2023年《长相思》 教学设计大全

  • 上传日期:2023-05-11 21:10:33 |
  • 夜紫 |
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《长相思》 教学设计篇一

1、学会“榆 畔 帐”三个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。

4、体会作者的思乡之情。

1、感知词的大意,懂得诗句的意思。

2、引导有感情地朗读。

体会作者的思乡之情。

一、谈话导入,揭题。

1、师:同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁

是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?

2、今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

3、师简介,长相思既是这首词的题目,也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢?

长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。

4、简介纳兰性德。

二、整体感知,学习生字。

1、①(指名读)谁来读一读?

榆关 那畔,千帐灯,风一更,雪一更

②齐读

2、自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。

3、再读,解决诗歌节奏。

下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,

三、学习诗句

(一) 默读

请大家默读这首词,联系书上的插图和注解,想想这首词主要在讲什么。

(二)学习上阙

请一个同学读词的、上阙。

1、谁来说说,作者身向何方?(板书:身)

在榆关(简单介绍山海关)

2、那山海关是他们最终的目的地吗?

你是从哪个词语知道的?(那畔)

是的,……(简介背景)。

3、山 一程,水一程,

是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?

我们可以用哪些词语来形容?(万水千山,跋山涉水,山高水长,……)

在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?(路陡,山高,水深 ……)

4、现在,谁能用自己的话说说词的上阙的意思?

5、指导朗读。

指名读,读出行军的艰难来。

从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?

齐读。是啊,行军多难啊 !同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。

(二)学习下阙

是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?

请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。

1、为什么灯还亮着?

2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?

3、这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)

《长相思》 教学设计篇二

1、正确读写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看注释边读边想象等方法,感知诗词大意,体会作者的思乡之情。

通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

课件

一课时

一、回顾旧知,引入课题

1、 导入新课—————朗诵乡愁

师朗诵乡愁。

2、读课题。

师范读课题,生跟读。

3、长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

(出示幻灯片:纳兰性德字容若,清代第一词人,他的词主要是写离别相思之情。

二、整体把握,初步感知

1、初读。

请大家自由朗读《长相思》这首词,读的时候要注意词当中的生字和多音字,把它读正确。

生读《长相思》。

(师出示课件《长相思》)

(1)找生字和多音字。

学生朗读。

出示幻灯:生字

分析聒的字型和解释。

(2)出示停顿的地方。

师范读。

男女同学分上下阕读看看。

(男女分角色朗读长相思)

3、同桌交流。

生读,读完后和你的同桌说说你读懂了什么?如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。

4、全班交流。

师:谁来说说从这首词中你读懂了什么?

三、品诗词——(深入品味诗的情感)

1、自主探究合作学习

生:自主学习,认真地品读词或句,并及时做旁注。老师巡视,了解学生的学习情况,随机作出指导

2、反馈交流、引领提升

小组交流。

(师板书)

作者的心在哪儿呢?你从文中的哪一个词可以看出来?

全班一起读。

3、仔细研读。

生闭上眼睛,老师要播放一段录音,让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活,一起走进他的征途。

播放课件。

4、想象意境。

故园无此声啊,故园无此声。那么在纳兰性德德心中,在纳兰性德的记忆当中,他的家乡,他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?

(播放雨韵)课件——音乐、诗词、画面:“忆当时,垂柳丝。花枝,满庭蝴蝶儿”……

让生想象自己是纳兰性德,那此时此刻,你的眼前,仿佛看到了什么呢?

5、对比引读:

(播放琵琶语)

但是,这一切现在有吗?没有。有的`只是──故园啊,我的故园,在春暖花开的时候,我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里,有的只是──(指名朗读词)故园啊,我朝思暮想的故园,当明月东升的时候,我们一起围坐在庭院里,数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里,有的只是──(指名朗读词)故园啊,我美丽温馨的故园,当朋友相聚的时候,我们一起畅饮,一起高歌,那时多么快乐啊!可在这里,这一切都不复存在,有的只是──(指名朗读词)

我的家乡多么美好呀!故园,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外,听到的却只有风雪交加,感觉到的只有寒冷孤寂,卧不成眠!叫我怎能不想家!这种心情,谁人知晓呀!这种身心分离的痛苦交织在一起,融成了一个字,那就是——

生:(感情十分充沛地朗读)

再一次感情朗读!试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来!

五:背诵全诗,积累语言

1、师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)

2、课后拓展。

师:同学们,思乡的诗还有很多很多,同学们课后还可以去收集。

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