最新《扁鹊治病》教学设计及反思(优秀16篇)

总结并不是一种简单的事情，它需要我们花费一定的时间和精力来进行思考和整理。需要系统性地整理和概括所学和所得。下面是一篇优秀的总结范文，供大家参考。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇一

1.认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法：

引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观：

1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2.体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

多媒体课件。

一、导入新课。

1.老师讲述故事《银针救太子》。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊。

（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）。

3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

（学生齐读课题）。

二、初读课文。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？

2.说说自己知道了什么？

（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的`事情…………）。

评议：你真会读书！

扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？

对，读书就应该抓住最重要的内容！

过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

3.引导学生质疑：

伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。

三、细读课文。

过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。

1.指名学生读一读句子：

我的身体很好，什么病也没有。

a:学生读一读这个句子。

b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）。

d:自己体会着读一读句子。

e:指名朗读。

f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）。

2.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。

1.学生自由读句子。

2.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法。

3.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）。

评议：你能够发表自己的看法；

从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！

对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……。

5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）。

6.指名读一读，评议。

7.再指名读一读——学生齐读课文。

过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

1.学生思考。

2.引导回答：

蔡桓公：讳疾忌病固执己见。

扁鹊：医术高明医德高尚。

评议，引导：

谁还有不同的见解，大胆的交流交流。

能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？

3.教师总结：刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。

过渡：又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？

1.请一个同学来读一读书上有关的句子。

2.投影出示课文中的句子：

皮肤病……发展到皮肉……。

3.谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？

4.谁愿意把我们体会到的读出来？指名读一读课文。

四、拓展想象：

教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1.对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）。

俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！

2.对扁鹊说：

（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）。

评议：立人之本就是德！

夸奖他：就是对他工作的肯定！

3.对自己说：

评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！

4.对所有的同学说：

善意的批评，会让我们不断的进步！

“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。

（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》。

《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）。

五、总结：

1.这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！

2.实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。

一见敷烫皮肤小病不信医术高明讳疾忌医。

二见扎针皮肉之间不高兴医德高尚固执己见。

三见汤药肠胃非常不高兴。

跑？不治病入骨髓觉得奇怪病死。

防微杜渐、听取别人正确意见。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

教学重、难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

一课时。

教学过程：

一、游戏导入，了解寓言。

1、看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2、导入新课，板书课题。

3、介绍扁鹊。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2、检查自读情况：认读生字、词语。

3、辨析生字，指导书写。

三、抓住“名医”，读悟感知。

（一）感受“医术高明”

1、默读课文，用“――”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：（课件出示）。

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）。

（二）感受“医德高尚”

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？（板书：医德高尚）。

四、桓公之死，追根溯源。

1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是――蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“n”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报：

第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）。

第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）。

想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。

第三次：蔡桓公听了非常不高兴。

1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。

如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）。

2、分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）。

3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

五、联系生活，理解寓意。

从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。

在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）。

六、按照顺序，复述课文。

（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。

（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）。

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇三

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

一、谈话导入

2、提问：你 觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今天，我们就来学习有关这个成语的故事。板题：29 扁鹊治病。

二、自读课文，理清脉络

1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。

2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）

4、提问：谁为我们大致说说故事内容？

三、品读课文，读文明理

1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征？（完成表格）

2、组织全班交流。

（1）、蔡桓公的病经历了几个阶段？

明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。

（2）、指名分角色朗读第二自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）

（3）、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。）

（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。）

（5）、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深入骨髓只能等死，医生无能为力。）

3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最后一段）

4、组织讨论：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？

蔡桓公：不肯听取别人的意见，盲目自信，自以为是，不肯承认自己身上又 毛病。

扁鹊：医术高明，医德良好，为人聪明。

5、抽生复述这个故事。

四、拓展交流，领悟道理

1组织讨论：本来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发？（认识到听取别人的意见、正视自己的毛病的重要性。）

