《逃家小兔》教学设计及反思(大全20篇)

总结是一个思考和反思的过程，可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。总结的内容要有针对性，突出重点，不要泛泛而谈。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考和学习，希望能给大家带来一些启示。

《逃家小兔》教学设计及反思篇一

总结：兔妈妈知道它的宝宝最喜欢吃胡萝卜了,这根红红的胡萝卜中藏着妈妈对宝宝满满的爱呢!

4、师：可是小兔子不想被妈妈抓住，所以他说：“如果你变成捕鱼的人，我就要变成小花，躲在花园里。”

提问：小兔变成小花，妈妈该怎么办呢?(幼儿自由想象)。

《逃家小兔》教学设计及反思篇二

教学目标：

1．教给孩子读绘本的方法，激发孩子阅读的兴趣。

2．引导孩子展开想象，会用“如果（）我就（）”的句式说话。

3．引导孩子体会母爱的伟大。

学习过程：

一、课前老师读有关读书的名言名句，引导学生从小要热爱读书，养成读书的好习惯。

二、激情导入：

今天，老师给大家带来了一个好听的童话故事，这是一场有关爱的捉迷藏的游戏，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的童话世界。

三、揭示课题，释题并解说作者。

四、师生一起走进故事：

瞧，一只小兔子和他的'妈妈在门前的草丛里聊天呢！他们会说些什么呢？

1、出示黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！

课件出示：如果（），我就（）。

5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（）。

6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了。调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长！

７、咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？用这样的句式怎么说？如果（），我就（）。

８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

看图说话：如果真可爱，你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，准备搂住飞来的小兔。

９、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。

如果你（），妈妈说。

我就要变成（）。

10、大家的想法真独特，想不想看看逃家小兔又变成了什么？师接着往下讲故事。

11、回顾故事，分角色朗读，深化故事内容。

12、你喜欢这个故事么？这个故事告诉了我们什么？

是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！母爱脚下无艰险，母爱可以走同一切路，母爱可到天涯海角。

亲爱的孩子们，你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

13、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

永远的妈妈。

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，

妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

如果我是一块石头，在高高的山崖上，

妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；

如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，

妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。

……。

13、教师配乐朗读。

14、齐声大喊：

妈妈，我想您，我爱您！

五、课外作业：

1、回家把故事讲给妈妈听。

2、写绘作业。

大班语言及反思活动目标1、理解故事内容，感知事物之间的关系，鼓励幼儿大胆想象。2、感知学习句型“如果„„就„„”。3、体会母爱的温暖。活动准备《逃......

文﹕玛格丽特怀兹布朗图﹕克雷门赫德译：黄迺毓出版社：少年儿童文学出版社从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：「我要跑走啦！」妈妈说：「......

湖口县武山学校刘涛教学目标：1、仔细观察画面内容，理解故事，想象说话，感受小兔想象的丰富奇特和妈妈母爱的温馨执着。2、学习运用绘本语言“如果你变成…......

预设目标：1、师生共读，享受故事带来的乐趣和趣味，激发学生阅读绘本的兴趣。2、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。3、、指导学生根据故事情境想......

《逃家小兔》教学设计及反思篇三

《小兔逃跑》的教学活动来自于一本绘本《逃家小兔》。故事中小兔总是不停地变化自己来达到离家的目的，而它的妈妈也不停地变化自己去追自己的孩子。通过这个故事让孩子们感受到妈妈对孩子的深深关爱之情，感受到父母亲对自己的浓浓爱意。

在活动导入后，我请幼儿思考了两个问题：小兔为什么要逃跑？妈妈为什么要追？孩子们非常爽气地回答了第二个问题：因为小兔还小，妈妈要抚育它长大。我反复问了两次后，孩子给我的回答只是淡淡的微笑。让我想到，孩子们也和小兔一样，是渴望“逃跑”吗？我何不借此机会探究一下孩子们的内心世界呢。由此我问：“如果你是这只小兔，你为什么要逃跑，离开妈妈呢？”小朋友没有举手回答，有的只是想说又不敢说的微笑，要不就是在私下里悄悄的说。面对这样的情景我说：“没事，大胆说，老师会怪你的，我想听听你们的想法。”城城举手说：“妈妈烦死了，整天不停地唠叨，所以要逃跑。”玥玥说：“外面的风景非常地美，想一个人静静地欣赏一下，没有人来打扰。”岩岩说：“我跑，妈妈追，很好玩，所以要跑。”就这样，孩子们开始了讲出了自己的想法。我静静地听着孩子们的诉说，他们的答案也给了我很大的震撼。透过他们的诉说，我总结出了孩子们基本的三个心理：第一种，孩子觉得爸爸妈妈或者说是成人，与自己的沟通太罗嗦，管的太宽，大小事都要管，没有自己自主空间，展现不了自己的想法。第二种，与成人的相处是很愉快的`，并不想逃离成人，但是，还是希望拥有独立的私有的空间，让自己拥有属于自己的秘密和那一份静静的天空，享受属于自己那一份特有的宁静。第三种，则是让我们感受到孩子对父母的渴望，渴望父母的关注，渴望父母的陪同。然而用这种方式来引起成人的关注不得不让我们震撼。因为往往运用这样方法的孩子，会发现父母关注的是孩子的物质生活，忽略了孩子心理、精神上的需求。这样就导致孩子产生一些破坏性或攻击性等不好的行为来引起成人的关注。这也就是我们常常说的懂事却十分调皮的孩子，怎么说都收效甚微。

