三年级秋天的雨教案9篇(汇总16篇)

教案是教师教学的有机组成部分，是教学设计的重要表现形式。教案的编写需要考虑到学生的实际水平和知识背景，确保教学的适度难度。这份教案结合了理论与实践，是一份很好的教学指南。

三年级秋天的雨教案9篇篇一

1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

（一）乐曲导入。

师：听！这是世界著名的钢琴曲《秋日私语》，让我们随着优美的旋律一起走进五彩缤纷、温馨烂漫的秋天。这节课老师带领你们学习一篇描写秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板书课题。伸出手，和老师一块儿写课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的雨。

（二）检查预习。

师：小朋友们，上节课我们预习了课文，生字一定都会认了吧，下面我们就来响亮地读一读这些生字。开火车读。

（三）深入学习。

整体感知。

老师：你知道秋天的雨给作者留下什么样的印象（感受）？在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受。请同学们自读课文，把每一自然段的第一句用横线画出来。

老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

老师：每句话是每段的意思。

重点品读。

师：那秋天的大门打开了，我们最先看到的什么呢？

（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

自读第二自然段把什么颜色给了谁？

老师：指名读。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

师：多美的句子，我也想读，可以吗？。

师：提前提醒认真听（故意读错）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。理解“扇哪扇哪、飘哇飘哇”。引导体会：读书有自己的见解（齐读）。

（4）谁还想读自己喜欢的其它句子？学生：读关于田野的句子。

老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。

老师：谁还有自己喜欢的句子？读菊花的句子—色彩丰富、五颜六色、五光十色、五彩缤纷、五彩斑斓、、、、、、作者用的是那个词（五彩缤纷）现在你明白这个词的意思了吧！

师：这么美的景色，看一遍怎么能够呢？在看一遍，边看边读出它的美丽吧。推荐优秀朗读生（出示文中所描写的景色，学生根据画面读相关的文字。）。

老师：听了你的朗读真是美的享受。我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？课件出示填空全体背诵。

说话训练。

（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这些，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇来了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，、、、、、、）。

老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。

a、教师引导：你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么好闻的气味？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、让学生带着这种美好的情感，再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你听到了什么？生：冬天快要来啦。

师：在这么多小动物和植物中，你想演谁，就把描写他的句子再来用心地多读几遍，好吗？（学生自由选择句子练读）。

（四）总结练笔：

作者就是这样抓住秋天的特点，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，让我们看到了秋天的颜色，闻到了秋天的气味，听到了秋天的声音。我们再来读一读这首小诗，相信你一定会有不一样的收获。秋天的雨是——读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

三年级秋天的雨教案9篇篇二

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点：学习“先概括后具体”的构段方式。

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)

2、(板书课题)：昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。

4、(师出示课件)生齐读。

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答，师相机板书：景美天空小河原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么?

生答，师随机板书：一碧如洗清澈见底热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。

生自读课文，师巡视倾听交流。

1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么?

2、什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净，想看看吗?

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫)，想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空，简直像是什么?

5、师指导朗读第二句话。

6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)

让你来写，你怎么写?

7、这么美丽的景色，谁还想再读?

1、还有谁来读一读你最喜欢的段落?

2、(出示课件)是呀!小河是多么的清澈，多么的平静啊!谁能把这句话读好?

3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了?(出示课件)如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。

5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗?指名填，一起填。(见课件)

1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落?

2、师出示课文第四自然段(见课件)，学生自由读。

3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的'话吗?(你觉得那一句话最重要?)

生读书。

学生读书。

5、读到声音了吗?

6、大家可真会读书啊!书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起!

7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象!

学习第五自然段

1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢?请大家再把文中的第5自然段读一读，思考一下。

生自由读第5自然段。

2、师出示课文第五自然段(见课件)，讨论。

提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

师相机板书：物丰大豆摇铃千里金

理解：“大豆摇铃千里金”

(以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。)

3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。

北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：--

(师出示课件)齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：

一到下课，校园里就热闹起来了。

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡

大豆摇铃千里金

三年级秋天的雨教案9篇篇三

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学目标。

1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.

