最新智子疑邻(实用15篇)

关注身边的小细节，体会生活中的点滴滋味。如何有效策划和组织活动小编精心挑选了一些总结范文，供大家参考，希望可以帮助到大家写作的过程。

智子疑邻篇一

知识与潜力：

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语

2、能够翻译和《智子疑邻》

3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过程与方法：

1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策

2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。

情感态度与价值观：

引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见的主治思想。

1、安排学生对课文的预习，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学生第一位的自主学习。

2、透过朗读整体感知课文资料，在预习的基础上，请学生解释词语并翻译句子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。

3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的情节

重点分析：

1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨

3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

难点分析：

联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。

主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学习的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生透过自由合作讨论，提高学生合作学习的潜力。

学法和教法相配合，以学生掌握“读—思—议”的学习方法，透过朗读初步感知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

课时类型：新授课

教材资料分析：

《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年级上

册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏见。

教学对象的分析：

初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学习起到引导的作用。

一、引导：

（一）导入

案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、

（二）解题

《智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。

（三）介绍相关资料

本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。

在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政治。

韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。

韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一时期。

（四）明确目标

1、积累相关文言常识和文言词语、

2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，领悟人生道理

二、研读

（一）整体感知课文

1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

2、通读课文

1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。

2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。

朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。

（二）精读理解课文

设计问题：

翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。

4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？

讲一个富人家丢财物的故事

那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）

失窃原因：下雨没修补墙

案发时间：晚上

所失物品：很多财物

犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人

5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？

明确：老人是外人

明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还是近，我们都就应听。

7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么难处？富人怀疑他是盗贼。

8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢？

9、整篇文章让我们得出了什么道理？

1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。

2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦

10、这篇课文的写作特色

（1）

1、叙述故事简练，寓意深刻

课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。

2、运用比较，突出主题

比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。

结语：

守株待兔、滥竽充数

板书设计：

智子疑邻

韩非子

教学预测：

本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。

智子疑邻篇二

内容与目标教学重难点提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。

积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;。

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);。

3、多角度概括寓意。

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;。

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);。

能力目标。

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标。

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用。

二、整体感知。

三、合作探究。

四、拓展延伸。

五、家庭作业。

六.教学反思。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;。

(五)学生齐读。

(六)翻译。

1、自主回答以下问题：1、自主回答以下问题：

(1)宋人家被。

1、自主回答以下问题：

(1)宋人家被盗的原因何在?

(2)在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?

(3)被盗后，宋人对两人有何不同的态度?

扩写寓言。

(二)自编寓言故事。

1、同学们设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。

我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。

首先，我注重以激趣导课。寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：展开你的想象，要对原文内容进行丰富和补充。

谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。(板书课题)。

结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用。

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;。

智子疑邻篇三

1．培养学生对阅读文言文的兴趣。

2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

3．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

教学重点。

1．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学难点。

对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法。

1.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

2.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

教学用具。

准备多媒体课件，资料切合实际，精简实用。

课时安排。

一课时。

教学步骤。

导入新课。

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？

4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习。

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

3.讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。

8、课文资料分析：

这篇文章的主要线索是：失马dd将马dd堕马dd保马（父子相保）。

情节一波三折，

失马dd吊之dd此何遽不为福。

将马dd贺之dd此何遽不能为祸乎。

堕马dd吊之dd此何遽不为福乎？

它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。

明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。

1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。

2、讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

带给几个参考题目：

塞翁新传dd能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

也能够写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

布置作业。

1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。

2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向校园图书馆借。

智子疑邻篇四

1、积累字词，了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。

2、透过品味关键语句理解寓言寓意。

3、掌握词类活用和一词多义的用法。

一、介绍作者。

1、韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、疏通文本。

小组，看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。

宋有富人，天雨墙坏。

其子曰：“不筑，必将有盗。”

其邻人之父亦云。

暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

（宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，必须有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了超多财物，这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。）

三、讨论寓意。

（1）善于听从别人正确的意见，对人不能持偏见。

（2）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。

（3）决定事物就应客观、公正。

四、延伸生活。

生活中是否有“智子疑邻”的现象？请你联系自己的所见所闻所感谈谈。

（感情上的亲属远近会影响对事物认识的正误、深浅。不能以感情的亲疏来决定对事物的态度，遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时，尽可能用对方容易理解的方式委婉提出，使其乐意理解。）

