2023年闻一闻一多先生的说和做读后感300字(优秀11篇)
- 上传日期:2023-11-12 22:43:59 |
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读后感是对一本好书的致敬,也是对作者的理解和致意。写读后感时,可以适当引用书中的片段或插图,用以佐证自己的观点和理解。以下是小编为大家整理的一些读后感分享,希望能够给大家的阅读和写作带来一些新的思路。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇一
从下册的语文书里看到了一篇臧克家先生所写的一篇回忆录,读《闻一多先生的说和做》有感作文450字。写的是闻一多先生。文中写到“在30年代国力青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的”。臧克家先生在写此作文时已是75岁高龄,但面对这些往事,他仍然历历在目。
闻一多先生总是头发零乱,但他是无暇及此的。我认为闻一多先生与杜甫有着相同的经历,在抗战爆发前,闻一多先生曾是过着一段宁静的书斋生活,但当他亲眼目睹了下层人的苦难生活,也如杜甫般逐渐形成沉郁顿挫的创作风格,读后感《读《闻一多先生的说和做》有感作文450字》。我从查阅的资料里知道了了闻一多先生不仅是优秀的诗人,还是大勇的烈士,更是中华民族的骄傲。还有臧克家与闻一多既是朋友又是师生,臧克家常说若没有闻一多先生便没有他的今天,他们俩共同有着爱国情怀,那是潜移默化的。
从这篇短文中我明白了有再大的成绩不要骄傲。不要惧怕势力。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇二
他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!
闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。他,是行的高标。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇三
教学目标:
1、识记并运用文中生字词;正确、流畅、有感情地朗读课文并领悟文意。
2、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。
3、体会文章语言的优美和抒情性。
4、了解闻一多先生的主要事迹,学习闻一多敢说敢做,言行一致的崇高品质和革命精神。
教学重点:
1、正确流畅、有感情地朗读课文。
2、整体把握文章内容,学习闻一多崇高品格和革命精神。
教学难点:
1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。
2、理解本文的语言特色。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入新课。
二、介绍作家作品。
三、检查预习。
1、读准字音。
2、理解生词。
四、整体感知课文内容。
1、朗读课文。
2、根据教师提示理清文章结构。
3、深入思考:】。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇四
第一题本题旨在把握文章大意和闻一多先生的思想品格的主要特点,并提高把握关键语句的能力,复述的能力和概括的能力。
闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏惧,视死如归,体现出民主战士的大勇,成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,他却是始终如一的。
第二题本题旨在理解句中词语,从而进一步理解句子以至文章的意思。
1.“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
2.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟),说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多的《静夜》一诗,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
5.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
第三题本题旨在让大家注意过渡句的运用,以及叙述中描写的运用及其作用。
1.是用两个句子完成过渡的。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面,“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联,这样就使两个部分的过渡十分自然。
2.课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇五
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神。
3、本文选材技巧和结构技巧。
4、学习闻一多严谨,谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神。一、自主学习(自信是走向成功的第一步,相信你会有独到见解!)。
1、注音。
衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白。
锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注。
心会神凝迥乎不同。
一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园。
2、了解闻一多、臧可家。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。(朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。)。
(细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)三、理清课文,整体感知。
思考:
(2)以此为脉络,文章可以分为几个部分?每个部分是怎样联系在一起的?
(3)综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)。
四、小结。
这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力量。
五、作业。
2、学习本文选材典型,详略得当,语言精练的特点。
3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。
4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格,从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
一、复习导入。
二、合作探究研读课文(两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)。
(一)、探究学者方面,学习优秀品质。
1、学生有感情朗读(1)——(7)段。
2`、自由组合探究质凝:
(1)学者方面作者选取了哪些典型材料?
(2)重点详写的材料是什么?
(3)表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质?并找出相对应的语句来。
(二)探究革命家方面,学习爱国精神。
1、革命家方面选择了哪些典型事件?
2、这些事件体现了闻一多哪些精神?
