幼儿园集体备课总结(精选14篇)

  • 上传日期:2023-11-22 22:17:00 |
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总结是对过去所做工作的评估和总结,有助于提高工作的质量和效果。在总结中,可以结合具体的案例和事例,增加可读性和说服力。通过阅读这些总结范文,我们可以收集到一些建议和经验,用于我们自己的写作实践中。

幼儿园集体备课总结篇一

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,结合县教育局有关会议的精神和本园的教学工作计划,我园于本学期实施教师集体备课活动,以提升教师备课能力,提高幼儿园保教质量。

一、预先熟悉教材,制定下周活动内容。

为了让教师更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中,幼儿园要求每位教师提前阅读教材,熟悉下周计划表上安排的教学内容;以教材为依托,以主题活动作为轴心,根据本班幼儿特点,提前制定出本班下周的活动内容,形成一日活动的活动链;全面熟悉教材,对具体教学活动进行深入分析,根据本园、本班实际对教材进行分析和调整,并做好记录,以便在集体备课时拿出来讨论。

二、以级部为小组,酝酿讨论定方案。

我园规定每周三下午为语言组集体备课时间,周四下午为数学组集体备课时间。在集体备课活动中,以年级组为单位,分为小班组、中班组和大班组,由各年级组长组织,园长、业务园长分头参与各年级组的集体备课活动并进行指导。首先,对上周开展的主题活动做一个简要的回顾,对于教学计划实施中的难点问题进行集体讨论并加以解决,对于好的做法与大家进行经验共享;其次,教师们把自己预定的周计划在小组中进行交流,并说明“我为什么这样制定”、“一日活动的流程是以什么为主线”;再次,教师们对具体的教学活动进行剖析,拿出自己的调整方案;最后,针对周计划、一日活动的活动链及具体教学活动的调整,进行集体酝酿讨论,最终统一意见,拿出最佳方案。

三、立足本班实际,进行个案的修改。

每班幼儿都有自己的特点,集体备课后的教案虽然集结了大家的智慧,但具体操作要求与方案还是存在差别,且考虑教师个体的需要和自主创新,在集体研讨之后,每位教师还要认真梳理研讨结果,立足本班实际和自身特长,适当地调整、修改一日活动的活动链与具体教学活动方案,以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。

相信集体备课活动的开展会让我们的老师尝到“甜头”:让教研活动“活”起来,备课活动扎实有序,教师们之间更“和谐”。

幼儿园集体备课总结篇二

问题一:存在“一言堂”现象。

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的.研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧,在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

问题二:忽视幼儿的主体地位。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“如果我是幼儿,我将怎么学?”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

问题三:二次备课缺思考。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用。

问题四:一味追求教案的形成,忽视问题的解决和研究。

在集体备课中教师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候只是机械的剪贴、拼凑,以便完成备课任务,不见研究的踪影,更谈不上是共同智慧的结晶。

面对种种问题的存在,我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课?

首先,认识集体备课的重要性。

集体备课是一种行之有效的手段,在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见,交流合作,资源共享,这有效凝聚了集体的智慧,让每位教师在研讨交流中得到提高,教师的教学方法更加得当,教学策略更加完善,对教学理念的理解更加深入,教学能力得以不断提升。

其次,加强学习培训,提高备课水平。

备课要重视“备幼儿”,而非单纯的“备教材”,只有立足于幼儿的实际需要和发展现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼儿发展规律中了解“学”,在引导幼儿发展中把握“教”。为此,我们可以组织教师学习相关理论知识,帮助教师解决集体备课中的实际困难。再次,创设浓厚的研讨氛围,提高研讨质量。

为了避免“一言堂”现象,可以充分挖掘教师的潜力,采取多种形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等,要求教师对集体备课的内容提前思考,了然于心,使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说,提高参与研讨的积极性。最后,完善集体备课环节,追求质量。

集体备课的环节可以归纳为四个大环节:

自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去,要求教师切切实实把握好每个环节,要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题,充分发挥集体的力量,拓展思路,寻求最佳的方案,并注重后期的追踪与反思,从而提高教师的教学能力,实现集体备课的有效性。当然,在实践中还会出现很多情况,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高!

