最新气温和降水的教学反思与评价(优质9篇)

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气温和降水的教学反思与评价篇一

各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上册世界的气候之世界的气温和降水。我将从以下几方面依次进行说明。

一、总体设计的依据。

基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

二、教学背景分析。

（一）教材分析。

本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。

（二）学情分析。

我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。

1、学生的认知能力。

八年级的.学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。

2、学生的现有水平。

通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。

3、对学生学习情况的预测。

学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。

三、教学目标的确立。

基于以上分析，我将教学目标设定如下：

初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；

利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。

通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

四、教学重难点。

根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为：世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。

根据学生现有的知识储备和学习能力，我将本课的教学难点设定为：分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

五、主要教法和学法：

“教无定法、以学定法”。根据本课时教材内容及学情，在教学过程中着重引导学生参与读图进行教学分析。采用读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，辅助多媒体教学，利用丰富的地图、图片和视频资料，形象生动直观地展现相关地理事物。

六、教学过程设计。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过读图观察、师生问答，分析讲授、独自归纳，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“情境导入，探究规律，分析归因，学以致用”这一主线来组织教学。通过构建多次思考、两个问题情景、两次小组合作来完成。

（一）情境导入环节，首先通过展示两组对比图片、让学生观察，激活学生已有的背景知识气候的两个主要特征—气温和降水。观察得出：气温和降水存在着地区差异，进一步让学生思考，世界气温和降水的分布有没有规律？引入本课话题。

（二）探究规律环节，首先向学生展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？给出读图指导，让学生明确气温分布图的判读方法，为以下的读图分析做好准备。接下来依次设置三个思考问题，要求学生读图观察，自己发现规律，同时教师辅以教学演示和直观案例，引导学生分析发现世界气温的分布规律最后学生独立总结归纳。在探究世界降水分布规律这一部分，由于学生已基本掌握了读图方法，所以采用小组合作的方式，先读图观察，然后设计具有代表性的讨论题，让学生合作探究，教师辅以教学演示，共同得出规律。

（三）分析归因环节，分析影响气候的因素，是教材的难点。本着从易到难、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。其中纬度位置是基本因素，学生也有一定的认知基础，所以从赤道地区多雨成因示意图入手，引起学生探究成因的好奇心，进而分析纬度影响气温的原理。然后利用两个问题情境，引出其他两个影响因素——海陆分布和地形，利用实验现象、地形雨等直观图的动态演示，引导学生对成因进一步探究。从而突破本课重难点。这部分教学步步深入，有助于学生了解影响气候因素和形成思维的方法。

（四）学以致用环节，根据学生所学知识，设计不同层次、不同形式的任务，引导学生使用本课所学重点知识完成任务，使学生达到学以致用的目的。

以上是我对本节课教学设计的说明，不足之处，恳请各位评委、老师批评指正．谢谢！

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气温和降水的教学反思与评价篇二

本节教学中，从学生已有生活体验入手，充分调动学生积极性。通过引导学生读图、识图，绝大部分同学能熟练地记住世界年降水量的分布规律。由于降水的形成条件比较抽象，对于初中学生来说理解有一定难度，教学中尽量使用多媒体辅助地理教学，加深学生理解。在绘制降水柱状图过程中，由于受时间限制，部分不能熟练独立完成，安排课下时间练习。

气温和降水的教学反思与评价篇三

1.运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

5. 在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。

6.用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。

1.拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育；

2.课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。

3.有效提问方面还有待于加强。

4.问题设计过多，出现“满堂问”想象。

5.由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

1.注重教学语言的精炼；

2.备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。

气温和降水的教学反思与评价篇四

本节课共45分钟，第1部分处理综训前一节出错较多的题目，大概花了7分钟左右。第2部分是新课讲授，这一部分3个班进度不同，1班、3班进度相同，剩余2个问题，2班慢一些，剩余4个问题。2班是这节内容开始的第一节课，我对节奏把握不好，在上课过程中维持纪律方面花的时间较多，有了2班的教训，在1班和3班开始上课之前我便跟学生交代清楚两件事情，第一件不许接话，第二件回答问题想好再说，所以1班和3班课程内容进展顺利。

在1班讲述完世界年平均气温的3个规律后，我直接引入第2个规律的延伸问题“同纬度地区，海洋和陆地气温怎么不同”，给学生展示世界1月平均气温分布和世界7月平均气温分布图，让学生结合两幅图回答3个问题：1.北半球1月气温和7月气温哪个高？南半球呢？2.北半球7月份，是陆地气温高还是海洋气温高？1月份呢?为什么？3.想一想：北半球海洋上的.最高气温和最低气温是出现在7月和1月吗？，结果回答完这3个问题后学生糊涂了一大半，都被绕进去了。所以，在3班讲的时候，我立马调整了策略，前两个问题我不让学生全部看图了，而是直接问大家“我们生活在北半球还是南半球？我们这里的气温是1月高还是7月高？大家看图看一下南半球是哪个月气温高哪个月气温低？你夏季去过青岛吗？那里比我们这里凉爽吗？冬季呢？比我们暖和呢还是寒冷呢？”，除了最后一小问外学生都回答很快，因为这些知识贴近生活，最后一小问我准备下次再上这个课时给学生们准备1月份某一天的天气预报，让大家直观地看到冬季青岛的气温和泰安的气温谁高谁低。第3个问题时我问大家“北半球1月陆地气温更低、7月陆地气温更高，这说明陆地和海洋相比，是不是同样的时间段，陆地吸热快散热也快呢？海洋又是怎样的呢？所以海洋上的最低气温和最高气温是比陆地早还是晚呢？”这样一点点问下去，反而是不看图学生回答快。不过回答完之后，学生要小组合作用图来验证。

