2023年幼儿教学方案学情分析五篇(通用)

“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿教学方案学情分析篇一

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教学案例分析

本文话题:幼儿园教学案例分析教育知识教学方法散文诗案例分析幼儿

豌豆

(一)教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。过去的“开始部分”、“基本部分”、“结束部分”就反映了一般教学的流程。当然，在强调彰显个性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。例一:《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》(音乐)的简要过程:1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、学习敲打节奏xx xx ,xx x ,。5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进

行拍打、敲击、摇晃。7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。分析:这个活动过程真是太“丰富”了。但我们必须反思:经历这样一个过程幼儿到底发展了什么?是观察认识其名称、特征，还是辨别其不同的声音?是欣赏歌曲，还是创编歌曲?是学习巩固节奏型还是自己探索拍打、敲击、摇晃其他生活用品?那么多的环节到底让孩子学什么?一般来说一次教学活动是让孩子围绕一个话题经历一次探索、练习、思考、交流，从而获得新知的过程。活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达，热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。例二:《自己画脸谱》(大班综合)的简要过程:1、分

享关于京剧脸谱的经验。(1)介绍自己制作的脸谱。(2)概括京剧脸谱的特点。师生共同小结:脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。2、戏剧老师示范画脸谱。(外请人员)(1)戏剧老师介绍材料、工具。(2)戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和注意事项，重点:小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。3、幼儿自己画戏妆。(1)幼儿选择自己想化妆的角色。(2)幼儿自己涂画脸谱(轻放背景戏曲)教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。4、自由表演。幼儿边听戏曲边自主表演。分析:本设计的教学过程简捷而

清晰，围绕画脸谱展开，既从儿童已与经验出发，又在与专业人员直接学习的过程中获得相关知识、技巧，还让幼儿大胆自主地实践、练习，并在化妆后进入情景自由表现。这样一次含量较丰富的活动，教师设计的四个环节，步步深化、层层深入、环环相扣保证了教师—幼儿—社会人员三方交流、幼儿自主练习的机会，遵循了幼儿学习规律，调动了幼儿的积极性，保证了幼儿的参与性，这样简捷而清晰的教学活动过程可以成为促进幼儿主动发展的过程。(二)教学过程应该突显重点提高主要目标达成度幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟[综合性教学也应控制在二、三十分钟(小、中班)到四、五十分钟(中、大班)，极少数活动用半天的时间]。在这些短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现。例三:数豌豆(中班、数学)简要过程:1、感知豌豆夹中豌豆的数量。看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。2、剥剥、数数、记记。每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。3、分析记录单:重点:怎样记录看得清楚?豌豆夹里的

豌豆粒一样多吗?4、再次操作:用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。5、交流并小结。讨论:豌豆夹里的豆宝宝一样多吗?最多的几粒?最少的几粒?

分析:豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧

紧围绕剥豌豆、数豌豆展开:一个豌豆夹里有几个豆宝宝?多的有几粒?少的有几粒? “用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会;又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，.这是一种自我学习能力的锻炼。最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性:豌豆夹中比较多的是几粒?豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。例四:《阅读广告》(大班综合 )简要过程:1、谈话:引导幼儿关注生活中的阅读。师:你们知道广告吗?在那里看到过广告。2、阅读电视广告。(1) 播放关于牙膏的广告。(2) 讨论:这是一个什么的广告?你看到了什么?让幼儿说出大概印象:是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看(3)师:我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么?3、幼儿创编广告。(1)为小朋友喜欢的产品做广告。师:来看看这些是什么?你看过这些产品的广告吗?谁来试试。(2)为产品编广告。师:刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作(幼儿自由结伴创编

广告)。分析:教学过程虽注意了从孩子已有经验入手，并在回忆、模仿后让孩子创编，但几个问题是明显的。1、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。“生活中的阅读”内涵丰富，而广告只是阅读的一个方面，教师的提问直接指向广告，会限制幼儿的思维，所以，要不修改标题:直接引导幼儿回忆关于广告的经验;要不修改教师的提问:引导幼儿谈谈生活中阅读过什么。2、没有能让儿童感

