幼儿园中班语言表达能力 幼儿园中班语言公开课教案(优质8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

幼儿园中班语言表达能力篇一

语言功力包括多方面的语言能力，它以语言的感受力和表现力为主，是播音与主持艺术专业考试的核心内容。同样一篇稿件，不同的人播读会有截然不同的效果;同一个人，在播读不同语体、不同情感诉求的稿件时，也会有鲜明的差异……这些都能体现语言功力的不同。

考试中要求考生播报的自备稿件和指定稿件可大致归结为以下两类：文学类作品和新闻类作品。文学类作品包括散文、小说、诗歌及戏剧影视台词等，新闻类作品则以消息为主。

针对文学类稿件，我们的要求是“以丰富、恰当的语言形式表达复杂、细腻的情感。”要做到这一点很不容易。

首先，要深入理解稿件，感受它要表达的情感，通过对文章内容的想象和对作者态度、感情的体会，让自己的思想感情随着稿件内容的变化而运动起来，逐渐产生一种较强烈的表达的愿望。

其次，在语言的实际表达过程中，为配合文章内容的层层推进，语言的形式要有相应的变化，如音调的高低起伏、抑扬顿挫;声音的快慢、明暗、虚实结合，以及语气、节奏的准确合理，等等。

第一，内容不走心。当考生看似流畅地读完稿件后，你让他复述一下刚才读的内容，他很难做到，试想当你自己都不清楚这篇稿件说的是什么内容的时候，受众怎么会清楚它的内容呢?所以请考生务必要记住，不要只念出稿子上是什么字儿，而要说清楚稿子上是什么事儿。

第二，状态冷漠，语言平直。这样的播音听起来枯燥、单调、没有生气。考生应深入理解内容，精选重音(重音词语)，让语气表达形成”曲线运动“。

第三，拖腔甩调，装腔作势。这种现象主要是受当前一些电视节目的影响，多余追求活跃及口语化，以致表现外在，缺乏内涵。对于这种情况，考生应加以注意，在播读的时候尽量做到语言平实，情感真挚，切忌哗众取宠，否则，只能导致考官反感，以悲剧收场。

语言是电视广播节目内容形式的重要载体，我们大量的广播电视节目全都是以语言为主干。主持人作为沟通节目与受众的中介，语言表现怎么样，更成为非常重要的因素。

因此，播音主持专业教程中，我们阐述语言表达能力的重要性。不过我们现在的一些从业人员或者渴望成为主持人的朋友，对主持人的口语表达能力还存在认识不清的情况。这不利于成为一个合格的节目主持人，也不利于提高主持节目质量。其次，口语表达是提高节目质量、实现节目传播目的的关键因素。主持人语言能力的强弱、水平的高低直接影响节目的质量。这里所说的语言能力和水平，既包括他的谈吐内容，也包括他的表现力。

我们知道，了解节目观赏节目是受众收听收视节目的直接目的。不过由于主持人穿插其中，观众在节目的进程中听其言、观其行也认识了解评价着主持人，甚至因为喜欢上某位主持人，更觊觎他所主持的节目;相反，如果主持人在节目中语言表达不佳是很令听观众扫兴的。以至对节目都失去兴趣。可以肯定的说，主持人语言表现直接关系到节目的优劣成败。这在广播电视节目中都是一样。如果主持人只是外形漂亮，语言外壳过得去，但是语言内容缺乏深度，或者谈话内容还可以，但是吐字归音很带出一种痞子味，同样会降低主持人在听观众心目中文化修养的档次。显而易见，主持人的语言能力和水平最终关系着节目的总体质量和效果，影响着收听率和收视率。换句话说，主持人语言的优劣与主持人有声语言的功力有着异乎寻常的联系。

主持人口语表达的'重要性第三点可以说是口语表达折射主持人文化底蕴和魅力。马克思主义认为，语言是思想的直接现实。一位作家说，语言是洞察人类心智的最好窗口。是的，语言不仅仅是主持人节目内容的载体，它同时还是主持人文化底蕴和品位的体现。听观众正是通过语言来了解主持人的思想、观念、情感、态度、修养以至情趣、人品等深层次的内涵的。我们注意到，优秀的节目主持人总是能以他们饱满的热情、平易近人的态度、厚积薄发的功底和深入浅出的技巧，或侃侃而谈，或娓娓道来，或画龙点睛略加评点，或连缀穿插自如得体，或灵敏反映机智贴切，语流畅达颇具风采。这样就使听观众在思想文化等方面受益的同时也体味到语言美的魅力。这样的主持人自然能够得到听观众的认可、喜爱、敬佩和信赖。

