成语教学教案模板(模板11篇)

教案的编写需要充分发挥教师的主观能动性，注重原创性和创新性。编写教案时，要注重创新教学方法，提高教学效果和学生的参与度。以下是小编为大家推荐的一些经典教案，希望对大家有所启发。

成语教学教案模板篇一

《海底世界》第二课时教案（人教版第六册）。

兴华学校韩庆花三年级。

加入时间：6月1日7。

教学内容24、海底世界。

教学重点理解海底世界动物的活动特点和海底植物的差异并能复述课文内容。

媒体准备cai课件。

课时安排二课时（本课为第二课时）。

教学流程教师活动学生活动设计意图。

一、复习导入1、这一堂课，我们一起跟着作者游览海底那神奇的世界。你们可知道，海底世界是什么样的吗？2、这在课文最后点明了这一中心。那么，课文围绕这一中心写了海底世界哪几方面的内容呢？（板书：宁静中有声音、动物活动特点、植物差异很大、矿物蕴藏丰富）1、学生回答海底是个景色奇异、物产丰富的世界。2、学生根据复习提问讲出课文的主要内容。从整体上复习入手，让学生对课文有一个整体的了解，然后可以对照提纲进行具体学习。

二、学习课文第2节1、听录音朗读或指名学生朗读第2自然段。思考：从哪些语句可以看出海底是宁静的？2、指名学生集体交流。3、跟“宁静”意思相近的还有什么词语？你觉得“宁静”这个词语用得恰当吗？4、在描写用特制的水中听音器听到的各种声音时，内容非常有趣，你想不想朗读给大家听听。现在先自己练习一下。5、指名学生朗读。6、除了书上描写到的声音外，还有其它声音吗？老师想请同学们想象着穿上潜水衣，戴上特制的水中听音器，听一听海底的各种各样声音。7、同学们，你们能够说说刚才听到的声音吗？1、学生听录音朗读，找出体现海底宁静的语句。2、学生集体交流。3、学生讨论“宁静”和“安静”的使用。4、学生练习朗读第2节内容。5、学生闭上双眼，静静地听课件模拟的海底声音。6、学生口述刚才听到的海底各种声音。这一部分内容教学教师作了一定的指导，运用多种手段引导学生想像海底世界的奇特景象，激发学生的学习兴趣。在听了海底动物发出的声音之后让学生口述，可以让学生由感而发，适时进行说话练习。

教学流程教师活动学生活动设计意图。

三、学习课文第3、4、5节1、过渡：海底世界真是太有趣了。不过，还有更让人感到神奇的地方呢？2、看了这段录象，你最想说什么？3、你们知道吗，南京有一个海洋世界馆，那儿有好几个展厅，其中有这样三个展厅：动物馆、植物馆、矿物馆，如果聘请你当解说员，你愿意向游客介绍哪个馆呢？（指名学生说说）4、要想当好解说员，首先要理解要解说的内容，然后能够有感情地朗读要解说的内容，最后还要能够把解说的内容背下来。另外，解说时，还可以注意礼貌用语和加上自己适当的手势，以吸引游客。现在请同学们选择自己要解说的内容积极准备。（电脑显示学习步骤）1、看录像（第3至第5节的内容）2、学生谈看完录像后的想法。3、学生说说自己想介绍哪一个馆。4、学生对照要求自学和练习。5、学生选择自己要解说的内容小组练习。6、学生上台解说，解说时其它学生在他解说完后可以对不懂的问题可以提问，解说同类内容的同学也可以解答。7、学生跟家长练习解说，家长没来的，找一个同学解说。这一部分内容的学习，考虑到内容有趣味，语句理解浅显，主要调动学生的自主学习积极性，让学生大胆练习解说，在说的过程中领悟，在说的过程转化书面语言为自己的语言。

四、小结课文，学习课文第6节教师小结几个部分的内容，而后归结到“海底是个景色奇异、物产丰富的世界。”练习有感情地朗读最后一句话。小结是紧密依赖于上文的学习，只是水到渠成的点明一下。

五、激趣拓展1、过渡：海底是一个令人神往的地方，已经有不少探险家，研究海洋的科学家到过海底，还把奇异的景象写成书，拍成图片、录像。2、海底世界是精彩的，同学们对海底世界了解得还很少，人类对海底还没有完全认识，这有待于同学进一步学习有关海洋的科学知识，有待于你们将来去打开这座神秘的宝库。为此，我们班决定开展一次“海洋探秘”综合实践活动，请同学们课后积极收集有关海洋知识的图书、录像资料，实践课上讨论研究的方案。1、出示关于海洋的图书、vcd盘片，并欣赏海底图片。2、课后积极收集有关资料。这堂课虽然结束，但学习贵在课外与课堂的融合。最后的结尾进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。

教后感在设计这堂课的教学时，我是从开展一次综合实践活动课的整体着眼，这一堂课主要担负起激发学生的学习兴趣，对海底世界有了一个初步的了解，并能对课文中介绍的海底物产和景色作简单的介绍。接下来还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，可以是文字，可以是图片，可以是动画或录像。进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟，去想像海底景色的奇异，物产的丰富。三是充分发挥现代教育媒体的优势，化无为有，化抽象为具体。通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。通过海底动植物图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定语感基础。四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，练习表达自己的感想，真正做到精神与语言同构共生。

成语教学教案模板篇二

基础目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

发展目标：

能运用自己的语言熟练地介绍海底世界的景物。

教学重点。

理解海底世界动物的活动特点和海底植物的差异并能复述课文内容。

媒体准备。

cai课件。

课时安排。

二课时（本课为第二课时）。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、复习导入。

2、这在课文最后点明了这一中心。那么，课文围绕这一中心写了海底世界哪几方面的内容呢？（板书：宁静中有声音、动物活动特点、植物差异很大、矿物蕴藏丰富）。

1、学生回答海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2、学生根据复习提问讲出课文的主要内容。

从整体上复习入手，让学生对课文有一个整体的了解，然后可以对照提纲进行具体学习。

二、学习课文第2节。

1、听录音朗读或指名学生朗读第2自然段。思考：从哪些语句可以看出海底是宁静的？

2、指名学生集体交流。

3、跟“宁静”意思相近的还有什么词语？你觉得“宁静”这个词语用得恰当吗？

4、在描写用特制的水中听音器听到的各种声音时，内容非常有趣，你想不想朗读给大家听听。现在先自己练习一下。

5、指名学生朗读。

6、除了书上描写到的声音外，还有其它声音吗？老师想请同学们想象着穿上潜水衣，戴上特制的水中听音器，听一听海底的各种各样声音。

7、同学们，你们能够说说刚才听到的声音吗？

1、学生听录音朗读，找出体现海底宁静的语句。

2、学生集体交流。

3、学生讨论“宁静”和“安静”的使用。

4、学生练习朗读第2节内容。

5、学生闭上双眼，静静地听课件模拟的海底声音。

6、学生口述刚才听到的海底各种声音。

这一部分内容教学教师作了一定的指导，运用多种手段引导学生想像海底世界的奇特景象，激发学生的学习兴趣。

在听了海底动物发出的声音之后让学生口述，可以让学生由感而发，适时进行说话练习。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