幼儿园集体备课总结篇三

为了全面提高教育教学质量,统一教学资料、教学进度和教学要求,解决教学工作中遇到的疑难问题,发挥集体的智慧和力量,特制定我组的集体备课计划。

与教科研活动的有机结合,使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程,从而大大提高教师的业务素质和理论水平,全面提高教学质量。

具体安排和要求:

1.备课负责人负责组织、安排备课组活动,至少提前一周督促主备人做好准备工作,协调、指导组员参与合作。

2.集体备课要做到:定时间、定地点、定资料、有记录,每周开展一次备课活动,每次活动时间为周一第四节课。

3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作,主备人须备出完整的教案。

(1)教材编排意图。

(2)单元、章、节、课时的目的和要求;

(3)重点、难点、疑点、关键点;

(4)作业或练习;

(5)教学过程的组织和教学方法的选取;

(6)统一进度,相互取长补短,共同提高;

4.主备人要针对教学设计资料说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、潜力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计。

5.集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展行动研究活动,提高备课组从事校本研究的潜力。

6.备课教师要做好笔记,主备教师要认真做好状况记录。

幼儿园集体备课总结篇四

集体备课是每周的必修活动,由于经验不足等原因,在具体实践中我们遇到了很多困惑。经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新审视我们的集体备课现状,发现存在很多问题。

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧,在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“如果我是幼儿,我将怎么学?”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用。

在集体备课中教师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候只是机械的剪贴、拼凑,以便完成备课任务,不见研究的踪影,更谈不上是共同智慧的结晶。

面对种种问题的存在,我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课?

集体备课是一种行之有效的手段,在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见,交流合作,资源共享,这有效凝聚了集体的智慧,让每位教师在研讨交流中得到提高,教师的教学方法更加得当,教学策略更加完善,对教学理念的理解更加深入,教学能力得以不断提升。

备课要重视“备幼儿”,而非单纯的“备教材”,只有立足于幼儿的实际需要和发展现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼儿发展规律中了解“学”,在引导幼儿发展中把握“教”。为此,我们可以组织教师学习相关理论知识,帮助教师解决集体备课中的实际困难。 再次,创设浓厚的研讨氛围,提高研讨质量。

为了避免“一言堂”现象,可以充分挖掘教师的潜力,采取多种形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等,要求教师对集体备课的内容提前思考,了然于心,使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说,提高参与研讨的积极性。 最后,完善集体备课环节,追求质量。

自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去,要求教师切切实实把握好每个环节,要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题,充分发挥集体的力量,拓展思路,寻求最佳的方案,并注重后期的追踪与反思,从而提高教师的教学能力,实现集体备课的有效性。当然,在实践中还会出现很多情况,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高!

幼儿园集体备课总结篇五

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,结合县教育局有关会议的精神和本园的教学工作计划,我园于本学期实施教师集体备课活动,以提升教师备课能力,提高幼儿园保教质量。

为了让教师更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中,幼儿园要求每位教师提前阅读教材,熟悉下周计划表上安排的教学内容;以教材为依托,以主题活动作为轴心,根据本班幼儿特点,提前制定出本班下周的活动内容,形成一日活动的活动链;全面熟悉教材,对具体教学活动进行深入分析,根据本园、本班实际对教材进行分析和调整,并做好记录,以便在集体备课时拿出来讨论。

我园规定每周三下午为语言组集体备课时间,周四下午为数学组集体备课时间。在集体备课活动中,以年级组为单位,分为小班组、中班组和大班组,由各年级组长组织,园长、业务园长分头参与各年级组的集体备课活动并进行指导。首先,对上周开展的主题活动做一个简要的回顾,对于教学计划实施中的难点问题进行集体讨论并加以解决,对于好的做法与大家进行经验共享;其次,教师们把自己预定的周计划在小组中进行交流,并说明“我为什么这样制定”、“一日活动的流程是以什么为主线”;再次,教师们对具体的教学活动进行剖析,拿出自己的调整方案;最后,针对周计划、一日活动的活动链及具体教学活动的调整,进行集体酝酿讨论,最终统一意见,拿出最佳方案。

