说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别(六篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇一

1。设计意图

《纲要》健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而《老鼠和钟》就是以故事的形式引出一个有趣好玩的体育活动。非常适合小班幼儿的年龄特点。游戏是小班幼儿最主要的教学形式，可是它摆脱了以往死板的“老师讲规则，幼儿遵守规则”的模式。把一个体育活动的规则和要求都隐含在一个故事里，创设出一个故事情景，以故事的形式开展游戏，让幼儿很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参与游戏的主动性。

2。根据设计意图我制定了以下目标

a。 感受故事情境，练习慢走、快跑、侧身滚。

b。体验和同伴共同游戏的快乐。

3。本次活动的重点及难点

重点：练习慢走、快跑、侧身滚的能力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“老鼠和钟”的游戏，让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等能力。。

难点： 锻炼幼儿迅速反应能力。

对于小班的幼儿来说，他们的反应能力并不是很好，本次游戏最主要是通过听信号，做出反应，以快跑、侧身滚等形式逃回老鼠洞，不被猫吃掉。所以本次活动对于培养幼儿反应的敏捷性有极大的帮助。

4。活动准备

a ：老鼠头饰人手一个

b。活动场地布置。

c ：录有“滴答”和“当、当”的钟声磁带，

d 用积木搭建的房子。

开始部分 ：教师带领幼儿听音乐做老鼠跑、老鼠吃东西等动作进入活动室。让“鼠宝宝”们围坐在妈妈身边。创造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入游戏中去。

基本部分 ：教师通过肚子饿，要找东西吃引出故事，然后通过提问的方法让幼儿初步了解游戏规则，在讲解的过程中，让幼儿知道什么时候应该轻轻的慢走，什么时候应该快跑，什么时候应该侧身滚。然后再进行游戏，游戏进行两遍，在第一遍游戏结束时，教师可根据幼儿的表现来作出适当的提醒或者指导。为幼儿更好的进行下一次游戏做好准备。

结束部分：带领幼儿做放松运动，在轻松和谐的氛围中结束游戏，“鼠妈妈”带着“鼠宝宝”到外面找食物去，自然而然的结束活动。让整个活动都是在游戏情境中进行并完成。。

1、整个活动都是在游戏情境中完成的。

从开始到结束，教师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食物的故事背景下进行的，这样的设计适合小班年龄幼儿的发展特点。抛弃了以往“老师教，幼儿学”的教学形式。

2、配上形象生动的“滴答”“当、当”音乐声。渲染了活动的气氛。

“滴答”和“当、当”是游戏中较为重要的组成部分，是让游戏更加生动、更加富有真实性的重要因素。我在网上找到了真实的钟声将它录制下来，非常的真实，给游戏的整个氛围增添了亮点。

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇二

各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。今天我说课的题目是《给予树》。<

《给予树》是人教版小学语文第五册中的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与善良。文章的语言平实也真诚，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发学生关爱别人的情感，提高学生的审美能力。

三年级的学生经过两年多的学习，孩子们认识了很多汉字，也能借助拼音读准生字的'字音。有初步的阅读能力，能在教师的引导下主动探究，小组合作交流时也有良好的小组学习气氛。对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣，对具体可感又贴近他们生活的内容容易接受，对人对事开始有自己的感受和想法。但学生语感的形成和学习能力的培养，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导学生通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去交流感受金吉娅的爱心与善良。

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染和熏陶。

4、初步培养学生的语感，积累语言。

在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。

（一）、围绕一个中心，体现主体性。

设计始终围绕着发展学生语文素养这一个中心展开，力求充分体现学生的主体性，以学生为本。根据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的办法来理解词句，感悟金吉亚美好的品质，从而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三个关键点、实现发展性。

第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住了金吉亚给家人和陌生小女孩送礼物的强烈反差引发孩子的思考去进行质疑。让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题。而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美好品质的一个关键点和重点。这个环节也想对三年级学生进行有针对性的质疑能力的培养。孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思考就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。

第二个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到发展。我抓住了最能体现金吉亚矛盾心情的“沉默不语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让学生既学会理解词语的方法，又能够让学生透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，学生不仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语背后含着的东西。从词语入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推进，达到披文入情的目的。

第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展示了金吉娅美好的品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么帮助小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。从而去触摸金吉娅关爱他人的美好品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。

（三）、落实一个统一，体现学科性。

这个统一就是工具性和人文性的统一。这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“沉默不语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推进，让工具性和人文性的统一落到实处来体现学科性。

（四）、贯穿一个情趣，突显情趣性。

语文教学的内容本身就是充满了情、趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，让孩子们在情和趣的完美结合中不知不觉地受到心灵的感染，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。

