最新部编版《巨人的花园》教案(优质11篇)
- 上传日期:2023-11-24 01:23:08 |
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教案能够帮助教师提前预设教学环节,有利于教学效果的提高。如何编写一份优秀的教案是每个教师都需要思考和解决的问题。通过研究优秀教案可以拓宽教学思路和方法。
部编版《巨人的花园》教案篇一
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
品读,体会巨人的行动和心理变化。
通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。
(一)导入:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了。
课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
(二)学习课文。
1、请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,
用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)。
花园给你的感受是什么?(女生齐读)。
3、请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?
多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)。
4、可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读?(个别读)。
仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的荒凉(齐读)。
(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)。
部编版《巨人的花园》教案篇二
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文,把握。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:火辣辣后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
一、导入:
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。
角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,
把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了。
师生共同改写。
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。
学生各自开始创编,大约1520分钟后交流。
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
部编版《巨人的花园》教案篇三
1、幼儿在教师所创设的故事情境中,能够根据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作,培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动,体验艺术活动所带来的快乐。
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。
2、简单的场景布置:栅栏(小椅子)。
一、幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园”。
1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起,幼儿自由表演动作,教师边观察了解幼儿的舞蹈能力,边跟随音乐的变化做不同的动作,给幼儿以暗示。
二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发,途中,教师用语言创设情境,激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远,还会经过一些有趣的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)
2、情境一:爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二:过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
三、进入巨人的花园,教师交代游戏规则,引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则:我们进入花园后,如果听到巨人的声音,就要立刻躲到花丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
部编版《巨人的花园》教案篇四
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
教学设计一:
第一课时。
教学过程。
设计意图。
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)。
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)。
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)。
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)。
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)。
组词,造句。
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)。
通过谈话导入,激发学生的学习热情,从而了解学生对童话的认识。
通过范读,让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。
给学生一个充足的、自由的空间去读课文,在读的过程中,规范读音。
检查学生读课文的情况,出现问题及时纠正。
通过提问,引导学生复述课文,训练学生复述课文的能力。通过反复指导,规范学生的语言,是复述课文落到实处。
通过一系列的生字教学使学生,使学生能准确地读,认真地写,在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆,拓展学生的思维,使生字掌握的更牢。
部编版《巨人的花园》教案篇五
师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)。
(生齐读课题两次)。
(生各自读课文)。
师:谁能把这些词语念下来。
(3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。)。
师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?
生2:这是一个美丽的花园。
师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3:这是一个鲜花盛开的花园。
师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4:这是一个神奇的花园,这是一个……。
师:为什么说这是一个神奇的花园?
生4:我从第三自然知道。
师:是从课文中知道的。
生5:这是一个变化多端的花园。
师:哦,还是一个变化多端的花园。
师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。
(生各自读课文。)。
师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园。
生6:很美丽。
师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?
(生说不清)。
师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的哪些语句写出来了呢?
生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)。
师引读:春天是……夏天是……冬天……。
(指名读、齐读)。
生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有。
师:还可以说闻到了什么。
生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。
师:花园里可能还有果树。
生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。
师:这是在哪里呀?
生齐:是在花园里。
生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了。
师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。
师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀。
生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。
师:“洋溢”可以换上什么词?
生12:可以换成充满。
师:我们把充满换进去读。
(生齐读两次)。
师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。
师生齐:欢乐、幸福。
师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得。
生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。
师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。
生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。
师:这时候你觉得怎么样?
生14:非常寒冷。
师:还可以说花园变得怎么样了?
生15:花园变得茺凉了。
生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。
师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。
生齐:孤独、寒冷。
(齐读句子)。
师:难怪巨人裹着毯子。
(生接读以下的句子)。
生16:变得草翠花开了。
生16:花园又有了春意。
师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?
(一生读出后师出示句子再由学生齐读)。
生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)。
师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。
师生齐:神奇、变化多端的花园。
师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?
生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)。
师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得。
生齐:寒冷、荒泠。
师:所以我们说。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得。
生齐:寒冷、荒凉。
师:这是因为。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:可是巨人明白吗?
生齐:不明白。
师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)。
师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?
生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)。
师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到。
生齐:很生气。
(指名读出巨人说的话)。
师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?
生19:没有人允许你们到这儿来玩的。
师:当时他是怎么想的?
生19:这花园是我的,我不准你们到这儿来玩,你们就不能来。
师:这里的‘谁’换成什么?
生20:我。
师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?