知、提升广告的特点。广告语的确是幼儿喜欢感知、能够感知的语言形式，可以成为幼儿模仿、创编的一种形式。但广告语的特点是什么?从整个过程看出教师在以牙膏广告为范例时只是引导幼儿说出:“有好几个人，动作滑稽，颜色好看”甚至在安排再看一遍广告前也只是提醒幼儿注意:“有些什么人，他们都说了什么?做了什么?”而对于广告语的特点，如:言简意赅，郎朗上口，生动幽默等却从来突出。

3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主:可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢?好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。(三)选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，

为多样而多样的追求形式的问题。例五:散文诗欣赏《白云》(中班语言)简要过程:1、出示一朵白云(图片)谈谈白云的家住那?2、欣赏散文诗“白云“(配

乐)3、大班幼儿表演(真实情景)4、学习散文诗并理解词汇(幻灯)5、幼儿练习朗诵(动画片)6、自主选择头饰边念边表演(头饰)分析:散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。散文诗充满了想像和美感。在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但这几点应该反思:1、整个过程进度过快。这是当前教学过程常犯的通病。不是引领幼儿一步一步地前进，而是快速走过从感知到表现表达(甚至创造)的全过程。2、教学形式太多。如果每一次教学教师都要安排、制作四、五种教具，那教师要有多少精力投入到这种准备中?一个人的精力是有限的，为了一个活动花费那么多精力，必然影响其他活动精力的投入，受损失的是幼儿的正常的发展。3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。本活动有些方法的使用既费时又不利于渲染诗的意境，如:

大班小朋友表演法，教师要花很多时间去排练，而这种表演又会破坏“太阳哥哥给我洗脸”、“披上金色的外衣”“风娃娃”用柔软的手指帮我“梳头”、“带者我飘来置去”等比喻、夸张、想像所营造的“幸福”氛围。在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。应该根据幼儿的理解水平、教材

内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动(丰富)而生动(丰富)等现象，应该讲究教学的实效性。例六:彩色的雨滴(小班美术)简要过程:1、进入“下雨情景”玩音乐游戏:“下雨了”和“大雨和小雨”2、教师示范点彩画(1)欣赏画有天空、草地的大背景图(三张铅画纸拼成)教师选不同颜色用手指点画雨滴让幼儿感受雨滴是从上往下落下的;强调:换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。(2)幼儿跟随老师用手指书空练习:一点、一点3、幼儿作画(配“下雨”乐曲)·提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。·观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。·鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。4、欣赏:感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。分析:这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子“撑者小伞”(想像情境)在雨中漫步时该是何等的满足。这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方

面的经验与表达技巧。(四)教学过程过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知

识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。例七:小兔玩筐(中班体育) 简要过程:1、筐散放为障碍。·教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。2、以筐为石头铺路。(1) 妈:不好走路，铺成石头路吧。(2) 铺成不同颜色的石头路。妈:“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。(3) 铺成不一样的石头路。一条平平整整。一条高低不平。(4) 数每条石头路的数量。3、玩筐。妈:大筐象什么，玩一玩。(一物多玩)4、用筐运货:帮河马经理运饼干给熊奶奶。(按数取物)分析:这一活动过程体现了教师的教育理念:发挥一物多玩的作用，培养幼儿能创造性地使用塑料筐，这里的筐的确发挥了多种作用:障碍物、铺路材料、数数物件、运货载体等等。但是我们纵观过程可以看出这里教师主导了全过程，儿童只能在老师的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老师的任务布置下“铺不同颜色的路”、“铺平平整整或高低不同的路”;在教师的指定情节中数筐、玩筐，“帮河马经理运饼干给熊奶奶”，等等。整个的过

程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗?例八:体育活动:接拍球(大班)简要过程:1、拍球进场，做球操。2、探索双人拍一个球的方法:俩人接拍球练习后交流:成功了吗?怎么接拍的?小结接拍球的技巧:规定每人一次拍几下;要边拍边数;最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3、继续练习接拍球:俩人接拍;几个朋友接拍等。4、游戏:躲皮球。5、听音乐做放松动作。分析:五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里

提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧;又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要;在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。