1、创设情景，激趣导入

（1）、教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。

（2）、教师板题、读题。

2、句中自主识字

（1） 初读课文，找出会认字，多读几遍。

（2） 自学会认字，同桌互相考一考。

（3） 句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让学生在读句子中巩固会认字。

（4） 学生画出不懂的字和词语，与同学讨论。

（5） 读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。

3、记忆会写字，指导书写

（1） 自由学会写字。

（2） 请学生做小老师，指导写字。

（3） 教师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。

（4） 同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

4、研读课文，感悟人物情感。

（一）、透过“沉默不语”，体会金吉娅内心

（1）、小组分工读全文，思考：课文都写了谁？

（2）、谁给你留下的印象最深？（板书：金吉娅）那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？（板书：棒棒糖和洋娃娃的图）

(3)、圣诞节的时候，金吉娅给陌生的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？

（过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看

买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，（课件出示）其他同学画出描写金吉娅的句子。）

(4)、个人汇报，读句子。问：金吉娅现在怎么样了？什么是“沉默不语”啊，同学们表演表演看。

(5)、沉默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？

(6)、沉默不语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。（汇报）

(7)、指导读金吉娅“沉默不语”句子。

a)

b)

c) 透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。 兴高采烈是什么样啊，表演表演看，沉默不语又是什么样啊？一边想象一边读。 要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比，就更能读出金吉娅的心情了，谁再来读一读。

（二）、透过“什么都”体会金吉娅的善良和同情

（过度：透过“沉默不语”，联系上下文，我们体会到金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？）

(1)、请同学们默读第四自然段，思考：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。

(2)、汇报相关语句，课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。问：要是句子去掉“什么都”行不行？为什么？透过这个词，你知道了什么？

(3)、课件创设情景，让学生感受“许多礼物”、“什么都没有了” ，她没有了什么？

(4)、如果你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？

(5)、你认为金吉娅真是个（ ）的好女孩（学生回答）。

5、 朗读释情，体会文章中心

(1)、那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？

(2)、师生合作感情朗诵最后一段：

作为妈妈的我，（师读）

作为哥哥的你，（生读）

作为姐姐的你，（生读）

还有我们，每一个被感动的人啊，（集体读）

6、课后练习

读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。

希望通过这一课的学习，同学们都能在学习过程中触摸到金吉娅那关爱他人的美好品质，都能在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。也希望孩子们在这种有情有趣的教学氛围中，投入地学习语文，充满信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的快乐和幸福，发展语文的素养。这也是我永恒的追求。

当然，这节课的设计，还有许多不足和欠缺之处，恳请尊敬的评委们多多指正。

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇三

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

结束了枯燥乏味的拼音学习，第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

第一环节：读准字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

第二环节：生字认识

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。

第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。

总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇四

《清平乐村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。

五年级学生第一次接触词这种文体。我们确立以下教学目标，与学生的学习目标是完全一致的，也是学生能够达到的。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解词语，句子和全文。

4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。

3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。

“十一五”课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心，学校不再仅仅是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个平台。教师依托策划、引领策划，帮助学生进行自主的策划，找到发展的方向，提升发展的技能，学会完善自己，打下终身发展的基础。

立足以上核心理念，我们在思考：语文学科为学生打下什么基础？教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”语文课标中明确提出，全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念，我们认为，学生语文素养的核心，就是学思结合的阅读能力。语文学科就是要培养学生的这种能力，为他的终身奠定基础。

语文学科又怎样为学生打好这个基础呢？在这儿，我们仅仅以课堂教学中，教师如何通过策划自己的教学为例来谈。我们试图使自己的教学能形成这样的结构性流程：学生拿到一篇课文，能清楚地知道学习任务，我要学什么，学会什么？在老师的帮助、指导下，安排自己的学习活动，教会学生不断地反问自己：我的学习任务完成了吗？规划自己的学习，适当地进行组织与调控，做到学思结合。

本课的学习活动设计，按这样的流程进行：

第一环节，明确学习目标。学生第一次接触词，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过想象画面的学习，进行迁移，确定这首词的学习目标，同时指导如何达到以上目标，自己安排学习活动。这样，学生进入学习状态，组织起自己的学习活动。

第二环节，自主安排学习活动，完成学习任务。老师在这段时间内该做什么？巡视、有重点、有针对性的指导：在学生有困难的地方给予单独指导、帮助，发现共性的问题，在交流时进行集体指导。比如

第三环节，学习结果交流。学习任务明确了，学生也花时间去学了，有的任务能独立地、很好地完成，但往往会遇到困难，需要老师的点拨、指导。这节课中，生动地描述“村居”的景象就是一个难点，在任务完成有困难的情况下，组织学生明确要求与方法，我们再来练习。讨论：怎样才能把词所描绘的画面说生动呢？1、所有的景物都不能遗漏；2、加上方位词，构成完整的画面；3语言连贯、流畅、优美。加上语言的节奏和表情更好。学生描述后，老师的评价也始终围绕要求、方法来进行。语文教学，就是要使学生的语言从凌乱到整齐，从贫乏到丰富。从今天的课堂现象中也能反映出来。经过长期的训练，学生语言表达上肯定会有较大的提高。