由此，我们可以感受到，孩子内心世界所受关注的缺乏，也让我感受到自己对孩子心理不够留心。孩子虽小，可是内心世界与成人一样，有着丰富的想法、思考、需求，而这些正是要我们要引起注意的。因此，亲爱的家长们、老师们，请多聆听孩子的心声吧！不要让“逃跑”的孩子真得逃跑，而是要像兔妈妈一样让孩子内心感受到成人对他们的关注、对他们的爱，请用孩子理解的方式、接受得了的方式来表达吧！孩子在期待着呢，我们一起努力吧！

《逃家小兔》教学设计及反思篇四

本学期，我走进建国，接触新鲜而陌生的绘本教学，带着几分好奇，几分期待，跟着老师们学习了大半学期的绘本教学课，并尝试上绘本课，真的感觉看起容易，做起难。

绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本故事，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。正是基于这样的认识，我根据学生的年龄特点，选择了《逃家小兔》这本绘本。

我在执教《逃家小兔》时，我想到《逃家小兔》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。于是，在设计教学时，主要通过以下几个环节开展本次绘本教学。第一遍：通过看图，大胆猜测，鼓励想象，降低难度，教师讲，师生讲，看图讲，给孩子们呈现完整的故事内容。第二遍：角色自居，师生表演读，分角色读体会妈妈的爱。并再图片上讲内容做了放大缩小处理。第三遍：编织生命，让孩子说说爸爸妈妈的爱，再说说自己诗如何爱爸爸妈妈的。这个环节，鼓励学生畅所欲言。

结合很多老师们的建议，我对本节课反思一下：

1、《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力，但是我的教学仅停留在故事内容上，没有拓展，大胆延伸出去，如引导学生想想：如果你（变成小蜜蜂），我就变成（甜甜的花蜜），如果你（变成小汽车）我就（变成红路灯）鼓励孩子们大胆想象，更能体会妈妈伟大、无私、勇敢的爱！

3、在结束本故事时，我把书中的故事变成小诗《永远的爱》，在朗读中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。出现一些黄颜色字的内容，导致学生看不清楚。这也是自己准备不够充分导致的失误。

总之，绘本教学带给我无尽的思考，绘本教学之路漫长，我将一如既往跟着老师们不断前行！

《逃家小兔》教学设计及反思篇五

又回到了幼儿园与宝贝们朝夕相处，心中自然很是高兴。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。

最近上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容十分浅白，读来却趣味十足。它讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的有趣故事。备课、准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决定以阅读活动的形式展开，既关注对画面的观察，凸显句式的学习与掌握；同时在故事的讲述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。

整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的细致观察，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解；二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：如果你是逃家小兔，你会变成什么？你妈妈又会变成什么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享，因为在课的一开始，我曾告诉过孩子，我是从电脑上找来这本书的.图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。

当我出示第一幅画面，讲述到兔妈妈说“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀”时，孩子们的表情就开始丰富起来了，他们的兴趣点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，变幻成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，百般淘气尽显无疑。问题出在哪儿？是什么让他们过于兴奋了？我发现，孩子们就想着逃和追了。那用什么办法既能保留孩子发挥想像的热情、又能让他们关注到妈妈那细腻的爱呢？到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生完全可以放开。这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

然而说话训练环节，出现以下问题：

可能是有的学生没有弄明白我的要求，也可能是学生对于新接触的句式比较陌生。所以生生合作成功少失败多。一部分孩子只能发挥自己的想象说出如果自己是那只小兔子会变成什么，而不能变换角色说出妈妈会变成什么，表达还停留在表面，对这些孩子还需要培养他们多听、多想、多练。【《逃家小兔》教学反思5篇】文章《逃家小兔》教学反思5篇出自，此链接！。如果在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可能会好一些。

课堂上成功的续编值得深思。有学生说：如果你来追我，我就要变成一辆汽车开得到很远很远的地方。扮妈妈的学生说：如果你变成汽车，我就变成红绿灯（加油站）。又有人说：如果你变成红绿灯，我就变成电。如果你变成电，我就变成发电厂从学生的续编过程中我们可以知道一些孩子已经掌握了绘本的表达形式，然而对学生的续编故事内容多想想，不难发现他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不禁想到认识封面读出故事名称后的一个提问：想一想这只小兔为什么会离家出走呢？学生纷纷举手回答。有的说：可能是妈妈气着他了，可能是妈妈不喜欢他总说他，可能是他想独立生活从课前到续编我们可以发现当今学生的内心世界，这正是绘本阅读的目的之一。然而面对现状我作为一节绘本阅读课的教师不知是应该鼓励学生徐变得成功，还是结合绘本帮孩子深入理解母爱，改变现在学生对母爱的忽视。

《逃家小兔》教学设计及反思篇六

《逃家小兔》是一本非常有特色的绘本，每组图以黑白图和彩色图相结合，黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每一组对话的最终呈现。在ppt制作过程中，我全部选用了彩色画面，原因有二：一是画面色彩鲜艳，形象生动，能吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能仔细的观察画面，展开丰富的想象力。另外，该绘本的画面非常注重细节，总会留给孩子一些“神奇”的线索。小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给孩子提供了想象的情境。

此外，《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进。我讲完前面2幅图的故事情节后，便让孩子观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？说说故事的情节。活动最后，我让孩子展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来讲述。没有了图片的约束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热烈。

从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的能力超出了我的估计。幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到创造性运用语言的启示。特别是提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。

