2023年认识厘米优质课教案(大全13篇)

编写教案需要考虑到学生的学习方式和学习兴趣，以激发学生的学习动力和积极性。编写教案时，教师还应该注意让学生参与到教学过程中，激发他们的学习积极性。以下是小编为大家整理的教案示例，希望对大家的教学工作有所帮助。

认识厘米优质课教案篇一

课本1页到3页内容。

1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

重点：建立1厘米的长度概念。

难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。

教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。今天我们就来帮古人解决这个难题。下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。

2、口述并出示目标：

（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。

（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。

过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：

1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？

2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。）。

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的`测量结果一样吗？为什么？

2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。

学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。

4.知识归纳：

（1）利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度，会因选取的标准不同导致测量结果不同。在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

第二关：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比较短的物体，可以用（）做单位。

2、厘米可以用字母（）来表示。1厘米记作（）。

3、我的橡皮厚大约是（）厘米。

4、图钉的长大约是（）厘米。

第三关：你能在米尺上找到刻度线吗？（内容见同步课件）要求：独立完成后再整合答案。

（1）在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。

（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。

这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。

1、完成课本第2页的1、2小题。

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm。

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

课本4页到5页内容。

1、会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

2、会分辨什么是线段。

教学重难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

1、谈话引入。

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位来进行测量。那如何进行测量呢今天我们就来学习这方面的知道。

2、口述并出示目标：

（1）、通过学习我会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。

（2）通过学习我能分辨出什么是线段。

过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。

认真看课本第4-5页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：

1、你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

2、测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

（自学4分钟后，小对子进行交流并口头展示。）。

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

（1）你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？

（2）测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？

认识厘米优质课教案篇二

教学内容：人教版数学二年级上册第2.3页教学目标：

1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

一、视频导入。

1.观看视频，认识古代的长度单位

二、探究新知

1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。

（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米）

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（2）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）（3）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

3、用厘米量

（1）判断：哪种量法正确？（2）量一量：数学书有多长？（汇报量的方法，全班评价）

教师明确量的正确方法：

1、把物体放平，沿物体的直边来量，

2、将物体的左边和“0”刻度线对齐，

3、物体的右边对准刻度几，就读出几厘米。（课件演示）

（2）请学生再测量一次。

三、课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？

四、方法应用

1.当尺子不够长的时候怎么量？2.作业：画一条23厘米长的线段。

认识厘米优质课教案篇三

1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

1、认识厘米，体会厘米的实际意义。

2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）

学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）

总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。（引入今天学习内容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。

（2）注意总结

基础练习

（1）观察尺子

（2）认识、感受1厘米（cm）

“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。

（4）认识几厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作）

看课件做题

尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米

(1)注意提醒学生从刻度0开始。

(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。

(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。

一、课本上第8页练习一，第一题

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。

认识厘米优质课教案篇四

第1—3题。

1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。

2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学准备：尺教学过程：

一、创设情境。

老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办（教师做示范）记录下来。

让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想准确的答案该怎么办。

二、出示直尺。

师：我们测量物体的长度时经常用直尺来量。

1、首先老师说明尺上“0”是表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。

问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。

问：如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在寻找1百米的过程中，你发现了什么？

3、用手比画。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。

同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。

老师巡视发现问题在黑板上订正。

三、练习。

练习一。

第1—3题。

1、填一填，第一题。

2、量纸条，拿一张纸条，先估计3厘米大约多长，再用尺量出它的准确数。

3、量实物。

如课本、练习本等。

四、布置作业：设计思路：

本节课我在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引发学生的认知冲突，体验统一长度单位的必要性，激发了学生的学习兴趣。

其次，从学生的实践活动入手，认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米，建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象的过渡，充分享受到学习数学乐趣。

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认识厘米优质课教案篇五

教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。

设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉目标制定的依据：

1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

教学目标：

1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。

评价任务:。

1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。

2、会用学生用尺量出一些物体的长度。【教学过程】。

一、创设情景，师生交流引入。

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）。

二、探究新知。

1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）。

师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）。

师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（3）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）。

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？（2）量一量：一支铅笔有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）（2）请学生再测量一次。

（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）。

（4）量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）。

三、方法应用。

1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。

3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

4、判断题。（课件演示）。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）。

五、课堂检测。

一、我会填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。

1、尺子上的一大格里有个小格.