(1生感情读巨人说的话)。
师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?
师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?
生21:发脾气。
师:想象一下,巨人会怎样发脾气?
(学生想象说话)。
师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。
(2生分别读句子后齐读)。
师:孩子们听到训斥就。--。
(生接说文中的句子)。
师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说。
(学生接读文中的句子)。
师:斥责是什么意思?
生22:责备的意思。
生23:大声责备。
师:怎样大声责备?
生:就是严厉责备。
师:你能大声责备吗?
(3生读后齐读)。
师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次。。
生齐:生气、凶。
师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)。
师:你觉得是一个怎样的巨人?
生1:这是一个自私的巨人。
生2:这是一个讨人厌的巨人。
生3:这是一个很爱花的巨人。
生4:这是一个很凶的巨人。
生5:这是一个冷酷的巨人。
生6:这是一个任性的巨人。
生7:这是一个不会分享的巨人。
生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。
师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齐:冬季。
师:给人带来。
生齐:寒冷。
师:孩子就像是一年四季中的。
生齐:春季。
师:给人带来。
生齐:温暖。
师:这个小男孩可能会对巨人说什么?
生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。
生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。
师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。
生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。
师:巨人听到了小男孩说的话,又看见。
(生齐声接读句子)。
师:这时候,巨人终于明白了。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我。
师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。
师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生:自私、冷酷、任性、霸道。
师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。
(生齐读最后一节)。
师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了(点击出示)。--。
生齐:快乐要与人分享。
师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。
生齐:快乐应该和大家一起分享。
师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。
(下课)。
部编版《巨人的花园》教案篇六
课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1、认识生字,正确读词语。
2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、读自己喜欢的童话故事。
2、多媒体课件。
一、谈话引入,自由推荐。
同学们,你们都喜欢读童话吗?这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知。
师:那么巨人的花园是什么样呢?让我们在书中寻找答案吧!请打开书41面,自由读读课文。(4分钟)。
1、谈谈读后的感受:师:巨人的花园是什么样的呢?
生答:春天,夏天,秋天,冬天。
师评价:巨人的花园真美,你们想去看看嘛,学生:想(放课件)。
三、品读感悟。
2、生:巨人批评孩子们,
师:巨人对孩子们说了什么呢?
出示句子:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
指导朗读。
(1)这句话你想怎样来读啊?指名读。师评价:生气,凶狠。再找一名读:师评价:
(2)巨人在说这些话时又会做什么动作呢?指两名生:边说边做动作。
(3)一起来感受。齐读(师生激情高涨)师评价:
过渡:孩子们被赶走了,春天也走了,花园里,怎么样呢?(放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞),师:
让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。(随机出示第6自然段)。
师评价:你们读得真好,体会到巨人的孤独,
过渡:春天来了,巨人又是怎么说的?生答:
出示课件:“可是??纷纷逃窜”
1、谁来读一读。
2、如果赶走孩子们,巨人的春天就会来吗?生答:不会。
师:是的,花园再次被冰雪覆盖了,这时一个小男孩神奇地出现了。
1、巨人发现了小男孩,他的态度如何?生:(出示课件)。
2、再想象:小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么?生答:
3、巨人心里感受是什么样的?
生;火辣辣的。
4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢?生:
出示第9段,指导读。
1、自由读,指名读9自然段。师评价:
2、我们来看看这句话,谁愿意当巨人来读这句话,(出示课件“唤来寒冬的??谢谢你!)”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:是因为自己太?太?他想自己独想花园里的'一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。(课件)。
3、现在巨人终于明白了,没有孩子的地方?就没有春天,齐读第9自然段。
过渡:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
男生读10段,女生读11段。
师评价:读得真流利。
1、太好了,老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心,此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容,豁达)。
2、和孩子们在一起他会有什么感受呢?我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)巨人无比幸福!
