雨过山村教学设计(优秀15篇)

总结不仅是对自己的一种梳理，还是对他人的一种分享和借鉴。在总结的语言上，要简明扼要，不过度展开。总结是一种对经验和教训的归纳和总结，以下是一些总结范文，供您参考和学习。

雨过山村教学设计篇一

第一课时：

从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2自主识字。

1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法。

4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

6）用“”组词。

3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

第二课时：

一、复习生字词。

开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）。

二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

三、指导书写生字。

1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2观察每个字的部件在田字格中的位置。

3范写，边指导学生在田字格中写字。

四、作业：

1练写生字。

2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

雨过山村教学设计篇二

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。

结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

识字重点是淌和层。

生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。

一、激趣引入：

同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）。

二、初读课文，把课文读准读通。

1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）。

4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）。

1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。

2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）。

3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？

5、第二自然段。

1）指多名读，边读边评。

2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。

二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。

1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？

2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。

3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语。

4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

5、1）出示连线题。

路面垒。

围墙砌。

房子铺。

鸡舍盖。

2）根据动词，练习背诵第四自然段。

6、出示两个自然段：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

2）讨论。

3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

4）练习背诵，积累语言。

三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）。

一、复习生字词语。

1、出示生字卡片读生字。

2、读词语。（课后习题1）。

3、复习多音字舍。

二、复习课文内容。

1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。

2、根据图画背诵课文。

3、举行背诵课文比赛。

三、写字。

四、积累好词好句。

1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。

2、积累句子：

家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

3、积累名言：课后28页积累。

五、布置作业。

将积累的好词好句抄在积累本上。

小小的山村。

图画（课后第四题）。

雨过山村教学设计篇三

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！ 出示教学挂图。

二、初读课文。

1、学生自读课文。

师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）。

2、检查自读情况，进行正音。

（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？ 要求：先肯定优点，再提出不足。

3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。

三、识字指导。

师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？

1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。

2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。 比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。

3、认识2个多音字：漂和曲。 要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。

四、学习课文，有感情地朗读课文。

1、以小组为单位学习课文：

（1）互相说说你读懂了什么？

（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？

（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。

[设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。]。

2、以小组为单位朗读课文：

要求：（1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。 （2）可以小组齐读课文。 教师加入到小组中去，与学生一同学习。

3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。

4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。

五、引导学生复述课文。

1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）。

[设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。]。

2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？ 要求：不看书，可以互相补充。

3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。

[设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]。

六、画课文。

2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。

七、指导书写生字。

1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。

2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？

3、指导书写：果和条。（1）讲解这2个字的笔顺。 （2）区分这2个字最后两笔的不同。

八、小结：

[设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。]。

小山村。

挂图。

山坡上——果树林。

山脚下——学校            果     条。

学校门前——小河。

抬眼望去——山间公路。

雨过山村教学设计篇四

教学目标：

1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。

教学重点：

理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。

教学难点：

使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十。

分重要。

教学过程：

一、以画导入：

二、以读入境。

1.自读课文了解大意。

你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段。

这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）。

a.听课文配乐读（第一段）。

是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

b.指导读。

谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）。

还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）。

c.入情入境，再读。

如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）。

我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）。

3.质疑。

可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）。

b.齐读这两段。

是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

c.质疑。

听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）。

4.再读课文，解疑。

请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）。

你找到了哪个句子？

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

课件对比句子：

想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

（很多树木被砍了）。

（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读。

你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）。

找到这个句子的一起读一读。

在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）。

（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）。

齐读！

（4）小结。

无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

同学们小组讨论讨论。指名说。

（板书：人类）。

三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）。

人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）。

你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

雨过山村教学设计篇五

教学目标：

1、了解古诗，背诵课文。

2、在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3、学写生字。

教学重点、难点：

1、随文识字。

2、学写生字。

教学过程：

一、课前活动。

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课。

1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村。

2、谁认识，读一读。

三、新授。

1、打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）。

3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）。

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）。

4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5、美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）。

6、现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7、这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）。

四、写字。

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2、这些字有哪些笔画？（横、竖）。

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3、看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）。

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4、请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）。

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）。

5、小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6、小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）。

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）。

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7、用同样的方式写“三”“十”

8、哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9、现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）。

