2023年我爱故乡的杨梅评课稿(精选18篇)

  • 上传日期:2023-11-25 20:52:54 |
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偶尔的放松和调整,对于迈向成功是必要的。写一篇完美的总结需要我们从整体上把握,不只是匆匆忙忙地罗列观点。接下来是一些总结的范文,供大家参考和借鉴。

我爱故乡的杨梅评课稿篇一

我的家乡——温州,盛产许多水果。我最爱吃的还是茶山的杨梅!

杨梅长得小小的,可爱极了!我管它叫“小可口”,因为它娇小玲珑、美味可口呀!在“小可口”还没成熟的时候,它是粉红色的,这时你可别碰它,它还是“小难吃”。等它的颜色变成黑紫黑紫后,你才可以去采摘它,因为这时它已经完全成熟了。

杨梅是在六月份上市的,每当这时东山的亲戚们就会一个接一个地送杨梅过来。这时,奶奶总是用清水洗净后把杨梅浸泡在淡盐水中,听奶奶说这样做不仅可以使杨梅更可口,还能把深藏在杨梅中的小虫泡出来呢!终于到了我可以大饱口福的时候了,一口一个,顿时那很甜很鲜美的汁水就涌入了我的嘴巴,太美味了。一个接着一个,这可把我吃成大胖子了!哎呦,还有我的牙齿呀,怎么啦?酸得呗,这时的我可是连豆腐都咬不动了呀。

杨梅,真是美味的水果,是我最喜欢的水果。生在苏州可是真幸运呀,我等待着明年的六月快快到来。

我爱故乡的杨梅评课稿篇二

1、联系生活,引发语感训练。叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此,上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验,学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时,结合宁波特产慈溪杨梅问:“你们吃过慈溪杨梅吗?看过慈溪杨梅林吗?请大家说一说。”一石激起无数朵浪花,引出了“爱”的语感训练,取得良好的教学效果。

2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句,进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句,教师一问:你们读懂了什么?学生讨论,各抒已见。

a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。

b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。

c、这是一幅春雨润梅图。

这样读读议议,议议读读,由意境之美、语言文字之美,感受到物美情美,并由此产生了朗读的语感。在此过程中,每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验,而每个学生所得到的感受和体验都是不同的,都带上了自己的经验和情感,从而激活思维,有效培养了思维能力。

我爱故乡的杨梅评课稿篇三

我的故乡盛产杨梅,每当杨梅成熟时,四面八方的客人都会来我们这儿。尤其是我,我最爱吃杨梅了。

杨梅,又叫龙晴、朱红,因其形状像杨子、味道似梅子,所以取名叫杨梅。

杨梅遍身长着小刺,等杨梅慢慢长熟,刺软了的时候摘一个放进嘴里,不仅甜似蜜,而且很新鲜。它的大小和桂圆差不多。

杨梅先是青的,再是淡红的,随后是深红的,最后几乎变成黑的了。青的杨梅非常酸,渐渐变红时,稍微不酸一些,变成深红时,那就是甜中略带微酸,熟透了就甜津津的。

杨梅不但好吃,还有药用价值和营养价值。

杨梅富含纤维素、维生素和一定量的蛋白质、脂肪、果胶及八种对人体有益的氨基酸,其果实中钙、磷、铁含量要高出其它水果十多倍。

杨梅有生津止渴、健脾开胃之功效,多食不仅无伤脾胃,而且还有解毒祛寒的功效。杨梅的果实、核、根、皮均可入药。果核可治脚气,根可止血理气,树皮泡酒可治跌打损伤,红肿疼痛等。用白酒浸泡的杨梅在盛夏时节,食之会顿觉神清气爽,消暑解腻。腹泻时,取杨梅熬浓汤即可止泄,具有收敛作用。杨梅还具有消食、除湿、解暑、御寒、止泻、利尿、助消化、防止霍乱、生津止咳等功能,有“果中玛瑙”之誉。

同学们,我们家乡的杨梅是否已令你垂涎三尺了呢?别急,今年杨梅成熟之际,我请客!