3、总结：一点点小毛病如果不加以改正，就会越积越严重，达到不可挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，用心听取别人正确的意见，使自己的身心都能健康发展。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇四

《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。

四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。

2、教师准备多媒体教学课件。

1课时

1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

1、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

1、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

一、出示成语，导入新课

1、师：同学，今天老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）

2、师：对，人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。（学生汇报）

3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事，题目是—《扁鹊治病》，看看扁鹊是用什么办法治病的。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。

2、师：同学们，寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。

3、学生用自己的语言讲故事，教师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。

4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。

三、再读课文，体悟“名医”

（一）感受扁鹊医术之神

师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处，请大家认真默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。

1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。

2、感悟扁鹊医术高明。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生交流体会）

3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。

（二）感受扁鹊医者仁心

1、学生再读画线的句子，并说感受？

2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？

从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何？

3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。

（三）感受扁鹊之智

师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。

1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？

2、一起读读扁鹊跑的那句话。

四、走进桓公，自取灭亡

1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。

2、设情境，品读蔡桓公的话。

当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”

当扁鹊第二次拜见，桓公想：

十天后扁鹊再去拜见，桓公愤怒了

3、孩子们，蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！

4、分角色朗读展示。

五、心病才是最大的病

1、蔡桓公最大病其实在哪里？

2、蔡桓公之所以会死的原因是什么？

3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。

课后作业

1、推荐学生阅读《韩非子》

板书设计

《扁鹊治病》教学设计及反思篇五

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课。

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）。

（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……。

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词。

1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)。

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

（四）、作业。

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

课时目标。

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读。

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报。

（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)。

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）。

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）。

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）。

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸。

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)。

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）。

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

皮肤（可治）毫不在意。

皮肉（能治）装作没听见。

肠胃（还能治）满脸不高兴。

脊髓（等死）奇怪。

防微杜渐。

不要讳疾忌医。

要善于听取别人正确意见。

……。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇六

教学目标：

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

教学重难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：

一、导入。

这节课，我们学习寓言两则的第二则《扁鹊治病》。板书，齐读。

二、学习生字。

1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）。

师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”？（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。

2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”，教写“蔡”。

（根据学生基础差，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响，也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”。于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。）。

三、初读课文。

1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。

2、指名分段读文，正音。其余同学想：课文讲了一件什么事？

3、浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。第一次：第1-2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志）。

（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步，还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。）。

四、理解课文。

（一）、第一次。

1、指名读1-2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？

2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）。

（问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从……看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。）。

（二）、第二次。

1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、师采访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还来？

3、采访蔡桓公：您为什么很不高兴？不理睬扁鹊？

（让学生进入角色，谈谈心里想法，抓住重点，突破难点。此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒；比喻句：力大如牛；夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……）。

4、指导朗读。

（三）、第三次。

1、指名读，再次采访。

2、齐读。

（其实第二段已经训练过，这一段完全可以一读而过，结果浪费了时间。）。

（四）、第四次。

1、默读第5段，这一次见蔡桓公与前三次有什么不同？

2、蔡桓公为什么惊奇？

3、扁鹊怎么想的？从文中找相关语句。读扁鹊的话。

4、练习选词填空。

因为……所以……即使……也……一旦……就……。

（1）、（）发展到肠胃里，服几剂汤药（）还能治好。

（2）、（）现在大王的病已深入骨髓，（）我不再请求给他医治。

（3）、（）深入骨髓，（）只能等死。

（学生很快找出这一次与前三次不同，扁鹊不像前三次一样再劝告蔡桓公，而是见了就跑。从而引出“蔡桓公为什么惊奇？”这一问题，引导学生再次体会人物心理。而扁鹊的话正是他的心理想法，应让学生多读，但是时间关系，读的少。本段中有关联词，但都不是完整运用的，现在完整出现关联词，让学生不仅学会运用，更加深对内容的理解）。