智子疑邻篇五

《韩非子》中有这么一条寓言：宋国有一个富人，家中的院墙遇到大雨倒塌，儿子认为，如果墙修补不及时，肯定会有人进来偷窃。而隔壁老人也这样说。到了晚上，富人家中果然失窃。富人认为自己的儿子说的对，而怀疑邻居老人就是小偷。

就该故事本身来讲，儿子的话与事实相符就是聪明，而邻人则成了偷窃嫌疑人。在旁观者看来，这个结果自然是愚昧可笑的。但那富人的怀疑也不是一点道理没有，自己的亲儿子那自然是为自己好的；而邻居虽然说了同样的话，但肚子里还不一定是什么坏水呢。多少年来，这则寓言可能许多人都看过，看过后也会大骂这富人愚蠢，但当事情发生在自己身上时，却不是这么回事了。因此，我认为韩非子写这则寓言在于说明持相同看法的人却因身份不同（即跟主人的'亲疏关系不同）遭到不同对待。

那么，感情亲疏与人们对事物的判断认知有没有关系呢？我认为是有的。我在十几岁的时候就犯过一个受感情亲疏影响的错误———五个小孩子来我们家里玩，我便拿出玩具来。小朋友们走后，我发现平时我最喜欢的那个玩具车没有了。这五个小朋友当中，有四个是住在我们楼下的，平时我和他们玩得多一些；而另一个小男孩平时和我挺生的，也没有什么感情。于是，我本能地怀疑那个玩具车是被他拿走了。我去找其中一个小女孩，向她道出了我的怀疑。她也认定那玩具车就是小男孩拿的。于是，我就去找那个小男孩。男孩很生气，说他才不稀罕那玩艺呢。他越辩解，我越觉得他心虚。第二天，我到床底下找东西，吓了我一跳：那个玩具车呆在床底下呢！我从此不敢再和那个小男孩见面。见了面，我就赶快走开。多少年了都是这样。我真的对不起人家。这件让我汗颜的事情至今还留给我教训，那就是判断事物不受感情亲疏的影响，不下轻率的结论。

任凭感情亲疏来左右自己的判断认知有时候也会产生可怕的后果。三国时期，蜀主刘备就是“感情决定一切”的忠实拥趸，明知二弟云长性烈如火，在自己不得不去西川征讨时还是让他镇守荆州，而他平日里最信任的大救星诸葛亮说也不能左右他的选择。当然，最后他这个最亲爱的二弟意气用事丢了荆州，他自己也因此死在白帝城，而那个不在乎感情亲疏，坚持客观判断、“任人唯贤”的曹操却越来越强大，逐步为后代打下了一统江山的雄厚基础。

总之，亲情友情自然是人们不可多得的财富，但只能供我们参考而已。对于事物真相的认知，一定得靠自己的理性思维。这样才能不下轻率的结论，使事物朝着好的方向发展。

智子疑邻篇六

1、背诵课文，积累文言。

2、学习复述情节，揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。

揣摩人物心理，有感情朗读课文。

结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。

一、导入

诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习一篇短文《智子疑邻》。

二、初读课文，疏通文意。

1、学生自由朗读，再请一位学生朗读

（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）

2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。

多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑问，教师帮忙解答。

三、再读课文，体会感情。

1、学生齐读课文。

2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）

（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必——体现出儿子语气的肯定

（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦——体现出邻人之父的善意

（3）描述钱物被盗时的情形。

果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。

（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。

疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。

4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。

哀伤

四、三读课文，领悟寓意。

1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？

亲疏关系。

学生发言。

3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。

多媒体展示韩非的遭遇

韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：

4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！

被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”

5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。

多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”

此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。

他开始思考，除了哀伤，还有什么？

6、应对作者的遭遇，谈谈感受。

为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。

7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？

学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）

五、小结全文。

邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！

智子疑邻篇七

教学目标：

知识与潜力：

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语

2、能够翻译和《智子疑邻》

3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过程与方法：

1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策

2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。

情感态度与价值观：

引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见的主治思想。

教学设想：

1、安排学生对课文的预习，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学生第一位的自主学习。

2、透过朗读整体感知课文资料，在预习的基础上，请学生解释词语并翻译句子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。

3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的情节

教学重难点：

重点分析：

1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨

3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

难点分析：

联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。

教学方法：

主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学习的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生透过自由合作讨论，提高学生合作学习的潜力。

学法和教法相配合，以学生掌握“读—思—议”的学习方法，透过朗读初步感知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