三、学习课文第3、4、5节。

1、过渡：海底世界真是太有趣了。不过，还有更让人感到神奇的地方呢？

2、看了这段录象，你最想说什么？

3、你们知道吗，南京有一个海洋世界馆，那儿有好几个展厅，其中有这样三个展厅：动物馆、植物馆、矿物馆，如果聘请你当解说员，你愿意向游客介绍哪个馆呢？（指名学生说说）。

4、要想当好解说员，首先要理解要解说的内容，然后能够有感情地朗读要解说的内容，最后还要能够把解说的内容背下来。另外，解说时，还可以注意礼貌用语和加上自己适当的手势，以吸引游客。现在请同学们选择自己要解说的内容积极准备。（电脑显示学习步骤）。

1、看录像（第3至第5节的内容）。

2、学生谈看完录像后的想法。

3、学生说说自己想介绍哪一个馆。

4、学生对照要求自学和练习。

5、学生选择自己要解说的内容小组练习。

6、学生上台解说，解说时其它学生在他解说完后可以对不懂的问题可以提问，解说同类内容的同学也可以解答。

7、学生跟家长练习解说，家长没来的，找一个同学解说。

这一部分内容的学习，考虑到内容有趣味，语句理解浅显，主要调动学生的自主学习积极性，让学生大胆练习解说，在说的过程中领悟，在说的过程转化书面语言为自己的语言。

四、小结课文，学习课文第6节。

教师小结几个部分的内容，而后归结到“海底是个景色奇异、物产丰富的世界。”

练习有感情地朗读最后一句话。

小结是紧密依赖于上文的学习，只是水到渠成的点明一下。

五、激趣拓展。

1、过渡：海底是一个令人神往的地方，已经有不少探险家，研究海洋的科学家到过海底，还把奇异的景象写成书，拍成图片、录像。

2、海底世界是精彩的，同学们对海底世界了解得还很少，人类对海底还没有完全认识，这有待于同学进一步学习有关海洋的科学知识，有待于你们将来去打开这座神秘的宝库。为此，我们班决定开展一次“海洋探秘”综合实践活动，请同学们课后积极收集有关海洋知识的图书、录像资料，实践课上讨论研究的方案。

1、出示关于海洋的图书、vcd盘片，并欣赏海底图片。

2、课后积极收集有关资料。

这堂课虽然结束，但学习贵在课外与课堂的融合。最后的结尾进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。

板书设计。

24、海底世界。

宁静中有声音。

景色奇异动物活动特点。

物产丰富植物差异很大。

矿物蕴藏丰富。

成语教学教案模板篇三

高2008届诗词鉴赏专题复习教案（三）。

专题：鉴赏古代诗词的表达技巧。

一、勤于积累，储备表达技巧知识。

表达方式记叙、描写、抒情、议论等。其中重点是抒情和描写。

描写：点与面、正与侧、动与静、虚与实、明与暗、乐与哀、工笔与白描。

篇章结构叠词、卒章显志、重章叠句、照应、倒装、曲笔入题。

二、明晰思路，规范解题步骤。

提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？

提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

诗人是怎样来抒发自己的情感的？

正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述，这是不对的。但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。

[答题范式]明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据）+析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。

