最新《祖国我终于回来了》教学设计及反思(通用19篇)

经验是最好的老师，我们要善于总结和借鉴其中的教训。在写总结时，要注重突出事物的主次，不要过于琐碎和冗长。这是一些总结优秀范文的精选，希望能够对大家的写作有所启示。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇一

我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的'坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。

综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。

但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇二

给予是快乐的，在语文课堂上，孩子们深深体会到了金吉娅带给我们的一切!小女孩给予大家的，不仅仅是棒棒糖，还给予大家善良、仁爱、同情和体贴。

将这个故事继续，让这份感动延续，这是我想要做的。在教学设计时，我以文中出现的援助中心作为故事继续的载体，利用语文课堂中积累的情感进行教学。课堂上，学生的表现让我体会到了幸福，学习不再是一种负担，更是一种责任，一种自觉的活动。在这次整合课堂上，我因势利导，让孩子完成课后小练笔----替小女孩写几句感谢的话。写话练习，我故意没做任何要求，反而让我收获到更多感动。

一、自由的形式，激发学生学习的兴趣。

留白的作业，孩子们一直认为是最有趣的作业。他们有制作可爱的小卡片的，有制作心愿卡，有写成漂亮的信装在信封里的。形态各异的作业更承载着孩子小小的美好感情。孩子们兴趣盎然，没觉得这是作业，更没觉得这是负担。

二、简单的语言，直抒学生内心的情感。

读陌生小女孩的心愿，这是一个很感人的环节，在语文课堂上，深深地打动了学生。当回头再写感谢的话，孩子们的心被再次碰撞，他们的心与文章中主人公的心再次共鸣，就这样碰触了他们的内心。利用情感教学，就必须有一个情感的触发点，而情景迁移正是一条好途径。

在这次教学中感受最深的是，我没有告诉孩子们什么是“给予”，什么是“关爱”，但孩子们浓浓的爱心都在温情的感谢信、心愿卡上流淌。德育教育最高的形式，应是“润物细无声”，这也许就是一种无声滋润吧!

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇三

教学目标：

1、知道钱学森回国的经过，体会他的艰辛。

2、有感情地朗读课文中的重要句子。

3、感受钱学森的爱国热情和报国壮志。

教学重难点：

体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情。

教学流程：

一、揭示课题，多元感知。

1、同学们，1955年的10月8日，我国的一位杰出的科学家含着幸福的泪花回到了祖国的怀胞，他就是——钱学森。对于钱学森，大家了解些什么？（指名说）。

2、踏上国土，他这样呼唤着：祖国，我终于回来了（板书），我们一起来读课题，你感觉到钱学森的内心怎么样？（指名说）。

3、同学们，这“终于”这“回来”的背后，藏着多少辛酸，痛苦与幸福，让我们饱含着深情地再呼唤一次。（齐读课题）。

二、初读课文，感知艰辛。

三、细读品悟，体验艰辛。

(一)再读课文，从哪儿感受到他回来得艰辛，找出有关的句子。

(二)读后交流，师生互动。

1、出示句子：然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

1)这时指的是什么时候？我听出了你对美国的不满，你为什么这么读呢？

2)在这样的`情况下，他屈服了吗？你从哪儿知道的？

2、出示句子：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。

2)你的朗读让我感受到了钱学森受到的磨难是深重的，读得真好。

3)他睡不好，吃不饱，穿不暖，受到这样无休止的折磨：他屈服了吗？再出示上个句子：读。

3、出示句子：但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

4、一个举世闻名的科学家仅仅是为了回到祖国，就受到无休止地折磨，自由被剥夺，就这样过了5年，整整五年啊!在这五年里，特别在一定的时间里，他还会受到的怎样的磨难呢？请同学们想像一下他当时的情况。

1)出示句子：

这五年里，

a、当一年一度的中秋节、春节来临时……。

b、当夜深人静时……。

c、当收到朋友信件的时候……。

2)在这些时候，钱学森会想些什么呢？做些什么呢？

3)请同学们选择其中的一个内容，来说说，可以一个人说，也可以同桌、前后桌交流一下。

5、美国为什么要阻止钱学森回国，而且是千方百计？你明白吗？

1)老师曾在网上看到这样一则消息，当美国一名海军军官知道钱学森要回国的消息时，他说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国!那些对于我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了，无论到哪里，他都值5个师!”