我爱故乡的杨梅评课稿篇四

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能读懂课文内容,了解杨梅的特点,体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

思想教育:体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

1.理解课文内容,体会作者热爱家乡的思想感情。

2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点,引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

教学课件

二课时

第一课时

(一)、解题质疑导入:

1.齐读课题。

2.提问:这个题目包括几个意思?分别是什么?

(这个题目包括两个意思:一是“我爱故乡”,二是“我爱杨梅”。)

(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

(二)自读课文,初步了解内容并借助自学生字、词。

1.学生通读课文,初步了解内容。

思考:课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

2.学生自读课文,标画出生字、新词。

3.学生借助认识生字,了解字义。

(三)检查自学。

1.指名按自然段读课文。

2.注意纠正误读音。

(四)读词语,理解词义。

(五)阅读课文,明思路。

1.指名按自然段读课文。思考:本文先写什么?再写什么?

引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序,先总写“我”爱故乡的杨梅,然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅,抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

2.哪一部分写得详细?为什么?

让学生认识到作者观察细致、重点突出,详略得当。描写杨梅果用了四个自然段,从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写,层次分明,特点准确。

(六)学生再读课文,巩固复习。

(七)作业。

1.写生字、词。

2.熟读课文,按要求背诵全文。

第二课时

(一)复习导入:

(二)学习第1自然段。

1.思考:“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

(“我”的故乡在江南,那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡,“我”热爱家乡,所以喜爱杨梅。

作者从杨梅树可爱,杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

2.文中写杨梅树和杨梅果两部分,哪一部分内容写得详细。

(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述,内容十分详细。)

(三)学习第2自然段。

1.出示填空练习。

细雨如丝,一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中____。

2.填好后让学生朗读。

3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

本段有两句话,第1句写杨梅树需要春天的'细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

的杨梅树充满了旺盛的生命力,十分惹人喜爱,赞美之情溢于言表。

5.应该怎样朗读?

应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

(1)教师范读。

(2)学生自读体会。

(3)指名朗读后齐读巩固。

(四)学习第3至6自然段。

1.指读课文。思考:作者从哪几方面介绍杨梅果?

2.指名回答:形状、颜色、味道。

3.指读第4自然段,本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

4.出示按课文内容填空练习:

(1)杨梅( ),和( )一样大小,遍身生着( )。

(2)等杨梅( ),刺也( ),平了。摘一个放进嘴里,舌尖( )杨梅那( ),使人感到( )而且( )。

(3)让学生结合课文内容回答填空。

(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

(看到的:杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小。感觉到的:放进嘴里,舌尖感到平滑、细腻。)

(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”,这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

(6)读课文,体会情感。

(7)小结学法:

读文找句,解词明意。

联系观察,体会情感。

5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

(1)让学生默读第5自然段,

(2)读后完成填空练习。

杨梅先是____,随后变成____,最后____。

(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写,流露出了对杨梅的喜爱之情。

6.学生自读第6自然段。

(2)分组讨论。

(3)各小组推荐代表回答。

经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事,进行了具体的描写,使人觉得真实自然、充满情趣,字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

(4)让学生有感情地朗读这段话。

(五)、总结全文。

(六)、布置作业。

枝条

树 叶子

20 我爱故乡的杨梅 形状

果 颜色

味道

课后小记:

我爱故乡的杨梅评课稿篇五

1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。

3、学会本课新生字、词。

4、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

二教学重点。

学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。

三教学难点。

了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。

四教学准备。

多媒体。

第一课时。

一.初读,感知大意。

师:在学习新课文之前,先来检查一下大家的预习情况。(出 示本课生字词)你认为哪些词语比较难读,找出来多读几遍。(生练读)。

生:我觉得“吮吸”这个词比较难读,因为“吮”是翘舌音,容易读错。

师:我们也请一行的同学来开小火车,轮流读课文。

师:听完他们的朗读,谁想评一评?