每班幼儿都有自己的特点,集体备课后的教案虽然集结了大家的智慧,但具体操作要求与方案还是存在差别,且考虑教师个体的需要和自主创新,在集体研讨之后,每位教师还要认真梳理研讨结果,立足本班实际和自身特长,适当地调整、修改一日活动的活动链与具体教学活动方案,以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。

相信集体备课活动的开展会让我们的老师尝到 “甜头”:让教研活动“活”起来,备课活动扎实有序,教师们之间更“和谐”。

幼儿园集体备课总结篇六

全校160多名教师,分成了20支教研组(备课组)团队,每周二上午体育教师、周二科学、周三上午音乐教师、周三下午语文教师、周三品德、周四上午美术信息教师、周四下午数学教师、周五下午英语教师、周五综合实践教师均不安排课(全市统一)。教研活动单周由教导处和教科室相继组织开展大组教研活动,双周各教研组组内活动,各团队期初有计划、活动有记录、期末有总结,校园也在每学期末进行先进团队的评比。

二、定备课地点。

教研组(备课组)活动,以教研组长所在的办公室为本教研组的活动地点,如临时有变动,请事先和教导处联系。大组活动,一律在综合楼会议室集中。

三、定备课资料。

教研课(加强研讨、积累经验):教研组内查阅商定有代表性的课文资料进行教学研讨,比如语文中的读书指导课、习作课、练习课、诗歌、说明文、其它体裁课文等。

常态课:教研组长根据校园教学计划定好年级教学计划和备课计划。务必提前两周分单元按照程序规范备课,都务必先做好单元分析。

教研课:有教研组组员协商从所选出的资料中选定上教研课的资料,再依次进行备课、说课、上课、评课。

常态课:教研组协商按照单元或课时的顺序选定老师主备。

五、定备课规范。

1、明确组长职责。

精心计划:精心制定集体备课计划,确定周次进度,分工协作,明确每次活动的主要备课负责人(主备人)的牵头任务,定时间、地点、资料。每次活动及时请学科蹲点领导参加。

蹲点领导职责:(1)用心参与教研组的每一次活动,掌握教研组活动状况;(2)及时给予指导,保证活动质量。

布置工作:主持备课组活动,听取备课组成员的推荐,确定下周上课资料及备课要求。

简要说课:在备课组会议上,主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍。

集体议课:其他组员进行补充、删减、矫正,教研课要全面评议,单元设计着重评议预习作业设计、纸笔训练设计,合理安排好教研课和集体备课的时间。

审核印发:备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理,构成规范的课时教学设计,构成课时教学文本设计,请学科中心组长签阅后复印下发。

课前补改:设计补改主要是体现教师的个性化教学,备课组成员在备课负责人规范的教学设计上,可根据自己的教学风格、班上的学生状况及自己对教材的独特处理等方面,再作调整补改,构成自己的课堂教学实施方案。

课后反思:在教学结束后写出教学反思,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,反思集中在:一是捕捉和感悟;二是吸取和改善。反思资料可在下次集体备课时交流。

保障。

集体磨课:能够是一人一课形式(集体备课dd一人上课dd主讲人说课dd众人评课dd主讲人到另一班再上课);也能够是多人一课形式(教研组选定资料dd拟定上课人员dd多次集体听课dd多次人人“对话”dd总结评价)。努力使组内教师次次都有新感悟,次次都有新提高。

评课学习:原则上每次上课结束当天教研组内要组织评课,备课组成员对所上的课,根据校园“纸笔训练进课堂课堂教学评价表”和教学后记,对每一节课进行“洗课”(评找出课堂中的无效环节和负担,为关键环节增效),确保学生能带着预习准备进课堂,课堂有必须量的纸笔训练,作业基本当堂完成。进一步修改和完善原有备课稿,有效推动纸笔训练进课堂目标的实现。其次,有计划地开展“预习设计、纸笔训练、理想课堂”等方面的理论学习。

