最新南辕北辙教学实录(精选12篇)

总结是一种高效的学习工具，它能够帮助我们节省时间和精力。如何有效解决问题和冲突下面是一些优秀总结的案例，供大家参考和借鉴。

南辕北辙教学实录篇一

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。教学过程。

一、复习导入。

复习《亡羊补牢》，回顾这个寓言所蕴含的道理。

昨天我们学习了《亡羊补牢》，这个故事告诉我们犯了错要及时改正，还来得及。可是啊，有一个人他犯了错，不仅不改正，还坚持错下去。是怎么回事呢？结果怎么样呢？我们一起去另一个寓言中了解一下吧。（出示课题）。

二、初读课文。

1、自读课文，提出自己不懂得字词。

2、课件出示词语认读。

3、认识理解“辕”“辙”。

a、出示“辕”“辙”。观察两个字的字形，你知道了什么？

b、把学生分为两组，一组查一个字，比比谁的速度快。c、出示图片，帮助理解。

4、默读课文，概括文章内容。

文中哪一段能概括整篇课文的内容？（最后一自然段）。

课件出示重点句子：楚国在南边，他硬要往北边走。从这一句，我们知道了什么？

三、深入研读，体会道理。

1、楚国在南边，坐车的人为什么不停劝阻，非要往北边走呢？他有自己的道理吗？在书上画出来。

2、课件出示。

“楚国在南边，你怎么往北走呀？”“没关系，我的马跑得快。”

“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”“没关系，我的车夫是个好把式！”“那你哪一天才能到楚国呀！”

“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

3、分角色朗读，教师指导读出感情。

4、同学们，你们觉得坐车的人一直往北走，能到达南边的楚国吗？为什么？学生各抒己见，最后得出结论，到不了楚国。

5、经过讨论，我们知道，凭那个时候的条件，坐车的人是到不了楚国的。但他不听朋友的劝告，结果——（课件出示最后一自然段）。

6、“硬要”是什么意思？说明他是一个什么样的人？

7、如果你看到了那个人，你想对他说什么？

8、学了这则寓言，你有什么感想吗？

9、总结。

不管做什么事情，都要先找到正确的方向。亲爱的同学们，我们可千万不要像那个坐车的人一样，南辕北辙呀！

南辕北辙教学实录篇二

1、知识与技能：理解“南辕北辙”这则寓言的内容。学会通过质疑理解寓意，并体会成语的用法。

2、过程与方法：通过指导小组自学讨论，让学生体会寓言故事的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过理解寓意，引导学生行为，不能固执己见，要听从别人的劝告。

教学重难点。

理解寓言内容；能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

教学准备。

多媒体课件。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

二、读书，解决问题。

1、带着问题再读课文，看看你有什么发现。

2、指名读文。

3、分角色朗读课文，读后学生评价。

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

三、内容简析。

《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

四、背景分析。

后，立刻折回。在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚。于是，他回来后就给国君讲了一个故事。

第二课时。

一、复习巩固。

1、指生分角色朗读课文。

2、分析整理问题。

二、讨论。

1、同学们，这两个人到底谁说的对？为什么？

2、通过学习本文，你明白了一个什么道理？

3、体会寓意：

知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

三、有感情的朗读课文。

四、即兴表演。

五、讨论：

1、如果你是这个人的朋友，现在你来到我们中间，你想对你的朋友说些什么？

2、如果生活中有人给你劝告，你会怎么做？

六、评价：自我评价：这节课有什么收获？

七、课后习题。

南辕北辙教学实录篇三

教材简析:。

这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言.其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确.或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反.后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况.

本课要求认识13个字:辕,辙,梁,驶,驰,系,旅,恳,固,执,担,夫,驾.会写10个字:驶,应,奔,驰,系,旅,固,执,夫,驾.

教学目标:。

1,认识13个字,能写好10个字.

2,朗读课文,联系上下文理解词语.

3,学会质疑读懂故事,体会成语的意义.

教学准备:。

字词卡片,课件。

教学方法:讨论,小组合作式.

课文依照《战国策》体例,用对话形式叙述.正因为人物的对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟.本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演.

在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去楚国的人却往北走,结果会怎样学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流,互相启发的过程中明确了.

课后设计了这样一个问题:什么样的事情是"南辕北辙"你能举出一个例子吗让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判.

在教学中,要充分培养学生的学习的独立性.对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字.

教学过程:。

一,交流导入.

1,同学们,喜欢读成语故事吗可以讲给大家听听吗。

2,小组内交流自己读过哪些成语故事请1---2名同学到前面介绍.

