2023年清平乐村居(实用20篇)

通过总结，我们可以更清楚地认识到自己的优势和不足。写一篇完美的总结需要我们对过去的经验进行梳理和总结。我们整理了一些总结的好例子，希望能给您总结写作提供一些参考和思路。

清平乐村居篇一

设计理念：《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬淡的环境的描写，以及对翁媪、三个儿子的刻画，抒发了作者喜爱农村的安宁平静生活的思想感情。我首先让学生在充分自学的基础上，通过小组合作讨论交流，谈谈自己读懂了哪些诗句。然后试说词中描绘的景象，整体感知全词。在朗读指导中，通过各种形式的读，让学生感受词的韵律美、节奏美。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

3、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。

教学时间：一课时。

一、图片导入,揭示课文。

1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。同学们看看这幅图画，如果请你给它起个名字，你打算起什么？（课件出示书上插图）。

2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的诗词，我们今天学的这首词就是那段时间完成的。

二、初读诗词，整体感知。

1、师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

4、师：刚才同学们在读词的过程中，有没有发现自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

5、组内交流。

6、师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以直接向老师请教。）。

7、请同学们连起来说说整首词大概意思？

三、品读文字，感悟词情。

1、结合图片，逐“片”讨论：

a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

茅檐：茅屋。吴音：吴地的方言。醉里：酒后微醉。

相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。

这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

此时你仿佛看到什么，听到什么？老两口此时可能在说什么呢？

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们的生活是清贫的，可为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

b、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

无赖：顽皮。

大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边趴着剥莲蓬取莲子吃。

师小结：作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻划了他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状态，最有趣了！

2、配乐朗读。

3、练习背诵。

四、展开想象，拓展词境。

师过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家彼此亲昵，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学再看看图，读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3、指名学生表演，再现农家生活的情景。

4、小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们在自己的朗读再次感受他的恬静美吧！

五、总结提升。

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。

六、作业：　。

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，先画下来，再写一写词意。　。

清平乐村居篇二

1.初步了解词的有关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解这首词的意思。

4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学过程。

（一）导入，解题。

1.板书课题，读题。

2.解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音。

1.自由读词，注意读准字音。

2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。

3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4.且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意。

1.自由读文，自主理解词语意思。

2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4.再读全文，学生质难问疑。

（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。

（四）精读、悟情。

1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2.请学生自由谈所“看到”的画面。

3.学生配乐自由读，边读边悟。

4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵。

1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2.全班朗读，注意表达思想感情。

3.熟读成诵。

清平乐村居篇三

在一个偏僻的乡村，有一座又低又矮的茅草房屋，时里面住着一个幸福的五口之家。茅草的后面长满了青青翠竹，前面是一条清澈见底、流水淙淙的小溪，小溪里生长着许多荷花，小溪的岸边长满了碧绿的小草。

一对白发苍苍的老夫妻，亲热地坐在树下，一边饮酒一边聊天。

老爷爷说：“我们的三个儿子，他们都很好，也很孝顺。”“老头子，我们可以享享清福喽！

”老奶奶笑咪咪地说。

“你说，今年的收成怎么样啊？”“今年风调雨顺，我们就不用为粮食犯愁了。”“上天保佑我们，赐给我们三个可爱的儿子，还愁什么呢？”……他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。

老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！

一天，我来到一座小村庄。这个小村庄周围有着一座座山，小村庄的前面还有一条小河，河水清澈透明，河面波光粼粼。小河里有许多小鱼在游来游去。

忽然，一所茅屋出现在我的眼前。这所茅屋又低又小，后面是一大片翠绿色的竹子。茅屋前坐着两个满头白发的老人，这两个老人都微带酒意，操着吴地的方言，面带微笑，靠在一起亲热地聊天。

瞧！

在河东边豆田中锄草的是他们的大儿子。他干得多卖力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二儿子正进静静地坐在门前的空地上编织鸡笼，他干得那样的认真、仔细。转身一看，噢！