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《逃家小兔》教学设计及反思篇七

又回到了幼儿园与宝贝们朝夕相处，心中自然很是高兴。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。

最近上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容十分浅白，读来却趣味十足。它讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的有趣故事。备课、准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决定以阅读活动的形式展开，既关注对画面的观察，凸显句式的学习与掌握；同时在故事的讲述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。

整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的细致观察，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解；二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：如果你是逃家小兔，你会变成什么？你妈妈又会变成什么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享，因为在课的一开始，我曾告诉过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。

a：小兔变成了小鸟，兔妈妈就变成白云，这样，小鸟就一直飞在妈妈身边了，妈妈就放心了。

b：小兔变成了小鱼，兔妈妈就变成大海，这样，鱼就可以在妈妈的怀里自由的游来游去。

c：小兔变成了汽车，妈妈就变成公路，让小兔车一直在妈妈怀里自由自在地开；

我的讲述中一个字的改变赢来了孩子无比精彩的答案，赢得了孩子对妈妈的爱的深刻理解，诚然，原著有着无可非议的精彩，但是当我们应用到教学中并发现问题的时候，我们不妨大胆妄为一次，因为个别字、词甚至句子的改变并不会影响原著的份量，但却能更好地帮助孩子理解原著，尽可能地发挥原著本身的教育影响作用。

《逃家小兔》教学设计及反思篇八

1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

2、引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。

3、通过续编故事，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。

多媒体课件

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢读书吗？

2、师总结：

古今中外的许多名家学者也很爱读书，写下了许多读书的名言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”真是举不胜举！

今天，我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么？（出示图书封面）请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年‘好中之好’童书”。

3、观察封面封底，引发想象

（出示封面图）请大家看看这本书的封面，你看到了什么?看图应按顺序看，先看文字

文字：题目《逃家小兔》，什么叫逃家？（这是一只逃离家的淘气的小兔子）作者（玛格丽特.怀兹.布朗）插图（克雷门.赫德）

翻译者（黄迺毓）本书是由他有英文翻译成中文的，让我们都能看懂。出版社（少年儿童出版社）

4、看完了封面，咱们来看封底，这里有两段文字，

第一段文字将带领我们走进这个故事。第二段文字告诉我们这是一部经典之作，接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧！

二、学习交流故事

（一）精心指导阅读第一次变化。

1、有一天，小兔突然要离开自己的家了，小兔说“妈妈，我要跑走啦！”

（1）小兔说完，妈妈会怎样？她可能会怎么想？（跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀？家里不好吗？爸爸妈妈不爱你吗？）

师评:这一切来得是如此的突然，没有任何征兆，可是，兔妈妈什么也没有问，只是微笑着说：(出示)“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”就这样，一场幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。

2、小兔逃走了，妈妈当然要去——追，可妈妈追不到它。仔细看看这幅图，这只小兔把自己变成了什么？这条鱼全身都是白的，它的背鳍是黑色的，叫鳟鱼。

3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢？我们来看看小兔是怎么说的。（出示句子：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”）请你学着小兔子的样子，自己练习读读这句话。

4、自由练读

5、请你读，你为什么这样读？

指导读

你为什么读得这样高兴？终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时当然非常高兴。

谁再开心地读读？

除了开心，小兔还会有什么心情？（舍不得、想念妈妈）

你能再读读吗？带着这种不舍与想念

7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了，兔妈妈也要大变身了，你瞧，他变成了什么?(出示没有文字的第二幅图。)

你是怎么看出来的？（兔妈妈走向一面墙，那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿，靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴）是的，兔妈妈做好了一切准备，要去做一个捕鱼的人。她说：

（出示：“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）谁来做一回兔妈妈。

8、瞧，妈妈这位渔人可有意思啦！大家再看（出示彩图）

有意思吗？哪儿最有意思？

为什么用胡萝卜来钓小兔？

（不会）为什么？

对呀，妈妈想得多周到的！

9、你们愿意来演一演这淘气的小兔和细心的兔妈妈妈？同桌两个小朋友试试。?（分角色读）刚才我看到你们组读得最认真，老师就给你们带上头饰，你们俩来读一读吧。多有趣的母子俩啊！

（男女生分角色读）我请男生做小兔，女生做兔妈妈，来读读这个对话。多可爱的母子俩啊！

（二）放手阅读全书，帮助学生整体把握故事情节

1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变化了。

大家猜猜，小兔会作哪些变化呢？

下面我们轻轻地打开书本，看看这只小兔逃家的故事。（出示要求）老师提醒?大家放声来读，?不但读准字音读通句子，?还要留心一下小兔共做了几次变化？分别变成什么？（生自由读故事）

1、交流

小兔共变化了几次？（七次）

可不可以这样说？（出示：小兔说：“我要变成大石头。”妈妈说：“那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”）

2、下面就请同学从后面的5次变化中任选一次也用这样的句式练习说一说。看谁说得清楚简洁。（出示：小兔说：“我要变成。”妈妈说：“那我就变成，。”（自由练习说）

3、谁来选择一次说一说？

4、小兔一次又一次失败了。此时此刻，如果换了你是小兔，还会生出新的出逃主意吗？请大家发挥自己丰富的想象力，再用这样的句式说一说小兔和兔妈妈相互较量的对话。

（三）重点指导学生感悟画面和文字。

交流：一、爬山图

1、说得很好，大家看，你注意到妈妈的神情了吗？（眼睛一直注视着前方）此时，她的心里在想什么？（指名）

师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。

2、一路上兔妈妈会遇到什么样的危险？

3、周老师也被兔妈妈的这种坚强的意志所感动，想和小朋友们合作读一读，好吗？

二、园丁图

1、妈妈用什么来培育小兔这朵花？是浇水施肥？而是给小兔吃有营养的食物。师：妈妈是多么用心啊！做每一件事都想到小兔，怪不得他说“如果你变成小花，我就变成园丁，还是会找到你！”