一位外国作家曾经这样说：“金波尔的话说错了，钱学森在科学上的价值，岂止只抵三个师或五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡，同时，在美、苏两大军事强权之间，中国以其导弹实力加上十几亿人口，与苏美形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力，换一国之力。”

看到这些资料，你有什么想说的吗？

2)同学们，正是由于钱学森的突出表现，他所存在的价值，所以美国才千方百计地阻止他回国。虽然美国千方百计地阻挠他回国，虽然他为了回国在美国过着监狱般的生活，然而——引读。

四、感知力量，升华情感。

1、那么是什么信念让他这样生活，这样苦苦坚持斗争了5年呢？请同学们再次读读课文，找出课文中的有关句子。

2、出示句子：我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。

面对这些，你有什么话想说吗？

4、小结：同学们，从1950年到1955年，将近5年，这5年的时间对钱学森来说是多么漫长！钱学森25岁留学美国，45岁才回到祖国。他在美国学习、工作、生活了，在这20年中，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！咱们全体起立，让我们带着对钱学森深深的敬仰之情，再来读一读这段话。

教学反思：

“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。

根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国注意教育。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇四

在第一次用第一个教学预案授课时，教学秩序井然，但这样井然秩序是来自于我逐段地展开教学，这种教学从平面展开，学习活动亦步亦趋，是一种呆板的秩序，也就是一问一答的教学模式。

经过老师们的指点与修改，又做了第二教学预案。第二次的预案设计体现全新的教学理念，在课堂教学中，让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，并在课堂中努力倡导自主、探究、合作的学习方式。全面提高了语文素养，主要体现在以下几点。

1、激发了学生的主体意识，在课堂中，学生书声朗朗，见解多多，情感激昂。

2、提高了合作能力，学会合作是人类的一项基本素质，这次教学的一次次合作学习的尝试，有先自主再合作，有具体的任务，有及时的评价，有一个合作氛围，有效提高了合作能力。

3、体现了工具性和人文性统一的基本特点。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它不仅是一门培养学生分析和运用语文能力的课程，更是陶冶情操发展个性，培养其人格素质的特殊载体。在课堂中，学生联系上下文，抓住重点词句，品词析句，体会人物内心世界，从而产生与作者同感。学生各个极其愤怒美国当局的所作所为，产生了强烈的爱国之情。最终达到“使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇五

教学目标：

1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

2、学会本课8个生字，理解31个词语的意思。

3、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。

4、感受钱学森热爱祖国的思想感情。

教学重点：

明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。

概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、揭题。

二、初读：

1、请同学们好好地读课文，把课文读通读顺，读完后，老师要提4个问题，你要答得上来。要想答出来，/你可以想一想，我可能会提哪些问题，你就可以一边读一边思考了。

2、学生自由读课文。

三、读悟。

1、猜一猜，老师要提什么问题？

指名说，表扬积极思维的学生。

3、板书要提的问题：

读了这篇课文，你心里痛不痛快？

读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？

读了这篇课文，你心中有没有愤恨？

课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？

4、带着问题速读课文，回答问题要有课文中的依据。

5、反馈。

随机点拨。

指导朗读钱学森说的一段话。

饱含诗情齐读两段话。

联系你的'敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？

那一个词集中地说明了这一点？（终于）。

带着激动的心情齐读课题。

四、读中感悟。

1、自读思考。

钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。

读一读，说说从中得到什么感受。

2、交流反馈。

指名读有关句子，并用上“在……在……终于……”回答。

怎样支持？（理解“营救”）怎样关怀？（理解“过问”）。

3、比较句子。

（1）完成作业本第2题的（2）、（3）题。

（2）讲评作业。

“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于”各表达了什么意思？

4、齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”

这表达了钱学森怎样的思想感情？

5、感情朗读。

选择最让你感动的句子朗读。

五、归纳主要内容。

1、指导学习本单元“学习提示”。

2、归纳段意。

3、尝试用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

4、说说段落大意连成课文主要内容时作了哪些修改。

六、作业。

1、完成作业本第4、5、6题。

2、补充完整读后所感。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇六

“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。

根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国注意教育。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇七