课时类型：新授课

教学资料：、

教材资料分析：

《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年级上

册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏见。

教学对象的分析：

初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学习起到引导的作用。

教学过程：

（一）导入

案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、

（二）解题

《智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。

（三）介绍相关资料

本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。

在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政治。

韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。

韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一时期。

（四）明确目标

1、积累相关文言常识和文言词语、

2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，领悟人生道理

（一）整体感知课文

1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

2、通读课文

1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。

2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。

朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。

（二）精读理解课文

设计问题：

翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。

4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？

讲一个富人家丢财物的故事

那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）

失窃原因：下雨没修补墙

案发时间：晚上

所失物品：很多财物

犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人

5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？

明确：老人是外人

明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还是近，我们都就应听。

7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么难处？富人怀疑他是盗贼。

8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢？

9、整篇文章让我们得出了什么道理？

1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。

2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦

10、这篇课文的写作特色

（1）1、叙述故事简练，寓意深刻

课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。

2、运用比较，突出主题

比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。

结语：

守株待兔、滥竽充数

板书设计：

智子疑邻

韩非子

教学预测：

本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。

智子疑邻篇八

扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。

古时候，大诸侯国宋国有一个富可敌国的人，他的家里挂满了稀有的文学古画真迹。还拥有一个私立的大金库，蕴藏着无数的金银珠宝，翡翠首饰。房子十分高大气派，令人羡慕。

一天，这个有钱人在书房教他的儿子写字，突然天上乌云密布，大地一瞬间变得昏暗起来，呼呼的刮起了大风。一刹那间，天上下起了倾盆大雨，豆大的雨点猛烈地向大地拍打过去，地上瞬时间满是雨水。只听见“轰”的一声，墙在大雨的拍打之下，终于支持不住了，坍塌在地。过了许久，雨终于停了。年幼的儿子看见墙被毁坏了，便拉拉有钱人的衣襟，说：“爸爸，下大雨把咱们家的墙都冲毁了，赶紧修一下吧。不然，一定会有人趁虚而入，偷咱家的东西的。”有钱人听了，满不在乎的说：“没关系，怎么可能会有人头咱们家的东西呀?儿子，不要担心了，我们接着写字吧!”就在这时，听见有人叩门，原来是有钱人的邻居——一位老人，老人慈眉善目，行了个礼后便笑着说：“你家的墙被大雨冲坏了，老夫劝你还是赶紧找人修一修，不然会招贼的!”“嗨，这光天化日之下谁敢偷呀，您太过担心了，我谢谢您了!”老人便摇着头离开了。

夜幕降临，有钱人的墙一直没有修，果然正如所说的那样，小偷神不知鬼不觉的将有钱人的钱拿走了许多。第二天，有钱人发现后十分气愤，但又开心，他想：“我的儿子一定是亲生的，不然怎么会这么聪明呢?倒是那个老头，哼——难不成是家贼难防，这不可能!我年幼的儿子怎么会偷自己的东西呢。只不过，只不过只有儿子和老头知晓墙坏的事，不是儿子，那么肯定是哪个老人了!哼，猫哭老鼠——假慈悲!还好心劝我马上补好，否则有盗，反而自己偷了东西。”他恨恨的向邻居啐了口吐沫。

自从富人(张五)怀疑了隔壁的邻居后，就把邻居告上了法庭，并向法庭说：“法官大人呀，你可要给本人做主呀!小人家里的墙被雨淋坏了，小儿刚跟小人说过：不修，并定会被人盗，《智子疑邻》-续写作文。小儿说后，隔壁的王三也跟我说了。

不料，今早就被盗了，我想这肯定是王三干的!因为只有他才会想到要我家会被盗!法官大人，一定要为我做主!赔偿我家的`损失!”邻居王三满脸冤情的说：“法官大人，你一定要为小民做主呀!他那是好人没好报!我好心告诉他如果不修墙就会被盗。可他倒好，不光不谢我，反而倒咬我一口，我这不是冤吗!再说了，我们家虽然穷，但是人穷志不穷!绝对不会干出偷东西的事情!法官大人，你一定要为我做主，还我清白呀!”