原来他们还有一个小儿子啊！

他顽皮地趴在地上，摇着小脚，正在悠闲地采莲蓬剥莲子吃呢！

看得出，老夫妇最喜欢的就是他了。

我真想也来这里住下来啊！

哪怕一两天也好！

清平乐村居篇四

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上课教师：陈学壮。

记录教师：樊霞。

教学过程：

师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！

生：老师好！

生：不知道。

生：不知道。

师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。

生：你像个古人。

师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）。

生：你像个闯江湖的。

师生：大笑。

师：嘿，还真让你一眼就看准了，我xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

生：学生笑。

生：老师，你怪会搞笑的。

师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐 村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

生：学生自由读课文。

师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。

生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

生：这个孩子很可爱，很顽皮。

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清平乐村居篇五

诗人辛弃疾隐隐约约地听到茅草屋内有人操着柔媚的吴国口音，带着醉意在互相说话取笑。是谁呢？原来是一对白发苍苍的.老夫妻，坐在窗边，边聊天，边喝酒取乐。

老翁喝了一口酒，骄傲的说：“你看，我们这三个儿子真是长大了，越来越能干了。”

老妇忙为老翁斟上一杯酒，颔首点头，心中尽是欣慰。

他们的大儿子正在小溪东边的豆田里除草，只见他光着膀子，两只粗壮的手紧紧地握着锄头，弯着腰，一下一下的锄着，虽然他已经汗流浃背，可嘴角还是有一丝笑意。在离豆田不远处的一棵大树下，二儿子正在编织鸡笼。他专心致志，手法娴熟，手指灵活。很快，一个精致的鸡笼就完成了。老翁的三儿子呢？原来他正趴在小溪边，翘着两个小脚丫，摘下一个莲蓬，剥出一颗莲子，乐呵呵地送入口中。那憨稚之态格外让人喜欢。

茅草屋，小溪，青草，快乐的一家人，汇成了一幅美丽的风景画，多么和谐，多么美妙。诗人辛弃疾被深深地感动了，写下了一首千古名诗——《清平乐·村居》。

清平乐村居篇六

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

一教时。

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

清平乐村居篇七

村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。

2、简介作者生平。

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词。

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。

本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。

“村居”是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。

二、读（整体感知，初知大意）。

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻。

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居。

（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。

低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓励学生质疑。

4、指名读课文。发现问题及时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）。

具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由交流。

3、集体汇报。

（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。

四、品（入情入境，培养灵性）。

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？

a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。

b、喜欢，因为他很有趣。

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。

尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）。

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。

六、自我作业设计。

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。

1、根据词的内容画一幅画。

2、把这首词改写成一篇散文。

3、背诵。

4、把它推荐给自己的好朋友。

5、搜集更多的宋词。

6、抄写生字词。

7、……。

村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。

2、简介作者生平。

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

3、初步了解宋词。

（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？

（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。

本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。

“村居”是词的题目，与内容有关。

对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。

二、读（整体感知，初知大意）。

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

（2）相机理解文中生词：

茅檐：茅屋。

醉里：酒后微醉。

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻。

锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居。

（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。

低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。

不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。

大儿子在小溪东面的豆地里锄草。

二儿子在家门前编织鸡笼。

最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。

3、鼓励学生质疑。

4、指名读课文。发现问题及时解决。

三、想（放飞想象，再造情境）。

具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。

1、教师配乐范读，学生闭目想象。

2、学生自由交流。

3、集体汇报。

（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。

四、品（入情入境，培养灵性）。

过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。

1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。

2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？

3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？

a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。

（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。

b、喜欢，因为他很有趣。

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。

尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。

五、诵（反复吟诵，积淀语感）。

对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。

六、自我作业设计。

学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。

1、根据词的内容画一幅画。

2、把这首词改写成一篇散文。

3、背诵。

4、把它推荐给自己的好朋友。

5、搜集更多的宋词。

6、抄写生字词。

7、……。

这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。

清平乐村居篇八

在一个万里无云、骄阳似火的夏日里，一个被大山与世隔绝的地方，有一大片油菜花。蜜蜂们好像闻了这油菜花花粉的香味，都从大山那边跋山涉水的过来，来采集这美味的花粉。蝴蝶们在蜜蜂的建议下，也来到了这里，看见这美丽的景象，开心地跳起了优美的舞蹈。风一吹，油菜花就像金黄色的浪花连绵起伏。