师小结:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(出示最后一个自然段)(配乐朗读)。
三、总结课文。
1、师导语:
今天,我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻,从这篇童话中你明白了什么道理?生答:
出示课件(快乐需要和别人分享)。
四、作业:
1、收集有关幸福的名人名言。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
部编版《巨人的花园》教案篇七
1,有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。
2,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理。
3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
【教学重点】。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】。
体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。
【教学准备】。
1.多媒体课件。
师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样。
(学生回答)(教师板书:漂亮,欢乐)。
师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢。
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。"。
可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!"。
"喂!你赶快滚出去!"巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)。
(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动,神态及动作。
师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围——。
(生答:砌起围墙)。
师:竖起一块——。
(生答:"禁止入内"的告示牌)。
师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段。
(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)。
师:谁能告诉巨人"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀"。
(生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)。
师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)。
(一)想象巨人的心理活动,神态及动作,学生表演读,师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的请同学们读一读。
师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了——。
(生答:小男孩)。
师:他再次大声叱责——。
(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)。
师:请同学再读一读这句话。
师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)。
师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)。
(一)小男孩第一次不寻常的举动。
师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受巨人感觉到了什么。
(指导朗读这两句话)。
(二)小男孩第二次不寻常的举动。
师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么心情如何请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性,冷酷的`心啊!)。
师:巨人为什么这样说你们明白了什么。
(多媒体出示:唤回春天的是)。
师:唤回春天的又是什么呢四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)。
(三)小男孩第三次不寻常的举动。
师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快。
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)。
师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
师:今天这节课你们最大的收获是什么。
(生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享)。
说说你跟别人分享快乐的经历。
部编版《巨人的花园》教案篇八
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、多媒体(制作动画片)。
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
第一课时。
第二课时。
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
1、研读课文第二三—八段。
2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
找出文中的句子读一读,画一画,说一说,读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)。
通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4、续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
读一读,说说你有什么感受。
再读读,把你的感受读出来。
你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?
5、学生朗读醒悟前的对话。
自由朗读,一边读一边想像。
指名学生多人次朗读。
1、浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2、展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3、学生再次有感情地齐读中心句。
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时。
1、出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2、开火车说词。
3、选一个最喜欢的词用说一个句子。
4、重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5、学生练写生字,当堂展评。
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
1、找其他童话故事读一读,将给别人听。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
部编版《巨人的花园》教案篇九
1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。
【教学重点】。
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】。
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。
(默读课文,学习生字词,疏通文意)。
1.读准字音,认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感。
1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的`道理?
在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。
请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。
搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。
部编版《巨人的花园》教案篇十
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源,训练学生的能力,开阔学生的视野,丰厚学生的积累。
在层层的对比分析,深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。
让学生在生生,师生,生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练,口语表达的训练,思维想象的训练,情理思想的熏陶。
1,板书:花园
师:同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面 (学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。)
【设计意图】:由学生头脑中已有的花园入手去想象,描绘,进行口语表达的练习,并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比,引起进一步学习的举兴趣,为更好理解文本打下基础。
2,再补充板书:巨人的
请生读课文,找出描写花园景色的语句。板书:
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 (冰雪覆盖)
白雪一片 (寒风刺骨)
指名回答,读好!
师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片,一会儿又是春风不度,狂风大作,雪花飞舞,寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事,梳理课文内容。
【设计意图】:呈现巨人的花园中两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。之后再让他们大致复述故事,他们也会依照这一变化进行叙述,难度便不会太大。
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
板书:任性
冷酷
2,师:是他那颗任性,冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文,把它们找出来,做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷,及其中所蕴含的深意:(此过程灵活性较大,预设如下)
【设计意图】:在此处搭建一个研读,交流的平台,让学生在这一个大主题下进行自由言说,有利于学生自主地解读文本,理解语言。在以下文本语言的品读交流中,则让学生适时对文本中的空白进行补白,不仅更深入地解读文本,还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话,经历了一次又一次口语交际的训练,经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
师:他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师:他如此生气!让我们可以想象到此时,巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师:他的怒吼吓坏了那群孩子,他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子,同时也吓走了孩子们的——引说:快乐。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——引说:他盼望已久的春天!
喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。
(1)师:什么叫叱责 从这个叱责,从他的话中,你想象到他此时的表情了吗
师:他对着谁大声叱责
(2)师:面对如此严厉的叱责,如此冷酷的言语,小男孩非但没有——引读:拔腿逃跑
而且——引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师:怎样看叫凝视
参考:你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀!
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不觉醒!
你一直生活在寒冷与寂寞之中,一定很难受,可是你想过这是为什么吗
花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗 人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独,烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
师:巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考:安慰,理解,宽容,劝告,尊重,勇敢,热情……
(3)师:小男孩在树下一伸手,桃树马上绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了!让我们一起读第9自然段。
师:同学们,巨人本以为孩子们的到来,会怎样
参考:会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲,变成别人的共有的花园,而不是他独有的。
师:可其实他错了!孩子们的到来会给他带来什么
参考:美好的春天。(你从哪里知道 )
快乐,欢笑。(你又从哪里知道 )
幸福,美好。
师:而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……
师:现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
师:于是——引读:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后——引读:巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们,有这样的花园,你们知道在哪儿吗 就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!