师:同学们听得很认真,评得很准确。现在,选你最喜欢的一段读给大家听,并说说这段主要讲了什么?(生选段个别读,师根据生回答板书)。

二理解词语。

三质疑。

四布置作业。

第二课时。

一导入 。

师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品(出示课题,学生读)师从这个题目你知道了什么?如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同?(生答)。

二感知全文,了解内容。

师:好,现在请同学闭上眼睛,一边听我读课文,一边在脑海中展现画面。(师配乐读课文)。

师:作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的?(板书)。

三逐段品读。

1.学习第二自然段。

师:请同学们自由读第二自然段,想想你读懂了什么?还有哪些地方没读懂?(生自由读课文)。

师:“贪婪”这个词是什么意思?谁查过字典?

师:这个词本来是一个贬义词,用在这儿是要贬低杨梅吗?

师:在课文里“甘露”指的是什么?

生:(齐)春雨。

师:对!可见,有些词语的理解不能光靠查字典,还要放在课文里读读,理解才准确。

师:(简笔画)老师这儿画了几种树叶,哪一种是狭长的?

(生从众多树叶中指出狭长的叶子)。

师:其它几种树叶是什么形状的呢?请你也用一个准确的词语来形容。

(生边指图边回答,用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。)。

(师在悠扬美妙的音乐声中,充满感情地读课文,生闭上眼睛听,边听边展开联想)。

(我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。

我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。

我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。)。

师:我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。

(生配乐朗读,读得入情入境)。

2.学习第四自然段:

师:这一棵棵杨梅树真是可爱呀!杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。(生齐读课文)。

师:作者是如何描写杨梅的形状的?请读句子:(出示两个句子)。

1.杨梅是圆的,生着小刺。

2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。 。

师:再读读句子,看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来?(生再读,体会)。

(还可以体会到这些杨梅果特别可爱,作者特别喜欢它们。)。

师:用了重叠词,不仅写出了杨梅果的形状,还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话,读出杨梅果的可爱。(生练习朗读)。

师:杨梅果形状最突出的特点是什么?

(它全身长满了小刺。)。

师:请大家读一读具体写小刺的句子,看看课文是怎样描写小刺的。(生齐读)。

师:对!作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文:杨梅树结果实了,作者仔细地观察了杨梅果的形状,他看到……(生读第1句),作者不仅看了,而且用手摸了,他发现……(生读第2句),最后,作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝,感觉到……(生读第3句,略)。

师:正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察,才能这么生动地写出了杨梅的特点。

3.学习五自然段:

(幻灯出示杨梅果的图片)。

生:(齐)红色!

师:作者很熟悉杨梅果,还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段,画出有关颜色的词。(生默读课文,画词,并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。)。

师:用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化,

师:你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的。

绿?(生说出“淡绿”、“深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词)。

师:如果同学们在观察事物的颜色时,也能这么仔细地观察,用上这样的词语准确地进行描写,一定能写好作文。

师:杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀!让我们一块儿来读读这个自然段,感受它颜色的美丽。(生齐读)。

师:“染满”是怎么一回事呢?

(用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色,而且这红色能保持很久。)。

4.学习第六自然段:

师:课文的最后一个自然段写了杨梅的味道,这是同学们最感兴趣的,请大家自己读一读。

(生自由读课文)。

师:杨梅的味道是怎样的?

(未熟的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。)。

“甜津津”的意思吗?

(“津”有三点水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)。

师:你们吃过什么东西,吃起来也是甜津津的?

(水蜜桃也是甜津津的。

我吃过西瓜是甜津津的。

还有梨子也是甜津津的。)。

师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还接着给我们举了一个例子,我们一块来读一读。

(生齐读课文)。

师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。

四读写结合,写作练习。

1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。(组内说,全班说。)。

2布置作业:为一种水果写一段介绍。(形状颜色味道)。

五结束语。

这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!”

