《去年的树》说课(优秀10篇)

如何更好地应对挑战是我们需要思考的问题。写总结要注意不要泛泛而谈，要具体、有深度。以下是小编为大家整理的问题解决方法，希望能帮助到大家。

《去年的树》说课篇一

设计意图：童话故事是一个充满儿童情趣的作品。作者一方面是通过描写树、工厂里的锯木头的声音“沙沙—”地响着、工厂的大门、煤油灯被火柴点燃等来展现大树—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整个贯穿了树与鸟儿的友情以及鸟儿对树的诚信让人们感到纯朴与向往；而作品通过大树变成树根的残酷现实的描写用来激发幼儿的环保意识及培养幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：1。理解故事的内容，引导幼儿用完整的语句讲述故事。

2.了解树木的主要用途。

3.培养幼儿的环保意识，教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

活动重点：让幼儿理解故事寓意，提高环保意识。

活动难点：教育幼儿要诚信。

活动准备：1。课件或图片：《去年的树》。

2.游戏“小树发芽”

活动进行：     。

2.播放课件或图片“去年的树”请幼儿完整欣赏故事。

提问：

（1）  故事的名字叫什么？

（2）  为什么给这个故事起名为《去年的树》？

（3）  鸟儿是怎样找到树的？（请幼儿用完整语句讲述故事。）。

（4）  鸟儿答应树第二年来给它唱歌，它来了吗？

（二）引导幼儿想象“假如我是一棵大树”会变成什么东西？鼓励幼儿用动作表现自己想象的情景。（了解树木的主要用途）。

（三）讨论：假如你是一只小鸟会答应树一件什么样的事情？

怎样才能做到？

（教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。）。

（四）激发幼儿的环保意识：生活中人们、动物、鸟儿都离不开树木，如果乱砍乱伐我们的地球生态会失去平衡、小鸟将没有家、空气将会被污染……从我做起节约资源。

（五）师幼一同到户外分组认识幼儿园中的几种树木。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：“你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在灯里亮着。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【日本】新美南吉/文 孙幼军译。

活动反思：

在教学中，为了让幼儿入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。帮助幼儿理解故事内容。幼儿对故事有了一定的理解和掌握，有针对性的引出问题，我引导幼儿用语言表达和肢体表现的回答方式，自由将的想法表达出来，照顾到幼儿的个体差异，使孩子都参与到其中。在日常生活中，孩子已对环保知识有一定的了解，只要收集相关的内容图片或有教育意义的短片，孩子能有感处的。前面的内容幼儿都好理解，对于“诚信”来说要让幼儿明白比较难，但一定要让幼儿知道答应别人的事情要做到，就可以了。

《去年的树》说课篇二

鸟儿请求说：“小姑娘，可以把媒油灯送给我吗？我想留下来当最后的纪念，可以吗？”

“当然可以喽！你怎么能忘记你的朋友，看来你不是一个重情义的人啊！”小姑娘说。

小鸟拿着煤油灯把它埋到自己家门前那块松软的泥土里，不知道是怎么回事，小鸟大哭了起来，估计是想起了昔日往事。忽然，神奇的事情发生了：煤油灯里长出了一个树屋，小鸟惊呆了。接着，从树屋里飞下来一群小精灵，一个小精灵说：“小鸟，小鸟，你需要去闯关，就会离大树更近一步。”“是啊！是啊！”其它小精灵都不约而同地说。小鸟说：“我愿意，你是谁呢？”“我是大树的守护者！”一个小精灵说。话音刚落，一群小精灵们便一个接一个地消失了，小鸟听不懂小精灵的意思，自己在原地发愣了好久好久。忽然，小鸟大叫“我明白了，精灵们是让我飞上梯子”。刚飞上了梯子，就发现了一张纸，上面写着：你用手握住玫瑰花的刺，要是觉得疼可以放手，不过你一放手，大树就不会再出现。