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幼儿教学方案学情分析篇二

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幼儿园教学设计方案案例分析幼儿园教学案例分析：教案前：大班美术欣赏活动《京剧脸谱》高邮市城北实验小学幼儿园王丽设计意图：京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试一、活动目标：1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术二、活动准备：油画棒、垫板、空白脸谱人手一份三、活动过程：1．欣赏京剧片段：请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，

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人们提到京剧就会想到中国京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物2．讨论京剧脸谱的装饰方法：教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰3．介绍各种工具和材料：出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称4．创作京剧脸谱：幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱5．展示幼儿作品：请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因活动后的反思：整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的

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主动者整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的改进后的教案：大班美术欣赏活动《京剧脸谱》一、活动目标：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动根据这3点目标，我将活动目标改为：1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力二、活动准备：教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱，勾线笔、油画棒、垫板人手一份在活动材料上做了很大的改动，首先本

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节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象三、活动过程：导入活动，引起幼儿活动的兴趣1．幼儿欣赏京剧选段师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？当幼儿说到“我喜欢它的颜色”教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈当幼儿说到“我喜欢它的花纹”教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了教师提问：这么多的脸谱，你发

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现了它们有什么相同的地方？2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看而且脸谱还是左右对称的幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：1．幼儿观察教师演示操作方法教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美2．幼儿结合经验进行点评师：请你介绍一下自己设计的脸谱幼儿园教学目标设计案例分析作业案例1：大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动、形象的词去描述事物建议改为：欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和韵律感；学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；初步在教师的引导下尝试按照诗歌结构进行仿编，描述事物1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣分析：该目标表述过于笼统，其中“有关经验”也表述不明，而且目标也不符合中班幼儿的年龄特点，要求过于浅显和简单活动的主题为

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“我喜欢的书”，但是在目标中并没有任何体现该目标缺乏针对性，适用范围过于广泛建议改为：在图书角的区域阅读活动中，选择一本最喜欢的图书；在集体阅读的氛围中，主动表达自己的阅读内容和感受；在阅读中发现新鲜、有趣的事物，提高阅读兴趣案例5：小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标：品尝苹果、桂圆、橘子等水果，知道水果里的籽就是种子，种子种在泥土里能长出苗苗；观察各种种子，知道它们是不一样的；大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣分析：首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点，从幼儿统一的角度表述目标，同时该教学活动目标运用了“品尝”、“观察”、“表达”等词具体清晰，针对性、操作性强，唯一不足在于目标一过于笼统建议改为：品尝苹果、桂圆、橘子等水果，通过教师讲解知道水果里的籽就是种子，种子种在泥土里能长出苗苗；观察各种种子，知道它们是不一样的；大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，通过故事帮幼儿理解歌曲内容?????，初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣?，分析：从统一的角度表述目标来看，教师安排此次小班音乐活动是混乱的，一会儿从教师的教这一角度出发确定活动目标，一会儿又从幼儿的学的角度出发，整个教学活动缺乏计划性和目的性因而在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，克服思维的混乱同时

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对于小班幼儿来说，个人探索创编歌词也是不符合年龄特点的建议改为：通过故事教学，激发幼儿对于歌曲的兴趣；教幼儿有感情的学唱歌曲；引导幼儿在学会歌曲的基础上，进行歌曲创编附歌词：北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了，吓跑了案例11：小班活动“我的名字”活动目标：1．喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤；2．创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话分析：该目标没有从统一的角度进行表述，第一条目标的前半句与后半句主语不一致，前半句从幼儿学的角度提出，后半句和第二条目标又从教师教的角度提出，使目标显得混乱；同时目标表述不清晰、不准确，“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”两点间又互相交叉，缺乏整体考虑建议改为：喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答；愿意在问题情境中表达自己的想法幼儿园教学案例分析：教案前：大班美术欣赏活动《京剧脸谱》设计意图：京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动

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中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试一、活动目标：1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术二、活动准备：油画棒、垫板、空白脸谱人手一份三、活动过程：1．欣赏京剧片段：请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物2．讨论京剧脸谱的装饰方法：教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰3．介绍各种工具和材料：出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称4．创作京剧脸谱：幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱5．展示幼儿作品：请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因活动后

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的反思：整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的改进后的教案：大班美术欣赏活动《京剧