师:同学们课文学完了,你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考:学了课文,让我明白了我们做人不能太自私,否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文,让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师:只有把我们的快乐与大家一起分享,我们才能收获更多的快乐!
【设计意图】:由巨人的花园引申到每个心的花园,让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼,不仅习得语言理解的方法,还习得为人处世的真谛。
部编版《巨人的花园》教案篇十一
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,说了如此一具故事:一具巨人拥有一座漂亮的花园,但当他看见小孩们在里面玩时非常生气,把小孩们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一具男孩的提醒,巨人懂了自个儿的冷酷后,他把花园送给了小孩们。从此,花园成了小孩们的乐园,巨人一辈子活在美丽的花园和小孩们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到,能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。
如此一具生动有味的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。
1、知识目标:
(1)认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开,绿树成荫,洋溢”等词语。
(2)有感情地朗读课文,能依照课文内容想像画面。
(3)了解童话的写作特点。
2、能力目标:
学生自读自悟,合作探索,读知道课文内容。
3、情感目标:
读知道课文内容,知道得开心应当与大伙儿共同分享的道理。
4、教学重点:
想象画面,体味巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点:
边读边想,经过朗读,体味这篇童话在表达上的突出特点。
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探索的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的心里感觉,培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探索的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、讲,在自读自悟、主动探索中读知道这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心底的明灯,使他们学有所获。
教无定法,妙在学法,贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。所以,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的进展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。
1、创没情境,引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采纳生动逼确实画面让学生深刻感觉到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿讲、乐学、乐讲、会学和会讲。
2、以情导读,以读促悟。
以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习办法,教学中我赋予学生充分的时刻和多样的形式举行朗读,引导学生在读中明白课文内容,在读中感觉语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价别断鼓舞,经过“读—议—悟”的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正降到实处。
崔峦老师曾经讲过:阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利,最好能读出感情。还有一具重要任务:“认字记词、积存语言。此外,还要培养读书适应,习得初步的读书办法,体现正确价值观的引导”。在那个理念的`指导下,我依照本文表达运用对照这一显著特点,在教学中也运用对照的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
(一)激趣导入,初读全文。
关于四年级的学生来讲,他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点,我设计了如此的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年日子变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感觉童话的无穷魅力吧!
如此的导入既能直截了当切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
(二)、初读感知。
1、出示自读要求。
请学生挑选自个儿喜爱的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完往后,想想自个儿能解答其他学生提出的哪些咨询题。
2、学生自由读书。
给学生一具挑选的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,猎取自个儿独特的阅读体验。
3、检查自学。
(多媒体课件出示生字词)。
a、准字音,读出滋味。
b、住字形,指导书写。
c、明白词义,引入文本。
(三)、再读课文,提炼主线,品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?为啥会有这些变化?这些咨询题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象变化为主线,采纳在朗读中寻求答案的办法展开教学:
1、花园变化前后内容的对照读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。
3、巨人醒悟前后的言行对照读。
在花园变化的前后内容的对照读中我采纳填空的方式举行对照朗读。
当巨人外出,小孩们玩耍时,花园();而当巨人回来,禁止小孩们玩耍时,花园却();当小孩们偷偷钻进花园玩耍时,花园又();而当巨人训斥小孩们离开花园却又()。
我经过以上对照朗读,使学生对课文内容表达运用的对照办法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的小孩内容的对照读中,我采纳了男女生对照朗读。我先采纳情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感觉他的任性和冷酷。(出示课件)再经过读中促悟的方式引导学生举行想象,当小男孩用他那会讲话的双眼注视着巨人时,他会对巨人讲些啥呢?如此的教学既训练了同学们的想象思维,又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对照读中,我采纳了教师范读的方式对学生举行指导。
他见到小孩们在花园里玩耍,非常生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他别禁抱住了这个小孩“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要别是你提醒,春天将永久被我赶走了。感谢你!”
经过如此的对照读,加强了学生对课文的明白和感悟。同学们有的讲:“人别要自私,要学会爱。”有的讲:“美好的东西应该和大伙儿一起分享。”有的还讲:“没有小孩的地点就没有春天。”
我如此设计是因为本课表达的最大特点是内容的对照。因此我也采纳了一系列的对照来举行教学。如此循序渐进,步步深入,在明白重点句、揭示道理时,就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美读小结,升华情感。
在此,我采纳语言渲染、音乐、画面的办法让学生沐浴在爱的音符中,再一次同意爱的洗礼,让学生理解是爱使花园变得春意盎然。继续我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份开心给不人,你会得到成倍的开心!