1.播音主持专业的语言表达能力

2.播音主持的语言特点及要求

3.播音主持的语言技巧

4.播音主持的语言特点

5.播音主持提升语言表达能力的方法

6.电视播音主持语言表达能力

7.播音主持如何提高语言表达能力

8.播音主持如何提升语言表达能力

幼儿园中班语言表达能力篇二

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力，以下是小编收集整理的语言表达能力都包括详细哪些方面的能力，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。

而你要预备的，就是你的礼貌和勇气。因此，说服的最大特征，就在于引起对方的关注。于是他采用了最笨的办法使自己幽默起来：天天背一篇幽默故事。但是有一项，假如你的语言表达能力特别强，出人头地的几率将大大晋升。

人的演讲能力主要与他的演讲次数成正比。就一般而言，越是接近基层的公司主管，宣传能力越显得重要。我们将这三种要素统称为“说服能力”。讽刺式的幽默会让别人感觉你在利用别人的弱点或短处，会产生很不好的影响。说服能力是从三种要素的综合效果中产生的，不可能被某种单一的技巧所替换。

在一些令人尴尬的场合，恰当的幽默可以负气氛顿时变得轻松起来。培养的方法很简朴，只要牢记一条：当他人休止谈话前，毫不启齿。

这种锻炼的方式被证实是行之有效的——由于他就是心理咨询师们常常使用的办法。这些素质会使你在对外交往和治理下属时游刃有余。可以利用幽默批评下属，这样不会使下属感到难堪。有些事情从全局和长远来看十分必要，但是，需要局部或暂时做些必要的“牺牲”。假如主管能够成为下属的倾听者，他就能知足下属的需要。

这只是倾听的一大好处，善于倾听还有其他两大好处：一是让别人感觉你很谦虚，二是你会了解更多的事情。因为你事先商定了时间，表明了来意，对方是不会等闲打断你，当然，假如他们要发表卓见，你也可以当做是学习。

语言表达能力是公司主管的一项重要能力。实际上，演讲最难的就是第一次，只要克服了心理障碍，演讲并没有什么难度。

现代公司主管更需要优秀的书面表达能力，现实中有一些公司主管缺乏书面表达能力，这样使自己的领导潜力得不到更进一步的施展。说服的基本气力由说服者的人格即“说服者是什么人”、奉劝内容蕴含着的气力即“说什么”以及说服者的应变能力即“怎么说”三要素组成。假如将单方面的想法主意强加在他人的头上，说服就不可能获得成功。

每个人都以为自己的声音是最重要的，并且很多人都想迫不及待表达自己的愿望。

幽默的语言，能使公司主管更好地团结下属，造成宽松、痛快的气氛，促进与大家的思惟、感情的交流，使他们更轻易接受你的观点、主张和思惟意图。说服，是以求得对方的理解和步履为目的的谈话流动。

口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思惟、观点、意见、建议，运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。当然，对于那些悟性较差或顽固不化的人，幽默往往起不了作用。

演讲的意义并不局限于演讲本身，演讲可以改善口头表达能力、增强自信、进步反应能力。

幽默不是生成的，幽默是可以培养的。

人们常说：“人生，就是从不中断的说服。公司主管具有较强的宣传鼓动能力，宣传员工、教育员工、发动员工，才能干好领导工作。公司主管的口头表达能力，主要包括：在各种会议上的演讲能力，对不同对象的说服能力，以及面临复杂情况应付各种”对手“的答辩能力。

优秀的公司主管都有很好的演讲能力，他们无一例外是演讲的高手。

宣传能力是公司主管组织指挥能力的又一个重要方面。

良多主管都有这样的体会，一位因感到待遇不公而愤愤不平的下属找你评理，你只需当真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静很多，甚至不需你做出什么决定来解决此事。因此，说服，不是为了使对方在思维上获得理解而进行的解说，也不是迫使对方在无奈之下付诸步履。而那些具有良好的书面表达能力，善于总结经验，使自己的决议计划思惟条理化、系统化、规范化的脱颖而出。从这点出发，任何一名公司主管都应该学会利用演讲表达自己。