(三)探究作品选材。
1.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取了这六件?2.归纳本文语言特点:
三.小结。
闻一多既是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士。他,是口的巨人。他,是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光。
四、课外拓展。
五.作业。
课后赏析闻一多《最后一次讲演》,感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇六
良好的导入是激发学生学习的热情、求知欲和探究心理的有效方法,针对学生的年龄特点,我采用了创设情境导入新课,具体做法是:
创设情境可以让学生带着情感进行我本节课的学习,从而引起学生的学习兴趣,带着问题进入本节课的学习,比较具有针对性和目的性。
(二)检查预习,落实字词。
在导入新课后,我会检查学生的预习情况。包括课文作者和写作背景及对生字词的预习,这是课堂学习的重要的前期准备工作。我会在黑板上写出课文中重要的字词,提醒学生注意:“兀兀穷年气冲斗牛、仰之弥高、钻之弥坚”等这些词语的写法和意思,特别是“兀兀穷年”的“兀兀的写法要规范,”“气冲斗牛”的意思是指气势或怒气之盛可以直冲云霄等。以此巩固学生的预习情况,再让学生对作家作品等文学常识进行简短介绍,加强学生对作品的了解和字词的积累。
(三)初读课文,整体感知。
新课程改革主张的教学方法归结为一句话:“以学生为主体”。在导入新课之后,进入课堂的第二个环节,即初读课文,整体感知。我会请全班同学带着以下问题思考,齐读课文:
3、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)。
这一环节,以学习课文围绕“闻一多先生的说和做”组织材料的方法,解决分析闻一多形象问题为核心。考虑到学生认知过程的需要,我把这个问题化为三个小问题,从而突出本课的教学重点。学生通过朗读课文,运用圈点勾画的方法在文中找到答案,教师最后明确“闻一多先生是口的巨人,行的高标”这样通过学生与教师合作逐步解决教学重点问题。
(四)细读课文,合作探究。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,这样的目的是为了让学生更仔细地听,并且能够边听边圈画出每段的关键词句,通过这种方法,达到一个理清文章脉络的目的,我会提出以下问题:
1、作为学者方面作者选取了哪些典型材料?
2、作为革命家方面选择了哪些典型事件?
3、文章可分为哪几个部分,并概括出每一部分的内容。
由以上几个问题学生可以得出闻一多先生的身份,知道了文章写作的重点是“学者”和“革命家”。作者从《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》这三个典型材料说明了闻一多做了再说,做了不说的原则,体现了他作为学者的严谨刻苦,孜孜不倦,日夜不懈的研究精神;从起稿政治传单、群众大会演说、参加游行这三件事说明了闻一多说了就做的原则,体现了他作为革命家的勇敢坚定、高大无畏、不怕牺牲的革命精神。从这两个方面学生就很容易将文章分为两部分了,并且也能准确地找到文中1―7自然段是写闻一多作为学者方面的说和做,8―20自然段是写闻一多作为革命家方面的“说”和“做”。这样一来,学生很容易理解文章分总的结构,文章思路一目了然了。
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,这个环节将学生置于主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读写和概括能力,解决教学重点。
(五)精读课文,明确主旨。
新课标中明确提出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践“。为此,我设计了精读课文,明确文章主旨的环节。在此环节,我会设计以下问题:
比如我听到有的学生会找“人家说了再做,我是做了再说;人家说了也不一定做,我是做了也不一定说”还有的同学会找“此身别无长处,既然有一颗心,有一张觜,讲话定要讲个痛快!”等等。
2、请学生找出文章中你最喜欢的句子,并说出原因。
学生知道这种类型的问题一般是找运用了修辞手法的句子,所以有的学生会找“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了的四壁’”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“他走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的‘言’和‘行’”等这些句子,作者赞扬了闻一多先生是卓越的学者,的诗人和大勇的革命烈士。口的巨人,行的高标这是作者对闻一多先生极高的赞誉。。
这样设计,让学生更容易理解本文作者这样安排的意图,从而加深对课文的理解,把握主旨,突破教学难点。)。
(六)小结作业。
在课堂的收尾环节,我将设置了小结作业部分,我将有请学生概括板书做出总结,我会问“同学们,你们今天都学到了什么呢?”通过学生总结,可以检测学生对于知识点的掌握情况,也可以锻炼学生的语言表达能力。
接下来我将布置以下作业:掌握字词,课后查找相关资料,体会闻一多先生的爱国情感。
(七)说板书:
最后,请各位评委老师给我点时间,我将完整呈现一下我的板书设计:
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇七
教学目标:
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学重点:
学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学方法:
自主、合作、探究性学习。
课前准备:
收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。
课时安排:一课时。
教学设计:
导入新课:(此环节谈话导入,意在告诉学生要全面地看问题。)。
我们经常在电视上看到人物访谈的节目,我也让学生谈谈一位人物,小品表演艺术家----赵丽蓉,学生谈的多是她在表演方面的成就,我告诉他们,她生前为人和蔼,正气,诚恳,人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”,在她去世后,人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。
接下来,我请学生看两幅图片,我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。
屏幕出示学生介绍。(介绍不全的,教师可补充。)。
如:闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作狮子吼的民主战士,“一二・一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主运动,直到牺牲生命。
今天,我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文,共同探讨闻一多的人生。
板书课题。
整体感知:
1、指生朗读课文,读后评议,正音。
2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情?