法官大人摸了模胡须，接着又敲了敲惊堂木，说：“请大家安静，听本官说!张五，你可有凭据说明王三是盗窃贼?”富人张五说：“法官大人，这还要凭据吗?这不是明摆着的事情嘛!王三怎么知道我家会有小偷?他自己肯定就是!不然他是不会说的!”法官说：“那不对!无凭无据就是不可以控告他人!张五，我看你还是找好了证据再来告王三吧!我宣布，王三可以释放!”王三激动的流出了泪水，用感激的目光对法官说：“法官大人，您真是太英明了!法官大人万岁……”

话说宋国时期有一个贩卖丝绸布的富商，人长的油头粉面的，挺着一个大肚子，成天手拿着鸟笼在大街上闲逛，碰上外地来的买商就两眼发光，好像看见金子一般，他不断地向外来买商介绍着自己的布有多么华丽，手感有多么的好，从而经过他手下的账单都有一座“泰山”那么高了!小偷也盯着那个富得流油的商人，想找个机会大捞一把。

一天天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原来因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是这么回事?”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把这里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了!”邻居老大爷，见这里热闹，也凑过来插上一句：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富商的小妾，穿得漂漂亮亮，妖里妖气的说：“修什么修呀!不就是塌了这么一堵墙嘛，有什么好大惊小怪的，再说现在还下着雨呢!”公子不满的说：“二娘，这么说就不对了，如果到时候，东西被偷了，责任那可就全在你了。”那女人正想开骂，就听见富商的一声大喝说：“好了!儿子，你二娘说的也没错，现在下着雨呢!有什么事明天再说。”说完就进门去了，女人白了一眼公子扶着老爷进去了。公子呢?摇摇头也进去了。

智子疑邻篇九

《疑邻盗斧》这个故事主要讲了：一个砍柴人，不小心弄丢了斧子，正好看见了邻居偷偷摸摸地跑了，就怀疑是邻居偷走了，后来在回去的路上捡了斧子，再看看邻居，就不再觉得他有怀疑了。

这个故事告诉我们一个道理：做人不要总是疑心重重，对这个人怀疑，又对个人怀疑，就因为这样，所以大家才不和他一起玩耍了。也就是说我们对人要以真诚之心去待人，不要怀疑别人，把怀疑抛开，就会得到大家的'欢迎。

读了这个故事，不禁让我想起在我以前的邻居的事：

我以前的家，一向过得很好。可是自从四楼有一个人搬来后，大家就没好日子过了。因为那个老板整天怀疑别人，常常闹出误会。有一次，他发现自己的钱包不见了，竟然怀疑到昨天帮他打扫房间的清洁工人，他们就这样吵了起来。后来，要不是那个老板从床底下找回了自己的钱包，才停止了“舌战”，要是这样发展下去，“舌战”也变成“刀枪战”了。

智子疑邻篇十

译文。

原文。

宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不修筑，一定会有盗贼来偷东西。”邻居家的老公公也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老公公偷了他家的东西。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

智子疑邻篇十一

1.积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2.加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3.培养学生对阅读文言文的兴趣。

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

1.学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2.掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3.在理解的基础上背诵课文。

1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

教学用具。

准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

课时安排。

一课时。

导入新课。

1、全班朗读。

2、在预习的基础上请学生解释词语并。

翻译。

句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、

问题讨论。

：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?

这则寓言的寓意是什么?试概括。

二、《塞翁失马》学习。

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解。

课文出处。

由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》故事精短有较强的思想性哲理性。

3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出。

生字注音，

重点词语的释义。

填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

感悟文言虚词。

作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅。

智子疑邻篇十二

七上的语文最后一课《寓言四则》中收录了这么一则寓言，题目叫做《智子疑邻》，大概内容是说：宋国有一个富人（有一天）天下大雨毁坏了墙。他的儿子说：“如果不修补，一定有盗贼（偷东西）。”，邻居家的老人也这么说。晚上（他家）果然丢失了大量财物。这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑邻居家的老人。这个寓言告诫我们不能以感情的亲疏作为判断是非的标准。但是我发现学生对待老师的态度却很符合这一标准。

有时早晨或课间往往会遇到学生主动和你问好，当然也不排除其他对你视而不见的学生。如果你留心观察的话，你会发现他们中绝大多数是你教过的学生。一般说来，学生遇到自己的任课教师态度都会比较亲密，这也许是因为和你熟悉的关系。对于没有教过自己的老师，他们自然的会以一种保持距离的方式来疏远与你的关系。

这样的现象年级越小越是明显。无论是刚入幼儿园的小孩，还是刚刚上小学的学生，他们对于老师的话是奉若圣旨的。即便是家长发了话，他们也还是会眼巴巴的望着他们的老师，渴望从老师的嘴中能到那最后的“特赦令”。在孩子的心中自己的老师和其它人的界限是泾渭分明的。谁说只有成人才会察言观色，孩子在这方面可是无师自通的高手呢。