三、大树图

1、原因：是呀，即使是可以高高飞翔的鸟儿，也总有倦了需要停下歇息，或是回巢的时候，那么这棵大树便该是最好的休息场地了吧。

2、哪些细节让你感动？

兔妈妈正展开双臂热情的呼唤着小兔回到妈妈温暖的怀抱，好像在说：——

3、师总结：大树是鸟儿温暖的巢，妈妈的怀抱永远都是小兔温馨的港湾。

四、帆船图

1、兔妈妈变成了风多用力地吹着小兔子这条帆船呀！兔妈妈干吗要这么用力吹？

2、兔妈妈想把小兔吹到哪里？（妈妈想要他去的地方）

师：妈妈多么期待小兔能回到自己的身边啊！不管孩子走到哪，妈妈永远形影相随，那是什么力量驱使妈妈这样毫不犹豫，奋不顾身？那是妈妈的爱啊！

3、女孩子们做一回兔妈妈，把这一群顽皮的男小兔们吹到你们想要去的地方吧！

五、马戏团

1、这幅画面给你留下了怎样的`印象？我很佩服兔妈妈，他很了不起。

2、走钢索快乐吗？危险吗？那根细细的钢丝根本无法站立，可兔妈妈为什么还要去呢？

3、妈妈的爱就是如此深不可测，知道孩子正面临危险，所以他一定会毫不犹豫地去保护孩子，即使自己面对再多再大的危险，也都无所畏惧了！那根细细的根本无法站立的钢丝，就是母爱的最高形容和象征。

4、你有没有被妈妈的举动所感动呢？谁愿意来读读这段话。

六、回家图

2、师：不管你有多淘气，妈妈时时刻刻，形影不离的追随着你，没有一句怨言，有的只是加倍的细心与呵护，妈妈所做的一切的一切都缘于一个字——“爱”！

3、让我们深情地读读兔妈妈的这句话！“如果你变成小男孩跑回家，我真好就是你妈妈，我会张开手臂好好抱住你。”

师：这本书有很多画面和句子都值得我们细细地去体会，但由于时间关系我们不能一一讲了，大家课后可以再来继续品读体会。

（四）提升阅读体会。

1、没有办法不崩溃了。小兔尽管绞尽脑汁，可是逃来逃去，他发现最终还是没有逃得了妈妈的追赶。怎么办呢？伏在草丛里，他一动也不动了。他好像累了。又似乎是在喘息。他在想什么呢？（出示伏在草丛中的图）

过渡：现在你知道这只小兔最后离开家了吗？（没有）

它是心甘情愿留下的还是逼于无奈逃不了呢？

（它是逼于无奈逃不了了。）（它是心甘情愿留下的）

师：作家彭懿是这样认为的：小兔子并不是出于叛逆或受了什么委屈，故事的一开始就告诉我们，这不过是一场爱的捉迷藏，小兔子只是想知道妈妈有多么的爱他!

现在你认为小兔是逼于无奈还是心甘情愿留下来的？

答案揭晓了，经历了这么多考验之后，小兔子终于屈服了，他被妈妈的那浓浓的爱感动了，她要回家了，他大声对妈妈说：（出示：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”）

妈妈的爱在小兔眼里就是那温柔的风，那清甜可口的胡萝卜，那宽阔而又舒适的怀抱，那温暖而又惬意的臂弯，怪不得，小兔说：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

2、妈妈此时一定十分高兴，故事的最后也很有意思，瞧，妈妈是怎么说的？（出示：“来根胡萝卜吧！”）

3、妈妈为什么这么说？妈妈的理解与关心，让小兔倍感温暖，小兔知道妈妈的爱如海水般滔滔不绝，像天空般无边无际。让我们替小兔再次大声喊出来吧：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

是啊，小兔是如此的幸福，那是不是只有小兔的妈妈爱自己的孩子呢？（不是）?其实世界上所有的妈妈都爱自己的孩子。

此时，你想到了什么？

当你饥饿寒冷时，妈妈说——

当你伤心无助时，妈妈说——

当你生病难过时，妈妈说——

当你淘气顽皮时，妈妈说——

3、此时此刻，你想对妈妈说————

这些话虽然简单，但一定代表了大家此时的心声。

现在，老师要送给你们几句歌颂母爱的名言。（大声地读出来）

ppt出示：

母爱是一种巨大的火焰——罗曼罗兰

母爱是世间最伟大的力量——米尔

妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方——英国

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤——但丁

五、总结

世界上最神圣最伟大的爱就是母爱。让我们应该珍惜这份伟大的爱，怀着感恩的心，努力回报这份伟大的爱吧。

齐唱《世上只有妈妈好》，在歌声中结束本堂绘本阅读课。

《逃家小兔》教学设计及反思篇九

又回到了幼儿园与宝贝们朝夕相处，心中自然很是高兴。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。

最近上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容十分浅白，读来却趣味十足。它讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的有趣故事。备课、准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决定以阅读活动的形式展开，既关注对画面的观察，凸显句式的学习与掌握；同时在故事的讲述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。