成语教学教案模板篇四

吉林省吉林市第二实验小学张巍。

教学目标：

1、认会、会写情境课文中的一类生字，进一步掌握形声字的规律。

2、结合生活实际认识事物，引导学生展开丰富的想象，相机发展语言。

3、培养学生通过学习结合自己的喜好，进一步研究探索的精神。

教学过程：

一、创设情境。

课堂实录：

生1：我看见有一只蚜虫爬在大树上。

师：其它同学还发现了什么？

生2：我发现蚜虫和知了在草丛中比赛。

师：你们知道“知了”还叫什么？

生：“知了”还叫蝉。

师：你还发现了什么？

生：我发现那只螳螂好像要吃蚊子。

生：我发现一些萤火虫聚在一起开会。

生：一群蚂蚁要搬家。

生：一只七星瓢虫好像正在抓害虫呢！

生：我看见蜻蜒在空中飞。

生：我发现一只小蜜蜂正在采蜜。

生：一只蟋蟀在做游戏。

生：我发现蚂蚱正在吃草。

生：我看见一只蛾在天上飞。

师：你看见它的翅膀是什么颜色的？

生：黄色的。

师：对，还带着花纹呢！

生：那还有一只小蝴蝶。

生：我看见一只苍蝇和一只蚊子在打仗。

师：对，它们可都是害虫呢。

小结：

在小组内好好说说，既然后认一认，记一记这些昆虫的名字，不认识的字可以借助书后的拼音来学习，行不行？好，开始学习吧！

二、合作学习：

（一）小组学习：

课堂实录：

组长：小朋友谁来说一说，你们喜欢的昆虫的名字？

生：我最喜欢蜜蜂，因为它能带来甜甜的蜂蜜。

生：我最喜欢萤火虫儿，因为它晚上能发光，发的光是黄色的。我最喜欢黄色。

师：你们知道它什么地方能发光吗？

生：我知道是在它身体的一个地方。

师：对，是它尾巴后面的萤囊。

生：我最喜欢蝴蝶，因为它翅膀上有花纹。

生：我呢喜欢蚂蚁，因为蚂蚁运食物的时候很团结。

师：好，现在你们认一认它们的名字吧！

组长：谁能说一说这些字怎么记？

生：蚊字是形声字，左边虫字旁表义，文章的文和蚊子的蚊音相似，所以右边表声。

师：学习不要着急，再好好记一记。

生：我们发现这些字都是形声字。

师：你们发现得很好。

（二）交流汇报：

学习一类生字：

课堂时录：

师：同学们，你们在学习生字的过程中，发现生字有什么规律吗？

生：我发现这些生字大多数都带“虫”字旁。

师：有哪些字呀？

生：蚊蚜蚂蚁蜒。

（板书）。

师：这些字你们是怎么学习的？

生：我们是按形声字学习的。

师：根据形声字的特点来学习，具体说一说怎么根据它的特点来记的？

生：“蚊”是形声字，蚊子是昆虫类，文章的文与它的音相似，表声的，所以是形声字。

师：别着急，蚊子是昆虫的一种。

生：“蚜”虫的蚜也是形声字，蚜是虫字旁，蚜虫是昆虫，所以虫字旁表义，牙齿的牙与蚜的音相同。

生：蚂蚁也是昆虫，虫字旁表义，马与它音相同，所以也是形声字。

生：念义，正义的义。

师：这个字用什么方法记住呢？

生：用数笔画的方法。

（师生共数）。

师：给它组个词吧！

生：意义。

师：‘它放在前，放在后？

生：在后。

师：对了，很聪明。

生：义不容辞，正义。

师：能用正义说句话吗？

生：我们班的许刚很正义。

师：很有正义感。

生：我也能组调：断章取义。

生：义务。

师：下面我们看‘蜻蜒”的蜒，这个字是。

生：形声字。

师：右边的字念什么呢？

生：朝廷的延。

师：看来你们，小组学习的非常认真（板书）那这个字你们用什么方法记住它？

生：我们班有一位同学叫张博廷，我就记住了。

生：我用组合的方法，左边是廴，右边是壬。

师：对了，这个字左半边是廴，右半边是壬，你还能组个词吗？

生：宫廷。

师：接着学习其它的字。

生：为什么苍蝇也是昆虫，它就不是虫字旁呢？

师：（板书苍）谁能告诉老师，它的偏旁是什么？

生：它的偏旁是艹。

师：那下面的字是什么？

生：念仓。

生：仓库的上半部分就是仓的人字头，下半部分的小屋子就是仓的下面。

师：我们可以依据图形记住这个字，好，组个词。

生：粮仓。

生：苍是代表植物的颜色。

师：你为什么知道它是表示植物的颜色呢？

生：因为它的第一个意思是表示青色。

师：所以表示植物的颜色，所以偏旁是外，它与昆虫没有关系。苍蝇最早本名叫蝇，蝇不带虫字旁吗？由于苍蝇的身体是青色的，就给它的名字加上一个苍字，这回你们明白吗？这位同学爱问问题，所以老师发给他一张卡片，大家鼓励他一下，希望大家向他学习！

生：萤火虫的萤也带虫字旁，那它倒底是不是形声字？上边的字也不念字呀？

师：那你认为这是吗？

生：是吧。

师：虫字旁是表义的，上边念什么呢？老师告诉你们，这一个字被简化了，上边是荧，作声旁的时候，就把火给省略了。所以它是形声字，在我们汉字中，有很多这样的字呢！给他也掌声鼓励一下吧（掌声）。

生：昆虫是虫子的总称，它为什么不带虫字旁呢？

师：请看屏幕，老师给你们一点提示！你们看看这个字什么意思？

生：上面表太阳，下面是两个小朋友。

师：其实它就表示两个人在太阳底下并肩行走，后来又表。

示众多的意思，如昆仑山，表示很多山。你们猜猜，昆虫的昆是什么意思？

生：表示昆虫类别很多。

师：对，你们知道昆虫有多少种？

生：不知道。

师：这课还有其它的生字吗？

生：蚱。

师：城书）这个字属于形声字，虫表义，乍我们学过，是表声的，有疑问吗？

生：没有。

师：一起读一下。

（师生读）。

学习（二类字）。

1、领读：

2、自读：同学们可以借助拼音，也可以根据形声字的特点来记一记它们。

3、组长检测。

4、微机检测。

课堂时录：

师：还有哪些二类字（师领读）。

生：蛾。

师：我们一起来读一读（师领读）。

同学们自己读一读，如果不认识可以根据书后的拼音，或依据形声字的特点记住它，学完后请组长检测一下。

（小组学习）。

师：我们来读一读这些字（屏幕出示生字）。

三、指导书写：

课堂实录；

师：现在我们就来写一写，请大家仔细观察这两个字，一字是义，另一个字是廷，仔细观察它在虚宫格的具体位置。

师：我们先来写一写笔顺。

师：看屏幕（师书写）请大家在本上写两个，注意写字姿势。写“义”字的时候要注意，笔画虽少，但要写稳。

师：写完后，在小组内互相看一看。

四、课外扩展：

课堂时录：

（一）猜字谜：

师：这节课大家学习了许多带虫字旁的字，学习的很认真，老师又给大家带来一些，这些字我们没学过，看看大家聪明不聪明？猜猜它们念什么？猜中有奖。

（看屏幕猜生字）。

生：蝗虫。

师：你怎么知道？

生：。因为右边的也念皇，加在一起就念蝗。

师：你们了解它吗？

生：蝗虫是一个黄颜色的虫。

师：同学们看看屏幕，看看它长的什么样？

师：它可是灾难之虫，它经过的地方，会把粮食吃光。我们给一个礼物，蜻蜒的标本，掌声鼓励！

师：看看这个字念什么？

生：蟑。

师：那右边的字念什么？

生：文章的章。

师：他请对了吗？我们看屏幕。

我们来看它的样子，它经常出没在什么地方？

生：我们的家里。

师：这个字念什么？

生：蝽象。

师：这就是蝽象（屏幕）。

师：这是什么？

生：草岭。

师：这是什么？（蝼蛄）。

生：蘑菇。

生：骷髅。

师：老师来揭谜（屏幕出示：）。

同学们可不要盲目地去猜，这就是蝼蛄，它可是害虫，专吃庄稼的嫩叶和茎。

师；在大自然中，有很多昆虫，有的是益虫，有的是害虫。

所以我们要、保护益虫，消灾害虫。

(二）诗歌（朗诵（萤大虫》。

师：老师还给同学们带来一首小诗歌，《萤火虫》。

请听-一（师朗诵）。

同学们如果喜欢，下课就到老师这来，老师给大家还准备《红蜻蜒》《大肚子蝈蝈和葫芦》。

五、选择作业：

课堂实录：

好了，这节课我们学习了这么多知识，你们想为自己留点什么作业？

生：我想画一幅画。

生：我想找资料。

生：我想做蜂蜜的小仓库。

生：我想把蝴蝶变成宠物。

生：我想把蚊子改造一下。

师：为什么你想改造一下？

生：因为它叮的人们满身大包！

生：我想编一个课本剧。

师：同学们的想法很好，这是一个长期的作业，老师期待。

着你们的作业早日诞生。

成语教学教案模板篇五

教学内容：

教学目标：

1、知识与能力：继续认识各种车辆名称，大致了解各种车的用途；巩固19个生字词，正确书写“共”、“汽”、“无”、“行”4个生字。

2、过程与方法：培养学生的观察分析能力和在生活中识字的习惯。

3、情感、态度、价值观：知道交通安全的重要性。

教学重、难点：

认识19个生字词，会写“共”、“汽”、“无”、“行”4个生字。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友们，昨天我们到了车的世界，认识了许多车，今天我们要来认识一些汉字新朋友。我们来回忆一下昨天认识的车吧！（课件出示各种各样的车。）。

2、看画面，说说车的名称。

3、利用各种形式复习生字词。

4、把自己知道的车的名称与用途跟小伙伴说说。

二、学习生字。

1、（出示课件）小朋友们，你们仔细观察屏幕上的字，看看你认识屏幕中的哪些字？

2、同桌互相说一说你是怎样认识这些字的？

3、用自己喜欢的方法和小组里的成员讨论识字。

4、汇报交流小组学习生字的情况。

5、用自己喜欢的生字组词、说话。

三、巩固练习。

1、做“找朋友”游戏。

（1）音节、词找朋友。

（2）图、词找朋友。

2、听音找卡片游戏。

3、出示连线题。（课件出示各种车的图片和车名生字间的连线。）。

四、指导写字。

1、课件出示要求写的四个字。

2、观察它们在田字格里的位置，说一说怎样写能把字写漂亮？

重点指导“汽”、“行”、“无”三个字。

强调“行”和“汽”字都是左右结构，左右两边写得要匀称。提示写好“汽”的最后一笔。

“无”是独体字，整个字占四个格。

3、请平时写字好的学生上台表演，然后评议。

4、学生在田字格中练习写字，写完了与同学交流。

五、课外拓展。

1、你还会写本课的哪些生字？试着写一写。

2、同学之间互相说一说各种车的用途。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

成语教学教案模板篇六

[教学目的]。

读懂哲理散文，提高现代文阅读得分。

[教学设想]。

了解散文特点，掌握散文阅读规律，把握散文中心，提高答题准确率。

[教学过程]。

一、散文特点。

散文是表达作家对人生的一种感悟的，这种感悟往往由眼前某物或身边某事触发，从而悟出某种人生的真谛和哲理。

大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和情感、感悟、哲理。当然散文的形象是广义的，包括人、事、物、景等等，一切客观存在都属于形象。哲理散文就是用优美的语言塑造出特定的形象以寄托自己的感悟。