在这片美丽的油菜花旁，有一座茅草屋，里面的老人们正一边扇着扇子，一边饮着美酒。饮完美酒后，又用着吴国的方言，亲热地在一起聊起了天。“老伴呀!老天有眼呀，让我们有了这么几个好孩子”那老翁说，”是呀，咱们那几个孩子也太孝顺了，让我们都可以享清福了”那老妇答道。此时，从屋内传出了笑声。

在往屋外一看，就在不远方，在一片刚发了芽的草地上，有一个二十多岁的小伙子正在给这片地除锄草。锄着锄着，从头上、身上，都流下了豆大的汗珠，他用手一擦，又干了起来。这时，嘴里还嘀咕着，“豆儿啊，你们快点长吧，长好了，让我那年事已高的父母吃，让他们长寿吧。”

再往近一看，在小茅草屋的南面，有一个十几岁的少年正在用竹条去织鸡笼，织的时候，心想，“我赶快去把这些织好，去山那头去卖了，好换点钱，给父母和大哥、三弟买点东西。

再往近一看，在绿油油的草地上，有一个大约五、六岁的小男孩，正在打着滚玩耍着，玩累了，跑去溪边逗小鱼玩，玩着玩着，一不小心，被小鱼咬了一下，就生气地走到了小溪的一边，剥起莲蓬吃。

啊!这多么祥和的一家五口呀，让我对农家生活有了新的看法。

清平乐村居篇九

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

教学重点、难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一课时。

教学过程。

一、原型启发,感知词文。

2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

3、自由练读课文，要求：读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

4、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

二、分组互动，自悟词意。

1、刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。）。

茅檐：茅屋。

醉里：指酒后微醉。

吴音：指吴地的方言。

相媚好：是说彼此之间很亲热。

翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。

无赖：顽皮，是对小儿的爱称。

卧剥：躺卧着剥吃。

4、连起来说说整首词的意思。

三、朗读成颂，领会诗情。

1、请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

4、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术魅力。

四、作业。

背诵这首词。

清平乐村居篇十

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一教时。

教学步骤 ：

一、原型启发,感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

四、再现诗境，启发吟唱。

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.谁来来唱给大家听一听。

家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

清平乐村居篇十一

宋代诗人辛弃疾在心情烦燥的时候，想来到一个安静祥和的地方，在不知不觉中，他来到了一个孤僻的小山村，在高高的山坡，一眼望去，一片绿色，小草绿茸茸的，像一大块绿毯。五彩缤纷的小花儿竞相开放，每一朵都笑得那么灿烂，柳叶轻轻地摇摆着，像在湖边洗头，荡漾出许多波纹。牛羊在草地上悠闲地吃着草，清澈的小湖里有许多彩色的鱼，欢快地嬉戏着。远处，有一个风车随着风自由地摆动。

突然，辛弃疾看见了一个温馨的画面，一个古色古香的茅房，一对白发夫妻开心地聊着天：“你说孩子他爹，咱们现在的日子过得多好哇，孩子们都长大喽，山村空气又清新，山清水秀，真快乐！”“孩子他娘，山村的确是好，菜也新鲜，我们每天都能吃饱喝足，哦，对了，我们水没有了，让孩子们去打口清泉来吧！”

老婆婆从茅屋里走了出来，这时，大儿子在菜地里锄豆，只见他大汗淋漓，汗流浃背，脸上却挂着微笑，他心想：“一定要加油，让家里人吃上健康菜。”二儿子在织鸡笼，心灵手巧的他熟练地操作着，心想这个鸡笼我一定要编得漂亮。小儿子最可爱，卧在草坪上剥莲蓬，他一个小孔都不放过，心想：不知莲蓬甜不甜，甜的话给爹娘哥哥们尝尝吧！

