最新麦哨板书设计(优质13篇)

总结是对过去所做的努力和付出的一个回顾，也是对自己成长的一种认知。在写总结时，要用简练的语言表达自己的思考和感悟。这些总结范文涵盖了不同领域和不同主题，可以丰富我们的思维和写作技巧。

麦哨板书设计篇一

1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的'淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。

1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。

4：全班交流。

1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

麦哨板书设计篇二

（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！

（板书课题）

（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

３、组内交流。

４、全班交流。

１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。

２、教师巡视指导朗读。

３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

麦哨板书设计篇三

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。

教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。

课前准备：ppt 光盘。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、课题导入。

同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）。

3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）。

三、细读课文，品味语言。

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句）。

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。）。

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）。

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？

4、完成练习（出示ppt）。

四、课外拓展，丰富语言。

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业，积累语言。

摘抄文中优美的语句。

麦哨板书设计篇四

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

教学课件（课文插图和课文重点语句段落）。

一课时。

一、欣赏图片,导入课文。

1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？

（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。）。

2.欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！

（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）。

3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？

（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）。

4、好，我们带者这些问题走进课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。

2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。

3、学生交流后汇报。

出示本课生词课件：看看认识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发现的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）。

4、检查读文情况，了解文章的结构。

5、交流，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。

6.读了课文，谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低）。

7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）。

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗？

10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

三、细读品味，赏田园画意。

1.过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

b、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。

这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）。

4、仿写练习（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）。

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）。

重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）。

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）。

d、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）。

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）。

那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）。

三、抒田园诗情。

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）。

一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美。

3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。

这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

24、麦哨————————欢快、柔美。

麦哨板书设计篇五

１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

３、体会作者生动形象的语言。

一、揭题导入

1、说说对乡村生活的印象

2、板书题目，解释题目的意思

二、初读，整体感知：

1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？

2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿

3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）

4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）

三、快速浏览，理清脉络

快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动

四、自学，体味乡村生活

1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读

3、学生反馈学习成果

预设

（一）画面美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）

句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”

（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）

句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？

（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）

第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。

（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）

第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读

句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）

让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。

（二）活动美

句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”

（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）

句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”

（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）

齐读这一段

五、总结，欣赏，拓展

1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）

2、欣赏描写乡村生活的图片

3、写话联系，反馈

4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。

麦哨板书设计篇六

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者生动形象的语言，积累语言。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会作者对田园生活的向往与热恋。

课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

一课时。

一、揭题导入。

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文。

1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

2、反馈：

（1）、有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。

（2）、词语检查。指名读，齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗。

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起。

三、感悟课文。

2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。

（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。

四、总结，谈感受。

1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）。

2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？

3、拓展阅读诗歌《麦哨》。

麦哨（诗）。

春的原野。

鼓起浑圆的唇。

期待。

麦秆的一头传出。

悦耳的清脆。

碧野之间。

若有所思的人。

淹没，看天。

浑然一体。

一支悠扬的乐声。

传来。

仿佛跋涉的路。

足以酣睡百年。

我呼吸的节律。

感触年少情怀。

如歌。

在青春的另一面。

春天的少年再次鼓起腮帮。

春天的少年和着麦哨。

拌着亘古的声调。

喜悦满眼。

4、摘抄自己喜欢的词句。

麦哨板书设计篇七

1、 认识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、 积累文中优美的语言。

学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

powerpoint课件、笔管一支

一、激趣导入

1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。

同学们，请你猜猜是什么发出的声音？

想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告诉你们。（师生约定，听到哨声马上安静）

2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨）

3、质疑

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文，整体感知。

1、出示学习提示，轻轻读一读

学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。

（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？

2、学生根据学习提示自学课文

3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读

（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。

（3）欣赏夏季风情

（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。

吹哨组织

三、品读课文，感悟体会

（一）品读课文1-2段，7-8段

1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。

2、投影出示，学学麦哨的声音。

3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？

4、反馈，朗读指导。

（二）品读课文3-6段

那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？

1、 轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）

学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

2、 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。

3、 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

（3） 句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相机结合朗读指导。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。