二、哲理散文的解读步骤。

既然哲理散文是通过具体的形象（寓意物）传达作者某种感悟、哲理，那么阅读它便要披形入里，具体步骤如下：

第一步：找出寓意物（形象），把握寓意物特征。

第二步：依据寓意物特征概括作者感悟、哲理。

示例如下：

例一荷塘月色。

形象特征感情。

朦胧柔美-----------------------淡淡的哀愁。

例二我的空中楼阁。

寓意物特征感悟。

空中楼阁充满活力对自由生活、独立。

轻灵自由人格的向往。

开放。

例三独坐夕阳里。

寓意物：夕阳大理菊女孩。

色彩丰富盛放青春形象。

蓬勃的生命。

特征：庄严祥和火红热烈凝思期待。

平淡色彩缤纷倔强高傲。

哲理。

太阳辉煌、壮烈---------平淡（1）任何事物都有一个由新。

生辉煌、展示生命力走向衰亡的过程。

一切事生命展开的（2）只要曾献出过自己的热。

物都有花草-------萎落飘零力，展示过自己的热爱，可。

相似的一刻的灿烂以毫无遗憾地面对自己的。

一面女孩可傲的青春-------------衰老一生。

总之，哲理散文的阅读，要弄懂作者写了什么哲理、感悟，就必须仔细分析作者缘什么而写，即必须遵循寻找“理缘”，把握“理义”的步骤。

三、哲理散文常用表现手法---象征。

象征是哲理散文常用表现手法。掌握这种表现手法有助于实现由寓意物特征到概括作者感悟、哲理的跨越，从而把握散文中心。

哲理散文以一种象征思维去看待事物的自然属性或结构与人的社会属性之间对应关系，再从事物的自然属性的主观联想，引申到人生的价值取向。用这种眼光看世界，看山不是山，看水不是水。自然界的一山一水一草一木变都变成了象征意象，变成了人生的象征。

高考广东现代文阅读选自吴冠中的《说树》。树，是大自然中随处可见的景观，作者运用象征，将人、树和艺术联系在一起。树是人的象征，是人精神的对应物，画家探寻的不独是树的形貌，更重要的是树的内在气质、性格和灵魂。他在文中说：“作为郭熙的后裔，我永远在探寻树的精灵。”作者历数了自己所曾寻访过的树：江南早春体态袅娜的杨柳，黄山背靠石壁伸出臂膀的奇松，美国尤色美底森林中参天的巨树，南国滨江遍体垂着气根的榕树，北国冰雪之中却“无寒意”的白桦，瘦骨嶙峋而又傲视群芳的早树；还有贵州原始森林里，那使画家几乎丧生的“站着死去的树”。画家仿佛在用语言画着速写，寥寥数笔便勾勒出各种树的风采与神韵，让人透视出那棵棵奇树不同凡响的“精灵”。

老树是故乡的象征，老树活得久长，阅尽沧桑，成为历史卷轴，老树很有风韵，不仅是生命的标志，也是艺术的标志。

高考北京卷选自史铁生的《合欢树》。在作者看来，母亲亲手栽的合欢树，是上天对他的一种安慰，是母爱的一种象征。在结尾的时候，作者将某种希望寄寓在下一代的孩子身上：这个孩子“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树（合欢树）影儿”，长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。在这个孩子的设计上，作者明显流露出一种物是人非的苍凉感，一种渴望时间倒流的幻想；在这里，“合欢树”的象征内涵再一次凸现出来，它不仅仅作为不在场的母亲的象征，而且成为作者与往昔岁月相纽结的一个通道，是作者越来越成熟的人生感悟的最好见证者。

全国高考选自莫利的《门》，作者通过各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，这里的“门”不是一般意义上的门了，而是特定语境中具有特定意义的“门”了。开门是一种“未知的情趣”、“快乐的闪现”、是“安慰”、是“希望”，它隐藏着“令人惊讶”的事情；“关门”是“最终判决”，是“一个结束”，是“绝望”。

作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义。实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了读者与作者的距离，象征意义的“门”，蕴含深刻的哲理，给读者以极大的启迪。如：“人不是在一起放牧的马群”，这句话所在的段落，谈了“门是隐秘、回避的象征”，人们关闭门以后，“能使自己不受拘束”，“在关着的门内，头脑的工作最为有效”。就很明了地说明人与动物的区别，人是有思想感情，有隐秘要求的，要有独立思考天地，而马群则不然；“开门和关门是生命之严峻流动的一部分。”这也就含蕴了人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。

附原文。

独坐夕阳里。

郭枫。

薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。

天气新晴，料峭的春寒抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄澄澄、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。可是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子。这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。

夕阳真美！美得多么令人心悸。

安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密地排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。花瓣，毛茸茸的，闪着丝绒般的亮芒，却又透明得像玻璃似的流转着夺目的晶莹。

这一圃大理菊，怎会开得如此茂美呢？也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！

散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一缕闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝视，是在想什么，还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发也飘动着她的衣裳，她轻盈地散步在花径间，好像踏着无声的旋律在舞蹈！

她是谁？这不必追问，她是青春的形象。

太阳沉得更低了，已敛尽了光芒，红通通的，像一轮又大又圆的月亮。它被淡蓝的暮云烘托着，庄严而祥和地步向沉静的世界。

白昼即将尽了。

大理菊仍热情地燃烧着。

女孩还流连在晚霞中。

独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物--落日、花朵和青春--启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出了生命的过去和未来。

你没觉察到吗？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日当正午时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的样子，虽不能邀得人们一顾，但在生命展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必遗憾？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂吗？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。

独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗，感到时间的短促也感到生命的无限。恍然间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风：是同样的存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地，模糊，渐渐地，不见。

门

美-克莫利。

开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。

我们之中，有谁不曾坐在某一个接待室里，注视着一扇门的谜一般意味深长的镶板？或许你在等待申请一份工作，或许你有一些你渴望做成的“交易”。你望着那机要速记员轻快地走出走进，漠然地转动着与你的命运休戚相关的门。然后那年轻的女郎说：“克兰－博利先生现在要见你。”当你抓住门的把手，你就会闪过这样的念头：“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

有各种各样的'门。有旅馆、商店和公共建筑的转门。它们是活泼、喧闹的现代生活方式的象征。难道你能想象弥尔顿或潘恩急匆匆地穿过一扇转门么？还有古怪的、吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧门外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门。然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