评课要点:

一要挖掘纸笔训练的文本资源:我认为就文取材的纸笔训练,要从文本为重要依托,善于挖掘和拓展文本资源,适时适量的进行有效的纸笔训练。首先要明确训练的目的,每项训练都要有明确的目标,或为复习巩固,或为整体阅读,或为理解感悟,或为整理反馈,或为积累运用,或为迁移内化,或为想象延伸……且每次训练都就应体现学生在原有表达水平上的提高;其次要找准训练的切点,在课堂中,我们要留给学生更多的思考时间和空间,让学生与文本真真切切地对话、畅谈,寻觅一个最佳的结合点进行纸笔训练。

二要整合纸笔训练的教辅资源:纸笔训练的题型强调篇幅小、形式活、出手快,能够适当参考书后练习、补充习题、练习题或其它资料中的练习,以及现实生活中的问题和现代礼貌成果,做到与时俱进,灵活运用,鼓励创编。一节课中纸笔训练的总时间不少于10分钟。训练中老师要勤于巡视,要批改部分已完成了的学生作业,尤其是后进生的作业,要让他们尝到成功的喜悦,若有困难,则课后要主动找来“开小灶”。本学期语数外各备一本“预习训练本”。

考核评价:教研组长(备课组长)严格有序地组织好每次的大小教研活动,杜绝出现无准备集体备课活动、无故不组织、不参加的现象。备课组长做好组内的考勤签到工作,同时教导处也将对备课组活动进行定期检查和不定期抽检相结合、巡视检查和坐堂旁听相结合、材料抽查与互查相结合、拍照和录像相结合的方式进行检查考核。检查结果作为先进备课组、华小十大团队评比的重要资料。

幼儿园集体备课总结篇七

集体备课是教研活动最基本的活动形式之一,是教师合作研讨的一种有效形式。为了深入贯彻落实《纲要》精神,进一步促进教师间的学习和交流,充分发挥我园教师的集体智慧,集思广益,实现资源共享,提升课堂教学活动效率,促进教师教学质量的全面提升,2022年3月9日,武山镇中心幼儿园开展了教师集体备课活动。

余慧娟老师的中班健康活动《看谁投得远》,采用游戏的方式,让幼儿学会单手肩上挥臂投掷动作,并让幼儿体会到体育活动所带来的快乐,游戏简单,适宜幼儿掌握,大家针对活动目标的设定、教具准备、教学方法以及教学中的每个环节、活动中的每个提问进行斟酌和讨论,并详实记录集体讨论的意见。

经过两周的时间,根据讨论后制定的活动设计方案,结合本班幼儿的特点和实际情况开展教学活动。

教师准备充分,落实了学中玩玩中学,也给予了小朋友发挥想象和动手操作的空间。活动过程中,教师的精神饱满,孩子们开心的笑容,童趣的稚语、大胆的提问、机智的回答、自信的表现…….让听课老师们为孩子们的进步感到高兴!

活动后,老师们进行评课,通过自评、互评的方式,对老师的闪光点进行了充分的肯定,又忠恳地指出努力方向。在激烈的交流中发现不足之处及存在问题,剖析原因,进行了归纳提升,达成新的共识。

本次集体备课活动,不但提高了教师的教学水平,还提升了教师对教材活动的研究能力与素养,这不仅发挥了预设活动的示范引领作用,同时也提高了教师的教学、教研水平,促进了教师在教学、教研中不断成长,推动了教育教学活动水平和质量的提高。我们会不断在学习研讨中更新教学理念,在交流碰撞中提升执教能力,从而整体提升我园教学质量,让幼儿享受最好的教育,促进幼儿的全面发展。

幼儿园集体备课总结篇八

备课是每周的必修活动,由于经验不足等原因,在具体实践中我们遇到了很多困惑。经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新审视我们的集体备课现状,发现存在很多问题。

问题一:存在“一言堂”现象。

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧,在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

问题二:忽视幼儿的主体地位。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“如果我是幼儿,我将怎么学?”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

问题三:二次备课缺思考。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用。

问题四:一味追求教案的形成,忽视问题的解决和研究。

在集体备课中教师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候只是机械的剪贴、拼凑,以便完成备课任务,不见研究的踪影,更谈不上是共同智慧的结晶。

面对种种问题的存在,我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课?