3,今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》.(板书课题)。

二,初读感知,愉快识字.

1,利用自己掌握的识字方法,自由读课文.

2,同桌互相听读课文,然后标出生词并多读几遍.

3,小组合作,愉快识字.(可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等.)。

4,检查识字效果.

(1)读词语.

(2)读生字卡片,可练习组词.

三,精读感知,体会道理.

1,指名读课文,其他同学认真听,你明白了什么还有什么不明白的吗。

(估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——"车上的朋友不明白,方向错了,马好,旅费多,车夫技术高,这几个条件越好,他离要去楚国就越远.")。

2,解决这个问题,就应该弄明白朋友的对话.

3,请以小组为单位,分角色读对话.

4,请1----2个小组到前台分角色读,然后评价.

5,出示词语:行驶,奔驰,不解,诚恳,固执己见.学生认读,并联系上下文理解"诚恳,固执己见"等词语.

6,合作表演,然后说说对最后一句话的理解.

7,说说对"南辕北辙"这个成语的理解.(体会寓意:无论做什么事情,必须先把方向搞正确,方向错了,就会适得其反.)。

四,师生话收获.

比如:。

1,我又学会了一个成语.

2,我知道做任何事情要有明确的目标.

……。

五,指导写字:。

1,认读要求写的字.

2,说一说哪个字最难记你怎样记住。

3,教师指导.

4,学生练习书写,教师巡视指导.

六,课外拓展:。

1,请注意观察:生活中有"南辕北辙"的事例吗与小伙伴交流一下.

2,课下继续阅读《成语故事》,准备开一个成语故事会.

拓展习题:。

一,读一读,填一填,相信你能行.

()地问()地说()跳。

()地笑()地看()走。

二,照样子,写一写.

马虽然好,可这不是去楚国的路.

——————虽然——————,可——————.

南辕北辙教学实录篇四

生同桌交换过来批改。

师：全对的请举手。

生齐读题目。

师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。

生再读题目：

生自由读课文。

师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读，

生1：我觉得最后一句比较难读，

师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。

师范读最后一句。

师：你们也试着读一读好吗。

生齐读最后一句。

师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。

多媒体出示朗读要求：

1．分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。

2．想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？

师：请小文读一读。

生1读朗读要求。

师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。

生自学。

师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。

生1生2分角色读对话。

师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。

生3：小文读出了朋友越来越奇怪的语气，

师：我也同意你的说法。

生4：小样不在乎的语气读得不够一点。

师：哪一组能再读一读呢？

生5生6再次分角色读对话。

师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。

多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

师：请大家先来读一读。

生齐读这个句子。

生1：盘缠是什么意思。

生2：盘缠就是钱的意思。

师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。

师生分角色读对话。

师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？

生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？

师：那这个问题哪个组来汇报呢？

生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。

生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。

师：你们赞同他们的说法吗？

生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。

师：你们瞧这个人，他的.目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙。

那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。

生2：查要辕就是车辕子，就是车前驾驶马车的地方。

生3：我查到了辙在字典中的意思，辙就是车轮轧过的痕迹。

师：那谁连起来读一读词语的意思呢？

生4：我查到了车辕子驶向南方，最后留下的车印子却向着北方。

师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。

生写想说话。

师：谁来交流一下你们写下的话。

生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀。

生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。

生2：我给大家讲一个掩耳盗铃的故事，从前有一个，看见一户人家的门上挂着一个很漂亮的铜铃，就想偷来挂在自己家的门上，他想，怎样才能不惊动主人呢？突然，他灵光一闪，掩住耳朵不就行了吗？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指刚一碰到铜铃，铃就是响了起来，他立刻被主人抓住了，他却不知道他掩住了自己的耳朵，却掩不住别人的耳朵。

师：小包讲的这则寓言，告诉了我们什么道理呢？

生2：这个故事告诉我们不要自己欺骗自己。

师：还有谁再来给大家讲一讲。

生3：我想讲的故事是画蛇添足，古时候，有好几个人在一起画蛇，他们约定好，谁先画好，谁就能喝到了壶酒，这时，有一个人先画好了，他看其他人都没有画好，就在这条蛇的下面加上了四只脚，这时，另一个也画好了，他拿起酒壶就喝了起来，大家都笑话第一个画好的人。

生4：我觉得第一个画好蛇的人真可笑，不过，这则寓言又告诉我们什么道理呢？

生5：这则寓言告诉我们做多余的事情反而不恰当。

师：你们看，寓言故事虽然简短，但却包含着许多道理，让我们能受到许多启发。在课后，同学们还可以去看一看这样的故事，今天这节课上，我们还要学写几个生字，请大家看一看。