开门的方式也是多种多样的，当侍者端给你晚餐的托盘，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对倒霉的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼，小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。富于同情心然而深深沉默的牙医的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你做好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来dd“是个男孩！”

门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。狗也知道门的意义和痛楚。你可曾注意过一只小狗依恋在一扇关闭的门边？这是人生的一个象征。

开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰，它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕的多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中，有着不同程度的悲伤。一扇猛然关上的门是一种软弱的自白，一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后的接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人仍在左右，音声可闻，而人已远去之时。

开门和关门是生命的严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不象一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们象烟灰那样敲落。

一扇门的关闭是无可挽回的。它象突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的，至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉膊的另一个入口是不存在的。

四、阅读训练。

阳台上的遗憾。

韩少功。

从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。南方的古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重叠式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，曾礼崩乐坏纲纪不存之象，总是令初来的北方人吃惊。可以想象，种种偏门和曲道，很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种封建正统文化的稀疏和涣散。虽然免不了给人一点混乱之虞，却也生机勃勃。他们像北方四合院，俨然规规矩矩的顺民和良仆，一栋一檐的定向，都严格遵循天理和祖制，不越雷池。

当然，南北文化一直在悄悄融汇。建筑外观上的南北差异，并不妨碍南方的宅院，尤其是一些富宅，其实与北方的四合院一样，也是很见等级的，有一些耳房或偏间，可供主人安置侍卫和女佣；很讲究家庭封闭和谐和的，有东西两厢，甚至有前后几进，可供主人安排儿孙及其宝眷，包容儿孙满堂笑语喧哗的节日大团圆。在那正厅大堂里正襟入坐，上下分明，主次分明，三纲五常的感觉油然而生。倘若在庭院中春日观花，夏日听蝉，箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了生出一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化也就一直在这样的南国庭院里咳血和低吟。

如今高楼大厦正在显现着新的社会结构，展拓着新的心理空间，但一般来说缺少个性，以其水泥和玻璃，正在统一着每一个城市的面容和表情，正在不分南北地制定出彼此相似的生活图景。人们走入同样的电梯，推开同样的窗户，坐上同样的马桶，在同一时刻关闭电视并在同一时刻打出呵欠。长此下去，环境也可以反过来侵染人心，会不会使它的居民产生同样流行的话题，同样的购物计划，同样的恋爱经历以及同样的怀旧情绪？以前有一些人说，儒家造成文化的大一统，其实现代工业对文化趋向的推动作用，来的更加猛烈和广泛，行将把世界上任何一个天涯海角，都制作成建筑的仿纽约，服装的假巴黎，家用电器的赝本东京--所有的城市，越来越成为一个城市。

这种高楼大厦的新神话拔地升天，也正在把我们的天空挤压和分割得狭窄零碎，正在使四季在隔热玻璃外变得暧昧不清，正在使田野和鸟语变得十分稀罕和遥远。清代张潮说“因雪想高土，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水而想得意诗文。”如此清新和雅趣，似乎连同产生它的旧式宅院，已经永远被高楼大厦埋葬在地基下面了。全球的高楼居民和大厦房客们，相当多已习惯于一边吃快餐食品，一边因雪想堵车，因花想开业，因酒想公关，因月想星球大战，因山水想开发区批文。当然，在某一天，我们也可以步入阳台，在铁笼般的防盗网里，或者在汽车疾驰的沙沙声里，一如既往地观花或听蝉，月下吹箫或霜中饮酒，但那毕竟有点像勉勉强强的代用品，有点像二胡拉贝多芬，或者是在泳池里远航，少了一点真趣。这不能不使人遗憾。这遗憾常常是历史进步后寂寞的影子。

提示：

寓意物特征感悟。

大家族。

南方：多偏门、曲道、自由活泼。

旧式宅院等级三纲五常。

北方：四合院-------------------方正的瓦解。

建筑历史进步，但有遗憾。

小家庭（少了雅趣、真趣、多了功利）。

高楼大厦：缺少个性、同一模式、生活方式相同。

夕照透入书房。

我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。

此刻，书房已经暗下来。到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。

暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。”

怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的dd思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命。

当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。

昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。这样说来，一声不吭的原来是我们自己。

陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。这个镇尺是朋友赠送给我的。它是一块纯净的无色玻璃，一条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。当阳光彻入，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了，只有那银光闪闪的小鱼悬在空中，无所依傍。它瞪圆眼睛，似乎也感到了一种匪夷所思。

一只蚂蚁从阴影里爬出来，它走到桌面一块阳光前，迟疑不前，几次刚把脑袋伸进夕阳里，又赶紧缩回来。它究竟畏惧这奇异的光明，还是习惯了黑暗？黑暗总是给人一半恐惧，一半安全。

人在黑暗外边感到恐惧，在黑暗里边反倒觉得安全。

夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。此时，连我的书房的空气也是金红的。定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的景象dd它能使最平凡的事物变得无比神奇。

在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。

寓意物特征哲理。

夕照中的许多事物。

玻璃灯罩、笔杆蓬勃发光。

尘埃极亮极美。

苏格拉底小雕像嘴巴紧闭哲人无言。

一言不吭警醒商品世界不同。

工艺、文化的同情与忧伤感悟。

《乡村的瓦》。

乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确--“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。

瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。

瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。

当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。

籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯”一栏，早已被风的手擦模糊了。

瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松”，我们那里叫“蓝瓦精”。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是“乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。

小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。

当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁夜半耳语：

“睡吧，孩子。这叫归乡。”