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脸谱》一、活动目标：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动根据这3点目标，我将活动目标改为：1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力二、活动准备：教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱，勾线笔、油画棒、垫板人手一份在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象三、活动过程：导入活动，引起幼儿活动的兴趣1．幼儿欣赏京剧选段师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国京剧演员脸上都涂着鲜

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艳漂亮的油彩观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？当幼儿说到“我喜欢它的颜色”教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈当幼儿说到“我喜欢它的花纹”教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看而且脸谱还是左右对称的幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：1．幼儿观察教师演示操作方法教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美2．幼儿

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结合经验进行点评师：请你介绍一下自己设计的脸谱

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幼儿教学方案学情分析篇三

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幼儿园教学案例分析：

教案前：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

涞源县塔崖驿乡中心幼儿园于欢

设计意图：

京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。

一、活动目标：

1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

二、活动准备：

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

三、活动过程：

1．欣赏京剧片段：

（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。

（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。 2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？

（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。

3．介绍各种工具和材料：

（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱

（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。

4．创作京剧脸谱：

幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

5．展示幼儿作品：

请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

活动后的反思：

整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。

通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：

1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。

2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。

3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

改进后的教案：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

涞源县塔崖驿乡中心幼儿园于欢

一、活动目标：

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

根据这3点目标，我将活动目标改为：

1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。

2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

二、活动准备：

教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。

幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。

在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会

画的幼儿提供一个参考对象。

三、活动过程：

（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。

1．幼儿欣赏京剧选段。

（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。

（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。

（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）

（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：

1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。

师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？

（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”

教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）

小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。

（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”

教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”

教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）

2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。

（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）

（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：

1．幼儿观察教师演示操作方法。

教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？

（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。

（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）

（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：

1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。

2．幼儿结合经验进行点评。

师：请你介绍一下自己设计的脸谱。

（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）

（五）活动延伸：

师幼戴着京剧脸谱一起共乐。

幼儿园教学案例的改进评析：

大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

涞源县塔崖驿乡中心幼儿园于欢美术教育是幼儿园艺术教育的一个重要内容，而美术欣赏活动却是教育实践的冷门。如何在美术欣赏教育实践中切实体现新《纲要》精神呢？这是一个值得我们思考的问题。

从教材分析，京剧脸谱是我国的传统文化艺术，极富有民族特色，它历史悠久，样式很多，具有很高的艺术欣赏价值，但我们的孩子们对京剧脸谱了解的少之甚少，因此为了让幼儿了解京剧是中国的国粹，让孩子初步接触到京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、了解国学、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，通过本次活动让幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类，各种脸谱的意义，培养幼儿对中国特有的脸谱艺术的浓厚兴趣。

根据对教材的分析，我为本次活动制定了两个目标，第一个目标是引导幼儿欣赏各种京剧脸谱，认识脸谱的基本特征。第二个目标是让幼儿了解京剧脸谱的象征意义。

在此活动前的准备中，我先收集了一些脸谱的图片资料，给孩子们一个视觉上的认识，然后又收集了一些关于中国的国粹戏剧——京剧的相关资料，介绍剧目中的人物为什么要化装成花脸表演，而脸上的每一种颜色又都代表了不同的含义，慢慢的孩子对脸谱有了一些了解，尤其是对京剧脸谱更感兴趣了，而我们的活动也将开始了。

本次活动我是以传统艺术---京剧脸谱作为欣赏对象，让幼儿对我国的国粹有了更进一步的了解。京剧脸谱造型夸张，色彩鲜艳，内容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了多媒体演示法，通过欣赏经典的京剧表演音像片段，让幼儿从视觉和听觉上感受京剧艺术的魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸谱产生浓厚的兴趣，在引导幼儿对京剧脸谱的基本造型特征进行观察讨论时，我采用实践操作法，将一幅脸谱图沿着中心线对折，很快幼儿就发现了左右对称的特点。这就充分体现了幼儿的主动性，教师起到一定的引到作用，达到了良好的教学效果。由此我感受到幼儿在主动学习中构建的知识是多么的重要。

在美术活动中，我改进了教学手段，利用了多媒体课件，给孩子创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近了幼儿。它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮助幼儿打开眼、耳、手、口、

脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品背后画家的情感、态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的辅助手段，从而提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发了幼儿表现美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓了他们的视野，并在欣赏中获得愉快地经验。

一、课件激发欣赏兴趣，增强趣味性：

“兴趣是最好的老师!”应用多媒体课件参与美术欣赏教学能大大地激发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了幼儿的学习兴趣，从而促使孩子们全面和谐的发展。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，在情感共鸣中获得满足。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有一点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精美的图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界，轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

二、课件内容丰富，增强欣赏品质：

课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要欣赏的教学图片，通过软件制成的课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了没有真实作品让幼儿欣赏的难题。

同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们都情不自禁的模仿起来。在模仿与欣赏中让孩子掌握了京剧脸谱的各种知识，丰富了孩子的知识面。又丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

三、课件发散思维，增强创造性：

21世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、创造性时代。幼儿园《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术创造性。美术欣赏教育作为艺术教育的另一面也省不了要培养幼儿的创造性，同时当今社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有创造性的人才来适应和推动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。在《京剧脸谱》教学中，在欣赏同伴作品以及一些夸张的作品中，让幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的创造提供了形象，同时也消

除了不能完美表现京剧脸谱的顾虑。在此基础上，我又适当地加以引导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，创造力也随之调动了。

多媒体课件的运用，使“京剧脸谱”的课堂变得有趣而灵动。使幼儿多角度、多方位地参与美术活动，也是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增添了活力！

但我还觉得有些细节方面还应当有所优化。在幼儿发现京剧表演和平常表演不一样的地方时，幼儿最先提到的是颜色（这符合大班幼儿的年龄特点），可依据幼儿的思路来一一探究，就从颜色着手，让幼儿说出颜色中隐藏的秘密，接着再是图案花纹等等。

另外，在引导幼儿对京剧脸谱的象征意义进行讨论的时候，可出示代表人物的图片，比如黑脸的代表人物是包公，白脸的代表人物是曹操，金脸的代表人物是孙悟空，使小朋友们一看就能大概的了解其中的含义。在引领幼儿感受脸谱的色彩上我有些急于总结，应该给幼儿更多自由议论和互相交流的时间，然后再让幼儿表达对脸谱的感受，那样幼儿才能充分表达对脸谱的感受，而不是单纯的“旁观者”和“听众”，使每个幼儿都切实参与到活动中来。最后表演的内容也可以丰富一些，可先让小朋友们选择自己喜欢的脸谱，说出自己对脸谱的理解，再戴上进行表演，这就起到了一定的巩固作用，幼儿在表演活动中充满兴趣，过目不忘。

民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！

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幼儿教学方案学情分析篇四

幼儿园教学目标分析 ．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。我们认为《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域日标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全—样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系．幼教工作者都应遵照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，保护与锻炼并重。第三，注重健康行为的形成。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的—般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。

鉴于幼儿园体育的实施特点和规律与幼儿园健康教育的其他内容（如生活习惯教育、饮食营养教育、安全教育等）的实施特点和规律有着明显的区别，本书将以专门的章节论述幼儿园体育的目标，内容和实施，而在论述幼儿园健康教育的相应内容时不再包含幼儿园体育。

二、幼儿园健康 教育目标 的层级结构

幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标．有时从领域内容角度分出内容分块目标。

（—）幼儿园健康教育的总目标 幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据。幼儿园健康教育（不含体育）的总目标具体表述为：．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标

小班 ： ．了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。．进誓时保持愉快的情绪，愿意独立进誓；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。．知道自己的性别。

中班 ： ．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理恬动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识．．愿与父母分床而眠。

大班 ： ．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。2 ．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。

（三）幼儿园健康教育活动的目标

每一个具体的教育活动在实施前一般都有确定的目标，即使是生成性的活动，教师心中也有设想好的目标，尽管活动开展过程中有经验的教师会根据幼儿的反应随时调整目标。教育活动目标在内容上—般包含认知、情感态度和能力三个方面，但并不意味着每一个活动都需要在上述三个方面确定目标。