1、初步学会用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

2、学会本课8个生字，理解31个词语的意思。

3、了解“立即”、“被迫”、“雄伟”、“终于”在句子中的意思和作用。

4、感受钱学森热爱祖国的思想感情。

明确用段落大意归并法归纳课文主要内容的步骤，并能实际运用。

概括段意要明确，归纳课文主要内容是语言表述要通顺连贯。

1课时。

一、揭题。

二、初读：

1、请同学们好好地读课文，把课文读通读顺，读完后，老师要提4个问题，你要答得上来。要想答出来，/你可以想一想，我可能会提哪些问题，你就可以一边读一边思考了。

2、学生自由读课文。

三、读悟。

1、猜一猜，老师要提什么问题？

指名说，表扬积极思维的学生。

3、板书要提的问题：

读了这篇课文，你心里痛不痛快？

读了这篇课文，你心里敬佩不敬佩？

读了这篇课文，你心中有没有愤恨？

课文中有没有什么地方使你觉得奇怪？

4、带着问题速读课文，回答问题要有课文中的依据。

5、反馈。

随机点拨。

指导朗读钱学森说的一段话。

饱含诗情齐读两段话。

联系你的'敬佩和愤恨，想想钱学森回国容易吗？

那一个词集中地说明了这一点？（终于）。

带着激动的心情齐读课题。

四、读中感悟。

1、自读思考。

钱学森为什么能顺利地回到祖国？把课文中有关的句子找出来。

读一读，说说从中得到什么感受。

2、交流反馈。

指名读有关句子，并用上“在……在……终于……”回答。

怎样支持？（理解“营救”）怎样关怀？（理解“过问”）。

3、比较句子。

（1）完成作业本第2题的（2）、（3）题。

（2）讲评作业。

“被迫”一词说明了什么？“雄伟”、“终于”各表达了什么意思？

4、齐读“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。”

这表达了钱学森怎样的思想感情？

5、感情朗读。

选择最让你感动的句子朗读。

五、归纳主要内容。

1、指导学习本单元“学习提示”。

2、归纳段意。

3、尝试用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

4、说说段落大意连成课文主要内容时作了哪些修改。

六、作业。

1、完成作业本第4、5、6题。

2、补充完整读后所感。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇八

（第二课时）。

教学目标：

1、进一步学懂课文，能概括每一段的段落大意。

2、初步学会归纳课文的主要内容。

3、能有感情地朗读课文，体会钱学森坚决回到祖国、报效祖国的爱国之情。

教学过程：

一、回顾学习，明确目标。

2、上节课，我们初步了解了课文的内容，给课文分了段，并自己提出了一些问题。这节课，我们要联系概括每一段的段意，进一步学懂课文，解决提出的问题，并学习一种新的阅读本领--归纳课文的主要内容。

二、学习课文，概括段意。

（一）学习第一段。

1、自由朗读第一段，边读边想这一段主要讲了什么？

（交流）这一段的段意可以怎样概括？

出示段意：

钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国。

a、齐读段意。

b、（点“决心”）自由读课文，哪些地方写出了钱学森要回国的决心？

出示：

“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”

自由读读，把钱学森坚决要回国的决心读出来。--指名读--齐读。

正是这种坚强的决心，促使钱学森一定要早日回到祖国，回到他思念已久的祖国，让我们充满向往地再读课题。

（二）学习第二段。

2、谁能概括第二段的段落大意？

出示段意：

美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国。

a、齐读段意。

b、（点“种种手段”）请同学们自由读读第二段，找找课文中哪些词句写出了美国当局对钱学森的迫害？用笔在书上划划，做好读书记号。

c、交流：

d、从大家刚才找到的词句中，我们体会到美国当局对钱学森的迫害一步一步加深，先是不准回国，接着硬要检查，还加以诬蔑，然后又将他关押，进行无休止的折磨。

出示：

他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

美国当局为什么要这样迫害钱学森，你读了这些话怎样想？

e、一个人回不了自己的祖国，甚至连最起码的人生自由也没有了，这是多么令人愤怒！面对这种迫害--出示：

然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

齐读--谁能做擂主把这个句子读好--谁来打擂--齐读。

f、这种面对困难，毫不退让，不屈不挠的斗争精神，也是钱学森最终能回到祖国的一个原因，让我们再一次坚定有力读读课题。

（三）学习第三段。

出示：

在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。

a、齐读段意。

b、“世界各国人民”是怎样支持钱学森的？（结合理解“公愤”“募捐”“保释”等词）。

小结：这些人就是世界各国主持正义人们的代表，他们的行为便是“主持正义”。

c、中国政府和人民又是怎样关怀钱学森的？

周恩来总理对钱学森十分关心，亲自过问他的情况。

（齐读）。

一个国家的总理，不顾自己工作的繁忙与辛苦，还亲自过问一个科学家的情况，这充分体现了中国政府和人民对钱学森的极大的关怀。

d、（引读）正是在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下--1995年，美国政府被迫同意钱学森回国，1956年9月17日，钱学森登上了回国的轮船，（出示：）。