1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。

接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。

这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。

1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。

本篇课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓。

住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。

我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推进，让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实很多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生欣赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些有趣的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的有趣读出来了。

本节课中，我采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。

本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好。教学实践中，学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

三年级秋天的雨教案9篇篇四

教学目标：

知：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

思：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教具准备：实物投影、干果一枚，图片若干；课件。学生：铅笔画、水彩笔；秋天中动物怎样准备过冬的资料。

教学过程：

一、导入新课：

二、精读课文：

提问：你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其他的不同感受吗？你闻到了什么？）。

学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（学生边说教师边板书：看闻听）。

1、学习第二自然段。

（1）过渡：秋色多美！让我们一起来看看秋雨姐姐的杰作吧！请大家默读。

第二自然段，你觉得秋天哪儿最美？边读边画出你喜欢的词句。

请用一种你喜欢的方式交流这一段吧！

（2）自主选择交流方法，交流第二自然段的学习体会。

投影片：选择喜欢的方法，交流交流。

画画秋天。

再美美地读读这段。

说说秋雨姐姐是怎样画秋天的。

（3）展示学习成果，精读第二自然段。

a、拼出一幅色彩艳丽的图画，过渡：这些颜色真是漂亮极了！请介绍一下。

你用什么颜色画什么？

（指图画）你喜欢秋天的哪处景色？有感情的读读或者说说你为什么喜欢？（出示课件）第二自然段的品读练习。

过渡：你在秋天还看到了什么颜色？秋天有这么多美丽的颜色，你能用一个词形容一下吗？（板书：五彩缤纷）这五彩缤纷的秋色是谁带来的呢？（秋雨姐姐）是呀！正是秋雨把秋天带到我们身边，在秋雨的冲刷下，红的更红了，黄的更黄了！

把这段有感情地读给同桌听听吧！可以看着书读，也可以看着屏幕填空读。学生读全段。（切换成实物投影：图片）。

1、学习第三自然段。

（1）过渡：我们漫步在这美丽的秋雨中欣赏秋色！咦？那个同学怎么不。

走了？是什么让你（任意指一同学）停下了脚步？

（2）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

谁能比他读得还好？挑战读。

（3）拓展：秋天，还能收获些什么呢？（庄稼；干果：栗子、榛子、核桃等）。

丰收了，我们多开心哪，能吃个够了！感受到丰收快乐的同学请再美美地。

读读这段。

2、学习第四自然段。

过渡：我们一路欣赏着秋色，闻着果香，雨声沙沙的，象是要告诉我们??

么？谁听懂了秋雨的话？（它告诉我们冬天快要来了。）（板书：冬天即将到来的信息）。

1、四人一组，读读课文，看看谁还听到了冬天即将到来的信息？（喜鹊、松鼠、青蛙）你查阅资料了吗？除了书上介绍的动物和植物，再说说谁知道冬天要来了，它是怎样做的？出示实物投影，学生边说，边放上准备的动物图片。（冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；备粮：蚂蚁、田鼠、松鼠等；迁徙：燕子、大雁、天鹅、丹顶鹤等；换皮毛：猫、狗、马、牛、羊、鸡、鸭、鹅等。）。

2、说话练习：俗话说：一场秋雨一场寒，最近的几场秋雨真的让我们有了这样的感受，冬天就要来到了！秋雨姐姐不辞辛苦，提醒大家，大家不想对她说点什么吗？把自己想象成准备过冬的小动物，对秋雨姐姐说说心里话吧！指名说。对话练习。