还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”

怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!

六小结。

我爱故乡的杨梅评课稿篇六

我的家乡在上虞,二都是盛产杨梅的地方。

每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅,红得鲜艳欲滴,紫得黑红发亮,大得如乒乓球,见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口,顿时,果汁溢了满嘴,甜滋滋的,夹着一丝酸味,味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅,摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅,让你吃个够。

收下来的杨梅,有的运倒全国各地,有的留在家里,用白酒制成杨梅烧。据说,这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。

朋友,欢迎你到我的家乡来,和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!作文。

我爱故乡的杨梅评课稿篇七

1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。

一、课件导入:

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)

三、看课件(杨梅树)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的.情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?

——杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

四、自学4-6自然段(杨梅果)。

默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、颜色:

学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3、味道:

引发讨论:“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

六、品尝杨梅。

补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题:读出情感,读出自己的理解。

我爱故乡的杨梅评课稿篇八

教学目标:

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备:

课件。

教学流程:

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文:感悟情感升华主题。

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流:

我爱故乡的杨梅评课稿篇九

温州是美丽的拥有丰富文化意识的城市,土特产各式各样,杨梅当然是必不可少的。

温州的.杨梅,总体上可用“大红甜鲜”这四个字来形容。“大”可以看出温州环境好,土壤肥沃,杨梅自然大。“红”体现在杨梅通常红得发紫,发黑。“甜”在于杨梅越红越甜,十分美味。“鲜”,杨梅越新鲜越美味,妙不可言!

杨梅圆圆的,遍布着许多软刺。摘一个放进嘴里,舌尖先感受到杨梅的软刺,让人觉得柔软而细腻。

杨梅刚长出来是淡红色的,然后变成深红,后来几乎变成黑色了。它不是真的变黑,而是杨梅红透了轻轻一咬,就感觉到一股甘甜的汁水流入你的嘴中。

没成熟的杨梅又酸又甜,所以杨梅越熟越甜,叫人越吃越爱。

我十分爱吃杨梅,有一次我因为杨梅吃得太多了,牙齿被杨梅酸倒了,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽甜,但还是有酸味的。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文:感悟情感升华主题。

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流:

我爱故乡的杨梅评课稿篇十一

语文。

:6、2。

1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文,了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点:深刻体会作者热爱故乡的思想感情。

教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。

一、创设情境,启发导入。

二、初读课文,认读字词。

(1)、自由读课文,画字词。

(2)、再读课文,感悟分析。

三、分析感悟。

(1)、学习第一大部分:杨梅树(抓住重点词语品读、感悟)。

(2)、学习第二大部分:杨梅果许多游子尽管离开家乡多年,却依然难忘故土的一山一水,尤其是见到家乡的景物,更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文,难读的地方多读几遍,画出字词(出示重点词)认真读读课文,想想课文从哪些方面写的?出示杨梅树图片,教师范读。

1、出示杨梅果形状图片。

创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。

(通过观察、品读,从形、色、味三个方面了解杨梅果,体会作者热爱家乡的思想感情)(实物引导)。

四、小结(从整体上把握课文)。

五、延伸。

2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。

板书设计。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十二

教学目标:1、借助拼音,读通课文。

2、领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、结合文本的写作特色,引导学生仿写一段话。

教学重点:领悟杨梅树和杨梅果的惹人喜爱。

教学难点:体会作者热爱故乡的思想感情,结合文本的写作特色,引导学生仿写一段话。

一、揭示课题         。

2、读了课题后,你知道了什么?中心词:爱。

那么,请你猜测一下作者可能会写杨梅的什么呢?

带着你的猜测,根据要求,读读课文吧。

出示自学要求:

(1)、借助拼音读通课文。

(2)、想想课文围绕杨梅写了哪些内容?

