最新《搭石》教学设计及设计意图(实用13篇)

总结是我们回头观察前行的过程，它可以帮助我们更好地规划未来的方向。写作的关键在于准确表达自己的观点和想法，我们需要用简洁明了的语言来表达。以下是小编为大家整理的小说片段，可以让您感受到不同世界的故事情节。

《搭石》教学设计及设计意图篇一

1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2、积累文中喜欢的句子。

3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

体会乡亲们的美好心灵。

录音机、小黑板。

一课时。

21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

《搭石》教学设计及设计意图篇二

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。指导读准多音字“涨”“间”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。

2、正确、流利地朗读课文，引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。

运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。

引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。

1、教师：制作ppt；学情分析。

2、学生：预习生字词；朗读课文。

（一）情境导入，揭示课题

1、简介作者。

同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。

（课件出示刘章照片）他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》《刘章新诗》《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。大家喜欢称他为“农民作家”。

这节课，我们将跟随刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去看看——《搭石》。

2、师板课题，生齐读课题

（二）读通课文，认识生字。

１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

２、出示生字词：山洪暴发 猛涨 脱鞋挽裤 懒惰 平稳 俗语 平衡 协调有序 起伏 齐读——个别读——齐读。

3、指导读准多音字“涨”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。

（三）整体感知，把握内容。

1、课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？四人小组读书，讨论每段讲了什么内容。

2、学生交流。师相机点拨并板书。摆搭石、走搭石

3、预设学生对第二自然段的大意会有争议，着重引导学生思考人们摆搭石前做了什么？先走搭石。

4、出示课件，试根据各段的大意来概括文章的主要内容。

（课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。）

5、刚才我们是把各段的大意来概括文章的主要内容，这叫做段意合并法。

6、同桌说一说主要内容。

（四）运用方法，理解词语。

1、课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。那么人们是怎样摆搭石的？

2、个别读第一段。注意指导读准多音字“涨”“间”。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”。

4、如果有了搭石，人们就不用脱鞋挽裤了，那么你知道是搭石怎样摆出来的吗？画出有关的句子。

5、（课件出示图片），谁能看着课文插图来说说什么是搭石？

（摆在小溪里的一些平整方正的石头就是搭石。）

（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

6、这些搭石是随便找、随便放的石头吗？从哪些词看出来？（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）

7、为什么要根据水的深浅？从（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）体会到什么？（人们特别为别人着想）

8、这样的搭石给你一种怎样的感觉？带着这种感觉读一读。

21、搭石

摆搭石 一心为别人着想

走搭石 段意合并法

《搭石》教学设计及设计意图篇三

1．学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。

2.流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》，让学生感受更多的人间真情。

4．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美

2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

一、学习课文，寻找美。

（一）情境入手，揭示课题

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石。

自读课文，思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

（三）引导质疑，自主寻美。

1.在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

2．小组内交流找到的美丽风景。

（四）深入体会，品味搭石。

1．摆搭石 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

主要的学习方法与步骤：

(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。

（2）体会人物的心灵美。

2.一行人“走”石图。 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法：学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（2）创设真实情境，出示图片，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。

3．背老人“过”石图

出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）自主练读，抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。

（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语，体会画面的美。

（五）总结升华，赞颂美

1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

3. 齐读最后一句，读出内心的感动。

二、主题阅读，感受美。

《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献，相亲相爱，友好互助，让我们再来读几篇文章，来感受这人间的真爱。

学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章：《一顶顶帽子，都是爱》《让小偷看菜园》。

读完后，完成练习题：

读《一顶顶帽子，都是爱》这个故事，我体会到（ ），《让小偷看菜园》介绍了（ ）。

b、一个了不起的爸爸，用一颗善于给予的心，让一名小偷变成了勤劳的菜农。

c、尊重也是一种爱。

请同学说说我们身边的美。

三、拓展延伸，抒写美

同学们，刚才我们学习了几个人间真情小故事，感受了心灵之美。其实，这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。现在把你发现的美写一写。

美在身边，美是校园中弯腰拣垃圾。

《搭石》教学设计及设计意图篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学重难点:。

理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

第一课时。

教学目标:。

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、提出学习目标。

（一）谈话导入，引出美。

师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。

(二)提出目标.