小结：没想到同学们的知识这么丰富，老师准备的图片没有这么全，今年我一定要观察一下自然界中的小动物是不是这样准备过冬的。

三、朗读全文，整体感悟秋天的美好。

过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。

1、让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）。

2、我也给大家配上音乐，请大家练习朗读课文。

四、拓展延伸，鼓励展示。

1、交流扩展：学完了课文，你觉得秋天的雨是什么？课件演示：秋天的雨（。

）。学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

2、自主作业：

学了课文后，你想完成什么样的作业？

（1）积累描写秋天的词句，制作成墙报，贴在班里。

（2）把秋天的景物画下来。（课件展示图画）。

（3）写一首描写秋天的诗，读给朋友听。（或编写歌词，唱出来）。

（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

板书设计：

看

五彩缤纷。

闻

好闻的气味。

听

冬天即将到来的信息。

三年级秋天的雨教案9篇篇五

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

4.积累好词佳句。

教学重难点：

通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法。

教学准备：生字卡片、录音带。

教学安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

1.学习课文生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。

1.播放秋天下雨时的情景的课件。

2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。

3.板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文。

1.听课文录音，初步感受优美的文字。

2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

三、质疑。

1.提出不理解的词语，互相补充说明。

2.读词。

四、练习写字。

1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

2.练习写生字。

3.抄写词语表中的生字。

五.布置作业。

1.抄写生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.背诵喜欢的段落。

第二课时。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵自己喜爱的部分。

3.激发学生对秋雨的喜爱。

教学过程：

一、创设情境，激发情感。

1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。

2.播放课件。（课文内容）。

3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

4.师：是啊，就如小朋友们所说的。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。

二、初步感知课文。

1.听课文录音，完成填空题。

2.指名口头回答。

3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。

三.学生汇报，老师相机教学。

1.教学第二自然段。

（1）.学生汇报。

（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

（3）指导朗读。

3.教学第四自然段。

a.学生汇报。

b.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

c.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

d.指名学生朗读。

4.教学第五自然段。

a.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

b.齐读第五自然段。

四.拓展活动。

2.学生自由组合，动手创作。

五.布置作业。

1.背诵喜欢的段落。

2.继续完成绘画或诗歌。

板书：

一把钥匙。

一盒颜料丰收的歌。

11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌。

吹起喇叭。

三年级秋天的雨教案9篇篇六

1、教师谈话，导入本次习作的内容。

2教师指名读题，明确习作的要求。

3请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）。

4学生动手画一画。

5展示作品。

1、先口头描述自己画的图画。

2、教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。

《我最喜欢的声音》《听声音编故事》教学设计。

《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。

2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。

搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。

同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）。

是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）。

这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。

1、思考：自己喜欢的声音和喜欢的原因，然后和同桌交流。

建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的`话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。2、汇报。

（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。

（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。

小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。

过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。

1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。）2、学生回答：（青蛙的叫声。）。

3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。

4、汇报。

5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。

过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。

6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象……。

7、汇报。

8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。

过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）。

9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。

10、汇报。评议。

过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。

三年级秋天的雨教案9篇篇七

学习目标：

教学重难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学过程：

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

2、你们觉得秋天的雨神奇吗？

3、你们最喜欢哪几段内容？

1、品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评。

1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）。

学习目标：

教学重难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学过程：

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）。

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨。

三年级秋天的雨教案9篇篇八

１、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

２、读懂课文的内容，感受秋天的美好。

３、积累好词佳句。

【教学重难点】。

１、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。

２、感受文中美的语言，体会秋天的美好。

【课前准备】。

多媒体课件。

【课时安排】。

两课时。

【教学过程】。

一、谈话导入，调动情感。

１、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？

２、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题）。

二、育情导学，欣赏秋色。

１、齐读第一段指导读齐读。

２、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？

三、品读课文，感受神奇。

１、学生默读第二段，并思考，看到了什么？

２、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的形式说说吧。

３、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？（随机理解：“五彩缤纷”，进行说话联系）。

４、读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？

５、师引读，生接读第二自然段。

四、品读想象，体会交流。

过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧！

１、师配乐范读第三自然段。提问：“你闻到了哪些气味儿”？

２、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？

３、选择自己喜欢的方式读指名读挑战读。

五、演读课文，指导背诵。

１、轻声地读第四自然段。

２、分派角色，演读课文。（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习）。

３、指导背诵第四自然段。

六、总结全问，升华感情。

１、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

２、师小结。

３、满怀深情地齐读最后一段。

七、引申创作，体验成功。

１、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》）。

２、每小组自选主题，合作交流，完成填空。

３、派代表朗诵。

４、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板书设计】。

颜色多。

１１、秋天的雨气味香丰收、欢乐。

告诉……。

三年级秋天的雨教案9篇篇九

1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

一、谈话激趣导入新课。

1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——（课件出示雨字）［生齐读］。

2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。

3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。

二、初读课文。

1、想了解神秘的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。

2、谁愿意当小老师带大家读一读？

3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？

黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）。

4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。

（一）学习第一自然段。

1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。

2、师故作纳闷，钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙？［板书：钥匙］你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）［板书：打开大门］哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。