老婆婆喊道“孩子们，你们谁去打口泉水来。”孩子们争先恐后，都想去打水时玩下水。老婆婆笑着说，好吧，你们一起去吧，打了泉水后三兄弟开始游水嬉戏。

看到这里，辛弃疾诗兴大发，提笔写道：茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

清平乐村居篇十二

“喳、喳、喳……”小鸟叫了。让我们随着小鸟的指引去走近他这一家吧！环顾四周，处处是绿绿青草，一条小溪从中流过。几间又小又矮的茅屋，不是传出阵阵行酒令的声音，微醉的白发苍苍的老夫老妻，正用吴方言相互取乐。屋外，一棵参天大树郁郁葱葱，像巨伞一样遮挡着阳光。两只大白公鸡，一个大葡萄架都爬上了茅屋屋顶。屋后的松树上，虽有尖厉的刺，可在这柔和的环境中，它的尖锐也减少了几分。猛往后一看，一个赤着膀子的年轻人正挥汗如雨地锄着豆苗。他发现了我们，放下锄头，正了正草帽，满腹狐疑地看着我们。在一棵大树下，比前一个小一点的小伙，正在编织鸡笼。他盘腿坐在那里，手飞快地上下飞舞，像两只蝴蝶似的。我们正准备走进茅屋，却看见一个更小一点的顽童，正趴在溪边剥莲蓬呢。

清平乐村居篇十三

那是一个春日的下午，微风习习，带来了些许花香。太阳那暖暖的光芒洒遍大地，让人很舒服。

沿着小溪边，我走过一个山坡，走过一片树木。忽然，我的眼前忽地出现了一间茅草。乍看之下实在简陋破旧：土的墙，木的门，连窗房上的纸也是破的。到了屋前，却又是一番景象：院前的芭蕉，长得正好，叶子绿得那么新鲜，看着特别清新舒服。一阵微风拂过，那大大的叶片便漾起波纹，好看得很！

你听，那茅草屋中传来的阵阵笑声是什么？哦，原来是两位老人用略带醉意的吴地方言在互相取乐呢！你瞧，那位老翁面色红润，眼睛成了两座拱桥，双手起劲地拍着大腿，大概是被自己逗乐了吧！老妇也是如此，同老翁一起开心地笑着，让人仿佛一下子回到了童年，甜甜的。

大儿子是主要劳动力，在溪边的豆田里锄豆子，本来已经是汗流满面了，可是他一听到两位老人的笑声，就来劲了，做儿子的有的是力气，让父母放心，安心，再苦再累也值了！

二儿子正坐在门前做鸡笼子，这可是件技术活，没什么耐心的人可是做不好这件事，二儿子就是这样的人。他专心地做着，时不时看看溪边劳动的大哥：大哥是个好榜样，我要向他学习呢！

这恬静的景色，这融洽幸福的生活，怎能不让人心生向往呢！

清平乐村居篇十四

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，黄莺在柳枝上欢快地唱着歌，就连溪边的小草也从泥土里好奇的探出了小脑袋。树下搭建着一座小小的草房，草房里有一对老夫妻，他们微微带着一丝醉意，操着当地的语言，你说我笑，互相逗趣。“尽管生活不是那么富裕，但也够美满的了！”“对啊，因为我们有三个十分孝顺的儿子。”说着，他们望了望窗外。

只看见大儿子正在锄地，他把锄头抡到肩头，左脚向前一迈，使出九牛二虎之力，把锄头锤到了地上。他擦擦汗，继续埋头苦干起来！

二儿子也不闲着，他一边用藤条编织鸡笼，一边跟要好的同学相互交谈。“这次考试你得了多少分？”“嘿嘿，肯定比你高！”他灵巧的双手把藤条穿来穿去，不一会儿，一个精致小巧的鸡笼就织好了。

小儿子最可爱了。他叫来小伙伴们，十分惬意的趴在渔船上，比赛剥莲蓬。剥地快的自己吃，剥地慢的只能喂给水里的小鱼儿了。玩得累了，就找一定大草帽，扣在头上睡着了。他们任小船在清澈见底的小河里随意漂流，飘到哪儿，走回去就是了。

我站在高高的土坡上，望着这样的景色，情不自禁地感叹道：这真是一幅美妙的田园生活的自然画面啊！

清平乐村居篇十五

在一个炎热的夏天，走进吴地的一座小山，沿着慢慢流淌的一条小溪水向上走，伴着溪水里一群群欢快地游着的鱼儿，就看到了不远处几间房檐又低又小的茅屋。奥，到了，这就是我要说的村居里的一户幸福的人家。

轻轻走到茅屋的门前，只见一对老夫妻正躺在庭院里的躺椅上，端着酒盅，晒着太阳，满脸的惬意。再看，他们的两鬓已经花白，在阳光下闪着光，是不是因为拉扯孩子和为他们操的心呢？不过，看两位老人现在这么得意自在，孩子们应该都已经懂事了，没有让这两位老人家失望吧！