图中有：条船两只猫。

个水桶条小鱼。

五、小结。

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）。

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）。

六、作业。

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

雨过山村教学设计篇六

教材分析：

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

教学目标：

1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：

结合重点词语理解课文的`第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

识字重点是淌和层。

教学准备：

生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。

教学过程：

第一课时。

一、激趣引入：

同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）。

二、初读课文，把课文读准读通。

1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（或是借助课后生字表识字）。

4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）。

1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。

2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）。

3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？

5、第二自然段。

1）指多名读，边读边评。

2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。

二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。

1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？

2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。

3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语。

4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

5、1）出示连线题。

路面垒。

围墙砌。

房子铺。

鸡舍盖。

2）根据动词，练习背诵第四自然段。

6、出示两个自然段：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

2）讨论。

3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

4）练习背诵，积累语言。

三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）。

第二课时。

一、复习生字词语。

1、出示生字卡片读生字。

2、读词语。（课后习题1）。

3、复习多音字舍。

二、复习课文内容。

1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。

2、根据图画背诵课文。

3、举行背诵课文比赛。

三、写字。

四、积累好词好句。

1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。

2、积累句子：

家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

3、积累名言：课后28页积累。

五、布置作业。

将积累的好词好句抄在积累本上。

雨过山村教学设计篇七

1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。

2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。

3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

领悟诗歌意境。

课件或图片、词语卡片。

两课时。

一、谈话激趣、导入新课。

1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）。

2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！

3、板书课题，齐读课题。

【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】。

二、检查预习认读词语。

1、课件出示生词。

（1）一幅画喜悦奶桶姐姐梳妆身影。

（2）早晨轻盈宁静太极拳。

（3）舒展迟起羞得通红。

（4）圆圆的脸蛋。

要求：

（1）自由说，组内互查读准字音。

（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）。

问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列。

（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。

（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法。

（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）。

师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。

【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】。

三、初读课文，检查朗读情况。

1.自由朗读自己喜欢的小节。

2.选择段落赛读（评价、指导）。

3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。

四、默读、概括大意。

1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？

2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）。

五、自主练习，拓展预习。

1、写生字。

2、练习有感情读课文。

3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？

雨过山村教学设计篇八

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

1．随文识字。

2．学写生字。

一、课前活动。

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课。

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村。

2．谁认识，读一读。

三、新授。

1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）。

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）。

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）。

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）。

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）。

四、写字。

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）。

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）。

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）。

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）。

5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）。

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）。

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写“三”“十”

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）。

图中有：条船两只猫。

个水桶条小鱼。

五、小结。

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）。

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）。

六、作业。

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

雨过山村教学设计篇九

一、导入  。

从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2自主识字。

2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

6）用组词。

3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

1读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

3鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉红的雪白的清澈的。

弯曲的漂亮的奇妙的。

四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

五、复习巩固生字。快速认读字、词。

六、作业 ：

1“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

2把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

第二课时。

一、复习生字词。

开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）。

二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

三、指导书写生字。

1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2观察每个字的部件在田字格中的位置。

3范写，边指导学生在田字格中写字。

四、作业 ：

1练写生字。

2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

雨过山村教学设计篇十

学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。

教学目标：

知识技能：1、认识15个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步学会有条理观察事物介绍事物。

情感价值观：1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。 2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。

过程方法（设计思路）：1、以图入手，欣赏感悟。 2、由图及文，初读感知。 3、图文结合，品读悟情。 4、拓展实践，回归生活。

教学流程：

一、联系生活，谈话导入。

师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）。

师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）。

二、学习新课。

（一）欣赏图画，谈感受。

师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。

生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。

师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知。

1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生用手势表示）。

（三）再读课文，入境悟情。

1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。

2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。

（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”

a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）。

（2）山脚。

a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）。

b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？

c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）。

（3）小河。

a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。

b、积累词语并练习说话，游来游去       来   去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）。

b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）。

c、积累词语：弯弯曲曲。

3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）。

你喜欢它吗？想对它说些什么？

生：·小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！

4、齐读最后一段。 练习说话“我爱          ，我爱           。”

（四）拓展应用。

假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？

三、识字教学。

1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。

2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。

3、交流汇报。

4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。

（1）抽读生字及词语。

四、总结 同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！

五、教学后记：

《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：

在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着：“因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”

这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！”×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。”×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”

真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。

[本课教学思路清晰，处处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。教师首先从图入手让学生欣赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由教师主讲，生拉硬拽。教师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的美丽。然后图文结合，品读悟情，加深了学生热爱自然、热爱家乡的情感。一篇仅有六句的小短文，在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。在新的学习理念的指导下，教师改变了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是十分可喜的。

本课教师采用了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。本课最后的“导游”环节设计很巧妙，既巩固了本课所学的知识又起到了拓展应用的作用。这一环节体现了学以致用、在用中学的观念，很值得借鉴。

雨过山村教学设计篇十一

《一个小山村的故事》是s版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的'大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

学情分析。

学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

教学目标。

1.指导学生朗读课文。

2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。

3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

教学重点和难点。

教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。

教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。

雨过山村教学设计篇十二

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。(闲看一作：闲着)