多媒体出示：盘缠，硬要。

师：我们先来读一读。

生齐读词语。

师：看一下这些标红的生字，有哪些地方需要提醒大家注意。

生1：缠是左右结构，纟旁，在写右边一点的时候，不要忘记。

师：提醒得不错，

生2：盘缠的盘也容易写错，它的上半部分是舟，千万不要和盆搞错呀。

师：这两个字确实挺像的，我们来比较一下。

多媒体出示：盘（）盆（）。

生3：这两个字都是皿字底，因为它们都表示器皿。

师：你说得没错。

生4：盘上面是舟，盆上面是分。

师：你观察得很仔细，谁能给它们组组词。

生5：我来给这两个字组组词：盘（圆盘，盘旋）盆（花盆，盆景）。

师：请大家把这些生字来写一写。

生写生字。

师：谁愿意把自己写好的字来给大家看一看。

生1展示。

生2点评。

师：这节课我们就上到这儿，同学们再见。

南辕北辙教学实录篇五

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课。

师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么?（让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。）。

师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）。

二、解释文题。

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）。

三、学习课文。

（一）初读课文。

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。）。

（二）认读生词师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。）对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠、把式”。

（三）讲读课文。

1、指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。（师课件出示朋友三次提醒的句子）。

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？

四、拓展寓言。

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。

五、板书设计：

方向错误越走越远不能到达马快。

车夫好。

盘缠多。

南辕北辙教学实录篇六

数学目标：

1、认识十三个字；能写好十字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

第一课时。

教学过程：

一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

检查学生识字的情况：（小组选代表发言）。

我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）。

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）。

4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

不解：不理解，不明白。

诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）。

固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）。

5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不。

明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）。

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

我明白了：我们要听别人的劝告。

我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、有感情的朗读课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）。

假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

六、评价：自我评价：这节课有什么收获？

南辕北辙教学实录篇七

教学目标：

一、知识与技能：

１.认识“辕、辙、梁、驶、楚”等１１个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”７个生字。

２.能用自己喜欢的方法学习字词。

二、过程与方法：

朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

三、情感态度与价值观：

学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

教学重点：

认识“辕、辙、梁、驶、楚”等１１个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”７个生字。

教学难点：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。

教学方法：

朗读法、讨论法。

课前准备：

１.生字卡片、多媒体课件。

课时安排：

２课时。

教学过程：

一、导入新课。

１.同学们，大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是讲道理。

“寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。

今天，老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事——《南辕北辙》。

板书课题。

学生齐读课题。

二、新课学习。

１.解释文题。

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？

出示辕和辙的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？

解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

南辕北辙教学实录篇八

教材分析：

《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。

教学目标：

1、学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重难点：

重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

难点：体会、领悟道理。

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，读：

掩耳盗铃 守株待兔 亡羊补牢。

刻舟求剑 拔苗助长 井底之蛙。

叶公好龙 滥竽充数 画蛇添足。

自相矛盾 杯弓蛇影 买椟还珠。

班门弄斧 纸上谈兵 望梅止渴。

2、你知道这些都是什么？

3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。

4、仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？

﹡教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

二、初读寓言，感知大意。

2、指名检查朗读。

4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

三、学习寓言，体会寓意。

1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。

﹡预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）。

﹡你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）。

﹡朗读句子。

2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。

3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。

4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）。

5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。

﹡坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。

﹡朋友：三个句子都是什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。

预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。

预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。

预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。

预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。

﹡引导有没有可能。（第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是什么？在联系地图，北边是什么？）。

7、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：

﹡出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。

这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）。

8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然…但是… 尽管…可… 无论……都…… 不管……都……  即使……也……）。

9、此时，你想对那个坐车人说些什么？

（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）。

10、再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。

四、拓展延伸，升华认识。

1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。

五、创设情境，复述故事。

2、明确复述要求：

（1）说清故事的主要内容。

（2）能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

（3）声音响亮，口齿清楚，态度自然。

3、学生自由练习。

4、指名讲，点评。

南辕北辙教学实录篇九

1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。

2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。

3.出示马车图，释题：

（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）。

（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）。

（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。

1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。

2.检查反馈：

（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。

（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。

2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）。

3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。

4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：

朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”

坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”

坐车人（）说：“没关系，我的`车夫是个好把式。”

朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”

坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。”

（1）重点指导第一次劝告：

1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）。

2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评—互评）。

（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……）。

（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

（4）推荐学生表演，学生之间评价。

1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？

2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……”