课堂教学总是遗憾的，今天的课存在着很多问题，欢迎老师们批评指正。在平时的教学中，我们也努力进行着这样的尝试、探索，期待着大家的帮助与指导。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇五

各位老师：

早上好！感谢305班的小朋友和在座的老师们，陪我度过了那么有意义的40分钟，感谢学校领导给了我这么一次学习的机会，感谢教研员凌老师和我品德团队，是你们不厌其烦地一次又一次帮助我走出迷茫。这一路过来，辛苦着忙碌着，此刻，我的心情很轻松，因为我确实收获了。下面我就把自己上好这一课的感受和我们团队的一些想法和大家分享。

了解并介绍家乡的特产是认识、热爱家乡的一个重要内容，它将为学生打开一扇美不胜收，由眼睛通向心灵的窗子。我今天上课的内容是《家乡特产知多少》，是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元《生我养我的地方》中的第三课。教材分为三部分。第一部分：各地特产。教科书中汇集了我国东南西北特产的精粹。第二部分：特产相关因素。这部分引发学生2个思考，一个是特产的形成与自然环境的关系，一个是特产与经济发展的的关系，这是这一部分教材的难点。第三部分：介绍特产，以各种形式来介绍家乡的特产，表达孩子对家乡的热爱，同时也培养孩子的实践能力。

看完教材后，我们想：如何整合教材，体现课程资源的合理整合与利用呢？我们一起研读了《我们的嘉兴》乡土教材、《人 、自然、社会》相关章节，把相同的部分整合，再增加了嘉兴五芳斋粽子、桐乡杭白菊等特产内容，让孩子们感受到家乡特产的丰富，进而突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点。考虑到我们的学生大多数是嘉兴地区的，于是我们想可以以点带面，先来了解嘉兴地区的特产，再辐射到全国的特产。就这样进行了课时的分配，第一课时主要交流嘉兴特产，以五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开；第二课时主要交流全国的特产。今天上的是第一课时。

课上下来，自我感觉目标基本达成，孩子们在交流中了解了嘉兴有哪些特产，也知道了特产与自然环境、地域文化的关系。同时感受家乡特产的丰富，激发学生爱家乡的情感。因为课前要求学生进行了家乡特产的调查，培养了学生搜集和处理材料的能力。

为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，本堂课我们的活动分两个阶段：即课前调查阶段和课中交流阶段。

先说课前调查阶段：学生只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，亲身去感受、体验、感悟，才能建构起真正属于他自己的知识，内化为自己的言行。要上好这堂课，学生的课前准备是不容忽视的，所以接下来我要说说学生的课前调查。课前，我给学生布置了2个调查任务：一是让学生调查自己家乡（包括嘉兴）有哪些特产，与家长一起聊家乡、聊家特产、夸特产。二是让学生对自己喜欢的特产从外形、种类、吃法、形成故事、发展规模、所获荣誉、等方面进行调查，通过看一看、闻一闻、尝一尝等各种方法亲自对感兴趣的特产从不同的方面进行深入地研究。学生在调查活动中获取了信息，培养了搜集和处理信息的能力，为课中交流作好准备。

关于课堂交流阶段，我们是这样处理的，首先引起我们关注的是怎么样激起学生的真实情感，达成课堂的情感目标？讨论之后我们决定从“教师资源”入手，利用我是海宁人，以“教师介绍家乡特产”的形式来引入课堂，这对学生很有吸引力。为了让孩子们充分感受到嘉兴特产的丰富，我把嘉兴五县二区的地图搬进了课堂，让学生直观地感受到这样一块地方，蕴藏着丰富的特产，嘉兴真不愧是“鱼米之乡”！在第三板块“介绍嘉兴特产”这一环节中，我们以嘉兴五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开，做到既有重点落实，又能顾及全面。其中五芳斋粽子这一环节我们花了较多的心思，从它的种类、口味、荣誉、发展规模进行深入地探讨，以大量的图片、数据引导学生去了解，去感受，比如所获荣誉这一块，是我走访了五芳斋专卖点调查所得，相信这些图片能够让学生直接感受到五芳斋在嘉兴的地位和实力；为了突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点，我们则截取了五芳斋宣传片中关于自然环境的一部分，让这个说不清楚的难点在学生心中豁然开朗。然后让学生以“看一看、闻一闻、品一品”的方法来了解杭白菊这一特产，多种感官一起参与，课堂当然不会寂寞了。最后以“我为特产写推荐卡”的形式，让学生发挥自己的聪明才智来推荐特产，表达自己热爱家乡的情感，让学生将推荐卡贴在黑板上，是为了补充板书，形成一个饱满的整体。这样简明概括，学生看后对本堂课的印象清晰，为提高教学效率起着举足轻重的作用。然后推荐网站，拓展小结，为下一节课做好准备。