小鸟出发了，它握着玫瑰上的刺，手非常疼，但还是舍不得放开，一个小精灵又出现了，问：“疼？”小鸟说：“疼。”小精灵又说：“疼，那为什么不放开？”小鸟回答说：“因为舍不得放开！”小精灵点了点头，便消失在空中了。突然，玫瑰花不见了，小鸟的手也好了，但是大树还是无影无踪，小鸟的面前又出现了一张白纸，上面写着：你住在这个房子里，慢慢等，树会回来找你的。

小鸟住进了小屋，每天都会在小屋的墙壁上写上自己对大树的思念，日复一日，年复一年，大树还是没有出现。小鸟伤心极了！当小鸟准备离开时，突然，一个熟悉的声音叫住了它：“老朋友，是我。”小鸟回过头来发现是大树。它激动地说不出话来，两个好朋友又相聚了，它们高兴地拥抱在一起。

从此以后，小鸟和大树形影不离，快乐地生活在一起……。

《去年的树》说课篇三

小鸟高兴地说：“我这下又可以给你唱歌了！”

树说：“是呀！我又可以听到你动听的歌声了！”树的话刚说完，小鸟深深地叹了口气。“怎么了？小鸟，你为什么叹气？”小树急切地问。

“我担心明年春天我再回来，你会不会又被伐木工人砍倒了？”

小树听了，呵呵一笑：“小鸟，别担心，你没听说过，十年树木，百年树人吗？放心吧！等我长成一棵参天大树还需要几年时间呢！”小鸟一听开心地跳了起来：“太好啦！太好啦！”

春去冬来，一转眼，几年过去了，小鸟又从南方飞回来了，小树已经长得很高了。它一看见小鸟就伤心地说：“小鸟，咱们的好日子快到头了吧？”小鸟听了哈哈大笑：“放心吧，朋友！这几年，世界发生了很大的变化，人们早就不再使用火柴了，现在都改用打火机了！”

“真的吗？”树急切地问。

“是的，现在好多东西都发生了翻天覆地的变化。而且，人们也认识到了乱砍滥伐对环境的危害，现在森林里的树木越来越多，越来越茂盛了。”

听了小鸟的话，树抬起头往远处一看，真的，到处都是青山绿水，森林里一片生机勃勃。它开心地笑了。从此，小鸟和它的树朋友天天在一起，小鸟每天给树唱歌，树每天都听到小鸟的歌声，它们一起生活得十分快乐。

《去年的树》说课篇四

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点。

1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学过程。

一、媒体激趣、导入新课。

1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）（自由读，交流）。

2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（想像小鸟说的话，交流）。

4、出示课题，齐读。

二、整体感知课文内容。

1、自由读文。

要求：1)读准字音，读通课文。

2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树  。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现    。于是鸟儿问了      、    和，最后见到了化为灯火的大树时，它感到。

2、小组讨论交流。

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、交流、出示。

三、研读对话，读中感悟。

1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）。

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

四、加深感悟、升华情感。

1、师引读最后一节。

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

3、说话训练。

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在想：    。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“     。”

4去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。

五、课外拓展。

课后反思：

一借助媒体，激发情感。

我恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二 反复读文，读中感悟。

教学中，我始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。我在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。因为是三年级了，可以在初读时加强思维的力度。如：借助提示说说课文的主要内容，我出示了一段填空；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话。

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

值得一提的是：在整堂课中，有一个环节我忽略了，就是在提示小鸟在得知大树被砍后时，该用什么语气来说时，当我发现学生说不出时，我直接跳过去了，先讲后面一段，再回过来讲述这一段，其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥，有些“便扭”，我会在今后的教学中不断反思，不断揣摩，不断改进的。

《去年的树》说课篇五

树对鸟儿说：“再见了小鸟，明年春天再请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿快活地说：“好的，我明年春天还会来的，一定给你唱歌。等着我吧！”

“站在这儿的那棵树到底去什么地方了呢？“鸟儿跑去问根，树根说：不知道。她又跑去大门：“我的好朋友-树在哪儿，你知道吗？”

鸟儿再跑去问女孩：“小姑娘，你能告诉我，火柴在哪里？”