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？

（4）展示自己的学习成果。

二、展示学习成果。

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）。

（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）。

（2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）。

（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

（二）学文悟情展示。

1、我会读（读重点句或段）。

生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。

生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）。

生5：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。

师：作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。

三、激发知识冲突（适时进行）。

1、搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、谈话导入，构建阅读背景。

导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。

2、提出学习目标：

（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！

生1：所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。

2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。

4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。

5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！

6、我也写了一首小诗，送给大家：

溪水潺潺。

走上故乡的搭石。

脚步轻快清波荡漾。

…

6、作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

《搭石》教学设计及设计意图篇五

1、认识7个生字，会写11个生字。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

（一）、课件导入

1、出示课件。

2、画面给你怎样的感觉？

3、生汇报。

（二）、初读文本

2、生自由读课文，师指导。

3、检查读书效果。

（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰

自由读指名学生领读

（２）放入句子中，能读吗？

１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。

好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。

组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）

课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？

学生笔答，交流汇报。

1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）

3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。

生写字，师指导坐姿。

自由读，鼓励学生读出新的感悟。

《搭石》教学设计及设计意图篇六

一,教学目标:。

1,正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"。

2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

二,教学重点:。

让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题.

三,教学难点:。

通过朗读,从平凡的事物中感受美.

四,教学过程:。

(一),直接引入课题:。

谈话引出课题.

据题质疑.(1)搭石是什么。

(3)为什么要搭石。

(4)谁在什么地方搭石。

同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文.

(二),研读课文。

1,认读词语.

2,分四人小组朗读,感知全文.

(三),整体感知,疏通全文.

板块一:。

大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢。

1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石"。

2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石"。

3,出示图片帮助理解。

4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石""谁在什么地方搭石"。

板块二:。

请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐。

出示句子.

(1)"协调有序"什么意思在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"。

(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么。

(3)引导总结.

板块三:。

课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段.

1,出示句子.

(1)引导学生想象:。

一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做。

从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美.

(2)感情朗读这个句子.

2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感。

(1)生找出相关的语句.

(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质.

(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景.

(四),感情朗读,理解升华。

同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗。

齐读第五自然段.

引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献.

(五),全课总结,课外延伸:。

走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美.由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人.

有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美.

六,布置小练笔:《美就在我身边》。

景美。

人美。

《搭石》教学设计及设计意图篇七

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习“什么是搭石”。

3．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整、21、搭石、构成了家乡的一道风景

走、协调、有序、理所当然

让

背……过

《搭石》教学设计及设计意图篇八

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、会用“假如……就……”说话。

3、领会朴实的乡情，朴素的情感。

4、了解借物喻人的写作方法。

一、导入（检查预习入手）。

同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的掌握情况。指名读，然后再找一生领读。（词语掌握好了，这对理解课文很有帮助。）。

二、题目质疑。

最初看到文章的题目，你曾有过怎样的疑惑？（什么是搭石？为什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。

今天我们就来一起，解开心中的疑团。

三、学习第一段。

通过预习，你知道什么是搭石吗？（投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是搭石。）请同学们对照屏幕再来读读这句话，看看你还能从中获取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，给别人带来了方便。）。

让我们再来读读这句话，体会人们的善举。

四、学习二——四段。

1、请同学们默读2——4段，画出文中表现人们美好情感的句子，画出后在旁边写出你的感受。

2、集体交流。

（1）上了点年岁的人……才肯离去。

从这句话你能体会到什么？（想的很周到，时时处处为人着想）你是从哪些词语体会到的？（无论、只要、一定、再、直到、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心意。