（五）、最后一段。

1、结果呢？齐读第6自然段。

2、蔡桓公派人去请扁鹊给他治病，他怎么想？

（六）、总结。

1、看板书，本来是皮肤上的小病，怎么会要了命？

2、你想对蔡桓公说些什么？

3、生活中有没有这样的例子？（老师经常强调写字姿势，可是有同学不听，不改正，结果近视了……）。

（因为前边已经做好铺垫，所以现在总结寓意水到渠成，因学生找不到合适的词语总结，只好用“积少成多”一词，于是，老师教他们一个词：防微杜渐。并让他们结合生活实际谈谈，自己会更加深对寓意的理解。）。

一天皮肤。

过了十来天皮肉之间。

十来天后肠胃。

又过了十几天骨髓。

五六天之后病死了。

（教学反思：设计的一课时完成任务，但是时间到了，还剩关键的总结寓意没完成。只好再一节课去总结。生字教学浪费了不少时间，但是，生字不学，学生基础知识抓不住，学生阅读和习作能力又不强，卷子上丢分更多。在课文内容处理上要注意详略得当，不能每段都平均使用力量。另外，黑板上写字要注意工整。同头课的老师有时也有同感：本来一课时该完成的任务，往往两课时才能完成，因为学生基础差，课文读不通，上课不举手。所幸的是，通过一年努力，学生预习方面进步很大，考卷上生字词错误率降低。读课文比以前熟练了许多。概括课文主要内容方面能力也强了。但是阅读和习作方面仍须努力。）。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。

懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

课时划分：1课时。

一、课前谈话，导入新课。

2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。

3、（板书）语言文字多么神奇啊！

4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？

5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

8、板书课题。

9、齐读课题。

二、初读课文，概括内容。

1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。

2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

3、再请一个同学来说一说。

4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。

5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

三、通过词句，品读人物。

2、带着理解的这种感情去读。

3、扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）。

4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）。

7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

8、你能读出来吗？

9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）。

10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）。

11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

12、板书：自以为是。

13、那请你读读。（生读）。

14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）。

16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

四、自主学习，加深理解。

1、学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

（1）扁鹊心情有什么变化？

（2）揣摸蔡桓公的心理？

（3）在课本的空白处写出他的内心想法？

2、扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

3、会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

4、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

5、男女生对读。

6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

9、有个词叫“固执己见”。（板书）。

11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）。

12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。

15、不听别人的劝告，自以为是。

五、理解寓意，拓展延伸。

1、找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。

3、课件出示学法：

生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。

扁鹊——蔡桓公。

医术高明——自以为是。

医德高尚——固执己见。

大道理：防微杜渐。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇八

1.理解本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

多媒体课件。

2、引入新课：今天，老师带着大家一起来学习一则新的寓言故事《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)看到课题，大家有什么问题要问？那就请大家带着自己的疑问读一读课文吧，在读之前，老师也有问题需要大家帮忙解决。（课文按什么顺序写的；正确读写并理解课文中的词语；说说课文主要内容。）。

1、那大家就带着这些问题自由读课文。

2、检查自学情况（相机简介扁鹊、蔡桓公7、8、9、10）。

过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人物给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像11)。

（那我们就来一起再快速默读课文，从课文中找答案，大家有没有兴趣？）。

1、引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

认真思考：你眼中的扁鹊或者蔡桓公是个什么样的人？找有关句子，并说说你的理解。

2、汇报交流。

（相机板书：扁鹊医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件12）。

课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满。

这些成语都是对医术精湛的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。

那蔡桓公呢？找出有关句子。（相机板书：固执己见讳疾忌医）。

3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是什么态度？大家再浏览一遍课文，根据（课件13）表格中提示，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的几次见面。（表演过程中同时体会两个人物的心理。）。