智子疑邻篇十三

相传在很久以前，宋国有一个商人叫何富有。他经过自己多年的努力，成为了富人。可是他有一个坏毛病，十分小气。

他有一个儿子叫何贵，是个富二代。他认为自己家里有钱，整日不学无术、好吃懒做，成天遛鸟遛狗。这不，他还学会了赌博，前几天他输的很惨，欠了很多钱，债主成天追在屁股后面要债，他又不敢跟自己的父亲说，怕他父亲打骂他。

这天晚上，忽然一阵狂风刮了起来，天空立刻变得一片黑暗，眨眼功夫就下起了倾盆大雨，一道道闪电响了起来。霎时，一阵阵雨像是从天上倒下来一样。只听见“轰隆”一声，何富有家的后门，因为禁不住雨水的“摧残”，倒下了。

天晴了以后，何富有依然没有去修的想法，他的邻居一位年长的老人，好心劝说：“快把墙修好了吧！否则晚上会有小偷的。”他的儿子何贵听到“小偷”这两个字后，心里想：父亲要是不修的话，晚上我可以拿几件东西去卖了，把债还了。他不敢叫父亲不修，也假惺惺地说：“是啊，老人说的对，你就把墙修一修。”

何富有却不以为然地说：“那样要花太多钱，太不划算了，不修！”儿子何贵听了以后，心里高兴极了。

第二天，家里的一些值钱的东西被偷了，何富有后悔没有修墙，但是他同时也认为儿子很聪明，怀疑邻居老人偷走了值钱的东西，但又拿不出证据，只好心里暗骂邻居家的老人。

智子疑邻篇十四

寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

从前有个乡下人，丢了一把斧子。他以为是邻居家的儿子偷去了，于是处处注意那人的一言一行，一举一动，越看越觉得那人像是盗斧的贼。后来，丢斧子的人找到了斧子，原来是前几天他上山砍柴时，一时疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰见了邻居的儿子，再留心看看他，怎么也不像贼了。

疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。

拔苗助长。

不可救药的故事。

周朝有位卿士叫凡伯。凡伯不但有诗才，而且善于治理国事。后来，他在周厉王身边辅佐朝政。可是，周厉王飞横跋扈，枉法断事。奸臣则百般诌媚讨好。凡伯直言相劝，列数朝政弊端，奸臣却在周厉王耳边说他的坏话。周厉王对凡伯十分厌烦，从此，奸臣出入宫廷，不把凡伯放在眼里。凡伯十分愤慨，写了一首诗，后来收入《诗经》。诗中抨击奸臣说：“作恶多端，不可救药!”

“不可救药”：病重到不能用药救活。后比喻事物坏到无法挽救的地步。

画饼充饥。

【成语故事】曹操的孙子曹睿当上皇帝后急于找一个“中书郎”，让大臣卢毓推荐一个真有本事的人，并告诫他推荐人才不能只看名声，名声就像画在地上的一张饼，饥饿时不能吃。卢毓经过仔细挑选为曹睿选中中书郎。

买椟还珠的故事。

传说楚国有个珠宝商到郑国去卖珍珠，为了吸引顾客，他做一个很漂亮的用名贵木料做成的盒子，匣子还镶嵌着宝石和翡翠，看起来十分华贵。一个郑国的买主抱着珍珠匣子便以高价买下，打开匣子取出珍珠还给楚国商人。

智子疑邻篇十五

宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。

一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。

夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。

第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。

（二）自编寓言故事：

提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。

1、蜜蜂与花朵；

2、嘴和眼睛的对话；

3、树和斧子；

4、水滴与石头。

仿例寓言《浓烟与烟囱》。

一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”

烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”

浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。

五、达标练习，提升潜力：

一、填空：

《智子疑邻》作者，（）国末期（），（）家学派主要代表人，代表作，本文选自。

二、给黑体字注音：

天雨墙坏：（）邻人之父：（）。

不筑必将有盗：（）。

三、解词：

雨:（）父:（）坏:（）筑:（）。

必:（）盗:（）暮:（）果:（）。

亡:（）甚:（）智:（）疑:（）。

亦云:（）。

四、译句：

1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。

六、反思小结，内化提升。

（一）我们来一齐总结。

1、这节课你学到了什么？

2、从文中我们能够明白什么道理？

（二）家庭作业。

1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。

七、板书设计。

富人之子甚智其子。

天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻。

邻人之父疑邻之父。

八、教学反思。

我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。

首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：

寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。

在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。

在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！