自主读课文、师巡视。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,借助拼音读通课文。

2、边读边想:课文围绕杨梅写了哪些内容?

交流:课文主要写了:杨梅(形状、颜色、味道) 。

师:请用“形状、颜色、味道”这几个词连起来说一句话。……。

师:能否再说得具体些?……。

出示课件。

三、学习杨梅(第4—6节)。

那么作者是怎么具体描绘杨梅的特点,请大家细细地读读课文的4—6节,并把“杨梅的形状、颜色、味道”写在相应的小节后面。

1、形状(作者用无比喜爱的感情赞美杨梅的形状,作者看到了什么?摸到了什么?他又尝到了什么?谁来读读课文的第四节。)。

交流:看到了什么?第一句:圆、和桂圆一般大小、小刺。

摸到了什么?第二句,写“刺”的句子,软了、平了。

摘一个放进嘴里,尝到了什么?第三句:细腻而且柔软。

读到这里,你想怎么夸作者?细致观察。

2、颜色。

杨梅的刺会渐渐地软了,平了。那么它的颜色又会有哪些变化呢?

请读读课文的第五节,并用笔圈出表示颜色的词。

交流:

颜色的变化(淡红---深红——黑(太红))。

能否变序:出示变序的句子。

行吗?为什么?……(有顺序   是按照杨梅的生长规律来写的)。

貌似红得发黑的杨梅,让我们轻轻咬开它,你又看到了什么?

交流:新鲜红嫩的果肉   鲜红的汁水。

按由表及里的顺序进行叙述,把杨梅的颜色的微妙变化写活了。

3、味道。

看着那新鲜红嫩的果肉,我们忍不住要吃……要尝……    生:…………。

那就让我们读读课文的第六节,细细地品尝一下杨梅的味道吧!

读着读着,你似乎品尝到了……?

没有熟透的杨梅……又酸又甜。

熟透了的杨梅……甜津津   酸味。

4、再读4—6节,你再次感受到了什么?

文章写得如此生动,寄予了作者对杨梅的无比喜爱之情。

四、读写结合。

1、同学们,你最爱吃的水果有哪些呢?

2、图片展示(看图说话)。

能不能按它的形状、颜色、味道……来具体地说一说。

3、我们也来试着来写写你喜爱的果子。

4、动笔写(抓住特点写具体)可写其中的一、两个特点的片段。(放音乐)。

5、交流写。

评价:

生动:哪一句。

条理:先……再……最后。

语句:老师也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章,借助对杨梅的喜爱,进而抒发自己思念故乡的思想感情。在研读文本时,首先和学生一起探究作者对杨梅的喜爱之情,从而领悟作者思念故乡的感情。这样层层深入,符合学生的认识规律,利于学生对文本的解读和领会。

1、在把握文本的感情基调后,本文的特色,那就是作者把杨梅写活了。从杨梅的形状、颜色、味道这几方面的叙述。把杨梅的特点具体生动地结合杨梅的生长过程给写得有血有肉。详略分明,层次清楚。这正是我们学生学习习作的范本,为此,教学时,充分利用文本,学习本文的写作特色,试着让学生仿写,做到读写联姻,从而切实提高学生的习作水平。提高课堂四十分钟的学习效率。

2、注重全体参与。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十三

案例背景:

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

我是这样讲的,学生初读课文,教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后,我让学生听录音朗诵课文,并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来,我指名学生读生字词卡片上的字词,并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流,交流中需要通过读课文来理解的,我放到讲课文时理解。

案例过程:

在教学时,我让学生在小组内讨论,作者是怎样写故乡的杨梅的,在交流中,不作空洞的判断,要找出相关的句子,让同学们觉得有道理。小组交流完毕,集体交流,教师做板书,学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间;学生说不出作者还写了杨梅树,我又让学生快读课文找一找作者还写了什么,结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后,我让学生齐读第一自然段,读后,请学生说一说有什么发现,学生找出后半句与题目相同,我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段,让学生在读后进行交流,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形状;让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后,我让学生说家乡都有哪些果树,学生回答后,我有让学生说说自己喜欢哪种树,并说出理由。我引导说,我们也写一写自己家乡的果树,好不好,得到大家的积极响应。