10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱。

齐读句子--你们在朗读时为什么强调“幸福的泪花”这几个字？

e、因此，他在到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场（出示：）。

望着雄伟的天安门广场，他激动地说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！”

谁能读好这个句字，自由练练--指名读--齐读。

g、此时，一群记者手捧鲜花走向钱学森你能代表回答记者的提问吗？（小记者提问，学生代表钱学森回答）。

让我们再来动情地读读这句话。

f、这句话的意思，也能用哪句话概括？

三、学习归纳课文主要内容。

a、（出示三段的段意）这节课我们要学会一种新的本领，就是用段意连接来归纳课文的主要内容？怎么来连接归纳呢？请同学们自由读读单元提示。

b、交流：怎样连接呢？

附板书：修改--删除--综合。

c、请同学们试着用这种方法连一连段意，归纳课文的主要内容。（学生练习）。

d、出示学生的练习作业，分析讲评。

四、这节课我们进一步学懂了课文，概括了课文各段的段意，并学习了一种归纳课文主要内容的常用方法。最后，让我们饱含深情再去回顾钱学森回国的坎坷之路！体会他坚决回到祖国，报效祖国的爱国之情！

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇九

教学目标：

1.学会本课的5个生字，理解“间谍、拘留、募捐、会晤”等词的意思。

2.揣摩课文表达的顺序。

3.有感情的朗读自己喜欢的、或者是令自己振奋的段落。加深对课文中表达的思想感情的体会。在朗读中，积累语言，丰富学生的感悟。

教学重点：

揣摩课文的表达顺序，体会文中包孕的'思想感情。

教学难点：

推测文中的重点词语对表达思想感情的作用。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、导入。

二、初读课文。

生读文。

谁来说一说课文写了什么事情？读后汇报。

三、理解课文。

他千方百计的要回到祖国来，说明他是个怎样的人？

你们从课文中的什么地方看出来他“爱国”的？请同学们再读课文，找一找最能体现钱学森热爱祖国的句子。

生读文，找句子。

指名汇报：谁能说一说最能体现钱学森热爱祖国的句子？（生读钱的话）学生齐读。

可以放弃这里的一切，“一切”指什么？（联系第一自然段，是指“博士学位”、“专家”、“教授”，在美国内金钱、地位、名誉。）让学生齐读一切所包含的内容。

生回答，师相应的进行板书（金钱地位名誉）但他不能放弃的是什么？（板书：放弃）。

不放弃祖国，他回国要做什么？（为建设新中国贡献自己的全部力量）。

那么此时他的心情会是怎样的呢？请同学们看这两句话，比较一下他们在表达钱学森的心情上有什么不同。

（课件出示）。

当听到中华人民共和国成立的消息，钱学森决定回国工作。

当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。（第二句表达的更急切一些）。

从“立即”这个词，可以知道钱学森迫切想回到祖国，作出回国的决定是毫不犹豫的。

但是他迫切的心愿受到了美国当局怎样的阻挠？请同学们找找课文中的相关段落，认真阅读，找一找，画一画。

板书设计：

金钱地位名誉——放弃。

热爱祖国。

折磨拘留迫害——坚持。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十

朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。

为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会;尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十一

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

二、看一看———利用图画明白寓意。

课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说———拓展延伸培养想象。

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢?学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十二

在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到;既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。

在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十三

我在《祖国,我终于回来了》这课备课过程中,通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。美国政府种.种不人道的做法只有一个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点,再适时的补充一些课外材料,或者是课前预习中指导学生阅读,这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊,才能够超越时代去体会放弃一切的艰难,体会一个人灵魂深处的情感。大语文观就是要给学生大视野,这样才能够和文本对话中多元的解读,才能调动多元智能,才能够有足够丰富的独特体验。