寓意物特征感悟。

雨中的神韵与魅力乡村生活的纯朴美好、

乡村的瓦------------渴望灵魂归乡。

对乡村的坚守。

的东西。

成语教学教案模板篇七

导练目的：

一、能理解课文内容，运用学过的方法来概括各段意。

二、能分析重点段的结构形式，并给它分层；能仿学其方法，给提供的总述句补写分述部分。

三、能理解、积累本课的象声词。

四、使学生了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。激发学生热爱自然，探索海洋奥秘的兴趣。

导练重点：进一步认识总分结构段的方法，掌握课文内容。

导练难点：指导仿写。

导练过程：

一、启发谈话，提示课题。

1、同学们，你们见过大海吗？你可知道大海深处是怎样的吗？今天，老师带你们到海底去一趟，领略一下海底的景色和物产。

2、看录象，听朗读，想象大海的深处是怎样的？

二、自学课文，思考：

1、课文开头提出了一个什么问题？哪个自然段概括地回答了它？

2、课文哪几个自然段着重写“景色奇异”？哪几个自然段着重写“物产丰富”？

三、导读课文第一自然段。

1、齐读第一自然段，思考：整篇课文回答了哪一个问题？（大海深处是怎样的？）。

（板书：大海深处怎样）。

2、作者用一设问句，提出问题，引起全篇。

四、导读课文第二、三自然段。

（一）导读第二自然段。

1、指导朗读第二自然段，想一想：

1）这个自然段有几句话？可分几层？说说每层的意思？

（有四句话，分三层，第一、二句为第一层；第三句为第二层；第四句为第三层。）。

2）它围绕海底的什么景色来写？

（板书：海底宁静，越深越暗，光点闪烁）。

2、当海面波涛澎湃时，海底是怎样的？（宁静）。

3、理解词语：

波涛澎湃：形容大波浪互相撞击。常用来比喻声势浩大，气势雄伟。

依然：依旧，和原来一样。

宁静：环境或心情安宁平静。

闪烁：光亮动摇不定，忽明忽暗。例：江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。

器官：生物体中能担任某种独立生理机能的部分。

4、让学生用“宁静、黑暗、闪烁”说一句完整的话来概括段意。

小结：通过海面和海底的比较，我们知道海面波涛澎湃，而海底又宁静又黑暗。从比较中可以知道海底的景色是奇异的。

（二）导读第三自然段。

1、提出问题让学生自学：本段有几句话？每句讲什么？

2、引导学生理解句意：

1）第一、二句告诉我们什么？（海底并不是没有声音的）理解“是否”并换词练习。

2）海底为什么会有声音？（海底的动物常常在窃窃私语）。

3）理解词语。

窃窃私语：形容声音细小。

嗡嗡：

啾啾：

汪汪：

4）段中哪句话具体写了海底的各种声音？（第四句）作者分别把各种声音比作什么？（像蜜蜂嗡嗡，像小鸟啾啾，像小狗汪汪，像在打鼾。）。

5）出示练习：

照样子，写几个描写声音的词：

例：叮咚。

3、讨论：第三自然段的五句话是怎样连起来的？组成一个什么结构段？出示图解，帮助学生理解：

12345。

问答总分分。

总述（海底有声音）分述（有什么声音）。

4、指导学生感情朗读，并概括段意。

（讲海底动物会发出各种各样的'声音。）。

（板书：各种声音）。

5、巩固学段方法，归纳出学习第二、三自然段的方法：

1）知道这一自然段有几句话，每句的意思是什么；

2）知道分层的方法，层与层之间有什么关系，组成什么结构段；

3）说说这一自然段的段意。

五、让学生自学四、五、六自然段。

（一）自学第四自然段。

1、默读第四自然段，完成下列练习：

1）这一段是（）结构段，可分（）层。

2）这段有（）句话，围绕（）这句话来写的。

3）作者分别写了（）、（）、（）、（）、（）这几种动物的活动方法。

4）它们的活动方式各是这样的：海参（），梭子鱼（），

乌贼和章鱼（），贝类（）。

2、理解词语：

肌肉：人和高等动物的一种组织，由许多肌纤维组成，具有收缩特性。

伸缩：引长和缩短；伸出和缩进。

乌贼：

喷水：指水受到压力而散着射出。

贝类：有介壳的软体动物，如蚌、蚶等。

旅行：为了办事或游览从一个地方到另一个较远的地方去。

3、讨论：本段的六句话是怎样连起来的？

（先总述，后分述，围绕“各有各的”介绍了五种动物的活动方式）。

4、齐读第四自然段，并抓住总述句的方法概括段意。

（讲海底动物很多，大约有三万种。）。

5、引导仿写。

1）填空：

天上的云彩形状真多，有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）。

2）仿照课文第四自然段的写法，把下面的话说具体。

商店里有很多有趣的玩具。

花坛里盛开着各种各样美丽的花。

我家养了几种小动物。

（二）自学第五、六自然段。

1、第五自然段落重点介绍海底的什么？（植物）它的颜色是怎样的？（多彩多样）。

2、归纳第五自然段的段意（讲海底植物多，色彩多种多样。）。

3、第六自然段重点描写海底的什么丰富？（矿物蕴藏丰富）。

4、找出文中的一对近义词（蕴藏dd储藏）。

5、理解词语：

储藏：保藏，蕴藏。

稀有：很少有的；极少有的。

细胞：构成生物的基本单位，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成，具有运动，营养，繁殖等功能。

陆地：高出水面的土地。

6、让学生说一说海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气。）。

7、引导学生概括段意。

（讲海底矿物丰富。）。

8、学生质疑问难。

9、朗读文中的好词好句。

六、齐读最后一个自然段。

（板书：真是世界）。

七、总结全文。

八、练习。

1、组词：

哭（官（彻机宿愤。

器（）宫窃肌缩喷。

2、在括号里填上恰当的词。

（）的海面（）的海底。

（）的植物（）的旅行。

3、给下面两段话写上总述句。

（）。“汪汪汪”是狗叫，“喵喵喵”是猫叫，“咩咩咩”是羊叫，“喔喔喔”是公鸡叫。

（）。衣服破了，不买新的，补好继续穿。鞋子破了，不舍得仍。家具破了，不花钱买，修好继续用。

4、用下面的句子作为总述句，写一个总分结构段：

1）我校课外小组的活动内容丰富多彩。

2）家乡的公园多美啊！

3）我的房间虽然小，但美丽舒适。

成语教学教案模板篇八

本课教学中我采用旧教材新上法。根据教材所给内容，我做了如下的安排：

一、课前准备：

1、过自己喜欢的办法查找有关海底方面的资料，可以是图片、文字，或是一个小故事、传说以及人类对海底世界的探索情况等。提醒学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家咨询长辈、到书店找、同学互相参商等等。

2、选择海洋世界里的任意一种情景，同学们自愿组成小组进行不同角色扮演，每个同学都要参与。要求以“话剧小片段”的形式自编自演，小组成员根据自己收集到的资料，共同来选择安排角色，共同协商台词与动作，共同制作表演所需道具及化妆品等。最后各个小组长共同组织表演顺序。

3、来话剧内行人士及提供话剧作品为学生作指导和参与，教师也要参与指导，注意环境保护方面思想教育引导。

二、教学活动过程：

1、学生进行话剧表演，教师对学生的表演进行摄像；

3、利用多媒体播放摘自《动物世界》中海底世界的片段，增强直观感受。

5、墙上展示学生作品，教师拍照存档。

三、效果分析：

1、通过资料查找，使学生积极参与对海底世界的了解，培养了学生的探索精神和主动学习的方法。

2、在编排组织话剧表演的过程中，同学们群策群力，既培养了学生的团队合作精神，又培养了学生的组织能力，使学生体验了成功地做好一件事的过程和乐趣，同时还尝试了话剧的艺术表演形式。

结果同学们有扮演大鲸鱼的、和各种其它的鱼的、有扮演可爱的海豚、小海马、大乌贼、美丽的海星等等，也有扮演传说中的虞美人、龙王，有扮演一棵海草、一株美丽的珊瑚、以及海洋探险家、海底地质勘探工作者等，虽然表演时间不长，却使同学们有了；不同寻常的经历。

3、通过表演和海底世界录相的欣赏，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色彩都很丰富。

4、运用摄象与摄影既是对学生资料的保存，有可使教师学生进行自我反思，激发对以后活动的兴趣。

成语教学教案模板篇九

活动目的：

1、引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣。

2、培养学生积极的竞争意识与合作能力。

活动准备：

1、布置学生搜集成语。

2、多媒体课件（内有多段录相及各种竞答题目）和实物投影仪。

3、准备若干张答题纸，数朵红花和数面红旗。

活动方法：

1、把学生分为六组进行活动，学生在答题纸上示答案，口答无效。

2、教师作为主持人，负责评定并为优胜组颁奖。

活动过程：

一、导入。

同学们，在汉语的广阔天地里，有一个成语世界，那里风和日立，青山绿水令人流连忘返；那里万紫千红，奇花异草令人心旷神怡；那里生机勃勃，珍禽异兽令人目不暇接；那里还有琅琅上口的至理名言，读后令人受益匪浅。今天，我们就一同去游览成语世界，进行一些有趣的成语竞答。

