冬天，经常刮西北风，如果敌方用火攻，只会烧到自己，不会烧到我们。”可是因诸葛亮知天文懂地理，知道这几天是会刮东南风的。结果，到了晚上，果然刮起了很大很大的东南风。周瑜指挥士兵们一把火把曹军烧得几乎全军覆没了。这把火从建安十三年冬十二月二十五日，一直烧到第二年的一月二十三日。可知，不知道天文知识就会要付出惨痛的代价。

我们要多出去走走，因为总是坐在家里的人，永远不会读懂大自然的文字。不爱学习的人看不懂大自然的文字，粗心大意的人也永远看不见大自然的文字。

初一有感作文字篇九

生活中，最幸福的事，就是甜蜜中掺杂着忧伤，现在我才这样认为。记得初入高中，我事事新奇，兴奋不已。一个漫长假期的寞落与放纵，让我一时难以恢复中考前疯狂的学习状态，也不明白，成长的忧伤已经开始尾随我了……高一，除了数学有点吃力外，我的成绩依旧保持在前列。我还是天天泡图书室，进阅览室。回家后，和弟弟一齐边做晚饭边看电视。

当时热播的《奥特曼》系列、《三眼神童》、《灌蓝高手》、《封神榜传奇》……我都看。老师所说的高考的压力，我好象一点也没有感受到。后来，我开始喜欢上了“旋风小子”林志颖，和所有的“颖迷”一样，我收集了很多有关他的东西：粘贴画，海报，挂图。听他的歌曲，看所有有他出演的影视剧片，像当时播放的《绝代双娇》。

我特别喜欢他扮演的“江小鱼”，也幻想有着某天有个男孩——爱我而没有告白，却因我喜欢的人不是他，而伤心地在雨天跑在泥泞的马路上，顾不得雨水溅湿他的衣裤，边抹泪水边无声地、漫无目的地奔跑……在看了《沉香》、《旋风小子》、《学校霸王》之类以后，我的书中，桌上，门上，床头，书橱上，甚至电视机上，尽是林的贴画。屋中也有不少他的挂图，海报。我天天听他的专集，以至于到后来连隔壁5岁的小弟弟都可以随便哼几句他的歌了。我也看他的赛车比赛，只是看到的少。

我最喜欢的是他的微笑，灿烂，阳光，对人间万事万物都感恩的神态。要是我心情不好的时候，他的微笑，足以让我低迷的心态恢复正常。人间有这样纯真的笑，还有什么困难不可以承受呢？那时，妈妈对我的这些行为，显示出了极大的.理解，不怎么过问。感觉她一直都对我很放心，认为我的事要我自己去处理。虽然也时常说我傻。妈妈的理解，并不代表弟弟就很乐意。

于是，在我看小志所有的电视剧时，他表示出了空前的愤慨！因为当时他对《还珠格格》很是痴迷。而《绝代双娇》与之同时播出。又因为在我家，都是老小听老大的话，所以，他也只有眼巴巴地盼着我大发慈悲，不看《绝》剧。但是这几乎不可能，因为他写字的速度总比我的慢几拍……主动权常在我的手中。但我是比较懒的，不爱洗衣。平常都是脏衣服堆一大堆了，才心不甘气不顺地开始洗个大半天。为了方便穿干净的衣服，我和弟弟做了交易。那就是他帮我洗衣服，而我放弃看电视。无奈，在我的“压迫”之下，弟弟只好屈服。

我也很轻松地穿了很长时间蛮干净的衣服。弟弟现在的勤劳，估计就是我当时奋力培养的结果。那样的日子过了许久，终于，高一期中考试结束了。以我的漫不经心的态度，考的肯定不好，我认为。出乎意料的是，除了数学60多，其余的还不错。甚至我的作文，在全国大赛中获了国家级三等奖。谁知那帮子“狐朋狗友”，早已知道什么叫“剥削”了。拉我出去请客。

我当时恨不能及时上天入地，消失不见……此事给我的教训就是：许多你认为很重要的事，只有放在心里，才是最安全的，因为只有自己不会背叛自己。慢慢地，我开始专注学习了。课听得很认真，但作业总是拖到最后一刻勉强完成后，才交上去。呵呵，幸亏我比较天才，才不至于天天挨老师的骂，这一点，姐姐和弟弟很是羡慕我。周末的时候，我和连队一些大小不等的孩子一起去沙漠中玩，晒太阳、去玩扑克，或者一起去西瓜地，摘西瓜吃。有雅兴的时候，采摘一些形状各异的野花和骆驼刺做标本。也到沙漠更深处的湖中去游泳，做各种游戏，比赛唱歌……这是夏天的可做的事。冬天就比较乏味。下雪后，大家去沙包上，用很简易的“小爬犁子”，从不怎么高的沙丘顶上一直划下去，玩。或者，堆个雪人什么的。

外面极冷。除了这个好象没有什么别的好玩的事了。高一下，发生了很多意外的事。先是弟弟不再帮我洗衣服了，因为《还珠格格》系列已经播完。我的威逼利诱，几乎不起什么作用了。我无奈，只好用钱来收买。可是，弟弟变的极自尊，根本不答应。后来，见我洗衣服，手上起了很多水泡泡，一副可怜兮兮的样子，终于不忍，又勉强继续做了我的“奴隶”。我呢，又不劳而获，一身干净地上学了。接着是我暗恋“陆毅”的事，被我身边的无名叛徒告了密。结果，在我放学回家的某天，被一小丫头堵在路边。