案例分析:

在阅读中增强理解,在阅读中加强写作的引导。本文中,“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语,我让学生通过读句子,想生活画面,来理解,不仅能让学生理解了词语的意思,还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构,我也是让学生通过阅读和交流来掌握的,这样学生既理解了课文内容,又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法,我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾,我对课文加强了延伸,即进行写作的引导,这样,不但继续推动学生的学习交流高潮,进行了爱家乡的教育,而且有利于学生观察身边生活环境,提高写作能力。

给学生读描写其他水果的文章,让学生在体验生活的过程中,学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩,甚至更多;学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发,刺激表达的欲望,使学生有感而发,说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中,慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确,什么样的语言更生动,什么样的语言更耐人寻味,还有什么语言能够与众不同。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官,就打开五彩的世界!今天,学生所能看到的还只是一片叶子,但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树,甚至气象万千的森林。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十四

1、通过看视频和学习课文,理解课文内容,使学生了解故乡杨梅的可爱。

2、体会作者的思想感情,从而激发学生热爱家乡之情。

3、学习作者观察和描写事物的方法。

4、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。 。

教学重点。

理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

教学难点 。

仿照课文的写法写一段话。

教学准备。

杨梅视频。

教学时间。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1、 学习生字新词,理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。

2、 学生能根据事物的几方面给课文分段。

3、 理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程 。

一、谈话导入  ,领会作者的思想感情。

2、 学生各自发表看法。

3、 师:今天,就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。(出示课题)。

二、看视频,感知杨梅果的惹人喜爱。

1、 出示视频。看了以后你最想说的是什么?

2、 指名学生说说自己的感受。

三、自读课文,学习生字新词。

1、 出示自学要求。

(1) 自由朗读课文,把课文读通顺。

(2) 找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树?

(3) 课文除了写杨梅树,还写了什么?

(4) 根据事物的几方面给课文分段。

2、 检查自学效果。

(1) 指名学生领读生字。

(2) 指名读生字。

(3) 齐读生字。

(4) 指名学生说说分段结果。

(5) 集体评定。

四、学习第三段,深入体会(以自选形式开展)。

1、学生自由读第三段  思考:作者是从哪几方面介绍杨梅果的?

2、学生汇报    (板书:杨梅果  形状  颜色 味道  )。

3、明确各方面所在自然段。

4、出示分组情况。

五、具体深入。

1、 出示各组应完成的学习任务。

形状组。

(1)划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么。

感觉到杨梅果形状的特点的?

(2)动动手:用手中的笔画出杨梅果的形状。

颜色组。

(1)划出第5自然段中你最喜欢的句子,说说自己为什么喜欢?

(2)找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语,用彩色笔画一画不同颜。

味道组。

(1)认真读读第6自然段,划出不懂的地方。

(2)你吃过杨梅吗?吃杨梅时是什么表情?请你上来表演一下。

(教师随机板书)。

六、作业。

从形、色、味三方面观察一种水果。

第二课时。

课时目标。

1、学习课文第1、2自然段,深入体会作者热爱故乡的思想感情。

2、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。  。

教学过程 。

一、过渡。

人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在什么上呢?(杨梅树)。

二、学习第2自然段。

1、齐读第2自然段。

2、比较学习语段,体会课文用词的优美。

3、分男、女生读第2自然段。

4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。

5、由全体同学合作背诵第2自然段。

三、学习第1段,总结全文。

(学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。

2、有感情地齐读全文。

四、观察仿写               。

1、回顾课文的写作方法。

(从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。)。

2、先指名说说。(西瓜等水果)。

六、作业。

选择一种水果,仿照课文写出自己的喜爱之情。

板书设计 :