公司主管在工作中，假如分歧错误上司或同事、下属进行劝导和说服，工作就会一事无成。跟着次数的增加，你就会逐渐的把握这中间的诀窍，并且明白——“有共同关心题目的目生人交谈并不可怕，也不值得紧张。再呆板的人，只要自己努力都可以逐渐变得幽默起来。”尤其是在商务领域，那里汇集着各种性格的人，为了达到共同的目标，大家必需同心合力，因此说服的场面更是俯拾皆是。假如不同一大家的熟悉，就无法激发大家的工作热情和干劲，甚至各行其是，我行我素。在部分内部，与其他部分之间的协调，说服能力是不可缺少的能力之一。

在新闻传播日益提高前辈的现代信息社会，公司主管都有可能随时碰到记者的采访，在必要的会议和场合发表演说，在各种社会流动中，随时有可能主动或被动地答辩一些题目，公司主管的口才就表现出其重要性。甚至你可以让他先启齿来引导对话——而你可以观摩然后加入。公司主管的一项重要任务就是传达和贯彻上级部分的指示和精神，部署本部分本系统的工作，把领导集体的科学决议计划正确、完整、有效地传达下去，调动部分的员工按照总体部署，有条不紊地开展工作，完成任务，从而进步效益，创造业绩。

培养自己演讲能力的惟一可行办法就是去演讲，假如你比较胆怯，可以在人少的场合演讲。

小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓“题眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、过渡句段、重点难点，能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧;抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句，能体会特色表达在表情达意方面的差别;抓精彩的语句或感受最深的地方，能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙;抓标点符号的不同用法，能感悟句意，辨明语气，理解课文内容;抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索，能理解故事情节的发展和人物的性格特征……教学中，教师要注意引导学生品味重点词语，同时对学生进行口语训练。学生抓住重点语句进行对话和思辨，能够在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解。因此，在教学中，以教材为依据，与学生进行思想、知识、能力等方面的交流，大胆地说出自己独特的体悟与感受，能使课堂成为学生彰显个性的舞台。

为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中，我们要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。

从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。

多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。

多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。

多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。

多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。

幼儿园中班语言表达能力篇三

出示“锁”。请看我拿的是什么?可是它锁住了，怎么把它打开呢?(用钥匙)对!锁和钥匙是一对好朋友，锁离不开钥匙，钥匙离开锁也不能帮人们做事，所以说他们俩是一对好朋友。

二 看课件配对

三 看课件学儿歌

第二遍和幼儿一起再看课件说儿歌。

四 仿编儿歌

小朋友学会了儿歌，咱们也来当个诗人，自己来仿编儿歌。怎么编呢?请看老师先编。(出示课件“碗”)看见碗，我就会想到它的朋友是筷子，我仿编的儿歌是：筷子对碗说：“我们是一对好朋友。”碗说“对!”就这样把两个朋友的对话用完整的语言表述出来。引导幼儿来学习仿编儿歌。

五 启发幼儿找生活中还有哪些是一对对的好朋友，鼓励幼儿大胆表达，并帮他们把儿歌仿编下去。

幼儿园中班语言表达能力篇四

不要放过那些可以发言的机会，多到经常开会的主席台上，面对下面练习发言。在开会讲话的时候，不要直视下面的人。最好就当作下面无人，只是一些木偶。讲话的时候，不要去关注别人，而要专注于自己的思路。在讲话之前，做好一些准备，然后就顺着自己的思路说下去，不要看别人的脸色。经常练习就好了。

【搞清自己的问题】

先要把自己存在的问题搞清楚，然后跟别人进行交流。否则别人没办法给你帮助，无法回答你。在做任何一件事情的时候，先要考虑好，随时检查自己做这件事的目标。目标明确，才能保证正确的方向。