3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气——凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。

4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。

（二）学习第二自然段。

1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，（师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花）大家快捡起来看看。

3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。

4、谁得到了银杏叶？［课件出示］你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。

5、请得到枫叶的同学也来说说。［课件出示］老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。

6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。

7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个——丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）。

8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个——省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。

10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）。

11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。

12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。

13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。

四、总结拓展。

三年级秋天的雨教案9篇篇十

一、请你在田格中把字写端正。

爽、萝、柿、扇。

二、根据课文内容，把下列词语连接起来。

小喜鹊挖个树枝睡大觉。

小松鼠衔来松果造房子。

小青蛙找来地洞当粮食。

三、联系生活实际，想象句子描写的情景并理解句子的意思。

1、秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。

四、从课文中抄写自己喜欢的句子。

五、读一读，写一写。

清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子。

仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收。

六、根据课文内容，在横线上填上适当的内容。

1、这篇课又是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。

2、秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

3、读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。

三年级秋天的雨教案9篇篇十一

学情分析。

学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。

教学目标。

1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。

3.感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点和难点。

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。

教学过程。

一、谈话导入，调动情感。

1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题）。

2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。

过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。（ppt展示――学习生字：a小组长带读词语；b小组内开火车轮读。）。

二、初读课文，学习生字。

1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。

2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。

三、再读课文，整体感知。

1.师范读：

秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！

现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！

3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）。

师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）。

五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？

四、仔细品读。

1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物？请用“――”划出来。

黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。

2.你最喜欢哪一种景物？为什么？

句子1：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。

句子2：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：为什么喜欢枫叶？到了每年的10月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。

板书设计。

“爽、邮”

教学反思。

三年级秋天的雨教案9篇篇十二

今天我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

(一)教学目标：(出示课件)。

(二)教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

(三)教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法(出示课件)。

1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、说流程(出示课件)。

(一)设悬念，赏秋景，揭示课题。(出示课件)。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，(课件)我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

(二)品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

(三)扣文眼，品思悟，落实朗读。(课件)。

1、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

2、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少，我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

(四)设情境，说中品，提升能力。(出示课件)。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子(课件出示)，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时，(课件)顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧!它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。

引导学生齐读最后一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

(五)评教学，创和谐，民主课堂。(出示课件)。

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

四、说板书(出示课件)。

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，(课件)简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

三年级秋天的雨教案9篇篇十三

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》

1、导入课题：

师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。

同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？

2、板书课题：

这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（齐声响亮地读出课题）

课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗？（生自读、小老师领读、齐读、个别读等）

1、自读课文，大体了解课文内容。

（同学们真棒，这些字词都掌握了）

请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（指名回答）（板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）

2、听范读，进一步整体感知。

生回答（银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙）

（三）赏读第二自然段

1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。

2、让学生自由读第二自然段。

3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？（黄色、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）

4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。

（）的银杏树（）的枫叶（）的田野

（）的菊花（）的果树

5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？课件演示）

例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

（可说很多个）

预设：

生：五彩缤纷

师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？

生：就是颜色很多的意思。

师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？

生：和五颜六色的意思也差不多。

生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。

师：还有没有近义词能代替这个词呢？

生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……

师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！

（1）秋天的'雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（课件演示（6）hml）

学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。

让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。

（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（课件演示（13、14、15、16）

（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。

生：形容水果结得很多，密密的长在树上。

（5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

“频频点头”是什么意思？

谁能为大家美美的读一读这句话？

（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）让我们一起来做菊花仙子吧。（齐读课文）

（四）赏读第三自然段。

过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。

1、指名读。

师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）

2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指名说说）

3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢？（小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。）