杨梅树         枝   叶。

形    圆圆的 生小刺               外       (手摸)。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十五

万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说,真可谓是“春雨点点入土”,有种“相见恨晚”之感觉。

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时,用学生热爱的大自然、用学生的生活体验,引发文章的语感训练。上课伊始,王老师问:“这篇课文的作者是谁?”当学生们畅所欲言后,王老师进一步追问:“王鲁彦的故乡在哪里?”从而自然的引出:宁波镇海,你们吃过杨梅吗?看过杨梅林吗?请大家说一说。”从题目当中你知道什么?爱故乡,爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花,引出了“爱”的语感训练。

教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时,出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。

俗话得好说,好的开端,是教学成功的一半。那么精彩的结尾,乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情,老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后,老师问学生“我爱故乡的杨梅,仅仅是爱杨梅吗?”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨,——”那优美的旋律,再加上郭老师那深情并茂的朗读,让在坐的人入情入境,心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十六

我是一名来自安徽的小女孩,今年12岁了。记得在我两岁的时候,爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方,我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷,横河就是我的第二故乡。

说到横河,人们很自然的就会想到杨梅,横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河,来到这杨梅之乡,作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。

杨梅刚刚长出来时,身上长满了浅浅的小刺,真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅,里面装满了许多的汁水,身子圆滚滚的,就像一个大胖子。只要轻轻咬一口,鲜红的汁水就会从里面喷射出来。每年到端午节前后,杨梅就成熟了。

因为杨梅的形状像杨子,味道则像梅子,所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时,海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会,人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起,讨论杨梅的种植技术,希望来年把杨梅种得更好。

作为一名新慈溪人,我爱我的家乡。家乡的杨梅,爱你那香甜诱人的汁,爱你那黑里透红的颜色,爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅,爱我美丽而富饶的家乡——横河!

我爱故乡的杨梅评课稿篇十七

生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。

生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。

生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。

师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢?

生:想(兴高采烈地回答)。

师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生:(观察    品尝杨梅果   朗读课文    小组内交流意见)。

师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下?

生:(争先恐后地举手)。

生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃!

生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。

师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗?

生:是。

师:那么请你把这段内容读一读好吗?

生:(读)。

师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗?

生:想(兴奋地回答)。

师:(读)。

生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗?

师:太好了,老师真的希望你比我读得好。

生:(读)。

师 :你读得确实棒极了,老师要向你学习。

生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状)。

生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。

生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背)。

……。

生:能。

生:(组内交流)。

师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?

生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。

生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。

我爱故乡的杨梅评课稿篇十八

教学媒体 ppt。

课前学生准备 充分预习课文。

教学流程 一、激发兴趣,揭示课题。

1.板书课题,读题。

二、自读课文,整体感知。

1.自由借助拼音,朗读课文,自学生字新词要求:字音读准,不加字漏字。

2.检查交流。

(1)抽读生字卡片。

(3)接龙读课文。(师生评议)。

3.理清层次。

(1)按课文内容填空。

三、讲读课文,体会感悟。

1.学习第2节。

(1)学生自由读。

(2)朗读自己喜欢的句子,说理由。

(4)让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

2.学习3—6节。

交流,板书:数量、样子、颜色、味道。

(2)你对杨梅果的什么特点最感兴趣?请你选择其中一个特点读一读。

指名朗读。

形状:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?

(4)和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。

说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。

四、拓展训练。

说话训练:你知道自己故乡的特产吗?选择一种特产作个介绍好吗?

五、复习巩固:

1.过渡:初步了解了课文,让我们来写写课文中的生字新词吧。

2.重点:腻(笔画较多,注意右边没有撇和点)。

3.学生练写生字。

教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中我结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,运用多种教学方法和手段,让学生在朗读中体验,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶,激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。

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