气温和降水的教学反思与评价篇五

《气温和降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课进行了深刻的反思：

注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、—10度、—20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。

有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。

1.对教师知识的要求。课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师。

个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的`老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

2.师生地位的变化。课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。

气温和降水的教学反思与评价篇六

注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。

有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。

课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

课改以来，与以往课堂不同的`是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。

气温和降水的教学反思与评价篇七

1、运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

5、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。

6、用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。

1、拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育；

2、课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。

3、有效提问方面还有待于加强。

4、问题设计过多，出现“满堂问”想象。

5、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

1、注重教学语言的精炼；

2、备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。

当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：

气温和降水的教学反思与评价篇八

芒种属于夏季，所以也有夏天的气候特点。芒种节气的气候特点是气温显着升高、雨量充沛、空气湿度大。这期间高温天气频发，湿度大且多闷热，无论是南方还是北方，都有出现高温天气的可能。芒种节气，我国南方的华南地区东南季风雨带稳定，江南地区进入梅雨。芒种节气，我国北方地区尚未进入雨季。在此期间，除了青藏高原和黑龙江最北部的一些地区，还没有真正进入夏季以外，大部分地区的人们，一般来说都能够体验到夏天的炎热。总的来说，就是高温加降雨。

芒种时节的气温。

芒种时节的气温会明显升高，各地都会迎来高温天气。6月份，无论是南方还是北方，都有出现35℃以上高温天气的可能，黄淮地区西北地区东部可能出现40℃以上的高温天气，但一般不是持续性的高温。在华南的台湾、海南、福建、两广等地，6月的平均气温都在28℃左右，如果是在雷雨之前，空气湿度大，确实是又闷又热，有时需要向公众发布高温预报，提醒人们预防中暑、空调病和急性肠胃炎。夏季要多吃水果蔬菜，多喝水，补充流失的水分。

芒种时节的降水。

芒种时节的降水量，也有明显的增加。芒种时节沿江多雨，黄淮平原也即将进入雨季。芒种后，中国华南东南季风雨带稳定，是一年中降水量最多的时节，长江中下游地区先后进入梅雨季节，雨日多，雨量大，日照少，有时还伴有低温。这时候的农事活动要预防降水量太大带来的洪涝灾害。

二十四节日芒种简介。

一提起芒种这个节气，大家应该都不陌生。芒种，又名“忙种”，是二十四节气之第九个节气，夏季的第三个节气，干支历午月的起始。斗指巳，太阳黄经达75°，于每年公历6月5-7日交节。芒种，是“有芒之谷类作物可种”的意思。这个时节气温显着升高、雨量充沛、空气湿度大，适宜晚稻等谷类作物种植。农事耕种以“芒种”这节气为界，过此之后种植成活率就越来越低。它是古代农耕文化对于节令的反映。

芒种是什么季节。

芒种，是农作物成熟的意思。是一个反映农业物候现象的节气。时至芒种四川盆地麦收季节已经过去，中稻、红苕移栽接近尾声。大部地区中稻进入返青阶段，秧苗嫩绿，一派生机。

芒种是农民最忙的时节，家家户户都在田地工作，古时代有谚语描述芒种的忙，如：芒种忙，麦上场;夏季农活繁，做好收、种、管;芒种芒种，连收带种;九成熟，十成收，十成熟，一成丢等等谚语。芒种天灾多，所以芒种的时候农民要记得防天灾，过一个大丰收的芒种。

芒种是很忙的节气。陕西，甘肃、宁夏是“芒种忙忙种，夏至谷怀胎”。广东是“芒种下种、大暑莳(莳指移栽植物)”。江西是“芒种前三日秧不得，芒种后三日秧不出”。贵州是“芒种不种，再种无用”。福建是“芒种边，好种籼，芒种过，好种糯”。江苏是“芒种插得是个宝，夏至插得是根草”。山西是“芒种芒种，样样都种”。“芒种糜子急种谷”。四川、陕西是“芒种前，忙种田，芒种后，忙种豆”。从以上农事可以看出，到芒种节，我国从南到北都在忙种了，农忙季节已经进入高潮。

芒种即表明小麦等有芒夏熟作物成熟和耕种的最忙季节。正常年份6月中旬开始入梅。芒种至夏至这半个月是秋熟作物播种、移栽、苗期管理和全面进入夏收、夏种、夏培的“三夏”大忙高潮。

气温和降水的教学反思与评价篇九

气温和降水的教学内容是我们七年级地理教学中的重点，也是难点。按照教材的编排顺序以传统的教学方式组织教学，难以达成教学目标，也曾尝试改变教学思路，但效果一直不佳。如何有效、高效的组织教学活动，突破这一重难点？多年来一直困扰着我，经过新课改之后多次的听、评、反思等教研活动，我终于有所顿悟，找到一条较好的途径，在此与大家分享。

反思问题的症结所在：一是教材中“横坐标、纵坐标、海陆热力差异”等数学、物理知识的不同步，让七年级学生在这些陌生名词的阻碍下，知其然而不知其所以然，导致思维是稀里又糊涂。二是非专业毕业的地理教师多，对教材编者的意图以及教材的脉络把握不准。三是新课程删去了很多结论说明性的文字，教材主要以探究形式呈现。