那孩子们都到哪里去了呢？

看到这些，我也不禁幸福地笑了。大儿子勤劳，二儿子细心，小儿子可人，老人家开心，这就是一家人的幸福呀！

清平乐村居篇十六

在清澈的小溪有一间茅草屋，在这间茅草屋的旁边，长满了青青的草。这时候，在这间茅草屋的里头，传出吴地方言。是谁呢？原来是一对老夫妇呀！

这对夫妇呢，一起喝了几杯小酒，一起闲聊，这位老头说：“伴儿啊，咱的孩子都怎么大了，老大、老二是那么勤劳，老三既调皮，又可爱，惹人喜欢。我想，咱们可以享清福咯！”老妇听着开心：“对啊，老伴，我们都不用愁吃穿的啦！”他们看着几个孩子，欣慰地笑了。

这对老夫妇的大儿子，拿着锄头去锄草了，并且种下了许多种子，想着以后，喃喃着：“等这些种子成熟了，那去市场卖，就可以赚钱，孝敬父母了。”老大不禁笑了起来。老二呢，正在用他那心灵手巧的手编织鸡笼呢，他想：我可以帮我家的鸡编织温暖又舒适的家。

而老三呢，是几个孩子中的老小，也是最调皮、最可爱的一个。他趴在茵茵绿草上，时不时地还是晃动着两只小脚，有时逗弄着小溪里的'鱼儿，有时还会哼几句小曲。大家其乐融融。

他们这一家真是幸福，老夫妇又有这么听话的孩子，他们一定会享福的！

清平乐村居篇十七

教学过程：

一、激趣导入，理解课题。

1.这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)。

国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。

3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)。

4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?

(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)。

5.题目的意思能理解吗?(乡村人家)。

6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。

（设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。）。

二、初读课文，读通课文。

2.自读课文。

3.指名读，师生评。

（设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。）。

三、二读课文，读出节奏。

1.古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。

2.下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“/”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。

3.指名读，师生评。

（设计意图：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。）。

四、三读课文，熟读成诵。

2.指名背诵。

点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。

五、学生质疑，理解词意。

2.质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)。

3.老师点拨。(吴音；无赖的古今义；卧剥莲蓬；)。

(设计意图：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的“无赖”。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。)。

六、四读课文，读出画面。

2.学生试着边低声吟诵，边想象画面。

3.指名学生说说好像看到了什么。

4.配乐朗诵。

点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。

七、五读课文，读出情趣。

1.读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)。

2.老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)。

3.各自练习。(可设计动作)。

4.指名读。

5.这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?

6.对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾).

7.谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”？

8.刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?

9.小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。）。

八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子。

古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。

（设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。）。

教材简析：

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

教学目标：1.读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。

2.能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3.激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

重点难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。

设计理念：一、阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。因此，本节课我始终以读为主，通过反复朗读，要求步步深入，引导学生读中感悟、赏析，解读这首词。二、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。三、正确处理课堂的张弛虚实，图文有机结合，不求面面俱到，给学生的自主发展留下广阔的空间。

设计思路：图文结合，感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融，相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法，步入这首词所创设的美好境界中去，从而受到美的熏陶，提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界，体会作者特殊的心理状态。

清平乐村居篇十八

有一天，诗人辛弃疾在城市里工作的时候想起了家，便推开一切工作去家里面看看。

到了乡村后，辛弃疾看见了邻居的家和谐的情景，便想做一首诗。情景是这样的：邻居茅房的屋檐非常小、矮。屋子正好挨着小溪边，溪边有许许多多的绿绿的青草，小溪里也有许多荷花和小鱼，景色非常美丽。

这时候，他刚好看见老翁和老太太在喝酒，喝着喝着老两口就有了便有了醉意。只听见他们在用家乡话来互相逗乐。这时候，辛弃疾也微微一笑。

他看见了老翁、老太太的大儿子拿着锄头穿着衬衫在溪边锄豆，二儿子拿着木条忙着织鸡笼，他最喜欢的小儿子正在趴着把刚采摘回来的莲蓬的莲子剥开呢。

辛弃疾便把眼前看到的景色写成了一首诗：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

辛弃疾作完这首诗后，便回到了家里。

清平乐村居篇十九

作者：黄欣妍。

一座矮小的房屋，屋顶上稀稀落落铺着一些干草。屋边种着一些花草。有大雨菊，鸡冠花、野菊花。那些花五彩缤纷，红的似火，粉的似霞，黄似金子。屋前种着一架瓜。那绿的叶，青的茎，仿佛一面面小旗迎风招展。那些瓜藤愿意，也没有人问它们。