（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小组自由学习，解决下面的问题：

a、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？

b、课文中只是讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？

2、检查学习情况（指名回答以上2个问题）

（1）谁是小喜鹊？你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？为什么不累？你想得真周到。

（2）谁是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？看到这么多的粮食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴。

（3）谁是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。（不行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！）那祝你做个好梦吧！

同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔，读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。

同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。

1、抄写本课词语。

2、积累关于秋天的好词佳句。

3、画一画秋天的图画。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

总之，这节课的教学我自己认为是比较满意的，在领会了文章的主旨、神韵、风格同时，在教学中也基本达到目标中的要求，让学生受到了熏陶和感染。今后，在各类文本的教学活动中，我要更进一步精益求精地预设，和谐自然地生成，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

三年级秋天的雨教案9篇篇十四

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

通过诵读感受新诗的美。

：秋景的多媒体课件或幻灯片。

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道。

照耀珍藏柔韧井井有条。

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。

1、精读感悟，体会秋天各样的美。

(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。

重点品读：

a、秋风：

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)。

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)。

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)。

b、秋实：

(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。

(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读，教师指导。

(4)全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。

2、回归整体，感受诗的韵律美。

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)。

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。

(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合，分组活动：

(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。

(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)。

3、全班汇报交流，教师总结。

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

三年级秋天的雨教案9篇篇十五

1、知识技能目标：

1）、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语，秋天的雨。

2）、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

3）、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

4）、积累好词佳句。

2、情感态度目标：

1）、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

2）、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

二、教学重难点。

1、重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。

2、难点：

理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。

三、教学准备。

1、课文朗读课件以及秋景欣赏课件（背景音乐《秋日私语》）。

2、根据课文第二自然段内容绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。

四、学案设计：

1、你眼中的秋天是什么样的呢？或者是你心中的秋天也可以，那赶快把它用笔写下来吧！

2、你最喜欢课文哪一部分的内容呢？好好读一读吧！

3、你发现课后的“小喇叭”了吗？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

4、还去阅读一些其他的也是描写秋天的文章吧，看看和我们的课文有什么不一样呢。也可以把描绘秋天的一些优美的词语积累下来。

五、教学过程。

第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1、对对子：太阳——月亮，春风——秋雨，春风阵阵——秋雨绵绵，春风阵阵送温暖——秋雨绵绵送丰收。

2、你喜欢秋天吗？（说说自己心中的秋天）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，终于迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步，现在就让我们一起来分享《秋天的雨》吧！（板书课题）。

二、个性化读书，学习八个会认的字。

1、学生用自己喜欢的读书方式自由练习朗读，并划出八个会认的字。

2、先自己看着拼音读，然后同桌之间互相帮忙认读（一个学生用手指着生字，让另一个学生来读）。

3、老师检查，在平常如果你遇到这些生字你会读吗？

“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”（各种形式读）。

5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”，通过请不同的学生读，使学生发现“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。

6、秋天的大门里究竟有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊，其实在课文的第二、三自然段还有许多这样有趣的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。

7、秋天的雨真奇妙，不仅有五彩缤纷的颜料和好闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一起读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。

三、自主选择，记住12个会写的字。

1、板书生字，学生以开火车的形式读，然后试写。

2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自己记住这些生字的方法吧！

3、请学生给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）。

4、教师范写“爽”、“紧”字。

四、配乐朗读课文。

第二课时。

一、情境导入。

“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师指板书，生读课题）。

二、初读感悟。

1、带着课后问题，听读课文。

2、谈感受：听读了课文，你有什么样的感受呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）。

3、画、读句子。（画出每段开头的第一句话，读一读）。

4、赏读了句子，现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗？

5、课件出示那几句话，读一读。

（一）讲读第一段。

过渡：秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。

1、理解：为什么像把钥匙。（老师可弄不明白了，为什么说秋天像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你认真读读，你一定能找到答案的。）。