其他同学思考：能不能用我们学过的词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠咬牙切齿暴跳如雷大发雷霆怒火冲天恼羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中烧勃然大怒气急败坏），（出示课件14）这些词语都可以描写人生气时的样子，我们可以运用到平时的写作中去。

4．因为蔡桓公对扁鹊的不信任，一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，可扁鹊为什么还要一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）当病入骨髓、浑身疼痛的蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了治病的最佳时机，扁鹊走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？谁来朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）。

5．你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？

如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

2、课外读《伊索寓言》。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇九

教材分析：

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标：

知识与能力：

1. 认识5个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法：

引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观：

1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2. 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学程序：

一、导课揭题。

1.认识扁鹊。

2.引出蔡桓公。

师：扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事，这个故事一直流传至今天，这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。

二、初读课文，了解大意。

1.读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2.检查自学。

3.总体感知全文。

三、细读课文，体会人物性格。

1.文本细读，抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。

读着读着，我看到了               的扁鹊，              的蔡桓公。

2.学法迁移，学生自学课文，感受人物性格。

四、随文练笔，揭示寓意。

师：五六天后，错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓，浑身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔极了，他想起了扁鹊三番五次劝告，此时此刻他会说些什么呢？写在课文上：病入骨髓，浑身疼痛的蔡桓公说                             。

师：不久，蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发？

五、总结：

这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！

布置作业。

反思：

第一次试教时，我是以名医扁鹊——治不了病——蔡桓公死因来展开学习的，黄、杨两位老师认为，名医一条线后，又回头研读蔡桓公死因，课文学习过程显得重复拖沓，建议我把两条线合并。我别无他法，反复思考后，最后定稿：读文后，以你看到了（        ）的扁鹊，（        ）的蔡桓公为主线，抓住重点词句，人物语言来细读课文。并试图通过学法指导进行迁移学习，让学生学会学习。

我认为学生能读懂寓言故事的寓意。所以教学中，我把重点放在了朗读的训练上。朗读训练一直都是我的弱项，本次我也是有意挑战自己，采用学生自评、他评，分角色，加提示语等方式指导朗读。自己认为比起以前来，这一方面是有所进步的。但是觉得读得不到位，担心时间不够而匆匆流于形式，不能读得酣畅，淋漓。一些朗读的设计也未能打开学生思维与情感的共振，因此填不出提示语，也读不到那时，那人的心底。

关于最后寓意的揭示，课文是采用泡泡的形式：你想对蔡桓公说什么？来设计的。我当时也想利用好课文提供给我们的课程资源展开，但是仔细想想，这样的设计，学生就是一种说教式的言论：“不听老人言，吃亏在眼前”，“早知今日，何必当初”、“小病不治，大病难治”……估计也就这样的种种。于是我就从另一个角度进行拓展：……全身疼痛的蔡桓公说：（         ）。有的学生是从蔡桓公明白后，知错了的角度来想象的，也有的学生则完全以蔡桓公本人的角度，临死时要求部下找回扁鹊的迫切心理展开描写的。其实，前者就是揭示寓意，而后者则是对蔡桓公人物形象的再一次丰满，自大傲慢的蔡桓公致死都无法改变一意孤行，目中无人的坏毛病，导致最后的不治身亡。

课堂中肯定还存在很多问题，大家的探讨、关注就是对我的最大支持和鼓励。希望大家能积极跟贴，畅所欲言。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2课时。