(这一环节在于,通过让学生不断地回答,明确围绕中心选材的方法。)。
做了再说。
学者优秀。
做了不说。
行的高标。
革命家大勇。
敢说敢做。
质疑问难:
此环节鼓励学生自主质疑,并鼓励其他学生答疑,补充,最后不明白的问题老师作答。
如:
1、解释字词。
写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子:
1)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。
3)为什么说“言论和行动完全一致,这是人格的写照。”?
5)理解这句话“他,是口的巨人。他,是行的高标。”
合作探究性学习:
(此环节目的是解决目标2)。
上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生,在本文,作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力,现在请大家讨论一下,.总结出闻一多的伟大之处,并有感情地朗读出来。
分组讨论,教师集中讨论结果:
a、做了再说,做了不说。
作为学者:
研究古籍,.写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
小结:闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
b、说了就做,敢说敢做,言行一致。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威。
小结:投身于民主运动,是一名伟大的爱国者,言行一致的志士仁人。
c、其他方面:
严谨刻苦的治学态度。
无私无畏的斗争精神。
澎湃执著的爱国热情。
拓展延伸:
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追。
言出必行言必行,行必果等。
联系学生实际,让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。
对!言行一致这是做人最起码的准则,你想让自己拥有高尚的人生吗?老师我个人认为,高尚的人不仅仅能做到这些,所以,我送给大家一句话:
人生是一种追求,一种不懈的追求--------崇高的理想,坚定的信念,良好的修养,高雅的情趣,宽阔的胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为芳邻,以希望为哨兵,认准自己的目标,义无返顾勇往直前。
总结写法:(让学生自己总结)。
夹叙夹议。
前后照应。
精心剪裁,详略得当等。
总结:2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星,就是本文作者,课下收集阅读臧克家的事迹和作品,继续探讨臧克家的艺术人生。
作业:
1、继续探讨臧克家的艺术人生。
2、阅读闻一多诗集。
板书设计:
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇八
1、整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神。
2、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。
3、指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
精选的典型事例,精致严谨的结构。
生动形象,精练含蓄的语言。
教学步骤:
一、导入。
二、简介臧克家、闻一多(由学生从图书馆、网上自己查阅,加以整理后,在班上交流)。
三、检查预习情况。
(1)正音:
弥锲兀沥函衙赫迥窥楷。
多音字:壳{};斗{}。
(2)朗读课文。
四、整体感知课文:
五、问题研讨、
一、朗读课文片段。
二、问题研讨。
3、说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。
4、朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇九
1、用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
2、学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。
3、体会文章语言的优美和抒情性。
4、学习闻一多敢说敢做,言行一致的崇高品质和革命精神。
教学重难点。
教学重点:
1、正确流畅、有感情地诵读课文。
2、整体把握文章内容,学习闻一多崇高品格和革命精神。
教学难点:
1、理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。
2、理解本文的语言特色。
教学过程。
一、导入。
播放《七子之歌》,学生可跟唱,创造情境。(学生熟悉此歌,由此可猜到作者,教师也可随机提问。)。
这首歌的作者是闻一多先生,他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情,是一位为人所敬的民主战士,他敢作敢为,言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》,理解他的精神品质。
二、作家作品简介。
1、闻一多。
闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。1811月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目睹反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人,昆明《民主周刊》社社长。“一二一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
2、作者介绍。
臧克家,诗人。19生于山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于大革命的洪流。大革命失败后,受当局迫害,四处逃亡。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人”1948年由于迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。
3、臧克家和闻一多。
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己,可以无憾,在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
三、初读课文,整体感知。
1、掌握文中重点字词的读音和意思。
2、说说你从课文中读到了什么?
我读到了闻一多是一个治学严谨的人;。
闻一多是一个言行一致的人;。
本文的结构层次十分清晰;。
文章的用词很典雅;。
四、速读全文,把握内容:
2、作为学者和革命家方面这两部分之间是怎样衔接起来的?有何作用?
3、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)。
4、由此来看,文章可分为几个部分?怎么分?
五、细读文章,画出精辟的语句,然后复述课文。
(1)作为学者方面――做了再说,做了不说。
研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年几年辛苦,写成《唐诗杂论》。十年艰辛,写成《楚辞校补》。潜心贯注,心会神凝,写成《古典新文》。
(2)作为革命家方面――说了就做,言行一致。
迥乎不同,一反既往,争取民主的战士,青年运动的领导人,小声说,声音越来越大,反对独裁,争取民主。以生命作为代价,政治传单。在李公朴同志被害以后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,大无畏,大骂特务,慷慨淋漓,气冲斗牛,声震天地。前脚……后脚,情况紧急的生死关头,走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
六、探究人物:
探究学者方面,学习优秀品质。
3、从第一部分中可以看出闻一多怎样的精神?