整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的细致观察，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解；二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：如果你是逃家小兔，你会变成什么？你妈妈又会变成什么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享，因为在课的一开始，我曾告诉过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。

a：小兔变成了小鸟，兔妈妈就变成白云，这样，小鸟就一直飞在妈妈身边了，妈妈就放心了。

b：小兔变成了小鱼，兔妈妈就变成大海，这样，鱼就可以在妈妈的.怀里自由的游来游去。

c：小兔变成了汽车，妈妈就变成公路，让小兔车一直在妈妈怀里自由自在地开；

我的讲述中一个字的改变赢来了孩子无比精彩的答案，赢得了孩子对妈妈的爱的深刻理解，诚然，原著有着无可非议的精彩，但是当我们应用到教学中并发现问题的时候，我们不妨大胆妄为一次，因为个别字、词甚至句子的改变并不会影响原著的份量，但却能更好地帮助孩子理解原著，尽可能地发挥原著本身的教育影响作用。【《逃家小兔》教学反思5篇】《逃家小兔》教学反思5篇。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十

《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的图画书。它讲述了一只小兔想离家出走幻想着自己变成了小鳟鱼、高山上的大石、小花、小鸟……而兔妈妈没有去阻拦，而是说要变成追兔宝宝的渔夫、登山人、园丁、大树……冒着危险一路跟随和护卫。

对于这节课，我主要是从以下几个方面来教学的：

一、谈话导入、引起兴趣

一开始，我问学生喜欢什么小动物，猜猜老师喜欢什么小动物。学生兴致就很高，课堂气氛较好。而后由我引出今天的绘本内容，学生的兴趣就更浓厚了。

二、学习故事、观察想象

新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还会以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节。如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导学生仔细观察，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，来感受绘本的情趣。

三、层层推进、说话训练

如果你（），小兔说。我就要变成（）。

如果你变成（），妈妈说。我就变成（）。

让学生根据图来说话。之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放。一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

四、课外拓展

本课的`教学目的是激起学生的阅读兴趣，所以课末，我向学生推荐了几本图画漂亮，故事精彩的绘本，希望能够让他们能爱上阅读！

下面说说不足及需改进之处

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

本课是绘本阅读，里面加入了大量的观察想象以及说话训练，对于低年级的学生来说是个很大的考验，由于我对学生实际估计不足，课上没能灵活的调整自己的计划，使得课上某些环节处理的不够好。。学生的回答有时控制性太强，没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的，而我对于他们的回答却没有做到及时地正确引导。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十一

(一)观察图书中的图画,想象故事的情节,进行想象思维训练。

(二)朗读和理解图书中的文字,学习“如果你??我就要??”的句式,并以此创作对话。

(三)讨论图书的内容,学生交流自己的体验,感受母子间的亲情。

二、教学过程

(一)启发谈话,引入故事

播放音乐《小兔乖乖》

1.你喜欢小兔吗?小兔给你留下什么印象?

2.今天我们这本书讲述的就是小兔的故事。

3.出示《逃家小兔》这本书,介绍图书的作者和绘画者。

4.观察《逃家小兔》封面,说说小兔和小兔妈妈在说些什么?

(二)看图想象故事的起因

出示图一,观察图意:

1.小兔在干什么?他想去哪儿?

2.小兔要离家走了,他心里是怎么想的?那么用什么样的感情读小兔的话。

3.小兔离开妈妈,到外面去,兔妈妈放心吗?读读兔妈妈的话。

4.小兔为什么逃家?如果你是小兔的话,你会逃家吗?

(三)读图,引入情境,练习说话

1.师:(让孩子们看图)有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”这时

候,妈妈会怎么办呢?妈妈会说些什么呢?

学生自由发言,教师注意倾听、引导。

小结:孩子们想得真好,你想知道图画书上的兔妈妈是怎么办的吗?请仔细看、认真听。看看谁的想法和书上的兔妈妈一模一样? 师:“如果你跑走了”,妈妈说,“我就要去追你,因为你是我的小宝贝呀!”

2.小兔子可不想被妈妈追上,于是,他说:“如果你来追我,我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”哎呀,这下子兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子,快快来帮帮兔妈妈吧!

让学生自由发挥想象,说说自己的想法。

(看黑白图)师:“如果你变成溪里的小鳟鱼”,妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”

师:你觉得兔妈妈能抓住变成小鳟鱼的小兔吗?为什么呢?

3.可是,小兔子不想被妈妈抓住,所以他说:“如果你变成捕鱼的人”,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”

“如果你变成高山上的大石头”,妈妈说,“我就要变成爬山的人,爬到高山上去找你。”

(看彩色图)说说你观察到了什么?

[同理讲述四至八小节]

用上这两个句式说一说:

兔宝宝说:“我要变成_________________。”

兔妈妈说:“如果你变成 ________________,我就变成

_____________。”

(四)看图体验说感想

师:这只逃家小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。看来,无论世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永远也跑不出妈妈关爱的目光。即使将来长大了,离开了 妈妈的身边,也永远离不开紧紧相随的母爱!

1.兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么?