在屋里坐着一对白发苍苍的老夫妇。他们喝着洒，用方言说说笑笑。

在屋的旁边有一条迂回的明如玻璃的带子——小溪。阳光仿佛是一位化妆师。她把闪亮的金粉撒在小溪身上，让人觉得她美丽动人。在小溪边，有一片绿茵茵的草地。让人想在上面滚一滚再躺在上面仰望蓝天，听着鸟儿歌唱。

沿着小溪往东走，看见了一个健壮的年轻男子在除田里的草。只见他一手一把，把田里的草连根拔起，然后扔在一边。他拔了几十次也没停，如果参加耐力比赛，他准赢。过了一会儿，他停下来，抬起头，用手擦了把汗，然后走向溪边洗了把脸。

在树阴下，一个小一点的男孩坐在地上编着鸡笼。身边一只母鸡带着一些黄色的小鸡歪着脑袋看着这个男孩，仿佛等着搬入新家呢！

在溪头，一个小孩挠着脚在草地上滚来滚去，手里拿着一个莲蓬，在剥莲子吃呢！这样可爱的孩子真讨人喜爱。

这一家虽不富裕但生活得很温馨。

作者：吕佳丽。

吴地里有一座小村庄，这村庄中有着美丽的风景。首先当然是一条迂回绵延，清澈见底的小溪啦！小溪弯弯曲曲，围村子牛圈多，仿佛给这股美丽的风景画了个可爱的边框：然后是呆在溪中的小鲤鱼了！小鲤鱼有美红中透着白的身子，有着闪闪发亮的鳞片。美丽极了！还是那高高大大的白杨树了。粗壮的枝杆长满枝头，枝杆上长满了茂盛的叶子，一片两片，从深绿到浅绿，真是好壮大呀！还有那一栋栋小小的茅屋，草黄色的稻子铺满了屋顶屋檐小小的矮矮的，屋子虽小但也散发着浓浓的温馨的气息！小小的村子竟也有如此般美丽的风景，仿佛徘徊在天和地之间。

在这栋茅屋里：头发已经发白的老翁和老妇坐在椅子上用吴地的方语谈着话，互相取着乐呢！他们俩你一言，我一语的！你看他们的嘴角微微翘起，眼间眯成一条缝！他们在概在说“老头，你看对面的那座山，好像你哦！”“哪里，我看呀，池边的那只蝴蝶才像你呢！”“小嘴真甜，哈哈哈！”“哈哈哈哈……”老翁和老妇一起笑着，他们笑得多开心，多快乐！看见他们我的心情更加愉快乐！可回想起以前那繁忙的日子，要是哪日我可以隐居山林，那该有多好呀！说罢，我便走向前去。

我又瞧见，三个年龄不同的孩子，这应该就是老妇的儿子吧！那应该是大儿子吧！他正在小溪边锄着豆子呢！“pongpongpong”锄头不时地发出噪童，但这噪音繁杂而有序，可能对老妇来说，也是一曲优美的歌吧！二儿子还未长，但他已经知道了干活赚钱养家，他本应要和大歌去溪边锄地，但老妇怕他太过于劳累！就不让他去，可他不甘心偏偏要帮老妇干些事。

于是，他来到树阴底下，拿起老妇昨日还未编织完的鸡笼，仔仔细细，认认真真地编织了起来！小儿子更是有趣，他还很小，非常淘气，他跑来跑去，用一个词来形容活蹦乱跳！玩累了，他来到溪的另一头，一边看着大哥锄地，一边从溪中拔起一个莲蓬，从莲蓬中取莲子吃呢！那莲子微微发甜！看他洋意着灿烂的笑容，心中更应该是一种说不出的美味。他们一家好和谐呀！一家五口每个人都是不一样的风景！