二、游成语世界，进行竞答。

1、成语植物园。

首先我们来到成语植物园，这里有依依杨柳，婷婷莲花，累累硕果……一派赏心悦目的景象，我们就一同欣赏吧！（师生共看课件中一段植物园美景的录相）。

看后出示:。

请把以下成语填完整（所填必是有关植物的）。

成在胸望（）止渴（）暗花明。

百步穿（）雨后春（）（）（）一现。

出水（）（）投（）报（）（）（）满天下。

学生按小组讨论，将答案写在答题纸上。答后依次在投影仪上出示，评出前二名获胜组，奖与红旗红花。

参考答案：

成（竹）在胸望（梅）止渴（柳）暗花明。

百步穿（杨）雨后春（笋）（昙）（花）一现。

出水（芙）（蓉）投（桃）报（李）（桃）（李）满天下。

2、成语生肖园。

师生共看课件（十二生肖邮票，1984-生肖邮票）师稍作解释。

看后学生竞答：含有十二生肖的成语12个（12个为底层数,不重复），五分钟内能写出最多的优胜组，取二名奖与红旗红花。

参考答案：

鼠目寸光（獐头鼠目）（过街老鼠人人喊打）。

汗牛充栋（牛鬼蛇神、老牛舐犊、九牛一毛、泥牛入海）。

虎口余生（生龙活虎、狐假虎威、如虎添翼）。

守株待免（免死狐悲、狡免三窟）龙潭虎穴（龙腾虎跃、叶公好龙）。

虎头蛇尾（打草惊蛇、牛鬼蛇神）马到成功（万马奔腾、蛛丝马迹、一马当先、千军万马）亡羊补牢（挂羊头卖狗肉）。

杀鸡敬猴（心猿意马）鸡犬不宁（鸡毛蒜皮、呆若木鸡、鹤立鸡群）。

狗血喷头（斗鸡走狗、鸡犬不宁、狼心狗肺、狐朋狗党）人怕出名猪怕壮。

3、成语数字园。

（1）写出带有“一、二、三、四……九”的成语9个，9个为底数,不重复。

（2）写出以“十、百、千、万”开头的成语4个（4个为底数，不重复）。

第（1）题请各组在四分钟内写出，第（2）题在两分钟内写出。写后交流答案，评出前二名优胜组，奖与红旗红花。

参考答案：

（1）一心一意、一分为二、不三不四（三心二意）、四面八方、四通八达。

（2）十全十美（十万火急）、百花齐放（百家争鸣）、千军万马（千载难逢）、万紫千红（万水千山）。

4、趣味成语园。

师：经过紧张的竞答，接下来我们到成语趣味园轻松一下：

（1）看课件，展示两组数字，猜两个成语。

a、0、1、2、5、6、7、8、9、

7

b、0、1、2、3、4、5、6、9。

8

（a：丢三落四b：七上八下）。

（2）看课件：两件式样一样的衣服，颜色一样，甚至连衣架也一样，只有衣服纽扣不一样。猜一成语（大同小异）。

（3）一位老太太眼含泪水，读着一封信：“十几年没有音讯的女儿，今天终于找到了……”

用不同成语表达画面意思（参考答案：百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、悲喜交加、喜极而泣、惊喜万分）。

三、“我演你猜”说成语。

每组选派代表表演一个成语，或用哑语比一成语，其余组猜一猜，演得好奖红旗，猜得又快又准为优胜者，奖红花）。

（如：一鸣惊人、班门弄斧、虎头蛇尾、一刀两断、买椟还珠、望梅止渴、画饼充饥、暴跳如雷…..）.

四、师生共小结。

1、各小组说说今天游成语世界的收获，说一句用上一个成语。

2、师小结，给优胜组（红旗红花最多的前二名）颁奖。

成语教学教案模板篇十

教学目标：

1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

教学过程：

一、成语的来源。

成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。

二、成语的结构：

成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。

将习题1中的成语填入下列表格中。

成语梳理（一）。

成语的来源成语的结构。

1.神话传说1.主谓关系。

2.并列关系。

3.偏正关系。

2.寓言故事4.动宾关系。

5.补充关系。

6.承接关系。

3.历史事件7.转折关系。

8.递进关系。

9.选择关系。

4.文人作品10.因果关系。

11.条件关系。

12.目的关系。

5.外来文化13.假设关系。

14.让步关系。

二、成语的运用。

1.做做下面的游戏。

成语填空。

一、六畜成语。

塞翁失___顺手牵___偷___摸___汗___充栋___尾续貂亡___补牢。

__鸣___盗人仰___翻___入虎口鹤立___群______不宁。

二、量词填一填。

下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！

形单影___人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马。

一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律。

舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___。

三、填成语，记市镇。

若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！

成语图猜。

看下面图形，猜猜相应成语。

参考答案：

异曲同工自圆其说可圈可点一五一十口是心非。

心直口快无与伦比啼笑皆非里应外合三教九流。

五音不全模棱两可一塌糊涂多此一举左右开弓。

天方月潭风月无边白纸黑字凹凸不平石破天惊。

能屈能伸三从四德春花秋月四大皆空德高望重。

四脚朝天三言两语入木三分扬眉吐气比翼双飞。

正中下怀举一反三马失前蹄点到为止莫名其妙。

2.成语接龙比赛。

全班分成四个小组，老师出题，按1、2、3、4小组的顺序循环，进行成语接龙比赛。

3.从课文和其他各类书籍中搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，根据一定的分类标准，班上分工合作编一本小册子。

示例：

成语梳理（二）。

问题举例。

读音人才济济乳臭未干图穷匕见虚与委蛇大腹便便如法炮制。

字形相形见绌病入膏肓草菅人命如火如荼沧海一粟锋芒毕露。

含义。

望洋兴叹文不加点不足为训因人成事弹冠相庆久假不归。

司马青衫数典忘祖炙手可热明白黄花火中取栗万人空巷。

不刊之论目无全牛不为已甚。

辨析不胫而走-不翼而飞望其项背-望尘莫及。

感情色彩贬义词趋之若鹜大而无当大言不惭明目张胆明哲保身。

忘乎所以始作俑者好高务远邯郸学步如丧考妣。

一丘之貉道貌岸然趾高气扬巧舌如簧一团和气。

褒义词拭目以待神机妙算名不虚传凤毛麟角洋洋大观。

沁人心脾沁入肺腑别有天地别出机杼有头有脸。

褒贬相对情投意合-臭味相投见机行事-见风使舵侃侃而谈-夸夸其谈。

一得之见-一孔之见无微不至-无所不至再接再厉-变本加厉。

深思熟虑-处心积虑绞尽脑汁-费尽心机开山祖师-始作俑者。

昂首阔步-趾高气扬从容不迫-故作镇静。

三、成语与文化。

成语是语言宝库中的精华，也是文化的`积淀。汉语成语的内容，涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。按个人兴趣，小组分工，填写下表。