【脸皮要厚点】

面子是要的，但别总是死要面子。如果放不下脸皮，放不下架子，别人说什么你都不屑一顾，那么沟通无法进行。多向身边的朋友和同事学习，看看他们那些语言表达能力很好的人，不都是脸皮厚的比墙还厚吗?不怕别人的嘲笑，不怕别人的打击，不怕自己犯错，这样自己才会进步。

【解除别人的抗拒】

有时候，别人抗拒你，是因为信息不足，对方对你拒绝，是在要求你提供更多的信息。要问正确的问题，谈有意义的话题，才能引导对方的想法和观念。不要试图改变对方，让对方自己说服自己。

【消除害怕心理】

说话的声音大点。容易害羞的人，说话都很小声。不妨把自己的音调提高，你就会变得更加自信，相信自己更有权说话。如果自己心中有些害怕，不妨把担心的一切多往好处想，不要太在乎那些害怕的东西，慢慢地你就会发现自己真的变成了另一个人。很多人总认为自己有了勇气才去行动，其实恰恰相反的是，有了行动，一个人才会变得有勇气。

【摘录经典语句】

将自己看到的经典好句子，只要自己感到有力量，很是喜欢，就记录在笔记本上，每天读一遍，培养语感。坚持每天读读看看，时间长了，自然就会妙语连珠。平时要善于总结，将自己总结的东西经常温习一下。想拥有能力，就要付出加倍的努力，不要妄想靠小聪明一步登天，那是不可能的。

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幼儿园中班语言表达能力篇五

语言表达能力对一个人的成长非常重要,无论通往职场的面试还是竞职的演讲，都需要完美的语言表达能力。然而语言表达能力不是一蹴而就的事，需要从小培养。 下面是。

儿童心理学家的研究成果和长期的教育实践证明,幼儿期是学习发音和口语表达的关键时期,因此幼儿教师必须注重幼儿语言表达能力的培养，为幼儿的一生发展奠定基础。怎样提高幼儿的语言表达能力呢?本文拟就个人教学中的一些做法，进行简单梳理。

培养幼儿的语言表达能力，首要是要让幼儿敢于说话。“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。只有创设轻松温馨愉快的环境，孩子才会有话可说，有话敢说，有话会说。

任何事物的发展都有一个循序渐近的过程，面对幼儿参差不齐的语言表达能力，教师要抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。如在孩子入园时，抽出时间摸摸孩子的头，抱抱他们，多跟孩子交流：“你喜欢玩什么?为什么呢?今天为什么不高兴?”等，通过观察孩子的情绪和表现，鼓励孩子敢于开口表达自己的想法和需要。又如在游戏活动中，先让部分幼儿说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿园应以游戏为基本活动。因此，充分利用游戏这一最好形式,让幼儿积极、主动地去探索、去参与,从而在愉快的氛围中使语言能力得到发展。我主要通过小朋友比较喜欢的区角游戏和语言游戏来发展其表达能力。

区角游戏能让孩子根据自己的兴趣,自由选择,自主展开,自由交流。小班幼儿有着特定的年龄特点和发展水平,他们比较好动、喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点,为幼儿提供多种多层次的活动材料,不断更换区角活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样他们在活动中才会有声有色,也会不断地交流经验。

语言游戏孩子也很喜欢。教师说一句,幼儿学一句,可以随时随地进行,也可以在特定的环境中进行。如“请你跟我这样说”的游戏:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飞飞飞”,当孩子发音不准时,老师可以及时纠正,这种游戏不仅动手又动口,在发展语言的同时还丰富他们的知识。

在幼儿的一日活动中,幼儿之间的交往占主要内容,鼓励孩子相互之间平等对话,形成生生互动,这是一种良好的人际资源,让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。

由于受到传统教育的影响，在教学活动中,所有孩子的行为与教师的要求高度保持着一致，看上去规范有序,训练有素,但这样的教学活动，扼杀了孩子们个性化的交流和个人情感的体验;而在一些分组游戏中,教师为了达到一定的效果，往往指定那些在教师眼中比较聪明、大胆的孩子来担任主角,这让部分孩子有了“特权”,致使大部分的幼儿处于被动、劣势,失去了表现自我的自信心。