（2）乡村孩子是怎样生活的？

（3）你想对这些孩子们说些什么？

（4）相机指导朗读。

声声麦哨，到底带给了我们什么？

四、有感情地朗读全文

五、课外延伸

乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！

作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

麦哨板书设计篇八

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。

品读文中优美句段，体会作者的思想感情。

ppt 光盘

一课时

一、课题导入

同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）

3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）

三、细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？

4、完成练习（出示ppt）

四、课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业，积累语言

麦哨板书设计篇九

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

一、揭题导入。

1、说说对乡村生活的印象。

2、板书题目，解释题目的意思。

二、初读，整体感知：

1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？

2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿。

3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解(此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等)。

4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）。

三、快速浏览，理清脉络。

快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动。

四、自学，体味乡村生活。

1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读。

3、学生反馈学习成果。

预设。

（一）画面美。

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）。

句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”

（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）。

句2)有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？

（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）。

第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。

（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）。

第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读。

句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）。

让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。

（二）活动美。

句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”

（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）。

句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”

（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）。

齐读这一段。

五、总结，欣赏，拓展。

1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）。

2、欣赏描写乡村生活的图片。

3、写话联系，反馈。

4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。

麦哨板书设计篇十

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。

教学课时：一课时。

一、初读课文。

1、直观激趣。

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激qing。

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受。

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4、互助识字。

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。

二、感悟文章。

1、步入“欢快、柔美”的课堂。

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态。

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵。

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）。

4、提升“欢快、柔美”的意境。

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）。

麦哨板书设计篇十一

教学目标:。

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学准备:挂图或课件、麦哨实物。

教学课时:一课时。

教学过程:。

一、揭题导入,看词猜义。

1.板书课题。

2.同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),。

介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文。

1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)。

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。

三、品读感悟。

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)。

4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)。

前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生1:“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:。

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

麦哨板书设计篇十二

1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。

2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。

3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。

生：我们要有感情地朗读。

生：还要把自己喜欢的部分背下来。

生：我们要想象画面。

师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？

师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。

师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？

生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。

师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？

生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。

师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。

师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！

1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。

师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。

（第三自然段）。

生：我看到了孩子的穿着这幅画面。

师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？

师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。

（第四自然段）。

生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花……。

师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。

（第五自然段）。

生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。

师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏。

师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。

（第六自然段）。

生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。

师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。

师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。

师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？

（第一二、七八自然段。）。

师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。

师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。

梳理：

师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？

师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。

师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。

生：都是在写孩子们的生活。

师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？

1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？

2.默读课文，批注交流。你读书用……干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。

师：来我们来交流一下，说说你的感受。

第五自然段（玩耍之乐）。

生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。

点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。

听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。

听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。

呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！

同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。

第四自然段（丰收之乐）。

师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。

师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？

师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。

师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。

师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？

师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。

第六自然段（舌尖之乐）。

师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。

师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。

师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。

师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。

师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。

师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。

师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？

师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。

第三自然段（劳作之乐）。

师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。

生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，

一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）。

师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。

师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。

忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？

那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。

欢快柔美呢？

看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！

会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。

只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。

师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！

生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。

师：对，把这次词语放在一起，归类积累。

师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。

师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。

师：……是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。

师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。

麦哨（生活）想画面。

割草的孩子走进画面听。

田野风光看（欣赏）。

草地割草尝。

采集“茅茅针”触。

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麦哨板书设计篇十三

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教师准备：教学课件

一课时。

一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美

1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）

今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。

2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）

3、考考你们，这些生字词都会读吗？

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相间 剥开 应和

交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

初 4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。

这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落

指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的'，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应 你呼我应。请两位男生，“应和着”。

二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象

1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？

“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）

2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。

课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。