幼儿园健康教育活动目标列举与分析：

i 活动名称： 今天，你喝牛奶了吗？（中班）

活动目标： 1 ．认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。．愿意每天喝牛奶或豆奶。

活动名称： 今天，你喝牛奶了吗？（中班）

活动目标： 1 ．认识备种乳类食品：牛奶、融奶、豆奶等。．让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。．培养幼儿喝牛奶的良好习惯。

上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：其一，目标 l 提出认识“各种”乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约，一般难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提出合适的目标；其二，3 条目标中第 1 条为发展目标，而第 2、3 条目标却是教育目标，表述方式没能统一；其三，日标 2 “喝牛奶有利于身体健康”的表述过于笼统，没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价值。

ⅱ

活动名称 ：牙齿为什么会有龋洞（大班）

活动目标 ： 1 ．了解龋齿发生的原因和危害。．巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。

ⅲ

活动名称 ：牙齿为什么会有龋洞（大班）

活动目标 ： 1 ．了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有。

．学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。

．知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。

这一表述存在问题为：第 l 条所表达的意思不应作为目标提出，哪些人患有龋齿只是一种现象，每个人患龋齿的原因也无法一下理清，只能作大致的分析；小班就已学习刷牙，故对于大班幼儿而言是巩固而非新学；龋齿初期患者并不一定有疼痛感，我们应预防龋齿，但无法保证不患龋齿．因此，应对第 l、2 条目标做修改，删除第 3 条。

（四）幼儿园健康教育各层次日标的相互关系

幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的依据，是幼儿健康教育的屉终日的。年龄 h 标是对总目标的细化，又是制定具体活动目标的直接依据。总目标和年龄目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活动目标的实现，都是向年龄日标和总目标迈进一步。

三、幼儿园健康教育目标的表述

幼儿园健康教育的目标需要通过一定的表述方式加以展示，一般而言有三种表述方式，即：行为目标、表现性目标和生成性目标。

所谓行为目标，就是具体的可操作的教育教学目标，它指向教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。泰勒认为，行为目标有助于选择学习经验和指导教学，教育实践中．行为目标使教师更加清楚教学任务，更容易准确判断日标是否达成。行为目标的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“学会……”，“用自己的话来……”，“区分……”，“把……配对”，“对……进行分类”，等等。但有时儿童对于健康的态度和情感很难在短时间内以可观察的行为预先确定。

所谓表现性目标是指“每一个学生在与具体教育情境的种种„际遇‟中所产生的个性化表现。”山教师们常常发现，儿童在具体的教育情境中的行为表现和得到的进步往往出乎预料，因此很难预先规定其发展变化的结果，表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。譬如，大班心理健康教育的目标之一：“欣赏诗歌《微笑》，讨论愿为别人做什么（让别人高兴）。”中班营养教育的目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃的菜。”表现性目标对儿童活动及结果的评价是一种鉴赏式的批评，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。

所谓生成性目标是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然牛成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性，儿童可以对自己感兴趣的问题进行深人地探究，因而产生对结果的新的设计，“尝试……”是生成性日标较为典型的表达方式之一。但生成性日标在实践中是较难确定的，因为有时无论教师还是幼儿都不知道学习什么是最好的或是最合适的。

幼儿教学方案学情分析篇五

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幼儿个案追踪分析教学设计

teaching design of tracing analysis of children's cases

编订：jintai college

编订：jintai college

幼儿个案追踪分析教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

幼儿情况：

小a是一个独生子女,爸爸是教师,妈 妈是个体经商者,父母都很忙,大多数时间她和爷爷奶奶在一起.爷爷奶奶的过度宠爱和过度保护,让她逐渐形成了依赖他人,自理能力差，不爱说话，不与同伴交往等个性特点.小班刚入园时,她不会自理大小便,不愿理睬别人,也不愿叫老师.爸爸妈 妈为此非常着急，希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动，促进孩子的进步和发展，形成良好的个性品质。