这就要求教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式,为幼儿的交往提供不同的条件。在集体活动中,儿童有时与教师沟通,有时儿童之间相互交流。在小组活动中,儿童之间的交谈往往比较充分,他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论,既发表自己的见解,又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中,儿童和教师或同伴单独交流,教师可以针对儿童的具体情况给予指导,这对于那些不善于在集体场合与人交谈的儿童来说,确实是一种适合他们语言表达的机会。

过去，我们着重于在专门的语言教学中复述故事、背诵儿歌、造句练习，却没有想到，实际上幼儿是在交往中自己获得语言，而不是别人教会他说话。只要能激发孩子表达的热情，创设交流的机会，就能提高其语言表达能力。

幼儿园中班语言表达能力篇六

播音主持对语言的表达能力要求相当高，那么播音主持如何提升语言表达能力呢，下面一起去了解一下吧！

方法:找来一篇文辞优美的文章。开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。要求:读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。

同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。而我们在此所提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个:一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

练声也就是练声音，练嗓子。

练声的.方法是:第一步，练气。

吸气:吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。我们可以体会一下，你闻到一股香味时的吸气法。注意吸气时不要提肩。

呼气:呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲、朗诵、论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。

学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸，天长日久定会见效。

第二步，练声。在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。

第一，进行张闭口的练习，活动嚼肌，也就是面皮。这样等到练声时嚼肌运动起来就轻松自如了。

第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声来体会。

练习用鼻腔的共鸣方法是，学习牛叫。

我们还要注意，练声时，千万不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是室外与室内温差较大时，更不要张口就喊，那样，冷空气进入口腔后，会刺激声带。

第三，练习吐字。有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，嘴唇一定要有力，利用字头带响字腹与字尾。

字腹的发音一定要饱满、充实，口形要正确。

字尾，归音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字。

如果我们能按照以上的练习要求去做，那么你的吐字一定圆润、响亮，你的声音也就会变得悦耳动听了。

这里应多做一些这样的练习:

①深吸一口气。数数，看能数多少。

②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。

③按字正腔圆的要求读下列成语:

英雄好汉兵强马壮 争先恐后 光明磊落

深谋远虑果实累累 五彩缤纷 心明眼亮

海市蜃楼优柔寡断 源远流长 山清水秀

④读练口令。a.八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮; 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。b.哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗; 光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。

先简述，然后再复述，最后可以有创造、有发挥地复述。

我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树?有假山?有凉亭?还有游人?并且树是什么样子，山是什么样子?凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢?这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。

角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说:“看花容易，绣花难”呀!听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。

幼儿园中班语言表达能力篇七

周占江

    语言表达能力不是一蹴而就的事情，是长期的积累的结果。别想着在中考作文中背点优美华丽的句子文段默写上去，想都别想。那样反而会弄巧成拙，说不定就给你来个“剽窃”的恶评。

    语言表达能力欠佳，就用通俗的浅白的生活化的语言，照样可以把文章写好，何况名家大腕的文章多是通俗易懂，如话家常，何况“太阳慢慢地从东面的山头上爬上来了”，要比“旭日东升”具体生动得多。

    记叙文，生活中是怎么说话的，你作文中就怎么写，“用自己的话说自己的事”，语言表达就少了许多障碍。

    口语挪到纸上，方言土语表情达意，对于写人记事的记叙文来说，其实有很好的语言表达效果。反而华丽容易空泛，太讲究容易出丑，就像拿刀叉不如用筷子更能让我们吃饭自如一样。

    而且平时的口语，有相约俗称的理解法，即便理论语法上有什么问题，什么主谓宾补定壮 读者也不跟你计较。你也得挺顺溜，说清楚了，就行。

    但要注意一定要有章法，有细节，有描写，求生动。而这些，不是语言表达能力的问题，而是语言风格的问题。

    对，语言风格。通俗易懂，明白清楚，能说细致的大白话，就很好，照样能获得高分。

文章转载自微信公众号：渭南禾智教育培训学校

幼儿园中班语言表达能力篇八

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿口语表达能力是语言教学中的一项重要工作。幼儿期的口语表达能力的培养相当重要，甚至会影响幼儿一生的发展。幼儿期是学习口语的最佳年龄，注意培养幼儿的口语表达能力，将为对幼儿进行其他教育打下基础。因此，我在教学过程中特别注重幼儿这方面能力的培养。同样，良好的口语表达能力会让孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口语表达能力不好的孩子，大都是不自信、性格内向、自尊心强的孩子。因此，作为一名幼教工作者我们责无旁贷。