2、（）个大格是1厘米？（）个小格是1厘米.

3、橡皮左端对着“0”刻度，右端对着5，橡皮长度是（）厘米？

认识厘米优质课教案篇六

教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社20xx年版。

教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。

设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉目标制定的依据：

1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

教学目标：

1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。

评价任务:。

1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。

2、会用学生用尺量出一些物体的长度。【教学过程】。

一、创设情景，师生交流引入。

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）。

二、探究新知。

1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）。

师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）。

师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（3）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）。

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）（2）请学生再测量一次。

（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）。

（4）量一量。用正确的`方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）。

三、方法应用。

1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。

3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

4、判断题。（课件演示）。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）。

五、课堂检测。

一、我会填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。

1、尺子上的一大格里有（）个小格.

2、（）个大格是1厘米？（）个小格是1厘米.

3、橡皮左端对着“0”刻度，右端对着5，橡皮长度是（）厘米？

认识厘米优质课教案篇七

教案点评：

导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。

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认识厘米优质课教案篇八

教学目标：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：课件、尺子、小棒等。

教学过程。

一、活动中体会统一长度单位的必要性。

（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

（二）学生测量。

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？

2．讨论:。

（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）。

（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

（四）统一长度单位。

1．学生汇报小组讨论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）。

（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

（一）认识尺子。

平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

1．刻度线。

尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

2．数字。

（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）。

（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

3．长度单位的表示符号。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间??的长度。）学生回答时结合课件进行。