问我：“你喜欢小垒是吧？”我一激动，差点说“是呀！”的时候，她马上说：“他是我哥哥，我告诉你，他有喜欢的人了。你不要来缠他！”我知道，这多半是这丫头喜欢上他哥哥了，因为“陆毅”是独生子，没有妹妹。我当时很气愤，喜欢一个人没有错吧？我又没有缠着他强求什么！我说，切，我根本就不喜欢他！让开！我不客气地说了，然后神气地一脸骄傲地离去……当时，身后留下的是她的惊讶和我的悲伤……后来，我真的不再暗恋他了。我又喜欢上了另一个身材挺拔，皮肤白皙，棱角分明的学弟。他的声音很好听。

他总是步伐飘逸，象个精灵般，来回辗转于校园中……于是，我每次上课后，都去校园花坛边小坐一下，借赏花之际，暗中观看“帅哥”，包括那个很轻逸的男孩。小我一界的弟弟。没有办法告知我喜欢他，这件事很是令我伤脑筋，但对我的学习绝对是个大的动力，我的作文开始频频亮相校报，目的只是为了小弟弟可以看见、欣赏。不知不觉间，已是高二下。高考的压力，终于让我屈服，我几乎不再去图书室，阅览室，商店，不找熟友玩。我的大半的时间用来攻克书本知识了。每次考试，弱项数学很打击我！沮丧之中，我总认为自己很是失败。怎么用功最多的收获却最小？但抬头看看小志青春洋溢的干净而灿烂的微笑，我顿时又心情明朗起来，接着埋头奋斗，为了“革命的胜利”！终于，高三来临了！我的压力也空前地大了起来。因为我任两课代，老班师太，把什么纪律、课堂气氛以及鸡毛蒜皮的小事都交给我处理。其实，我几乎都不怎么管了。

想想大家谁不想学习啊？谁愿意看着别人笔耕不迨别人演算不断别人叨叨不休地背诵而无动于衷呢？是自己太累，压力太大了。心，倦呀。当时，我们都像一只只劳累过度的牛儿，似乎撑不下去了。我们也明白了什么叫“最后一根稻草压死了骆驼！”我们各个紧绷着神经，怠倦而血红的眼睛中永远补充不足的睡眠显而易见。我们又像是即将扣动扳机的枪，等待开火。所以，我尽量睁只眼闭只眼地管理着过。后来，我们开始学习戏剧。老师要我主持讲公开课。同时，我们同学要表演配合。那次排的是《罗密欧与朱丽叶》。

还记得我们自己做了很漂亮的小马刀，供朱丽叶自刎用。红红的火把，晚上照明；还有几棵树，用来让罗密欧的仆人站在下面。班上几乎人人都参与了，大家兴奋地上了彩妆。扮得那叫有声有色！高度的压力下，突然让一群没有任何表演经验的人儿来表演戏剧，真是件激动人心的事~！所以，大家背台词时，尤其认真。我想相对高考的热情，也就不过如此了吧？表演受到好评后，大家表演的欲望更高了。许是当时立竿见影的成功少的可怜的缘故吧？大家不顾疲惫，大中午地，跑到学校来，排练节目。新疆夏日的中午，太阳那叫个毒，非身临其境的人不可感悟！《茶馆》、《雷雨》等书上所有的戏剧被排完了。

我们意犹未尽，我们深深遗憾，第一次觉得这书上的东西怎么这么少啊？我们又返回来，把外国戏剧重新排练，只可惜，老师已经疲倦，为了我们的高考，她做了戒严措施，严令停止。于是，我们班的戏剧历史到此结束。这件事以后，我对前途失却信心，只觉得前面是渺茫一片！我不止一次地告诉妈妈，说，我不想去上课了。我不想上学了，真的，我好累啊！我每天只休息3个小时，其余的时间不是用去学习，就是失眠浪费了。我即将崩溃！妈妈用难过而着急的眼神望着我。我真想听她说，那就不要去了，那就不去了……可是，她没有说，她只是拉着我的手说，要不，你请个假，先在家休息几天？我失望地走开。不是因为妈妈的话。

我依旧去上课，依旧不停地疲倦，失眠，做题，厌学……我相信，看见我当时的痛苦，妈妈一定比我还难过，她能怎么样呢？如有可能，她愿意代我受过。可是她不能代我受过，我也不要她受过。我默默地过了很多天。我失望，绝望，我自勉，自强。我再难受也要坚持！因为每天深夜，妈妈都会起来给我备一些吃的，然后才在疲惫中睡去。有一天，我逃课了，走在冷清的大街上，漫无目的地东张西望。如平日一样，大街上的人们不紧不慢地，忙碌着……生活依旧。我不知道应该去哪，所以我溜到网吧去上网，其实只是为了倾诉一下，缓解心中的压抑的忧伤。无名的忧伤，为了学业，为了成长中的孤独还是为了悲天悯人的情怀？我不知道。

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