作为学者的闻一多先生治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习,那么,作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢?我们下节课接着学习。
课后小结。
这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力量。
课后习题。
1、熟读课文,完成课后作业第一题。
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇十
3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质、
品味重点语句关键词语,探究其内涵、
课前准备: 阅读课文,预习生字、生词、
检查生字、生词预习效果、
1、一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容、
2、合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流、
1、闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?
a、 全班讨论交流、估计不止提到老师预期的两件事、
2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:
a、齐读三、四小节、
(四人合作小组讨论,时间不少于三分钟、 全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度、“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望、“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易、)
3、品味探究第二部分:
a、 齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段、
b、 读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用、
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者、
1、回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度、
2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程、
闻一闻一多先生的说和做读后感300字篇十一
1. 第三单元所选的题材均和历史人物有关,《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课,所以在本单元中起着承上启下的作用。
2. 单元提示指出,“学习本单元,要理清作者的思路,深入理解课文的思想内容”,实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。
3. 教学目标 :
(1)知识和能力:积累字词,诵读文句。
(2)过程和方法:理清文章思路,理解文章内容。
教学难点 :
品味本文典雅和文白夹杂的语句,探究其内涵。
4. 课时安排:一课时。
1. 使用多媒体演示,但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。
2. 在教学过程 中,教师予以适度地点拨和引导。
3. 这篇文章的写作思路相对清晰,因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当;同时通过训练,让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的,真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。
4. 这篇文章的语言风格不是单一的,但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的:写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的,文白夹杂的;写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的,充满激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。
1. 重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情,只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的,如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋,如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。
2. 尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论,以期有更多的思维发散拓展空间。
3. 教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性,这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间,而不仅是把问题只留给“优秀”学生。
环节1:导入 :在1999年12月20日,那个澳门回归的日子里,大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》:
你可知“妈港”不是我的真名姓?……。
我离开你的襁褓太久了,母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!
请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!
母亲!我要回来,母亲!
同学们,你们知道诗歌的作者是谁吗?对,是闻一多!今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是:大师笔下的大师,巨人心中的巨人。(板书课题,并且出示闻一多的画像)。
环节2:针对学生们英语学习中的特殊疑问句形式,引出特殊疑问词:who、what、why、how,请学生用这些词语对题目提出合理的问题,目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份,目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况(what),把握文章写作的重点是“学者”和“革命家(民主战士)”方面,以此为提纲去理清文章思路,完成“教学目标 2.理清文章思路,理解文章内容”。
环节3(顺延环节2):请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家(民主战士)”的评价性语言。此一环节目的在于:一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构,容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是,热情澎湃的优秀诗人,(黑体板书);二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因(why、how):“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——;“大勇的民主战士”——(板书)至此完成了课题中的“做”。
环节4(顺延环节3):截至目前,课题上的“说”尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话:
a. “人家说了再做,我是做了再说。”
b. “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
d. “另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。”
e. 你们站出来!你们站出来!
f. “我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
针对这六句话进行分类,就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家(民主战士)”身份的“说”和“做”区分开来。
ab(学者方面的“说”)。
cf(民主战士方面的“说”)。
de(民主战士方面的“做”)。
这个环节实际上是个难点,题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断,它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。
环节5(顺延环节4):进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“,作为“革命家(民主战士)”“大勇”的原因。
前者实际是文章第三自然段的内容——即志趣、研究目的、勤奋与刻苦(写作《唐诗杂论》的过程);后者实际上“反对独裁,争取民主”“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”,大量叙述当时的白色恐怖,拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。
这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心———爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标 2。
环节6:要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”,读出语气,并加以背诵;要求学生选择其中的一句,将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在积累名人名言,是对当前河北省中招考试的一种题型的练习,同时也是为了完成教学目标 1。
至此,学习目标基本完成。
环节7:材料补充:
周恩来:“鲁迅和闻一多,都是我们学习的榜样。”
2001年4月29日,在清华大学建校70周年大会上讲:“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当做人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。”
朱自清《挽一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁了自己,遗烬里爆出个新中国!”
冰心:“闻一多的死是一首诗大的诗,他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”
《一多画像》:一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。
学生朗诵《最后一次讲演》。
环节8:结束语。学习本文后,闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出,驷马难追”“言出必行”“言必行,行必果”“讷于言而敏于行”等。
板书:
卓越的学者 做了再说,做了不说 。
大勇的革命烈士 “说”了就“做” 。
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