(四)综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素质,注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节,我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自个儿搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
经过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点,感觉童话的魅力,非常好地突破了本课重点。
本课取自英国闻名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,依照现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里都是基本上新课文,所以,要教好一篇文章特殊是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才干对全文有较为准确地把握。经查阅和对照,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,所以,在课堂教学中,教师彻底能够把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。
本课是篇童话,故事蜿蜒有味,语言通俗易知道,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,所以,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习摹仿是本课教学中的一具重点。
由于文章大意学生容易把握,这么对文章的主题——“惟独关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自个儿带来开心”怎么深入地体味,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一具重点。
下面就这些内容,以片断的形式再现。
片断一:品味佳句,特群制造。
[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]。
[师]巨人的花园如今是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大伙儿认真读读课文,看看谁激动,谁别激动。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们别激动。(朗读相关句子)。
“因为没有孩子的踪迹,鸟儿别肯到花园里歌唱,树木也忘了开花。间或有一朵漂亮的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。”
[师]讲讲你的体味。
[生1]这些事物基本上春天里的,可是如今巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,因此它们激动别起来。
[师]你想得真好,话也讲得完整。能带着自个儿的感觉读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[生](读句子)惟独雪和霜觉得激动。雪用白群的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银群。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑喧闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得非常全面,我们来演一演,如今雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子,你想演哪种角群就演哪种。
(师读句子,生在座位上表演。)。
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大伙儿既容易读知道,又觉得句子表达得形象生动。这些事物大伙儿都是都认识,能别能用文中的办法也讲些能体现它们的特点的句子?大伙儿能够先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)。
[反思]。
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一具自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体味与摹仿练习是一具非常好的机遇。所以,在学生能明白文章内容的前提下,花更多地时刻让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体味到拟人句的好处,再加上及时的讲话练习,更能巩固对拟人句的明白和运用。
文章中的句子精彩纷呈,课堂上不会详细地品味每一句,让学生在品味每一句的并且还结合自个儿的体味举行再制造。所以,假如能像如此由点及面地举行句子的品味与制造练习,抓住内容集中的段降举行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二:观赏原文,升华感情。
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的闻名作品,原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,讲他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。]。
(冬天的一具凌晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。如今他已别讨厌冬天了,因为他内心理解这只只是是让春天打个吨,让花儿们歇口气算了。
忽然,他惊奇地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙无比:在花园尽头的角降里,有一棵树上开满了逗人喜欢的白花,满树的枝条金光闪闪,枝额头垂挂着银xxx的果实,树的下边就站着巨人特殊喜欢的这个小男孩。
巨人高兴地跑下楼,出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地,奔向小孩。来到小孩面前,他脸红颈项粗地愤愤讲道,“谁敢把你弄成如此?”只见小孩的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小足上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成如此?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”
“别要!”小孩回答讲,“这些基本上爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人讲着,心底油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地望着巨人讲道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园,那算是天堂。”
那天下午小孩们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,差不多死了,满身都盖着白花。)。
[师]聪慧的小孩们,听老师读了原文的结尾,你们如今有啥想讲的、想咨询的吗?
(学生交流略。)。
[反思]。
并别是每篇课文都有原文能够比对,然而假如有原文能够拿来观赏的话,我们怎能放过那个良机呢?本课对结尾部分的改动较大,原文中的这个哭泣的小男孩事实上是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一具很有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕很地愤慨,可见他真的已“洗心革面”,同时“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题别突出,因为巨人前后的变化对照并别强烈,因此学生对主题的明白还浮于文字,并没有触及心灵。如今提倡感悟由文中来,还要回文中去。怎么样才干让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗读给学生听。读完后,我看到有的小孩差不多红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自个儿的错误是让人激动的,像如此的人我们都舍别得他离我们而去,我们都喜爱那些情愿与他人他分享美好事物的人,我们都希翼自个儿能博得大伙儿的喜欢,惟独像如此的人才干给大伙儿留下美好的回顾,这么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。
尽管不过短短的补白,却让给小孩们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是开心”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自个儿今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。所以,像如此的补白能让学生更深刻地明白主题,从多角度去看待咨询题,真正地学会做人。
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