不管鸟儿在哪里都很想自己的好朋友大树。鸟儿天天盼望大树来，他的愿望能实现吗？

鸟儿睁大眼睛，盯着红红的灯火看了一下，接着，她就唱起去年的歌给红红的灯火听唱完了歌，鸟儿对着红红的灯火看了一会儿就飞走了。

一棵大大的树……。

一只可爱的鸟……。

一位母亲写给女儿的：我在想也许我们母女就是新美南吉故事里的那棵树，也许你是那只小鸟我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声。

《去年的树》说课篇六

作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。

所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

[设计特色]。

一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。

二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。

一、教学目标。

(一)有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。

(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。

(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。

二、班级学生情况分析。

本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。

三、课前准备。

生字卡片、课件。

四、教学方法。

合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。

五、教学过程。

一、动画导入，入情入境。

师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗?自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿)。

师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

师：想听听小鸟在唱什么吗?

出示歌词：

大树，你是我的朋友，

烈日下，你为我遮阳，

风雨中你为我撑伞，

我们是形影不离的好朋友。

大树，我是你的朋友，

你病了，我为你捉虫，

你孤独，我给你唱歌，

我们是心心相印的好朋友。

师：请同学们自由读一读。

师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。

师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗?

设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。

二、精读探究，感受真情。

师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。

交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)。

师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢?请你自己读一读。

师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢?

(生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)。

师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

指名读，评价。

师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受?请你读，你心里是怎么想。

的。

师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?

生分角色朗读。

师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)。

师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)。

师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很?(着急，为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?)。

师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!

师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。

师：你说这句话的时候，心情怎样?

指名几个同学读，谈心情。

师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加?更加?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)。

师：请同桌读，请同学评价。

师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急，而且?(伤心欲绝)。

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)。

师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)。

师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：

师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗?

设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

三、拓展想象，激发情感。

师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作?老师读叙述的部分，谁来当小鸟?大树?树根?大门?女孩?(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。

师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教师适当点拨)。

师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------(交流)。

师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢?(交流)。

生：悲伤的，难过的-----。

师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!

全体学生读。

设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。

四、续写结尾，深化主题。

师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢?又会去做些什么呢?请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。

在忧伤的音乐中，学生写。(交流，总结)。

设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。通过给文章续写结尾，让孩子们进一步感受鸟儿的真情，深化主题。

《去年的树》说课篇七

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

二、自主阅读，初步感知，质疑问难。

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话。

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交流。

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”

鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！”

（1）师生接读对话，

（2）指导学生感情读对话。

（4）指学生分角色读对话。

四、引导想象，补充对话。

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读“看”，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）。

四、总结全文，深化情感。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

《去年的树》说课篇八

1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

老师：制作课件。

学生：预习课文（自学生字词）。

一课时

课前游戏：

传话。

1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。

2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。

4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。

5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。

6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。

8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。

目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。

1、导入

同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。

3、老师配乐朗诵。

4、指名交流。

5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。

6、指名说，齐读。

板书：鸟、树、树根、大门、女孩

2、第一次对话。

师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。

指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）

同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

3、三组对话。

师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。

请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。

学生练习读书。

师：谁愿意来展示？

第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）

师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。

透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？

师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）

读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读。

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。

写话。

小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

《去年的树》说课篇九

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

2教时。

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程 ：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业 ：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始。

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

《去年的树》说课篇十

他说：“你被砍到了送到了山谷里。”

小鸟说：“我又问了工厂的门先生才知道了你被卖到了村子里，我才找到了你。”

小鸟说：“虽然你现在不是那一颗参天大树了，但是你还是我的好朋友。”

后来火柴被小女孩给点燃了，不一会火柴变成了火光，小鸟说：“火光请你慢一点烧吧，我现在给你唱歌。”不一会小鸟唱完了，盯着火柴看了一会等到火柴都用完的时候小鸟很伤心的飞走了。

这个故事告诉我们一定要遵守承诺、遵守诺言。