3.你的妈妈有多爱你?说说妈妈为你做了什么事情最让你感动。

(五)小结

当我们还没有能力保护自己的的时候,爸爸妈妈义无返顾地用那博大无私的爱为我们遮风挡雨;当我们自认为已经长大摆脱他们的庇护时,父母不无担心地默默注视着我们;当我们开心的时候,父母用明亮的眸子微笑地看着我们;当我们难过的时候,父母却始终陪着我们一起忧伤??父母的爱是一种多么博大多么无私的爱啊!爸爸妈妈给了我们许多许多的爱,我们也要用爱回报爸爸妈妈,我们永远永远地爱我们的爸爸妈妈。

放歌曲《世上只有妈妈好》

(六)课向延伸

1.与父母一起阅读《逃家小兔》,互相交流想法,感受亲情的可贵。

2.收集反映亲情的文章、诗歌、照片、图画。

三、教学反思

(一)让学生在推测中阅读

1.兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜读,因而,课一开始,我采用观察封面猜一猜的方式激起了学生的阅读欲望。

2.阅读是一种言语上的推测游戏,接下来我采用边读图,边读文;先读图,再读文;先读文,再读图;边猜边读;思考讨论等形式引导学生读书。努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围,我充分相信学生,使学生乐学、会学,让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。学生想象丰富,课堂气氛活跃,充分体现了阅读的快乐,学生在猜读中领会到母爱的伟大,并感受到身边的爱还有很多很多。这样,学生获得了比作品内容本身更高的价值。

(二)注重引导学生多读书

阅读是心与心的交流,让学生知道一本好书值得反复阅读;引导学生课后做推荐卡,把看过的好书向别人推荐,这样就调动了学生课后阅读的兴趣。

(三)不足及需改进之处

教学总是一门缺憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。对表现不积极的学生,我有时忽略了他们的存在,对学生实际估计不足,教学机智仍然欠缺等。

课堂不仅仅是教师激情的撒播场,更应该是学生展示激情、展示个

人魅力的大舞台,所以应给学生更多的阅读时间,要关注每一个学生,做到面向全体。我深刻意识到教师的教学基本功、自身素质的高低,对快乐阅读课成败关系重大。今后,我要多充电,提高自身素质,不断改进教学方法,在教改之路上,坚定不移地走下去!

《逃家小兔》教学设计及反思篇十二

1.阅读绘本《逃家小兔》，理解绘本内容。

2.通过集体阅读、观察等方法，理解绘本中事物之间的两两关系，初步感知“要是”“就”这一句式。

3.激发幼儿爱妈妈，爱家的情感，加深母子之间的亲情。

1.《逃家小兔》课件。

2.字图结合的关系图五幅，小鱼，花，鸟，帆船等字卡。

师：今天，老师给大家带来一本绘本，你们想知道是什么吗？我们一起去看看。

（1）出示图片。师：听到了吗？原来这是一只要逃家出走的小兔，它觉得自己长大了，就想逃家出走。有一天，它对妈妈说：“我要走了."妈妈说：“你还小，我要跟着你。”

（2）出示钓鱼图片、花园图片。

（3）师：原来是为了让她的小宝宝茁壮成长，孩子们，你们的妈妈跟小兔的妈妈一样是那辛勤的花匠，而你们就象花园里花儿一样！

（6）出示孩子图片。妈妈正张开双臂迎接她的小宝贝呢！妈妈为什么要张开双臂迎接她呢？（爱）

《逃家小兔》教学设计及反思篇十三

这是一篇绘本童话。通过小兔子和兔妈妈的几次有趣对话构成了一幅感人甚至的童话故事，以传递母爱的伟大和无私。这几年，随着大语文观的思想影响，我们的语文越来越注重课内外相联系的阅读。以拓宽学生的阅读面，增加阅读量。于是，类似于绘本这样一种非常适合儿童阅读书大面积的普及。我个人也觉得：绘本作为一种阅读的载体，非常有必要在孩子们中展开，这样可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。以丰富学生的`阅读生活。 那么，怎样上好这种阅读指导课？就成为我们解决的问题。今天的阅读指导课就提供了可以参考的资料。整堂课的环节大致如下：

一、激发阅读兴趣，形成阅读期待。

教师让学生看封面，猜故事内容等形式，激发学生的阅读期待。然后让学生以读的形式来讲故事。学生的积极性很高。将故事讲得很有趣。

二、引导学生发现小兔子和兔妈妈三次对话的语言特点，进行模仿语言的创作。

三、展示结果，自编属于自己的《逃家小兔》

这其中第二环节，进行的比较有意思。在这一个环节中学生根据对话的语言特点，发挥想象，创作出了很多教学预设以外的内容。这个环节有以下亮点：

1、注重学生平时积累词语的运用。新课标的最大变化就是注重运用，我觉得这环节充分展示了运用的效果。

2、锻炼了学生的想象的思维。想象是思维的翅膀，是知识的助推器。只有锻炼了想象，再能让我们感觉到学生的语言是有灵性的，有活力，有灵感的。这样的语言可以和诗人媲美。我觉得：只有这有这样的训练，我们的语言文字才有生命力，才有语言的增长点。

反思，当下我们的很多课堂，教师不是在教学生学用语言，而是在教学生理解语言。满堂课都是：“你从中体会到什么？感受到什么？”

那么，随着新课标的应用，我们的目光要更多的转移到语言的运用上，就是要用教材中规范的语言，来教我们的孩子学用语言。最后达到他们会自己发展语言。这是，我们小语老师的责任。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十四

1．教给孩子读绘本的方法，激发孩子阅读的兴趣。

2．引导孩子展开想象，会用“如果（）我就（）”的句式说话。

3．引导孩子体会母爱的伟大。

一、课前老师读有关读书的名言名句，引导学生从小要热爱读书，养成读书的好习惯。

二、激情导入：

今天，老师给大家带来了一个好听的童话故事，这是一场有关爱的捉迷藏的游戏，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的童话世界。