（2）每当上工……美感。

这些句子让你有怎样的感受？（人们动作整齐，走搭石的声音动听，像画一样）人走搭石的声音为什么如此美妙？（这是一曲和谐生活的赞歌！）。

语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景！）。

对照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：

晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）。

中午，温暖的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）。

暮色降临，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）小结：这就是令作者怀念无比的乡村生活：温馨，祥和！

（3）如果……假如……的事。

理所当然是什么意思？【小练笔】仿写句子：

假如遇上——————————来走搭石，——————————就———————————————————————————，人们把这看成理所当然的事。

小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德，和谐生活，幸福工作，友爱相处，善良为人。

五、总结写作手法。

本课语言朴实无华，读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的搭石发现了人性之美，作者想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；作者想要赞美的也不是搭石，而是像搭石一样默默无闻、无私奉献的人们。这种写法，我们称之为借物喻人。

六、小练笔。

美无处不在，我们的周围同样有着美的影子，你能从身边找到美的足迹吗？请你写下来。

……。

小结：只要你用心体会，你会发现你身边的人很美，你身处的环境很美，我们生活的世界是个美丽的世界！

我认为，有以下几点：

1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、要进一步加强朗读训练。

《搭石》教学设计及设计意图篇九

1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

2、会用“假如……就……”说话。

3、领会朴实的乡情，朴素的情感。

4、了解借物喻人的写作方法。

一、导入（检查预习入手）。

同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的掌握情况。指名读，然后再找一生领读。（词语掌握好了，这对理解课文很有帮助。）。

二、题目质疑。

最初看到文章的题目，你曾有过怎样的疑惑?（什么是搭石?为什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。

今天我们就来一起，解开心中的疑团。

三、学习第一段。

通过预习，你知道什么是搭石吗?(投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是搭石。)请同学们对照屏幕再来读读这句话，看看你还能从中获取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，给别人带来了方便。）。

让我们再来读读这句话，体会人们的善举。

四、学习二——四段。

1、请同学们默读2——4段，画出文中表现人们美好情感的句子，画出后在旁边写出你的感受。

2、集体交流。

(1)上了点年岁的人……才肯离去。

从这句话你能体会到什么?(想的'很周到，时时处处为人着想)你是从哪些词语体会到的？（无论、只要、一定、再、直到、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心意。

（2）每当上工……美感。

这些句子让你有怎样的感受?(人们动作整齐，走搭石的声音动听，像画一样)人走搭石的声音为什么如此美妙？（这是一曲和谐生活的赞歌!）。

语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景!）。

对照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：

晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）。

中午，温暖的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）。

暮色降临，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）小结：这就是令作者怀念无比的乡村生活：温馨，祥和！

（3）如果……假如……的事。

理所当然是什么意思？【小练笔】仿写句子：

假如遇上----------来走搭石，----------就---------------------------，人们把这看成理所当然的事。

小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德，和谐生活，幸福工作，友爱相处，善良为人。

五、总结写作手法。

本课语言朴实无华，读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的搭石发现了人性之美，作者想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；作者想要赞美的也不是搭石，而是像搭石一样默默无闻、无私奉献的人们。这种写法，我们称之为借物喻人。

六、小练笔。

美无处不在，我们的周围同样有着美的影子，你能从身边找到美的足迹吗？请你写下来。

小结：只要你用心体会，你会发现你身边的人很美，你身处的环境很美，我们生活的世界是个美丽的世界！

《搭石》教学设计及设计意图篇十

１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

２、积累文中喜欢的句子。

３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

【学习重难点】

体会乡亲们的美好心灵。

【教学准备】

录音机、小黑板。

【教学过程】

一课时。

一、出示课题

２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

《搭石》教学设计及设计意图篇十一

１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。

２、积累文中喜欢的句子。

３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

录音机、小黑板。

《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句：

“上了年岁的'人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）。

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

１、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。

（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）。

２、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。６年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

