最新简单的路线图教学反思优缺点 三年级数学简单的路线图教学反思(3篇)

  • 上传日期:2023-04-01 17:31:23 |
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简单的路线图教学反思优缺点 三年级数学简单的路线图教学反思篇一

鉴于对教材的理解和教学目标的达成,我做了如下教学设计:第一部分,复习导入,出示了两种类型的题目,用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课知识学习的基础,学生掌握得比较好,为本课的学习铺设了桥梁。第二部分,探究新知,先学会描述简单的路线图,我出示例题校园定向运动路线图,提问要准确描述出方向与距离,我们得先做好什么呢?学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程,我示范,在观测点上先画出方向标,找到较小的角测量出角度,在这里量角器的使用我也细致得讲解了,确定了方向后,我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少,这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着,我提示学生在1号检查点处标上方向标,选择较为小的夹角测量大小,然后再测量计算出路程,用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后,让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走,注意说出方向和距离,再根据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走,待学生熟练后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生基本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节,我提示学生先定下起点和比例尺,在黑板板演一部分后让学生独立完成。第三部分是巩固练习,选取了书上练习题,先根据描述绘制路线图,再说说回程时候的方向和路程。

一节课下来,教学目标基本达成,但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论,给我提出了一些不足之处,指明了方向,再加上听了黄老师的课后得到一些启示,把自己有待改进的地方归纳如下:

1、课堂语言有时过快,老师的语速不应该是一层不变的,碰到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速。

2、课堂要突出重点,不必面面俱到。比如量角度是四年级上册的知识,大部分学生都已经掌握,我在讲每个观测点的时候,都详细得讲了量角的方法,大可不必,只要第一个角详细讲,第2个稍微讲下,第3个可以直接出来度数。

3、要善于使用实物投影仪,学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画了一遍,让学生校对,其实大可不必这样。因为是新授课,学生知识不了解,我应该先在投影仪上展示正确的画法,再展示错误的案例,主要有3种,一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点,那是没有意识到观测点已经发生位置转移了;二是虽然定了比例尺,但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画,画得过长或过短了,那是不理解比例尺的作用;三是南偏西30°画成了北偏西30°。如果这样,把学生的典型错误展示出来,那错误的同学肯定印象特别深刻,以后尽量不发生类似错误了。

4、教学中没有关注学生的主体作用和个性发展,根据描述画示意图的时候,为了方便反馈,比例尺的定制我给了学生要求,让他们都用图上1厘米代替实际50米,这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。

5、教学术语不到位,比如我说了“每到一个点都要画上4个方向”,若能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。

总之,今天的随堂听课活动,让我收获很多,知道了自己的不足和努力的方向,感想校领导给了我一次磨练的机会。

简单的路线图教学反思优缺点 三年级数学简单的路线图教学反思篇二

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过上一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向,并认识简单的路线图。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验。

《简单的路线图》听课建议

本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北,并认识简单的路线图。对于三年级的学生来说,方向的认识和感知还是相对抽象的,学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。老师在教学的时候创造了大量的活动情境,也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性,学生学习的兴趣还是很高涨的。在课堂中,学生也十分踊跃的发言,大胆的说出自己的看法,并和同伴交流学习体会。老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的:

1、老师的提问语句还需要精确。

2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候,小组内交流了,但是全班组织交流的还不够,不知道是不是担心时间的原因,老师没有很好的落实。

3、在看公交车路线的时候,没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

认识简单的路线教学反思

创设情境,体会数学与日常生活的联系,培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图,把学生带入具体动物园参观情境中,学生目光都投向主题图,认真观察并积极举手发言,表达自己想去的地方,抢当游客向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真,及时做出评价。可以说课堂气氛很浓,争先恐后当导游、游客。真正体现课堂气氛活而不乱的局面。同时通过同桌换角色。多次练习,老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念:“面向全体,全员参与,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心,教师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进行参观,自己提出问题,自己解决问题,在看行走路线和描述行走路线的过程中,使学生的观察能力和表达能力得以发展,也有利于学生创新精神和实践能力的培养。另外,通过拓展练习,质疑问难,反馈矫正,师生互动中巩固了位置与方向,学会看简单的路线图,让生活数学化,使学生真正体会到数学与日常生活的联系,培养学生应用数学的意识。

听认识路线反思

“数学的知识,思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。 《数学课程标准》提倡的。

简单的路线图教学反思优缺点 三年级数学简单的路线图教学反思篇三

本节课是在学生认识了八个方位之后,结合这些方位再认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。

教育心理学研究表明:当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出:“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题,使学生产生兴趣,更好地理解数学,还必须结合现实生活中的实际问题,让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题。逐步培养学生用数学的眼光看待数学问题,认识数学与社会、生活的联系。

因此,本节课,李老师就是以学生日常生活中可能出现的现象作为导入,将数学与生活自然地联系起来。

但是在教学中,学生质疑和创新的欲望不高,在今后的教学中,要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确,但在完成开放性作业时,却出现了不少问题,以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来,体会数学源于生活,也为生活服务。

听第二课时教学反思

本课主要是:让学生能辨认东南西北四个方向,知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的路线图,并能进行描述行走的路线。

但“认识路线”这节课,总也感觉有很多令人不满意的地方。如,由于怕教学时间不够,所以,如“自己设计一条合理的参观路线”的路线图。尽管学生都有去完成,但只让学生在小组内展示,在班级展示,却没有让学生交流“参观”的路线如何走。这是本节课上的一个遗憾。

总之,要上好一节课,除了要认真按课标要求,要转变教学观念外,还要根据课上学生的学习情况、课堂反应等,适时调整教学方法、手段,才能真正让学生参与到教学活动中,真正让学生学会、学懂。

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