一、导入新课。

1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

2、板书课题。

3、简介扁鹊。

二、整体感知。

1、师范读，生注意字音。

2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3、生自由读课文，概括本文主要内容。

三、精读课文。

1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）。

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）。

3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）。

4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）。

5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6、理解词语：讳疾忌医。

四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发。

（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）。

病情扁鹊蔡桓公。

扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意。

二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬。

三见病在肠胃不治会更加严重不高兴。

四见病在骨髓掉头就跑派人问。

五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医。

十分有害。

（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2课时。

1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

2、板书课题。

1、师范读，生注意字音。

2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3、生自由读课文，概括本文主要内容。

1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）。

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）。

3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）。

4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）。

5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6、理解词语：讳疾忌医。

（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）。

附：板书设计。

病情扁鹊蔡桓公。

扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意。

二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬。

三见病在肠胃不治会更加严重不高兴。

四见病在骨髓掉头就跑派人问。

五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医。

十分有害。

（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十二

1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、能够进行个性朗读，勇于表达自己的观点。

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

2、理解寓言寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：搜集有关扁鹊的资料；

课件。

一、激趣导入：

1、在我们中华民族五千年的历史长河中，如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的文化，中医便是其中之一。你对中医了解些什么？（中医的望闻问切，自己中医治疗的经历以及中医名家等）。

2、了解扁鹊。

3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病。

二、初读课文，了解主要内容。

1、大声朗读课文，读准字音，理解新词，概括主要内容。

2、交流汇报：

三、细读课文，体会道理。

导入：就这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这是怎么回事呢？

1、再读课文，在书中勾画、填表。

拜见时间。

扁鹊。

蔡桓公。

2、组内交流补充。

3、集体交流，揣摩人物内心活动，评价扁鹊及蔡桓公。

（作为教学重点，在推想与假设中体会人物心理，了解人物性格，为后面感悟道理做好铺垫）。

4、指导分角色感情朗读。

5、这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这原因究竟是什么？（体会道理：不能固执己见，讳疾忌医；要做到防微杜渐……）。

四、深化理解，加强表达。

1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣，你应该怎样劝诫蔡桓公？

尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习：

“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。

“蔡桓公阿，即使---也----可是---”

“我想对自己说:“---------------”

2、假如你也是一位医生，你认为扁鹊的做法如何？蔡桓公的做法又如何？

五、总结全文，小结学法。

抓住人物的言行，揣摩人物的心理，体会蕴含的道理。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十三

目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。

读完这组词语，你会想到什么？

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思考课文讲了一件什么事？

（1）检查字词掌握情况。

多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）。

扁鹊，蔡桓公。

皮肤，皮肉肠胃，骨髓。

扎针，敷烫，几剂汤药。

教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法。

（2）学生概括课文内容。

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？

再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？

4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。

（1）“我的身体很好，什么病也没有。”

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

（2）很不高兴，没有理睬他。

（3）非常不高兴。

学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？

总结寓意。

鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事。

课后小组分角色来演一演。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十四

1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

过程与方法：

引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

情感态度价值观：

1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

多媒体课件

一、导入新课

1.老师讲述故事《银针救太子》

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊

（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）

3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

4.板书：扁鹊治病

（学生齐读课题）

二、初读课文

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？

2.说说自己知道了什么？

（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）

评议：你真会读书！

扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？

对，读书就应该抓住最重要的内容！

过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

3.引导学生质疑：

伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。

三、细读课文

过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。

1. 指名学生读一读句子：

我的身体很好，什么病也没有。

a:学生读一读这个句子

b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）

d:自己体会着读一读句子

e:指名朗读

f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）

2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。

1. 学生自由读句子

2. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

评议：你能够发表自己的看法；

从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！

对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……

5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）

6.指名读一读，评议

7.再指名读一读——学生齐读课文

过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

1. 学生思考

2. 引导回答：

蔡桓公：讳疾忌病 固执己见

扁 鹊：医术高明 医德高尚

评议，引导：

谁还有不同的见解，大胆的交流交流。

能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？

3.教师总结：刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。

过渡：又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？

1. 请一个同学来读一读书上有关的句子。

2. 投影出示课文中的句子：

皮肤病……发展到皮肉……

3. 谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？

4. 谁愿意把我们体会到的读出来？指名读一读课文。

四、拓展想象：

教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）

俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！

2. 对扁鹊说：

（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）

评议：立人之本就是德！

夸奖他：就是对他工作的肯定！

3. 对自己说：

评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！

4. 对所有的同学说：

善意的批评，会让我们不断的进步！

“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。

（《桓公之死》 《深刻的教训》 《生命的代价》

《小病成大病》 《惨痛的教训》 《 扁鹊与蔡桓公》 ……）

五、总结：

1. 这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！

2. 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。

板书设计:

扁鹊治病

扁鹊 蔡桓公

一见 敷烫 皮肤小病 不信 医术高明 讳疾忌医

二见 扎针 皮肉之间 不高兴 医德高尚 固执己见

三见 汤药 肠胃 非常不高兴

跑？ 不治 病入骨髓 觉得奇怪 病死

防微杜渐、听取别人正确意见

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十五

1.学会生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点。

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

课时安排。

两课时。

第一课时。

教学目的。

1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点。

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的`读扁鹊的解释，明白寓意。

教具准备。

1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

教学过程。

1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4.简介扁鹊生平。

《扁鹊治病》教学设计及反思篇十六

1、自由朗读课文。

（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝告结果死了。）。

板书：扁鹊蔡桓公。

２、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？

（扁鹊在蔡桓公身边站了一会老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高明，真是一位名医啊！

这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，奇怪吗？我们还是从课文中来寻找答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。

3、谁来说说你们准备采取什么方法学习？（先读课文，再划相关的词句，最后再说一说）。

过渡：好，谁先来说。

扁鹊开始的态度是求治。

（有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公。

十来天后，扁鹊再一次来拜见）这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝告蔡桓公要及时治病，还说明了扁鹊医德还非常的高尚。

4、谁找到了扁鹊劝说的句子。

（1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

2、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

3、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。）。

5、我们应该用什么样的语气来读这些句子？（诚恳劝慰）。

大家来比较蔡桓公的病一次比一次严重，那么我们读的时候，语气一句应该比一句更关切更焦急。谁来读一读，请你读第一句，女生读第二句。男生读最后一句。

6、对于扁鹊的诊断，蔡桓公开始的态度是怎样的？（非常不相信。）。

他说（我的身体很好，什么病也没有。）。

他在说这句话的时候，心里是怎么想的？

（真是胡说，我身体好好的。太生气了。很愤怒不以为然）。

这句应该用什么样的语气读呢？（气愤，不以为然）谁来读，大家一起来读一读。

7、还有吗？扁鹊第二次劝他，蔡桓公听了很不高兴，没有。

理睬他。第三次蔡桓公听了非常不高兴。）。

这些语句看出蔡桓公是怎样一个人？（非常固执）。

8、扁鹊后来的态度是怎样的？（不治）第四次老远看见蔡桓公就掉头走了。

他这时心里在想什么？（已经错过了治疗的时机，即使是再有名的医生也无能为力了。）。

9、蔡桓公后来的态度是怎样的？（最后终于相信扁鹊是真正的名医了）。（五六天之后，蔡桓浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。）“请”这个字看出来蔡桓公相信了。

10、导致蔡桓公之死的根源是他的病吗？（不是）我们大家一起来分析一下：

蔡桓公的病经过了几个阶段？（4个）谁来说？

病情。

能够治好——可以治好——还能治好——只能等死。

确实不是。

把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病，不要讳疾忌医！）。

把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错——应该防微杜渐）。

既然不是病，那是什么？现在让我们穿越时空和蔡桓公对对话。

（1）蔡桓公，你太固执了。

（2）蔡桓公，你讳疾忌医，结果害了自己。

（3）蔡桓公，你应该听取别人的忠告，那样，你就不会病死了。

（4）蔡桓公，你不接受别人正确的意见，应该学会懂得防微杜渐的道理。

三、思维拓展。

学完了这则寓言，你最想对自己说什么？

扁鹊（名医）蔡桓公（病死）。

求治不信。

不治相信。