培养目标：

1、激发自我服务意识，乐于自我服务，学会基本的自我服务技能。

2、喜欢和小朋友交往，愿意和老师、小朋友问好并交流。

3、培养乐观开朗的个性品质。

培养措施：

1、采用鼓励表扬的方式帮助她树立自我服务的信心，萌发自我服务的意识。

2、用积极的肯定的方法教孩子学习一些自我服务的技能，提高孩子进餐、入厕、穿衣等自理能力。

3、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

4、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

5、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。

案例一

小a吃饭时,每次都把饭粒洒得满桌都是,有时还要老师喂，而且常常要剩饭剩菜,趁老师不注意悄悄的去倒掉,有时又忘记不收掉菜碟子就出去玩了.有一次,我就选她做值日生,她很兴奋,我又立即对她提出要求:值日生应该把饭菜全部吃掉,而且要注意不把饭粒掉在桌子上,吃完后还得帮助大家收好菜碟子,擦好桌子 .她点点头答应了.在吃饭时,她显然很注意保持桌面的干净,在我的及时提醒下终于坚持吃完了自己的一份饭菜,我及时表扬了她,她更是喜滋滋的拿起抹布收拾起菜碟擦起桌子来了.傍晚离园时我们及时与家长取得联系，说服爸爸妈 妈尽量多抽出一些时间与孩子交流，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致。从那一天起,小怡的吃饭问题终于逐步得到解决。

分析与反思:

对具有退缩行为,在生活自理方面有困难的幼儿,更应给她们锻炼的机会,教师持积极主动的态度,主动的给予更多的关心,能使幼儿感到温暖,得到自信,从而激发起进一步努力的激情,逐步形成良好的生活习惯.,自理能力得到锻炼.每个幼儿都有希望被得到重视,得到认可的心理需求,象小怡这样能力较差的幼儿,她们的内心世界是十分脆弱的,一句鼓励的话语,一个肯定的眼神,一个爱抚的细微动作,都能在她们的内心掀起不小的波澜,教师给她们提供为集体服务的机会, 鼓励他她与同伴一起收拾、整理玩具，创设一些机会让她担任一些愉快并适合她能力的“角色”，无疑是对她们的最大肯定,她们会在接受任务后竭尽全力,努力完成任务,希望赢得老师和小朋友的认可,甚至是表扬和称赞.委以重任,不仅使其体验到成就感，也培养其积极情绪。

案例二

午睡时间到了,小怡慢腾腾的挪到床边,老师提醒说:”赶快抓紧时间睡觉呀”.她才躺了下去.可过了好一会儿,她还没有睡着,睁大了眼睛东张西望.老师又提醒她闭上小眼睛才能睡着.再过一会儿去看她,她还在翻来翻去,没睡着.于是,老师就在她的床边坐了下来,小声说:”在家睡觉时是奶奶陪的吗?我来陪你睡觉好吗?”她点点头,老师就伸出手,微笑着轻轻的拍着她的背,慢慢的,终于她闭上小眼睛,进入了梦乡.一连几天,老师都这样陪者她睡觉,每天在这个时候他都能安静下来了,逐渐养成了在该时段良好的午睡习惯.以后,不用老师的陪伴,她也自然会感到有睡意而睡着了.

分析与反思:

有研究表明轻松愉快的环境更能激发幼儿的潜能,他们的能力会得到更大限度的发挥.孩子只有在自由轻松的气氛中才能放开身心,以愉快的情绪参加活动.轻松的氛围愉悦的情绪,让幼儿的能力也得到全面的提高.教师要善于创造良好的生活学习氛围,让幼儿在情绪,能力和情感上都得到满足.小怡习惯了家里有人陪伴的午睡方式,她觉得有人陪在身边,自己睡觉时更塌实,更香甜.所以在这之前,她的午睡感觉是缺乏安全感,而当老师象家人一样的陪护时,他的心理很塌实放心,继而才能逐步进入梦乡.在这段时间里形成了午睡的惯性时,她自然会在每天的这段时间里感到困乏想睡觉了，长久良好的午睡习惯的形成也就水到渠成了.