３、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。

（播放背景音乐：爱的奉献。）。

４、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

《搭石》教学设计及设计意图篇十二

1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2、积累文中喜欢的句子。

3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

录音机、小黑板、

第一课时

一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1、小黑板相机出示几个重点句。

“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石

，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

《搭石》教学设计及设计意图篇十三

新余市长青小学张冬连（此课执教于2007年上半年）。

教学内容：人教版小学语文四年级下册第六单元第21课。

设计理念：

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

设计特色：

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

同学们，我发现你们今天穿上了校服，很美。我还发现我们的校园干净、整洁，很美！你们发现了生活中的美吗？我们来交流交流。

教学过程：

一、情境导入营造美。

点击课件，出示情境图（轻音乐起）同学们，你们看，这儿美吗？这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。这儿有连绵起伏、若隐若现的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

板书课题。

二、围绕风景寻找美。

（一）初读课文，认识搭石。

a)自由读课文，想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象。b)汇报交流。

什么是搭石？谁用课文中的句子来说一说？

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是什么意思呢？生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤。

师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤。

师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤。

师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。

师：人们生病就医就必须——生5：脱鞋绾裤师：孩子们上学就必须生6：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）。

（二）默读课文，找出能体现美的句子。

想不想去欣赏这道风景？认真默读课文2——4自然段，划出你认为能体现美的句子，想一想那是一幅怎样的画面。（秋凉摆搭石、老人整搭石、一行人走搭石、俩人面对面走搭石、背老人过搭石）。

三、品词析句欣赏美。

（一）引导学生汇报、交流、欣赏（依学生交流的顺序）。

（1）课件出示“老人整搭石”的语句。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

你从哪儿体会到这幅画面的美呢？（2）设境采访。

老大爷，看你急匆匆的样子，你这是要去哪呀？那赶紧走呀，为什么还在这儿整搭石呢？（3）朗读。

让我们一起来读读这段话，体会这幅画面的美。（4）回扣板书。家乡人这种善良、一心为他人着想的品质，就像搭石，构成了家乡的一道风景。

2、一行人走搭石图（1）课件出示语句。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）汇报交流。

你从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）。

师：原来这样的动作就叫做——生：协调有序。

师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美。

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

（4）教师配乐范读，学生闭上眼睛想象你仿佛看见了什么？

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）。

师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）。

师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）。

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（6）导读。

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）。

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）（7）回扣板书。

3、面对面走搭石图（1）课件出示语句如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

b挑担的人和空着手的人面对面走搭石(4)回扣板书。

不同年龄、不同性别、不同职业的人走搭石，走出了谦让美，构成了家乡的一道风景。

4、背老人过搭石图（1）课件出示语句。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（2）交流：哪个词语打动了你？（伏、理所当然）师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）。

师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）。

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师：因为——。

师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老。

师：你们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景。

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（3）回扣板书。

师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）。

（二）激发想象，练习表达。

1、学生口头说。

生1：假如胆小的孩子来走搭石。

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石。

师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。

2、交流。

师：咱们来交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！

生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

师：还有很多的假如„„假如„„家乡的搭石，构成了家乡的一道风景，也联结着乡亲们美好的情感，让我们由衷地赞美搭石。

3、齐读最后一段。

四、联系实际抒写美。

1、一块块搭石，记录着家乡人一段段感人的故事，构成了一幅幅美丽的画面，组成了一首首动人的小诗，让我们做一回小诗人，共同创作一首美之歌。

2、出示：

美之歌。

3、学生自由写。

4、交流。

五、总结全文崇尚美。

同学们刚才赞美了我们身边的一幅幅美的画面，构成了一道道社会的风景。老师相信，这风景中有你，有我，有他，有我们班上的每一个同学。

搭石，构成了家乡的一道风景！