三、揭示课题，释题并解说作者。

四、师生一起走进故事：

瞧，一只小兔子和他的妈妈在门前的草丛里聊天呢！他们会说些什么呢？

1、出示黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！

课件出示：如果（），我就（）。

5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（）。

6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了。调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长！

７、咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？用这样的句式怎么说？如果（），我就（）。

８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

看图说话：如果真可爱，你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，准备搂住飞来的小兔。

９、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。

如果你（），妈妈说。

我就要变成（）。

10、大家的想法真独特，想不想看看逃家小兔又变成了什么？师接着往下讲故事。

11、回顾故事，分角色朗读，深化故事内容。

12、你喜欢这个故事么？这个故事告诉了我们什么？

是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！母爱脚下无艰险，母爱可以走同一切路，母爱可到天涯海角。

亲爱的孩子们，你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

13、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

永远的妈妈

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，

妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

如果我是一块石头，在高高的山崖上，

妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；

如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，

妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。

13、教师配乐朗读。

14、齐声大喊：

妈妈，我想您，我爱您！

五、课外作业：

1、回家把故事讲给妈妈听。

2、写绘作业。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十五

教学目标：

1．教给孩子读绘本的方法，激发孩子阅读的兴趣。

2．引导孩子展开想象，会用“如果（）我就（）”的句式说话。

3．引导孩子体会母爱的伟大。

学习过程：

一、课前老师读有关读书的名言名句，引导学生从小要热爱读书，养成读书的好习惯。

二、激情导入：

今天，老师给大家带来了一个好听的童话故事，这是一场有关爱的捉迷藏的游戏，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的童话世界。

三、揭示课题，释题并解说作者。

四、师生一起走进故事：

瞧，一只小兔子和他的妈妈在门前的草丛里聊天呢！他们会说些什么呢？

1、出示黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！

课件出示：如果（），我就（）。

5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（）。

6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了。调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长！

７、咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？用这样的句式怎么说？如果（），我就（）。

８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

看图说话：如果真可爱，你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，准备搂住飞来的小兔。

９、如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。

如果你（），妈妈说。

我就要变成（）。

10、大家的想法真独特，想不想看看逃家小兔又变成了什么？师接着往下讲故事。

11、回顾故事，分角色朗读，深化故事内容。

12、你喜欢这个故事么？这个故事告诉了我们什么？

是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！母爱脚下无艰险，母爱可以走同一切路，母爱可到天涯海角。

亲爱的孩子们，你们就是一只只可爱的小兔子，总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。

13、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

永远的妈妈。

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，

妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

如果我是一块石头，在高高的山崖上，

妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；

如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，

妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。

……。

13、教师配乐朗读。

14、齐声大喊：

妈妈，我想您，我爱您！

五、课外作业：

1、回家把故事讲给妈妈听。

2、写绘作业。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十六

在《纲要》中指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，我设计这一教学活动，让幼儿在欣赏、理解、表现故事内容的基础上，感受本作品中兔妈妈对小兔浓浓的爱，知道妈妈的爱与关心是无微不至的，同时，通过教师的讲述及幼儿对作品的表现，让孩子们体会到文学作品给大家带来的乐趣，从而激发幼儿对文学作品的喜爱。

根据我班幼儿的年龄特点我制定了以下三个教学目标：第一，练习用“如果……我就……”的句式表达故事内容，引导幼儿观察并展开想象，激发幼儿阅读的兴趣。第二，引导孩子体会母爱的伟大，能从故事中体会兔妈妈对兔宝宝的爱，从而练习自己的妈妈对自己的爱。第三，引导幼儿理解图书中小兔和兔妈妈变化之间的关系，尝试运用创作想象作画并用语言将图片内容表达出来，体会自己制作绘本的乐趣。第一点，让孩子们练习“如果……我就……”的句式中，我班孩子已经达到了预期的目标。在展开想象中，如：小兔子变成船，妈妈会变成什么？说说故事的情节。没有了图片的约束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热烈。第二点，在引导孩子体会母爱伟大，在六幅图的中孩子们也能说出妈妈对自己的爱。第三点，尝试运用创作想象与作画，这个是整个活动的难点，孩子们从来没有尝试创作过自己的绘本，今天通过大家齐心协力共同制作了一本图书《新逃家小兔》，相信孩子们一定会很稀罕的。

我在导入部分很有激情，孩子们也很有兴趣，但是在第二部分引导孩子观察图片并进行讲述，开展想象。我可能在提问上比较啰嗦，尽管在试教时语言组的组长汪老师和我师傅，还有几个听课的老师告诉我语言应该精炼精炼再精炼，我还没有达到这种层次，但是我已经在努力了。可能今天活动当中我又啰嗦了！

最后一个环节是课件完整欣赏故事，绘画激发幼儿想象，再次巩固，我觉得这是一种新的尝试，本来常规课就是看图说话下来，没有什么，但是我今天把美术这块东西加进去了，把领域渗透在一起。但在今后提问技巧方面还是需要我继续努力的。

我觉得我整堂课的语言比较有激情，在出示图片的同时向幼儿提问，并且层层深入，不断提高。将主动权交给幼儿。从这本图画书当中我也看到了我班孩子的潜力是无限的，他们读图的能力超出了我之前的估计，幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到创造性运用语言的启发。特别是提升了语言的表达能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常好！

《逃家小兔》教学设计及反思篇十七

兔妈妈说：“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。”

师：看看兔妈妈拿着一些什么东西?为什么要拿小草?