3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？

4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

南辕北辙教学实录篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、学认13个生字词。

3、通过多读，积累语言。

4、会用“______虽然______，但_______。”说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

第一课时。

一、激趣导入，揭示课题。

师：是呀，像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢？同学们知道得可真多，那么我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。

同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么？你有一双慧眼，发现了这对反义词。

你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。

看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。

下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。

二、检查预习，初读课文。

同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。（课件出示）。

（检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么？）。

掌声送给他，说得真完整。那下面黄老师是不是要来检验检验大家的预习情况呢？

敢不敢接受检验。

哦，看来信心百倍，好先说说课文总共几个自然段。

下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。（指小组，开火车读课文）。

谁来评评看。（引导学生按以上要求评价）。

课文读得真不错，可见预习还挺充分的，那生字新词你都读准了吗?哪位同学先来接受检验。（指名读生字词，教师相机正音）。

咦，生字新词也没能难倒大家。好用你们的火眼金睛好好观察一下咱们本课的生字新词，说说你又有什么发现，比比谁的发现更有价值，更能帮助同学记住他们。（指名交流，教师相机指导书写“越”字，注意提示书写的姿势，并反馈）。

恭喜大家顺利地接受了黄老师的检验，再次把最热烈的掌声送给自己，那么黄老师相信预习得这么充分，课文肯定也能学得特别好。

三、学习课文，感悟写法。

1、请同学们默读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的？

2、那么课文有几次对话？（四次）咱们先来看看第一次对话。请男同学当当季梁，女同学当当季梁的朋友，分角色读读第一次对话。

采访季梁，能说说你刚才是怎么说的吗？（好奇）。

采访朋友那这位朋友，你刚才回答季梁的时候心情怎么样？（开心、兴奋）按照刚才这几位同学的提示，咱们再试着分角色读一读。

同学们，你们知道刚才我们给句子加上的这几个词语叫什么吗？

难倒大家了吧，不过没关系黄老师告诉大家这叫朗读提示语。

出示金钥匙：朗读提示语不仅可以帮助我们更好地理解课文，而且可以帮助我们把课文读得更有感情。

3、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读第二次对话，互相说说：季梁这回他是怎么说的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗读课文。)。

4、那么再看看第三次对话季梁又会怎么说，朋友又会怎么回答。（指小组分角色朗读）。

5、那你能找出第四次对话中的朗读提示语吗？诚恳地说究竟是怎样地说？对，像这样子真心地说就是诚恳地说，还可以说诚恳地，你现在就是季梁，你诚恳地对自己的朋友说说吧。面对季梁真心的劝告，朋友有没有采纳？像这样子不听别人的劝告，就是固执已见。同学们，你看联系上下文也是理解词语的.好办法。现在你就是这位固执己见的好朋友，请你也来读读这句话。

同学们像我们这样子用揣摩提示的方法，咱们一起分角色读读课文，老师读旁白，男女生分角色读文。

四、同学们，为什么季梁的朋友离楚国越来越远了呢？下节课我们一起来讨论这个问题。

第二课时。

一、思考课后问题。

1、学生讨论：为什么季梁的朋友离楚国越来越远了？

生：他准备了很多盘缠。

生：他忘了准备地图，搞不清方向。

师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也会成功。

4、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

5、男女生分角色朗读全文。

二、了解出处，与生活相结合。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）。

4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

三、课外延伸，引导大量阅读。

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

南辕北辙教学实录篇十一

教学目标：

1、认识1个生字，会写3个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。

教学重难点：

1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。

2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。

教学过程：

一、导入。

看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。

出示图片（画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。

二、自读课文。

1.什么是寓言？（小故事大道理）。

2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么？（都有车子旁，肯定与车有关。）。

3.解释字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）。

4.南——目的北——行动。

三、再读课文。

思考：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。

马跑的快??车夫是个好把式??带的盘缠多(把不懂的词标上问号)。

3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。

4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么？（即使……也?尽管……但?无论……都）。

四、归纳总结。

大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。

这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。

五、拓展交流。

1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”？

2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）。

3.出自于这本书《战国策》。

4.在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。

南辕北辙教学实录篇十二

小编导语：《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。下面是本文的教学设计，希望对您有所帮助。

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

师生共同准备生字卡，写字卡。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

1、把你认识的`生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

(1)小组内读课文，提出不明白的问题

(2)组内交流，解决问题。

4、汇报

(1)小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

(2)交流不理解的词语或句子。

5、练习

(2)这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

(3)无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，(可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说)。