首先,认识集体备课的重要性。

集体备课是一种行之有效的手段,在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见,交流合作,资源共享,这有效凝聚了集体的智慧,让每位教师在研讨交流中得到提高,教师的教学方法更加得当,教学策略更加完善,对教学理念的理解更加深入,教学能力得以不断提升。

其次,加强学习培训,提高备课水平。

备课要重视“备幼儿”,而非单纯的“备教材”,只有立足于幼儿的实际需要和发展现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼儿发展规律中了解“学”,在引导幼儿发展中把握“教”。为此,我们可以组织教师学习相关理论知识,帮助教师解决集体备课中的实际困难。再次,创设浓厚的研讨氛围,提高研讨质量。

为了避免“一言堂”现象,可以充分挖掘教师的潜力,采取多种形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等,要求教师对集体备课的内容提前思考,了然于心,使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说,提高参与研讨的积极性。

最后,完善集体备课环节,追求质量。

集体备课的环节可以归纳为四个大环节:自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去,要求教师切切实实把握好每个环节,要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题,充分发挥集体的力量,拓展思路,寻求最佳的方案,并注重后期的追踪与反思,从而提高教师的教学能力,实现集体备课的有效性。当然,在实践中还会出现很多情况,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高!

幼儿园集体备课总结篇九

集体备课是每周的必修活动,由于经验不足等原因,在具体实践中我们遇到了很多困惑,经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新审视我们的集体备课现状,发现存在很多的问题。

问题一:存在不发言现象

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体的智慧,在一定的程度上制约了集体备课的有效开展。

问题二:忽视幼儿的主体地位。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“幼儿怎么学的角度去落实”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿个性差异等。

问题三:二次备课缺思考。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形式共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现搬照用。

问题四:一味追求教案的形成,忽视问题的解决和研究。

在集体备课中教师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候只是机械的剪贴,拼凑,以便完成任务,不见研究的踪影,更谈不上共同智慧的结晶。

面对种。种问题的存在,我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课。

首先,认识集体备课的重要性。

集体备课是一种行之有效的手段,在阶梯备课的过程中教师们深入思考,围绕同一内容各抒己见,交流合作,资源共享,这有效凝聚了集体的智慧,让每位教师在研讨交流中得到提高,教师的教学方法更加的当,教学策略更加完善,对教学理念的理解更深入,教学能力的以下不断的提升。

其次,加强学习培训,提高备课水平。

备课重视“备幼儿”,而非单纯的“备教材”,只有立足幼儿的实际需要和发展现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼儿发展规律中了解相关理论知识,帮助教师解决备课中的实际困难。

再次,创设浓厚的研讨氛围,提高研讨质量。

为了避免“一言堂”现象,可以充分的挖掘教师的潜力,采取多种形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等,要求教师对集体备课的内容提前思考,使教师在研讨中都能有话想说,敢说,愿意说,提高参与研讨的积极性。

最后,完善集体备课环节,追求质量。

集体备课的环节可以归纳四个大环节:自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去,要求教师切切实实把握好每个环节,要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题,充分发挥集体的力量,拓展思路,寻求最佳的方案,并注重后期的追踪与反思,从而提高教师的教学能力,实际集体备课的有效性、当然,在实践中还会出现很多情况,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高!