总结：兔妈妈知道它的宝宝也很喜欢吃小草,这些青草中也藏着妈妈浓浓的爱呢!”

5、师：可是小兔子还是不想被妈妈抓住，所以他说：“如果你变成园丁找到了我，我就要变成小鸟，飞得远远的。”

提问：这时，妈妈会变成什么呢?为什么?

《逃家小兔》教学设计及反思篇十八

我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种让我们的生活变得更美好，是一种可贵的技能。《逃家小兔》就是这样一本简单而具有深刻意义的书。

新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。

《逃家小兔》这本绘本的语言相当都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。层层推进，让学生根据图来说话。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让学生观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么？然后出示如果你，小兔说。我就要变成。如果你变成，妈妈说。我就变成。再结合图画，让孩子们真切地体会妈妈对小兔的.爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生完全可以放开。这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

然而说话训练环节，出现以下问题：

可能是有的学生没有弄明白我的要求，也可能是学生对于新接触的句式比较陌生。所以生生合作成功少失败多。一部分孩子只能发挥自己的想象说出如果自己是那只小兔子会变成什么，而不能变换角色说出妈妈会变成什么，表达还停留在表面，对这些孩子还需要培养他们多听、多想、多练。如果在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可能会好一些。

课堂上成功的续编值得深思。有学生说：如果你来追我，我就要变成一辆汽车开得到很远很远的地方。扮妈妈的学生说：如果你变成汽车，我就变成红绿灯（加油站）。又有人说：如果你变成红绿灯，我就变成电。如果你变成电，我就变成发电厂……从学生的续编过程中我们可以知道一些孩子已经掌握了绘本的表达形式，然而对学生的续编故事内容多想想，不难发现他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不禁想到认识封面读出故事名称后的一个提问：想一想这只小兔为什么会离家出走呢？学生纷纷举手回答。有的说：可能是妈妈气着他了，可能是妈妈不喜欢他总说他，可能是他想独立生活……从课前到续编我们可以发现当今学生的内心世界，这正是绘本阅读的目的之一。然而面对现状我作为一节绘本阅读课的教师不知是应该鼓励学生徐变得成功，还是结合绘本帮孩子深入理解母爱，改变现在学生对母爱的忽视。

《逃家小兔》教学设计及反思篇十九

绘本讲叙了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事：事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走”了——尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。

1.观察画面、理解故事内容。

2.发展孩子的想象表达能力。

3.体会兔妈妈的爱，并用语言表达出来。

我设计了五个活动环节：谈话导入——理解故事——游戏“你躲我找”——我为绘本取名字——谈话结束。整个活动流程清晰，幼儿兴趣点很高，积极参与到活动中，幼儿的想象力和语言表达能力都得到了充分发展。

《逃家小兔》教学设计及反思篇二十

教材分析：

爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。绘本，犹如春风，吹开了孩子内心的真善美之花。《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。

在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围;在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹;在学说故事角色对话时理解爱的含义;在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。

这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中理解爱，在理解中体验爱，在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。

教学目标。

1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感;。

3.学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本;。

4.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。

教学重点：借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就变成……”这一句式。

教学难点：学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。

活动准备：绘本ppt小兔图片。

教学过程：

一、谈话导入。

(预设：小兔为什么要逃家?它都逃到什么地方了?)。

过渡：那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧!

2.(课件：封面图)。

瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔!它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢!

你知道小兔子在和妈妈说什么吗?

3.出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”

生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢?谁来猜一猜?(预设：妈妈对小兔的要求太高了;外面的世界多漂亮，想出去走走;想要更多的自由……)。

4.孩子要离家出走了，妈妈会怎么样?(多着急啊!)她又会怎么做呢?故事究竟是什么样的呢?下面我们一起来欣赏。

二、共读绘本。

1.(课件黑白图)“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀!

小兔想：妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行!哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了!于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了!

2.出示彩图：引导学生认真观察图，说图。

瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着!而妈妈呢?变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦?为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢?(知子莫如母啊!)这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢!在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢?(出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读)。

3.顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了!猜猜它会变成什么呢?

4.(课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图)。

小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了?你从哪里看出来的?它俩又会说什么呢?(点出对话，分角色读)。

“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的'大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

5.(课件出示两次对话)分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。(板书：如果你……我就……)。

6.(课件彩图)。

(师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。此时，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样?这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道!)。

7.小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变!

(课件出示彩图)看小兔跑到哪里?花园里，猜猜他要变成什么?指名说话。

那妈妈变成什么了?

用这样的句式说：如果你()，我就()。快把你的猜测送进去读。

8.你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人?园丁是什么意思?(专门给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长的人。)妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子!

9.如果你是小兔，你还变不变?你想变成什么?想一想，说一说。

课件：如果你()，小兔说，我就要变成()。

如果你变成()，妈妈说，我就要变成()。

放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话)。

(留下封底不翻)。

三、表达母爱。

1.小兔真的想离家出走吗?

它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈妈一跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了!

2.兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢?

因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心孩子受到伤害。

3.读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗?想对自己的妈妈说什么呢?为她做什么呢?(指答)。

是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧!

如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢?(指答)。

让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底，当我们合上故事的时候，我们看见了浓浓的母爱——红色。(课件封底)。

5.同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗?

(预设：黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。)。

是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多的秘密呢!

孩子们，像这样美妙的图书还有很多很多!(课件)光听书名就那么诱人，课后用我们今天学的方法读，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，连封底也不要错过哟，相信你一定会有很多的收获!

板书设计：

文档为doc格式。