2、指导朗读。（说得真好，你现在拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读——齐读）。

（二）秋天的色彩。

过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把田野染得可美了，请同学们认真默读第二段，找一找、划一划秋天的色彩吧。

1、请同学们把颜色词划出来。

2、课件出示练习。（填一填颜色词。）。

3、多种形式调动学生品读句子。（你最喜欢哪一种颜色，把有关的句子读给大家欣赏一下吧）。

4、理解“五彩缤纷”：（秋雨的颜色真多啊，有黄色、红色……，秋雨的颜色真是——五彩缤纷（生答））。

过渡：秋天的雨还藏着非常好闻的气味呢，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名读。（请你来读一读，老师和其他同学一起来闻一闻，看看是不是真的闻到这种气味了。）（多种形式读）。

2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”

（1）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？

3、齐读。

四、师生合作读，体会升华。

过渡：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我尽情地赞美秋雨吧！

师生合作读。

五、延伸拓展：

1、欣赏秋景。（同学们，秋天是个美丽的、丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们再次走进这五彩缤纷的世界吧！）课件展示秋景图。

2、学了这篇课文，此刻，你们最想做些什么呢？现在马上动手做做吧！

第三课时。

一、质疑导入：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的.气味，她还很会关心人呢？你知道她对好朋友说了什么吗？（冬天快要来了）。

二、品读课文，读中感悟，理解体验。

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们都听到了“冬天快要来了，赶快准备过冬”的声音，赶快在课文里找找森林里的动植物是怎么过冬的呀？（引读课文）。

2、课件展示动植物过冬的情景图，请学生选择自己喜爱的动物或植物说说它们是怎么过冬的。

3、同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，引读第五自然段）。

4、问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？引导找出“看到”“闻到”“听到”的三个方面，让学生了解课文的“分——总”结构。

5、你觉得作者的语言怎么样啊？（有趣，优美）那请把你喜欢的话语读出来。

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（打比方）。

“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（拟人）。

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”（总起，了解每段的“总——分”结构。）。

三、反复诵读、体会升华。

四、背诵自己最喜欢的一句话。（男女生竞赛）。

教学反思：

本次教学市教研室苏老师给我提出了很多宝贵的意见：

1、本篇课文的教学课时安排不合理，识字重要但不主要；

2、课堂教学中没有重视学生对好词好句的积累；

4、对于作者语言的品读与欣赏浮于表层，比如“欢乐的情景”，“拟人的手法”等等。

三年级秋天的雨教案9篇篇十六

1自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。

2通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

一、预习汇报，交流共享，引入新课

1课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。

2今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。

3读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……）

二、品读课文，读中感悟，理解体验

1初读，读准读通，巩固生词。

2再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）

3悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

（1）读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）

案例集粹anlijicui语文三年级培训资料秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

……

（2）赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？

过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

（3）自主选择学习内容，小组交流。

（4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。

喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）

（）的银杏树（）的枫树

（）的田野（）的果树

（）的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。

听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……）

小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。

同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

三、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。

四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示

2自选作业：

（1）收集描写秋天的词句。

（2）把秋天的景物画下来。

（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

板书

点评

1交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

2抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。

3自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

4拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。

教学要求

1正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程

一、激情导入，揭示课题

1同学们，喜欢雨吗？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

2秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

二、播放画面，感受美景

1瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

三、动情朗读，文中寻美

1个性化读书。（自主读）

2展示朗读水平。（读中评）

3默读感悟，集体交流。

（1）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？

（2）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。）

四、小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。

1出示研读方法。

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

2小组合作探究，完成下列表格。

我看到我闻到我听到（发现）植物（图）颜色水果（图）五、心灵对话，交流体验

各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

六、反复诵读，体会升华

七、引申创作，体验成功

1播放歌曲《小雨沙沙》；

2学生自由组合，创编歌词；

3实物投影仪展示学生作品，作者朗读；

4配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

八、积累运用，拓宽发展（三题任选一题）

1收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。

2把自己心中的秋天画下来。

3和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

点评

1趣味性的导入。上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。

2个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

3合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟；小组探究，完成表格；心灵对话、交流体验；自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。

4探究性的运用。最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。