（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

3．感知1厘米的实际长度。

（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

（三）测量较短物体的长度。

1．测量纸条的`长度。

（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。

（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

三、练习中巩固新知。

（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）。

1．读铅笔的长度。（0～8厘米）。

问：铅笔的长度有几个1厘米？

2．读橡皮的长度。（0～4厘米）。

问：橡皮的长度有几个1厘米？

3．读小刀的长度。（0～5厘米）。

问：小刀的长度有几个1厘米？

4．读小棒的长度。（3～12厘米）。

问：小棒的长度有几个1厘米？

（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）。

先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。

（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）。

测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。

四、小结中谈收获。

今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

认识厘米优质课教案篇九

学生情况分析：

本班学生基础知识掌握的较好，学习能力较强，在掌握已有知识“米和和厘米的认识”的基础上，引导学生在实践活动中探究新知，很容易达到教学目标。设计意图：

导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。

本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。

巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。

1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

建立1毫米、1分米的长度观念。

1毫米、1分米的长度观念的形成过程。

米尺、学生直尺、准备测量的'物体。

师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度。

单位有哪几个？

师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？生：用手势表示1米、1厘米的长度。

师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？

生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。

分的长度，长度是多少？

生：进行分组测量，并按要求进行汇报。

师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？

生：谈测量中遇到的问题。

师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。

师：板书课题——毫米、分米的认识。

教师点评：

通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。

师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm。

表示，1毫米比1厘米短。

生：观察。

师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。

生：10个。

师：10个小格，就是10毫米。

师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？

生：学生讨论。

师：通过数我们知道1厘米=10毫米。

师：板书——1厘米=10毫米(mm)。

师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些。

物品的厚度约是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。

师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。

生：用直尺测量1分硬币的厚度。

师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。

师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？

生：思考问题，并回答。

师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。

教师点评：

在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。

师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：观察米尺，感知1分米的长度。

师：谁能说说1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

师：板书——1分米=10厘米。(cm)。

师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。

生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。

师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？生；进行猜想。

生：学生进行验证，汇报验证结果。

师：板书——1米=10分米（dm）。

师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？

生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。

师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。

认识厘米优质课教案篇十

1、知识与技能：

（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度。

教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法。

课件、数学课文、铅笔等。

1.情景导入。

提出问题。

教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

课件出题图片。

2.探究新知学习第2页例1.提出问题：

a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

c动手操作，合作完成。

汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2。

a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3。

a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3.课堂练习。

学完测量的`方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：

a正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）b先独立测量后小组交流。

c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4.巩固提升。

1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

课堂小结。

a提问:这节课你学到了什么？b教师总结。

1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

板书。

2.认识1厘米从刻度0到刻度13.认识几厘米。

4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

认识厘米优质课教案篇十一

教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。

教学主题：《认识厘米用厘米量》授课对象：二年级学生

设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉目标制定的依据：

1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。

2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

教学目标：

1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。

评价任务:

1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。

2、会用学生用尺量出一些物体的长度。 【教学过程】

一、创设情景，师生交流引入。

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）

二、探究新知

1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）

师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）

师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（3）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。

在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？（2）量一量：一支铅笔有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）（2）请学生再测量一次。

（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）

（4）量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）

三、方法应用

1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。

3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

4、判断题。（课件演示）

四、课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）

五、课堂检测

一、我会填。

10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有（）个小格.

2、（）个大格是1厘米？（）个小格是1厘米.

3、橡皮左端对着“0”刻度，右端对着5，橡皮长度是（）厘米？

认识厘米优质课教案篇十二

3．培养学生观察及动手操作能力．

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

建立1厘米的长度观念．

学具和教具

投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）

3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）

4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．

师：好好看看，1厘米有多长呀？

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．

1．基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2．发展性练习

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．

认识厘米优质课教案篇十三

教学目标

1.在活动中经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2.认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。

3.在活动中进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1.了解统一长度单位的必要性。

2.掌握1厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。

教学难点

建立1厘米的长度观念。

教学准备

多媒体课件、尺子、小棒等

课时安排

1课时

教学过程

导案

一、导入

师：这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。有一天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说：我们那里有棵树特别高，有100个人那么高，巨人国的人一听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。

师：请同学们想一想为什么会这样呢？

引导学生发现在描述一个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。

二、新授

环节一：通过活动发现统一测量单位的重要性，并认识“厘米”

1.师：同学们，你们说非常好，巨人想考考你们：你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗？（教师示范对应边）

2.对比发现矛盾：没有统一的长度的单位无法准确的描述物体的长度。

3.引出：如果要准确描述一个物品的长度，就要有一个统一的长度单位。

4.从而引出今天的课题“长度单位厘米”

5.学写“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

环节二：认识1厘米，并拓展到“几厘米”

1.猜一猜1厘米有多长。

2.学生自由回答，教师根据学生的回答帮助总结：从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。

3.寻找生活中长度大约是“1厘米”的物品。

特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。

4.直尺上的0—2是几厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多长呢？4—8呢？2—5呢？

5.引导学生发现：有几个大格就是几厘米。

环节三：学会用直尺量物品的长度

1.猜一猜小棒的长度。

学生自由回答，教师提问：怎么样才能知道他们谁说的是对的呢？

用直尺量。

2.怎样量

（1）请学生尝试自己量一量小棒的长度，并说一说你是怎样量的。

（2）教师引导并提问同学：为什么要从0刻度开始量？

（3）教师帮助学生总结测量方法：

第一步：小棒的一端要对准直尺的0刻度线

第二步：观察小棒的另一端对着几

（4）完成练习单第一题，并说说为什么。

环节四：通过练习巩固。

（1）完成作业单第二题，看看谁量的又快又准

（2）完成作业单第三题

三、课堂总结

师：请你们在下课后估一估身边物品的长度，然后量一量，看看你估的对不对。

教学板书

长度单位

厘米cm