正是有了祖国,有了报效祖国的坚定信念,钱学森才会一遍又一遍的要求,生读":"我要离开美国,回到祖国去!"。

二、语文实践从点到面,整体感知。

我在这篇课文中是指着让学生品味词句,感悟文章,避免泛泛而谈.在学习钱学森应对美国政府阻挠中,仅仅让学生读,学生愤怒美国政府的卑鄙,无耻,野蛮,诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考,把自己当做钱学森,让自己走进文本,走进钱学森。我在尝试中发现,抓住"只好,硬说,无休止,其实"等词引导读,诱导感受,学生理解地就透彻了。教师适时评价：无奈啊,真是霸道,毫无人道,事实在前还要诬陷,真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志,透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。

三、文本中丰富的人文内涵,课前铺垫,课中感悟和课外延伸的问题。

文本中丰富的人文内涵,课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围,更有利于学生高效率的阅读呢?我百思不得其解.毕竟学生要掌握的东西是比较多的。课中感悟,补充什么样的材料最合适,补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间,这其中教师应该起一个怎样的作用。在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢?这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢?都是值得思考和继续实践的。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十四

教学目标：

1、了解“钱学森受美迫害”的真相，并从中感受钱学林热爱祖国及不屈不挠的精神。

2、练习有感情地朗读钱学森说的话，体会人物心情感。

3、结合课文内容，注重积累和表达。

教学过程：

板块一：倾听与复述。

1.读题（同学们，预习课文了吗？那老师要考一考你。）。

2.出示第1组词语：

听到消息辞职回国受美迫害。

坚持斗争得到支持回到祖国。

a自学。b指名说迫害，并逐渐出示下列词语。

不准回国间谍被捕折磨。

美国迫害公愤营救保释。

仍旧迫害限制检查监听。

c学生练说。d指名说。并板书：阻隔侮辱限制侵犯。

4、出示句子：

钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

a齐读b坚决地读。

5、这是一个（）的钱学森！

板块二：朗读与体会。

1、同学们，此时此刻，老师内心产生一个疑问：

美国当局为什么如此无休止地阻挠、折磨钱学森的回国，--指名回答。

2、出示友情知识快速阅读钱学森的简介。--快速阅读。

3、出示句子：

但是，当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”

a从“立即”你读懂了什么？b指导朗读。c“这里的一切”的是什么？

d指导朗读。提示：

1、钱学森兴奋地说：--学生接读。

2、钱学森深情地说：--学生接读。

3、钱学森又默默地对自己说：--老师读。

4、钱学森几乎是大叫起来，对全世界地人说：--学生接读。

1、面对美国的阻隔，他。

2、面对美国的侮辱，他。

3、面对美国的限制，他。

4、面对美国的侵犯，他。

没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

师：他就这样与美国当局坚持了五年。同学们，这是怎样的五年，这是痛苦的五年，这漫长的五年，这又是苦苦等待的五年。接下来根据老师的描述，在一次感受钱学森的坚强，钱学森的不屈不挠，钱学森这颗爱国心。提示：

1、坚持斗争的第一年过去了，钱学森没有屈服，他不断提出要求：第一。

二组。

2、坚持斗争的第二三年过去了，钱学森仍然没有屈服，他不断提出要求：第三四组。

3、坚持斗争的第四五年过去了，钱学森依然没有屈服，他不断提出要求：全班。

我要离开美国，回到祖国去。

我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。

师：同学们，钱学森回国后到底做了哪些贡献呢？--出示友情知识卡。

师：钱学森的不懈斗争，感动了全世界人民，感动了中国政府，感动了中国人民，感动了周恩来等到老一辈领导。1955年，美国政府被迫同意钱学森的回国，9月17日登上了回国的轮船。

10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱。

同学们，为什么说是幸福的泪花。

板块三：拓展与升华。

1、新中国的一切对他来说是这样的陌生，又是如此的新鲜。他踏着天安门广场的大理石，抚摩着汉白玉栏杆，他思绪涌动，感慨万千，（音乐想起）。

他想起了（），想起了（），想起了（）。

a写。b读。

2、出示句子：

3、出示孙中山的话：

做人最大的事情是什么？就是知道怎样爱国。

4、听歌--我的中国心。

5、出示--。

杨利伟钱学森？

反思：

1、努力体现课标“工具性和人文性统一”。但当课标提出这一理念时，时下的语文教学又走向另一个极端，课堂“人文”春风遍地开，“工具”成了课堂的绊脚石，成了课堂中最忌讳的行经，对以往的语言文字训练更是“谈虎色变”。