雨中传来鸡鸣，山村里依稀一两户人家。村路竹溪之上，一条板桥斜横。

婆媳相唤，一起去选蚕种。只有那栀子花开，独自摇曳庭院中。

竹溪：小溪旁长着翠竹。

妇姑：嫂嫂和小姑。

相唤：互相呼唤。

浴蚕：古时候将蚕种浸在盐水中，用来选出优良的蚕种，成为浴蚕。

闲着：农人忙着干活，没有人欣赏盛开的栀子花。

中庭：庭院中间。

栀子：常绿灌木，春夏开白花，很香。

第一句中，“雨里鸡鸣一两家”。诗的开头就大有山村风味。这首先与“鸡鸣”有关，“鸡鸣桑树颠”乃村居特征之一。在雨天，晦明交替似的天色，会诱得“鸡鸣不已”。但倘若是平原大坝，村落一般不会很小，一鸡打鸣会引来群鸡合唱。山村就不同了，地形使得居民点分散，即使成村，人户也不会多。“鸡鸣一两家”，恰好写出山村的特殊风味。

第二句中，“竹溪村路板桥斜”。如果说首句已显出山村之“幽”，那么，次句就由曲径通幽的过程描写，显出山居的“深”来，并让读者随诗句的向导，体验了山行的趣味。在霏霏小雨中沿着斗折蛇行的小路一边走，一边听那萧萧竹韵，潺潺溪声，该有多称心。不觉来到一座小桥跟前。这是木板搭成的“板桥”。山民尚简，溪沟不大，原不必张扬，而从美的角度看，这一座板桥设在竹溪村路间，这竹溪村路配上一座板桥，却是天然和谐的景致。

第三句中，“雨过山村”四字，至此全都有了。诗人转而写到农事：“妇姑相唤浴蚕去”。“浴蚕”，指古时用盐水选蚕种。据《周礼》“禁原蚕”注引《蚕书》：“蚕为龙精，月值大火（二月）则浴其种。”于此可见这是在仲春时分。在这淳朴的山村里，妇姑相唤而行，显得多么亲切，作为同一家庭的成员，关系多么和睦，她们彼此招呼，似乎不肯落在他家之后。“相唤浴蚕”的时节，也必有“相唤牛耕”之事，只举一端，不难概见其余。那优美的雨景中添一对“妇姑”，似比着一双兄弟更有诗意。

第四句中，田家少闲月，冒雨浴蚕，就把倍忙时节的农家气氛表现得更加够味。但诗人存心要锦上添花，挥洒妙笔写下最后一句：“闲着中庭栀子花”。事实上就是没有一个人“闲着”，但他偏不正面说，却要从背面、侧面落笔。用“闲”衬忙，通过栀子花之“闲”衬托人们都十分忙碌的情景.，兴味尤饶。同时诗人做入“栀子花”，又丰富饱满了诗意。雨浥栀子冉冉香，意象够美的。此外，须知此花一名“同心花”，诗中向来用作爱之象征，故少女少妇很喜采撷这种素色的花朵。此诗写栀子花无人采，主要在于表明春深农忙，似无关“同心”之意。但这恰从另一面说明，农忙时节没有谈情说爱的“闲”功夫，所以那花的'这层意义便给忘记了。这含蓄不发的结尾，实在妙机横溢，摇曳生姿。前人曾这样来评论这首诗的末句：“心思之巧，词句之秀，最易启人聪颖”。

全诗处处扣住山村景象，从景写到人，从人写到境；农事的繁忙，山村的神韵，皆蕴于一个“闲”字之中。它是全篇之“眼”，着此一字而境界全出。作者写雨过山村所见情景，富有诗情画意，又充满劳动生活的气息,同时也表达了一种对乡村生活的喜爱之情。

雨过山村教学设计篇十三

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。

本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

雨过山村教学设计篇十四

《一去二三里》又名《山村咏怀》，是宋代邵康节所作。

全诗如下：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

释义：

一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的`花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。

创作背景：

《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。

文学赏析：

“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。

诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。

作者简介：

邵雍（1011年—1077年），字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。其先范阳（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城（今河南辉县）。30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。他的先天学学说被后人发展为预测学。

雨过山村教学设计篇十五

1、认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。

2、有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。

3、读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

领悟诗歌意境。

课件或图片、词语卡片。

两课时。

1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）。

2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！

3、板书课题，齐读课题。

【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】。

1、课件出示生词。

（1）一幅画喜悦奶桶姐姐梳妆身影。

（2）早晨轻盈宁静太极拳。

（3）舒展迟起羞得通红。

（4）圆圆的脸蛋。

要求：

（1）自由说，组内互查读准字音。

（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）。

问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列。

（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。

（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法。

（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）。

师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。

【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】。

1、自由朗读自己喜欢的小节。

2、选择段落赛读（评价、指导）。

3、请同学再次认真读全文，要努力读通顺。

1、课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？

2、师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）。

1、写生字。

2、练习有感情读课文。

3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？