我缓缓地离去，望着他们家，有种舍不得的感觉我又回头望了望他们，就向前走了！为了留念他们我写了一首诗《清平乐·村居》我默默地想，慢慢地写，他们那面孔，又重现于我的心头！

作者：缪夏汀。

深山里，有一个小村庄。那里的天空比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。村庄里，有一条小溪，它终年潺潺地环绕着这个小村庄，溪水是那样清澈见底，映着蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，仿佛是一面明亮的镜子。溪中，一条条小鱼快乐地嬉戏着，摆着鲜艳的大尾巴，吐出一串串晶莹的泡泡。

溪的两旁，一朵朵小花争先恐后地开放着，一丛丛，一簇簇，仿佛一片彩色的云霞。放眼望去，平地是绿的，小丘也是绿的，就像只用绿色渲染，不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一曲奇丽的小诗。我一边哼着小曲，一边漫步在溪边。

溪的另一边，有一座低小的茅草屋，屋前有一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。让那瓜藤攀上藤架，爬上屋檐。屋后，一只母鸡带领着一群小鸡觅食，还有一只大公鸡，它挺着红冠，大摇大摆地走着，不时还发出几声欢叫。我被这派生机勃勃的景象吸引了，径直向小茅屋边走去。

屋子里，一对白发苍苍的老翁、老妇，他们一边饮洒，一边用吴地的方言相互逗趣着：“老头子，溪上的荷花又开了呢！”“是呢，今年的荷花开得真漂亮，不过，年轻时的你，比这艳丽的荷花更美。”“瞧，你又取笑我了。”他们笑得多开心，多快乐！我的心情也被他们所感染，嘴角在不经意间漾起了一丝微笑。

老夫妇的大儿子，正在小溪东岸锄豆。锄头在他的手中挥动着，时上时下，过了一会儿，他停下了手中的动作，拿起围在脖子上的毛巾擦着头上缓缓流下的汗珠，休息了两三分钟左右，他又开始了锄豆的重任。

二儿子呢？瞧，他正坐在树下编织鸡笼呢！竹条在他手中飞快地飞舞着，他的动作是那样熟练，手艺可巧！

最讨人喜爱的是小儿子。看，他正卧躺在溪边，认真地剥着莲蓬，时不时把手伸进溪中，抓一把溪水，奋力往天上一洒，然后在草地上奔跑起来，大声嚷嚷着：“下雨啦！下雨啦！”玩累了，就往草地上一躺，不用枕头，不用被子，盖上草帽就睡了。小鸟在枝头欢乐地唱着歌儿，好像在唱着摇篮曲，微风轻轻拂过，好像在讲着一个来自远方的故事。

太阳已经偏西了，随着房顶飘出的缕缕浓烟，我走在回家的路上，心情格外愉快：“乡村生活真是美好啊！”

清平乐村居篇二十

在一个春暖花开的季节，在一个偏僻的山沟里，哪里依山伴水，群山环绕，哪里的景色犹如人间仙境，一条清澈见底的小溪围绕着群山，里面种有莲花，一群青蛙正在嘻戏，水里的白莲宛如在小溪这条蓝色玉带上钱，嵌上白色的钻石，在一片树林中，有一个小小，简谱的茅屋，屋里有一对老夫妇，他们俩各端酒杯，正在用吴地的方言互相取乐：

老婆子，还喝不喝啊?不喝了，我实在是太醉了，不能再喝了。哟，你的酒量大不如以前了啊。哈哈，是啊，是啊。

我们都老了，都干不起活了，不过你看，咱们的大儿子正在不辛劳苦的干着农活，锄着野草呢。是啊，他真卖力啊，那些野草不得不向他低头，你看他流了多少汗水呀，都不觉得累，劝他休息他还不听，他还真是有无限动力啊。

是啊，咱们这心灵手巧的二儿子也主动承担了家务。随着几位鸡叫，只见二儿子正在细心的，认真的编织着鸡笼，连手都划破了，真是太不小心了，不过，他还真投入啊。

咦，咱们的小儿子呢?老俩往窗外一瞧，原来天真可爱的、生动活泼的小儿子正在开开心心，高高兴兴的卧着剥莲蓬呢，一边剥一遍吃，一副无忧无虑，津津有味的样子。

真是一个和睦，无忧无虑，幸福的家庭啊。