最后我想说，虽然我们对课堂有了一定的预设，但学生是鲜活的个体，在具体的课堂教学实施过程中，课堂会生成的各种各样的资源，教师要及时、合理地作出调整, 以提高课堂教学的针对性，真正做到“以学定教”。在这一点上，我可能做得不是很好，还缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的资源。希望老师们多多批评指正，谢谢大家！

说课稿结束语 说课稿和讲课稿的区别篇六

《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。

课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“美、世、界”。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。

朗读观察法多媒体

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过朗读课文，激发学生热爱世界，热爱自然的感情。

3、学写三个生字：美、世、界。

1、有感情地朗读课文。

2、了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发热爱世界、热爱自然的情感。

1、上节课我们学习了《世界多美呀》这一课，认识了好多词语宝宝，它们正迫不及待地要和我们见面呢！

出示词语：（第一组）睡、醒、啄、撑、站（第二组）黄乎乎、蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄

（1）这两组词语分别表示什么的？

（2）自由朗读第一组词语（加上动作）。领读第一组词。过渡：你们真聪明，再来读读第二组词语。

（3）、开火车读第二组词语。齐读。

自由朗读课文

学习第一段

1、1)这个有趣的童话故事要从一只母鸡说起，我们来看看鸡妈妈在干什么？

ppt：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。

师：母鸡蹲了许多天呀，从中你感受到了什么？

生：母鸡孵小鸡很辛苦。

师：你能把母鸡这种辛苦，蹲了许多天的感觉读出来吗？

指名生读2名，（引导评价：母鸡可是蹲了许多天呀，谁能读的再久一点）让我们一起读一读

2)许多天过去啦！我们来看看蛋壳里面有了什么变化？

ppt：蛋壳里的小鸡先是睡......黄乎乎的。

指读、齐读（加上动作）

师：如果你是那只蛋壳里的小鸡，一醒来看见四周都是黄乎乎的，你心里会有什么感觉？会想些什么呢？

ppt:整个世界都是黄色的呀！

第二自然段

过渡：整个世界都是黄色的呀，蛋壳里又是那么小，那么闷，调皮的小鸡会怎么做呢？谁来读读。

1、【ppt】小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

（啄呀啄呀很久才小小的）

老师注意到你读得时候皱着眉头的,为什么呢?你感受到什么?

(小鸡啄蛋壳很不容易)

你从哪些词感受到啄得很不容易啊?

(啄呀啄呀,)---小鸡啄了很久,很用力---读好这个词

(很久)----小鸡用了很长时间,很累,很困难----读好”很久”

过渡：是啊,小鸡才刚刚苏醒过来,它还那么小,蛋壳又那么硬,真不容易啊,所以它--------（啄了很久）引渡;花了那么长时间,用了那么多力气,才啄出一个-----（小小的洞眼）。

是啊，小鸡啄蛋壳可不容易了，辛苦极了，能把小鸡的辛苦读出来吗？

2、导语：小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢？

【ppt】它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……

1、指名说，齐读。

2、细讲“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”

３、小鸡还会看到什么美景呢？它们又是什么颜色的呢？（……显红）这些美好的东西都藏在了省略号里。

ｐｐｔ：１）图片 词语 ２）图片 句子

学习第三段

师引读：小鸡看到如此美景后，怪不得小鸡说---

ppt：原来世界这么美丽啊！

小鸡的心情怎样？

1、谁能用高兴的语气来读一读。

(指名两三名评价：多甜的声音多美的表情啊）

2、如果你是那只待在蛋壳里的小鸡，看到外面那么美，你最想干什么？（撑破蛋壳....)

3、蛋壳里的小鸡是怎么做的？

ｐｐｔ：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

（1）指名读。能把这些表示动作的词读好吗？

（2）自己边读这段话，边带上动作。

（3）生上台表演。

（4）齐读。

第四自然段

ppt：出壳的小鸡走呀看呀的图片。

1、赏美图,看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。

小鸡多快乐呀，叽叽，叽叽，小鸡是在说：

世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的.....

2、这个五彩缤纷的世界让我们的眼睛目不暇接了，让我们和小鸡一起从心底里说——齐读课题世界多美呀！

1、齐读课文

2、编故事

过渡：小鸡看到的世界这么美，今天呀，它还想来看看我们小朋友写的字是不是也很美。

1、美：组词、结构、偏旁（羊字头与羊的区别）。

世：笔顺。

界：用什么方法很快就记住这个字（上边加下边的方法）

2、习字册书写生字。