示例：

成语梳理（三）。

成语百科举例。

衣食类衣冠楚楚凤冠霞帔纨绔子弟布衣蔬食残羹冷炙。

山珍海味钟鸣鼎食粗茶淡饭箪食瓢饮衣锦还乡。

花天酒地布裙荆钗脍炙人口狼吞虎咽。

住行类登堂入室窗明几净雕梁画栋高枕无忧金碧辉煌。

鲁殿灵光美轮美奂蓬门荜户瓮牖绳枢跋山涉水。

车水马龙披星戴月登山临水颠沛流离。

动物类狐假虎威狼心狗肺鹤立鸡群凤毛麟角飞蛾扑火。

井底之蛙黔驴技穷如鱼得水惊弓之鸟一丘之貉。

螳螂捕蝉黄雀在后趋之若鹜莺歌燕舞。

植物类岁寒三友势如破竹雨后春笋姚黄魏紫春兰秋菊。

藕断丝连桃红柳绿指桑骂槐芒刺在背如火如荼。

枯木逢春披荆斩棘投桃报李良莠不齐。

兵器类自相矛盾折戟沉沙大刀阔斧刀光剑影唇枪舌剑。

一箭双雕横槊赋诗枕戈待旦图穷匕见炮火连天。

丢盔卸甲强弩之末枪林弹雨盘马弯弓。

礼俗类彬彬有礼知书达礼礼尚往来宾至如归八拜之交。

五体投地张灯结彩秦晋之好洞房花烛月下老人。

明媒正娶入土为安断发文身披麻戴孝。

文学类春秋笔法点铁成金韩海苏潮行云流水元轻白俗。

红豆相思红叶题诗人面桃花旗亭画壁七步之才。

梅妻鹤子郊寒岛瘦江郎才尽洛阳纸贵。

艺术类曲高和寡高山流水余音绕梁滥竽充数煮鹤焚琴。

长袖善舞手舞足蹈粉墨登场梨园弟子画龙点睛。

妙手丹青双管齐下力透纸背颜筋柳骨。

科学类斗转星移日上三竿月满则亏炉火纯青百炼成钢。

半斤八两锱铢必较刀耕火种钻木取火风云莫测。

雷霆万钧水滴石穿病入膏肓沧海桑田。

法律类法不阿贵令行禁止明镜高悬法网恢恢疏而不漏。

铁面无私赏罚严明格杀勿论屈打成招以身试法。

绳之以法执法如山有案可稽杀一儆百。

教育类春风化雨良师益友为人师表诲人不倦教学相长。

循循善诱因材施教一傅众咻有教无类薪尽火传。

名落孙山青出于蓝断机择邻言传身教。

治国类长治久安富国强兵国泰民安革故鼎新道不拾遗。

日理万机无为而治力挽狂澜疮痍满目政通人和。

分崩离析半壁江山民怨沸腾生灵涂炭。

做人类高风亮节浩然正气相忍为国光明磊落两袖清风。

孤芳自赏人面兽心利令智昏恬不知耻口蜜腹剑。

同流合污吮痈舐痔颐指气使飞扬跋扈。

四成语接龙比赛。

分别以“水滴石穿”和“政通人和”为开头，让两个小组展开成语接龙比赛，哪一组接得又快又多又对为优胜者；再以“高山流水”和“枯木逢春”为开头，再请另两个小组进行成语接龙比赛。

五.教学反思。

1.设置疑问，看图猜成语，激发了学生的探究问题的积极性，课堂气氛异常活跃，大家开动脑筋，苦思冥想，猜对者兴奋自豪，其他同学啧啧称赞。

2.成语接龙，培养了同学的合作竞争的意识，场面热烈，群情激昂，思维被激活，斗志被点燃。

3.比赛中常有戛然而止的情景，可见，同学的成语积累还不多，成语积累需要一个长期阅读的过程，有待于今后学习中不断积累。

李真。

成语教学教案模板篇十一

1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点。

1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学时间三课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

学习生字、词，初读课文。

二、教学重点、难点。

学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！

（二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

（三）学生听读后简述海底世界的样子。

（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。

可让学生采用填表法按要求进行自学。

例：

（五）检查自学。

1．指名按自然段读课文，纠正读音。

2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

例：“却”：qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成q{e。

“私”s9和“异”y@是整体认读音节。

3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。

4．指名分析字形结构。

“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。

“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。

5．可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。

私（）兔（）煤（）。

和（）免（）谋（）。

肌（）异（）峡（）。

饥（）导（）狭（）。

（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。

1．比较近义词，理解词义。

奇异--特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。

蕴藏--与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

普通--平常的、一般的。

2．联系上下文理解词义。

窃窃私语--原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

物产丰富--物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。

（七）再次让学生分自然段朗读课文。

（八）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文，背诵第3自然段。

第二课时。

一、教学目标。

（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

（二）通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

（二）指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。

三、教学过程。

（一）激情导入。

1．让学生看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

（二）抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）。

（三）粗读课文，理清思路。

1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

（1）思--问题。

（2）画--重点句。

（3）找--重点词语。

（4）说--自己对内容的理解、感受。

（四）精读课文，理解内容。

1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？

（2）指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

2．学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

（2）指读句子，并分别说句意。

（3）出示句子：

“海底是否没有一点声音呢？”

让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

（1）指读重点句，理解词语。

（2）什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）。

（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

（4）作者这样描写有什么好处？

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）。

（5）作者是怎样具体描写的？

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）。

（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）。

（7）教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）。

（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）。

（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？

（黑中有亮、静中有声）。

4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。

5．学习第4自然段。

（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）。

（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）。

（3）第1句与2至6同之间是什么关系？

（先总述后分述。）。

（4）你是怎么知道的？

（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）。

（5）出示填空练习。

________每小时只能前进四米。

________每小时能________，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

________利用水的反推力________。

________自己不动，能________做免费的长途旅行。

（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）。

6．指读5、6自然段。

（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？

（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。

（“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）。

（3）让学生找最有特点的植物。

（最大的、最小的）。

（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）。

（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）。

（五）根据板书总结全文。

【板书设计】。

（六）配乐，有感情地朗读课文。

（七）看图，再激趣、展开想象。

1．出示挂图。

2．谈话激趣。

以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

第三课时。

一、教学目标。

（一）检查背诵课文第3自然段。

（二）练习用“普通”、“物产丰富”造句。

二、教学重点、难点。

练习用“普通”和“物产丰富”造句。

三、教学过程。

（一）练习造句。

1．理解词义。

2．指读原句，弄清句式及用法。

3．师范引路。

（1）普通。

妈妈是一位普通的教师。

（2）学生口头造句练习。

（3）物产丰富。

原句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

例句：西沙群岛是个物产丰富的地方。

（4）学生口头造句练习。

（二）检查背诵课文第3自然段。

（三）作业：画一幅海底世界的图画。