我认为语文教学首先它是语言的，学生在实习语文的过程中必须要关注语文本体，通过语言文字的学习品位，记学生感悟语言文字中所包含的思想和感情，所谓语文教学应“死去活来”。

2、语文教学教师必须引领学生对教材把握做到“会当凌绝顶，一览众山小”，让学生对文本有了整体的把握，才可以深入地精读品位，只有把握着作者的文路，学生才可以走进文本的情感世界。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十五

1、知道钱学森回国的经过，体会他的艰辛。

2、有感情地朗读课文中的重要句子。

3、感受钱学森的爱国热情和报国壮志。

体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情。

一、揭示课题，多元感知。

1、同学们，1955年的10月8日，我国的一位杰出的科学家含着幸福的泪花回到了祖国的怀胞，他就是——钱学森。对于钱学森，大家了解些什么？（指名说）。

2、踏上国土，他这样呼唤着：祖国，我终于回来了（板书），我们一起来读课题，你感觉到钱学森的内心怎么样？（指名说）。

3、同学们，这“终于”这“回来”的背后，藏着多少辛酸，痛苦与幸福，让我们饱含着深情地再呼唤一次。（齐读课题）。

二、初读课文，感知艰辛。

三、细读品悟，体验艰辛。

（一）再读课文，从哪儿感受到他回来得艰辛，找出有关的句子。

（二）读后交流，师生互动。

1、出示句子：然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

1）这时指的是什么时候？我听出了你对美国当局的不满，你为什么这么读呢？

2）在这样的情况下，他屈服了吗？你从哪儿知道的？

3）出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。自由读，谁来读这个句子，听了他的朗读，让你感受到了什么？着重：没有屈服、不断。

2、出示句子：几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。

2）你的朗读让我感受到了钱学森受到的磨难是深重的，读得真好。

3）他睡不好，吃不饱，穿不暖，受到这样无休止的折磨：他屈服了吗？再出示上个句子：读。

3、出示句子：但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

4、一个举世闻名的科学家仅仅是为了回到祖国，就受到无休止地折磨，自由被剥夺，就这样过了5年，整整五年啊！在这五年里，特别在一定的时间里，他还会受到的怎样的磨难呢？请同学们想像一下他当时的情况。

1）出示句子：

这五年里，

a、当一年一度的中秋节、春节来临时……。

b、当夜深人静时……。

c、当收到朋友信件的时候……。

2）在这些时候，钱学森会想些什么呢？做些什么呢？

3）请同学们选择其中的一个内容，来说说，可以一个人说，也可以同桌、前后桌交流一下。

5、美国为什么要阻止钱学森回国，而且是千方百计？你明白吗？

1）老师曾在网上看到这样一则消息，当美国一名海军军官知道钱学森要回国的消息时，他说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国！那些对于我们来说至为宝贵的情况，他知道得太多了，无论到哪里，他都值5个师！”

一位外国作家曾经这样说：“金波尔的话说错了，钱学森在科学上的价值，岂止只抵三个师或五个师的兵力。他替中国研制的导弹，不但完全平衡了中国与美国之间战略武力的差距，也使中国对苏联的威胁产生抗衡，同时，在美、苏两大军事强权之间，中国以其导弹实力加上十几亿人口，与苏美形成鼎足而立的局面，简直是以一人之力，换一国之力。”

看到这些资料，你有什么想说的吗？

2）同学们，正是由于钱学森的突出表现，他所存在的价值，所以美国才千方百计地阻止他回国。虽然美国千方百计地阻挠他回国，虽然他为了回国在美国过着监狱般的生活，然而——引读。

四、感知力量，升华情感。

1、那么是什么信念让他这样生活，这样苦苦坚持斗争了5年呢？请同学们再次读读课文，找出课文中的有关句子。

2、出示句子：我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。

面对这些，你有什么话想说吗？

4、小结：同学们，从1950年到1955年，将近5年，这5年的时间对钱学森来说是多么漫长！钱学森25岁留学美国，45岁才回到祖国。他在美国学习、工作、生活了20年，在这20年中，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！咱们全体起立，让我们带着对钱学森深深的敬仰之情，再来读一读这段话。

“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。

根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国注意教育。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十六

《祖国，我终于回来了》所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。

综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。

但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十七

执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。

此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。

朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。

为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会；尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。

在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到；既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。

在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十八

执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。

此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。

《祖国我终于回来了》教学设计及反思篇十九

我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。

综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。

但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。