幼儿园集体备课总结篇十

新学期伊始,在新一轮的课程改革实施中,为把集体备课制度化、规范化,使之成为支持教师转变观念、自觉运用新的教学理念、转变教师教学行为的支撑点,我们在课程改革的.同时也在各组实施集体备课。集体备课是学科教研的基本形式,是提高教师备课潜力和上课水平的有效途径,是大面积提高教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛,能够及时推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进教学质量整体提高。为把我校集体备课工作落到实处,真正发挥集体备课的作用,根据我校本学期工作计划要点,现将集体备课实施意见制定如下:

二.具体操作:集体备课包括四个基本环节:

个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。

(一)个人初备。

1.在个人初备时,必须要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料;必须要突出重点,抓住关键。同时教师还要深入了解学生,研究学生的智力因素(知识水平、潜力水平),又要研究学生的非智力因素(学习兴趣、态度、习惯)以便有的放矢的进行教学。

2.每位教师务必写出备课提纲,分析教材所处的地位及前后联系;明确教材的编写意图并确定教学的三维目标;分析教学的重点、难点和关键,提出具体的教学目标。

3.每位教师都要努力提出独创性的设计方案,以便资源共享。

4.每位教师应提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。

教师在集体备课时,安排好备课资料和中心发言人,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时,老师们也能够讨论下周上课资料中、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。大家有备而来,发言踊跃,不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师,都要自觉把个体纳入到群体中去,集思广益,个人素质得到充分的展现与提高。要分别陈述各自的备课方案,例如采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。力求做到三个统一:即统一教学进度;统一教学重点难点;统一阶段测试(练习)。提倡“统一”不是“一刀切”,应根据教学的具体状况,经集体分析,做出合理安排。

(三)修正教案。

教案应避免千篇一律,否则就丧失了个性。教师在三个“统一”的基础上,根据各自的知识储备、个人素养、专业知识和创新潜力,对教案进行修正,以便具有更强的针对性。不管是课改年级,还是非课改年级,集体备课都应以新课程理念为指导,让学生自主探索、感悟、体验,平等地对话与交流。要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫,突出重点、化解难点、填平弱点、克服缺点,在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲,创造出一个个精品教案。

(四)课后反思和交流。

如果说课前的精心准备能保证老师们上好一堂课,那课后的教学反思能帮忙我们一辈子上好课。

一堂课可能成为成功的经验,也可能成为失败的教训,将教学感受及时记录下来,这是最有价值的第一手资料,既能够及时纠正错误,传播经验。对自己的教学工作进行及时反思,自我监督,回顾得失,积累经验,避免少走弯路,不断改善自己的教学,使自己的教学艺术日臻完善。

时间(每周三下午)。

地点。

资料。

第1周。

科艺楼三楼。

讲解备课要求、分组定住备人。

第4周。

语文组:一楼办公室。

徐丽分析近时间备课状况。

数学组:二楼办公室。

张海燕分析近时间备课状况。

英语组:南三楼。

王家丽分析近时间备课状况。

第9周。

科艺楼三楼。

第12周。

语文组:一楼办公室。

集体备课:主备人发言、大家交流讨论。

数学组:二楼办公室。

英语组:南三楼。

第14周。

语文组:一楼办公室。

数学组:二楼办公室。

英语组:南三楼。

集体备课:主备人发言、大家交流讨论。

第17周。

语文组:一楼办公室。

数学组:二楼办公室。

英语组:南三楼。

集体备课:主备人发言、大家交流讨论。

幼儿园集体备课总结篇十一

为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要(试行)》,促进幼儿身体健康发展,提高东辽县幼儿教师健康教育的能力,2020年7月17日上午,教师进修学校学前教育部以钉钉为平台,组织全县幼儿教师开展了健康领域的集体备课活动。

本次活动由幼教部周海波老师主持。

首先由兼职教研员任凭老师做了《健康教育从娃娃抓起》的讲座。任凭老师在分析了当前幼儿健康教育的现状之后,阐述了幼儿园开展健康教育的意义,确立了健康教育的总目标,分述了各年龄段幼儿的阶段目标,重点对健康教育的实施进行了指导,同时对健康领域的教师提出了基本技能要求。