我的小男孩亮亮刚两岁，人们常夸他：亮亮爱说话，说得也清楚，表达的意思不乱。亮亮说话比较晚，十五、六个月的时候，仅仅能复述简单的称呼，例如能喊爸爸、妈妈、姨，喊舅舅、舅妈就费劲了，对于周围的各种物件的名称能说得出的也很少。到了一岁半的时候，我们开始着重教他叫出周围各种物件的名称。我们的原则是：叫哪个物体的名称，就必须把这个物件叫准确。例如对于一个个玩具，分别叫出气球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，对于各种家具分别叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，对于各种车辆，分别叫出自行车、摩托车、拖拉机等等。有一些东西，则教给他代表一大群相似的物件的较为普遍的名称。譬如，走在路上看到各种树或者花，就教他说这是树、这是花等等，具体的树名花名则待以后他发问什么树、什么花时再告诉他。

亮亮，汽车怎么叫？嘀嘀--，对了，嘀嘀是它的声音，它应该叫‘’汽车‘’。逐渐地，孩子就不再把汽车说成嘀嘀而直接称呼汽车了。幼儿最容易先入为主，大人发音不准确或者称呼不恰当，会阻止幼儿正确和清晰发音的发展和妨碍他们形成对于物体的正确理解。

多年来我一直从事幼儿的语言教学先将我是怎样培养幼儿的口语表达能力，简介如下。

幼儿学习语言具有个别化特点，因此，我注意到：

1、在日常生活中，有意识地引导幼儿表达自己的思想意愿，发展幼儿口语表达能力。

幼儿对自己的生活环境，具有愿意表达的情感。然而，幼儿只有在上课时才能举手发言，一些活动中都不允许幼儿随便说话，他们互相交流讨论、练习说话的机会，无形被教师剥夺了，我观察到，有些孩子一到上课、睡觉时，就吵着上厕所，他们在厕所里津津有味地讲述着他们感兴趣的事物，互相扮演动画片的.角色，模仿着人物、动物的语言和动作。多麽可怜而又可爱的孩子呀！过分的限制，制约了幼儿语言的发展，因此，在日常生活中，我们应该多给幼儿交谈的时间，有意识地引导、鼓励幼儿表达自己的想法和感受。互相交谈、议论，使幼儿口语能力得到发展和培养。如一次孩子门离园时下起了大雪，我告诉他们在路上看一看，雪是什麽样的？第二天孩子们争先恐后地告诉我：“雪下的可大了，走在路上看不见远处的房子”；“雪花有六个瓣，落在手里一会儿就化了”；“树枝上落满了雪，好象开了许多花”；------。有多少孩子就有多少种答案。

2、引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说。

根据季节引导幼儿观察大自然的变化，如，春天到了，在户外活动时，我让他们仔细看一看，找一找幼儿园有什麽变化，他们发现：“地上的小草绿了，迎春花、桃花、樱桃花你不让我我不让你争着开了花。”。幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。

3、议论感兴趣的话题，指导幼儿听说训练。

对幼儿近期所关心的事情，故事，动画片等进行讨论。如，看了动画片小蝌蚪找妈妈后，组织幼儿讨论；“小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁？你要是找不到妈妈，你会怎麽做呢？”讨论中既培养了幼儿的交际能力，又发展了口语表达能力。

纲要指出，“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。我在工作中，注重创设良好的语言环境。

1、创设良好的室内环境，激发幼儿说话的欲望。

我在班里创建了语言角，这里放有字卡、画册、头饰、玩偶、等可供幼儿玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小动物头偶，有小鸡、小猫、小兔子------，幼儿到这里演一演，说一说，既培养了自信心，又有效地发展了幼儿的口语表达能力。

此外，结合近期教学目标和幼儿一起布置了“金色的秋天、我向国旗敬个礼、冬爷爷来了”等主题墙。当孩子们看到自己亲手制作的墙饰时，情不自禁地讲述起来，“秋天真美丽，我做的水果娃娃在跳舞；冬爷爷给我送的雪花真好看；这是我剪的五角星”，------。