案例三:

午睡起床了,小朋友陆陆续续走出午睡室,小怡也醒了,只见她一骨碌从床上爬起来,迅速走进厕所,麻利的拉下裤衩蹲下小便.一看就知道,她早就憋着要小便了.这要是在以前,她早就小便在身上了.小班时,她常会把裤子尿湿,有时一天要两三次,那时的她不愿意自己上厕所,不会自己拉裤子,还故意小便在身上.现在这些问题早就没有了.这不她上完厕所,又自己轻松的提好裤子,洗手喝茶了.不一会儿,她看见保育阿姨在叠被子,她竟然走过去主动帮阿姨叠被子了,虽然叠的并不整齐,甚至有点乱,但她仍叠得津津有味,十分卖力,阿姨见了,连声说:小怡真能干呀”

分析与反思:

从刚入园时的不能自理大小便,常常尿湿裤子,到现在的自己轻松自我服务,甚至帮助保育阿姨做事,这其中的进步,是可想而知.小怡自己的努力是必不可少的,老师的耐心细致帮助,及时的鼓励与肯定, 增强她的自信心，让她已形成的良好习惯更得以巩固.教师保育员之间的默契合作,让班里其他小朋友也形成共识,知道共同去关注能力差的小朋友,共同去帮助她们提高,共同鼓励她们的点滴进步.在良好班风的逐步熏陶影响下,每个幼儿都在自己原有的水平上有所提高.

案例四：

一周时间很快结束了，我让孩子们自己来民意评选看谁在这个星期的表现突出就奖励臆度小红花，孩子们纷纷举手说出自己心目中的名字，听着听着，没有小怡的名字，她有些着急了，小脸绷得紧紧的，身子坐的笔直，还不是跺着小脚，希望有谁提到她的名字，评选活动很快结束，她没有听到自己的名字失望的低着头，老师说：“小朋友看，小怡还没有被评上呢，我们要不要考虑一下呀？”“不要”“为什么”老师赶紧问。小朋友纷纷回答：“小怡不和小朋友说话，还不肯和老师问好呢。”……老师把小怡叫到身边，再次提出要求：“假如你能和小朋友一起说说话，早上来幼儿园能主动和老师问好，我们就给你一朵小红花。”（在此之前，老师已经用了很多方法对小怡进行了这方面的鼓励并提出了要求，但一直没明显的效果。）小朋友听了都连声说：“好的”。小怡也不得不跟着点点头，果然第二天早上小怡骨气勇气第一次主动和老师问好并和小朋友问好了。我们没有失言，在周五的评选小红花活动中，第一个给小怡戴了一朵小红花，看到他甜甜的笑容，我们知道从此小怡在和小朋友的交往中又勇敢出跨出了一步。

分析与反思

在孩子表现积极向上的情绪而又没有做到时，我们不能一味的迁就孩子，满足她的欲望，要让孩子意识到：如何才能得到小红花？这样不仅体现了教师教育的原则性，而且也让小红花显得更有意义，更重要的是小怡从中意识到：只有按老师说的去做才能得到小红花。

有时对孩子我们不妨来个条件交换，等孩子们做到了一些我们所要求的，才有他们想得到的。当然，在以后的时间我们还经常利用自主游戏等时间与她说说话，并不时地对她笑一笑，在给她整理衣服时适时的抱抱他，使他感受到老师的爱和关心，并鼓励其他幼儿和他一起游戏，一起交流心里的想法，一起做好朋友，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。他的语言也在和老师小朋友的不断交往中丰富起来，性格也逐渐变得活泼开朗了。

经过小班一年的幼儿园生活学习锻炼,现在的小怡已会主动招呼老师,大小便,进餐午睡等自我服务能力也大大提高了.她已能迅速的穿脱衣裤,鞋子,独立吃完自己的一份饭菜,并收好碗筷,还会做值日生,帮助大家整理碗筷,收拾桌面,更可喜的是小怡在学习上进步也很大，本学期末,大家一致推选她为红花幼儿.

由以上案例我们可以看到,每个孩子的发展受到家庭环境,认知环境等因素的共同影响,由于环境的不同,每个幼儿的生活自理能力和生活能力也会参差不齐,千差万别,但是后天的生活环境是可以改变的,小怡在吃饭,午睡,入厕，以及与人交往等方面都有了不小的进步,继而使她的学习兴趣和求知与也增高了,在学习上也有提高了.这就是一个很好的说明.作为教师,我们应在努力创设条件,拓展孩子的生活范围,帮助孩子树立自信心,引发孩子良好的情绪,建立宽松,平等，温馨的生活学习氛围等方面多下工夫.使孩子在对生活的适应过程中逐步养成良好的生活、学习习惯,提高他们的生活、学习能力。

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