活动中,兼职教研员周思博老师为老师们做了《燃烧吧蔬菜》《好宝宝》韵律操展示,并指导老师如何根据幼儿年龄特点设计和编排律动操。同时通过观看健康领域大班优质视频课《突破重围》,指引教师如何正确设计和实施健康活动,全体教师针对如何上好体能活动课进行了热烈的分组研讨,形成了17份高质量的体能活动课案例,参加活动的领导对所有案例进行了详细的点评。

本次活动呈现了以下亮点:

1.教研员专业理论知识功底深厚,对教师指导非常到位。

2.参加活动的教师活动前准备充分。

3.健康教育中渗透了其他领域的活动,实现了五大领域之间的整合。

4.教师的态度端正,能认真参与讨论,对不同意见能够诚恳接受,并能反思自己平时教学活动中的优缺点。

本次健康领域的线上集体备课,老师们热情高涨,积极讨论,增强了教师间的合作意识,营造了良好的教研氛围,是一次扎实有效的集体研讨活动。

幼儿园集体备课总结篇十二

优秀作文推荐!集体备课是每周的`必修活动,由于经验不足等原因,在具体实践中我们遇到了很多困惑。经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新审视我们的集体备课现状,发现存在很多问题。

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧,在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“如果我是幼儿,我将怎么学?”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用。

不上是共同智慧的结晶。

集体备课是一种行之有效的手段,在集体备课的过程中教师们深入思考、围绕同一内容各抒己见,交流合作,资源共享,这有效凝聚了集体的智慧,让每位教师在研讨交流中得到提高,教师的教学方法更加得当,教学策略更加完善,对教学理念的理解更加深入,教学能力得以不断提升。

备课要重视“备幼儿”,而非单纯的“备教材”,只有立足于幼儿的实际需要和发展现状,才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿,从幼儿发展规律中了解“学”,在引导幼儿发展中把握“教”。为此,我们可以组织教师学习相关理论知识,帮助教师解决集体备课中的实际困难。再次,创设浓厚的研讨氛围,提高研讨质量。

为了避免“一言堂”现象,可以充分挖掘教师的潜力,采取多种形式开展集体备课,并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等,要求教师对集体备课的内容提前思考,了然于心,使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说,提高参与研讨的积极性。最后,完善集体备课环节,追求质量。

自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视为一个整体追踪下去,要求教师切切实实把握好每个环节,要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题,充分发挥集体的力量,拓展思路,寻求最佳的方案,并注重后期的追踪与反思,从而提高教师的教学能力,实现集体备课的有效性。当然,在实践中还会出现很多情况,但我想,只要经过努力,我们幼儿园的集体备课相信会有逐步的改善与提高!

幼儿园集体备课总结篇十三

集体备课是每周的必修活动,由于经验不足等原因,在具体实践中我们遇到了很多困惑。经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后,我们回过头来重新审视我们的集体备课现状,发现存在很多问题。

在集体备课中,由于组内成员较少、师资结构等问题,研讨氛围不够浓厚,大家不轻易发表自己的观点和见解,在活动中以倾听为主,往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧,在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

在集体备课中,立足点往往从“我想怎么教”出发,教师考虑最多的往往是目标意识,没有从“如果我是幼儿,我将怎么学?”,即站在幼儿的角度去考虑,幼儿需要什么?有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题,忽视了幼儿的发展及各班幼儿的个性差异等。

经过集体备课后,大家在活动大环节上形成共识后,由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上,有的教师一味依赖,没有沉下心来钻研教材,只是现般照用。

在集体备课中教师充分利用网络优势,借助现有教材等,有时候只是机械的剪贴、拼凑,以便完成备课任务,不见研究的踪影,更谈不上是共同智慧的结晶。

幼儿园集体备课总结篇十四

一、组织形式:

1、由张校长牵头,张红伟老师组织实施;。

3、采用“以集体备课为主,个性补充为辅“的思路。

二、备课要求:

1、集体备课必须坚持“四定“、“五备“,钻透“五点“,优化“两法“。

(1)、四定:定时间、定地点、定内容、定发言人。

(2)、五备:备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。

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