2、充分利用户外环境，引导幼儿口语表达的兴趣。

每到户外，我就会问：“小朋友请看天上、地上、操场上都有什麽？”“有柳树、有蓝天白云，操场上，小朋友们有的在玩滑梯，有的在荡秋千------”。幼儿边玩边说，在与老师、同伴的交谈中体验了语言交流的乐趣。

爱玩是孩子的天性，幼儿园众多的大型玩具吸引着他们。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很开心，我走过去，敲一下攀登架说“新妍在家吗？”新妍先是一楞，接着说；“我在家，快请进。”我和新妍的举动吸引了其他幼儿，他们学着新妍的样子也进入了角色。以后我经常看见他们自己组织起来边玩边有角色，有情节地交谈。

此外，我还设计了许多语言游戏，如，“接龙”、“滚雪球”、“词语开花”等，在这些游戏中，幼儿相互影响，相互激发，既培养了思维灵敏性，又发展了幼儿的口语表达能力。

教师正确的语言，对幼儿的口语表达能力，具有重要的影响。教师要为幼儿作好口语示范并能诱发幼儿的学习动机和求知欲，多用启发性的语言，激发幼儿说的欲望。

一年来，通过多种途径培养幼儿听、说能力，幼儿的口语表达能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜欢在集体面前讲述的幼儿变的愿意、敢在集体面前大胆讲述；多数幼儿能生动形象地讲述且喜欢与幼儿、教师及其他人交谈；他们思维活跃，有较强的求知欲，善于用语言清楚地表达自己的想法和感受。

在学说大量的物件名称以及周围人的各种称呼的过称中，我们注意教他说短句，把学说名称（称呼）同说短句结合起来。例如：桌子上有书本和各种学习用具，我就用筷子指着说：这是书，这是本，这是铅笔盒。这种用讲解的方式学名称又学说短句的做法，引起了孩子说话的兴趣。有时候，他自己就用小棍指着一些他能说得出名称的东西连续地说了起来。短句会说不少了，我就教他学长句。比如在送他去托儿所的路上教他说：爸爸去上班，妈妈去上学，我上托儿所。几次以后，他自己就会说了。我还经常让他看图片，给他讲画报上简短的故事，讲其他短小的故事，尤其经常教他说歌谣，反复数次，他自己就能背十来首简短的歌谣了。这些，对于提高孩子的口语表达能力很有帮助。

我们还通过多种不同方式，不断丰富和扩大孩子的词汇。教各种物件名称，使他掌握了大量名词，说起话来，不致出现我要这半句话或者我要那个这样不明确的话。说明各种动作，使他丰富动词，诸如：你拿着、扶着我、我领你走、他们在踢球、上医院扎针、你别踹我一身泥等等。在适当的时机教孩子掌握一些比较抽象的时间名词、方位名词的用法，诸如：今天不去姥姥家，明天才去呢。刚才你吃了一块糖，现在别吃了。你在前边走，爸爸在后边跟着你。等等。常用的代词我、你、他（它）、我们、你们、他们、自己、咱、咱们经常用在话语里，使他逐渐理解各个代词的指代关系，孩子很快分清了我、你、他，后来又会说我自己来咱们走吧！等等。通过说小伟来了，崔莉来了，李娟来了，他们都来了一类的话，使他会用副词都字说话；通过说不能一边吃一边玩、小伟也去了一类的话，使他掌握了……一边……一边、也以及和、同、跟等连词的用法。这些词类的掌握，对于孩子能准确、完整、连贯地表达意思，提早能和大人交谈起了很大作用。

利用各种机会教孩子说话，也是培养孩子口语表达能力的重要一面。孩子经常在自己身边，交谈的机会很多，让孩子学说话的机会也就很多，诸如：带孩子玩，出去散步，买东西，衣食住行，处处可谈，随时随地都可以锻炼和发展孩子的口语表达能力。再有，大人之间说话，能让孩子传递的就让孩子传递，既显得家庭气氛活跃，又是锻炼孩子说话的好机会。教育界的老前辈叶圣陶先生特别提到要提高学生的口头表达能力，这件事如果能从幼儿抓起，循序渐进，我想，到了当学生时具备较强的口语表达能力，一定不再是很难的了。