《燕子》教学反思与评价(模板9篇)
- 上传日期:2023-11-22 00:53:46 |
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总结让我们在喧嚣的生活中停下脚步,审视自己的成长轨迹。怎样才能提高自己的学习效率和学习成绩呢?以下是一些相关学术论文的摘要,可以深入了解该领域的研究成果。
《燕子》教学反思与评价篇一
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。2.理解课文,抓住描述燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免教师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去理解潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”所以“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二.情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切,仅有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中进取地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:
1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。
2.画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描述的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三.遗憾之处:
1.学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,所以对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
《燕子》教学反思与评价篇二
《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品。文章以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的'。全文结构清晰,语言优美明快,用词精炼准确。
我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了,可是,没有一次让我觉得印象深刻,相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀的东西,真是让我惭愧不已。
再次教学《燕子》一课,我从寒假就开始琢磨怎样教,怎样让学生尽可能多地学到东西。我研读了《课标》《教参》等资料,明确了:三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移,从上学期的读懂课文、了解结构特点、构段特点等,转移到品词赏句上来,更加注重积累。《燕子》一课要求全文背诵。
教学《燕子》一课时,我打破从整体到部分再到整体的模式,在学生扫清字词障碍后,引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。为了教会学生咬文嚼字,我以“掠”字为范例,直接告诉学生,掠的意思是轻轻地擦过,从这个字你感受到了什么?(生:燕子飞得极其轻快。)我继续引导学生,本课像“沾”字一样用得十分贴切的字还有好几个,试着找找。学生积极地去找,很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等,而且说明得头头是道,我暗自窃喜。
课文要求全文背诵,我重点指导了第二段,首先找到有几句话,然后思考每句胡写什么,从这句话中你提取到了什么信息,最后问课题是燕子,为什么本段四句话中,只有第四句写的是燕子?经过这样的剖析,学生不仅理解了课文,而且印象深刻,减缓了背诵的难度。
遗憾的是,课堂上学生评析的语言还过于单调,以后要注意引导。
《燕子》教学反思与评价篇三
《燕子》一课中,著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子,给早春的山光水色增添了生气,把春天点缀得更加美丽。作者借赞美丽活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试:
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如:在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
学生对燕子并不陌生,可是像作者这样从多个角度去观察燕子,描写燕子,学生是做不到的,所以在本课的学习中,我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后,适时地引导学生根据本课的描写方法,来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始,大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形,最大的缺点是说的不全面,语言也不够准确。我出示燕子图片,让学生观察,然后对照课文第一段的内容,看一看作者是怎样观察燕子,描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述,这样一来,学生对小狗的描述就生动了许多。
教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察,想象燕子给春天带来了什么?从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表,为春色增添了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平时的生活,不仅要形象地写出小动物的外形特征,还要描写关于它的具体事例,从生活中来感受小动物带来的乐趣。
课后我布置小练笔:模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了课堂上口语练习的基础,学生仿写的非常成功。
《燕子》教学反思与评价篇四
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的衬托,又显得更矫健。同样的,让学生担任主角,把学生带入课文描述的情境——充满情趣的春天,这样,学生的观察伴随着自己的情感,就对教材产生了亲切感,思维活了,语言丰富了,课堂也就精彩了。何乐而不为呢?字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
(二)《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描述事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试:
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的.形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进完美的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的用心性。在教学中适时的插入课件,以更好地帮忙学生明白文本资料,学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个能够展示的机会,让不一样层次的学生透过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时刻和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言潜质,为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的完美,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的资料,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而到达教学润物细无声的效果。
有待于改善的方面:
一、链接生活实际,挖掘学生的潜能,促进学生的积累。教学中,出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品,也让学生汇报了自己对燕子的了解,与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还能够用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
(三)激发兴趣学以致用平等对话激发联想。
这天新学期的第二天,我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌握教学目标,巧设教学情景,激发学生兴趣,引导学生说话,营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。
一、激发兴趣,引导说话,学以致用。
开始我出现了一幅春天的图画,先问学生画上画的是什么季节?从哪些地方能够看出来?学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳,柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么?学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌,其它学生也跟着唱起来:小燕子,穿花衣,年年春天来到那里,我问燕子你为啥来?燕子说那里的春天最美丽。看着孩子们唱着儿歌,我十分欣喜,正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。之后,我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说:“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说:“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说:“燕子的爪子细细的。”还有的说:“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料,同时提醒学生思考书上这样写有什么好处?根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。我透过适当的点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后,我让学生继续观察,发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说,“一身白白的毛,一双红红的眼睛,一对长长的耳朵,再加上一条短短的尾巴,凑成了可爱的兔子。
”立刻有学生补充“兔子还有一个特点,三瓣嘴。”有学生说,“一身又厚又硬的皮,一个又长又大的嘴巴,一口锋利的牙齿,加上一条硬而有力的尾巴,就是凶猛的鳄鱼。”有学生说:“三角形的头,一个能伸能缩的脖子,四只脚,加上背上背着厚厚的壳,就是慢吞吞的乌龟。”我巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和-谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
二、平等对话,共同探究,激发联想。
在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时,我说:“同学们,你们就是春天里活泼可爱的燕子,请你们尽情地飞翔吧!”之后,我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中,在阳光中……”读完第三自然段,我说:“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说:“小燕子,你在空中飞行快乐吗?”学生高兴地说:“我很快乐!”之后我问:“你在空中看到了什么?”学生说:“青青的禾苗,高高的柳树,红红的花。”另一个学生说:“我看到了桃花涨红脸,迎春花笑弯了腰。”还有学生说:“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小朋友在放风筝。”听着学生们的充满丰富想象的回答,我心里充满了感动。之后我又问:“小燕子,你唧唧地叫着。你想说什么?”一个学生说:“我想说春天真美啊!”我问另一个学生说:“小燕子,你唧唧地叫着,你唱了些什么?”一个学生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整个课堂充满了欢声笑语。
用心营造良好氛围,创设情境,给予学生开放的空间,让学生想飞多高,就飞多高。
《燕子》教学反思与评价篇五
开学的第一节语文课,孩子们似乎长大了,听得那么专注,朗朗书声那么动听,每一个学生都在用心投入地学习。
两节课上得都很顺利。《燕子》是一篇老课文,篇幅短,借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课,先指导了“燕”字的写法,接着从学生的生活经验出发,说说小燕子的样子:乌黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,轻快的翅膀。顺势引入第一段,读出小燕子的机灵可爱。
第二段的教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句,感受春天生机盎然的景象。第三段阅读前创设情境:“我们就坐在绿草如茵的小河边,看到小燕子在空中飞翔,有的.....有的......”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词:“掠”“沾”“一转眼”。通过能这些字词的品味,使孩子们理解到燕子飞行的特点:轻盈、欢快、敏捷。
最后一段是全文很有诗意的段落,呈现了一幅安静的画面:蓝蓝的天空,碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。比喻更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上,同样引导学生促进会作者用词的精妙:“为什么用几‘痕’细线,而不用几‘根’?”
《燕子》教学反思与评价篇六
学《燕子》其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,也许这是散文的一大魅力表现。
在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上“一身乌黑的羽毛(与人教版相比,去掉“光亮”二字),一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。
我想这可以让学生研究获得。
学习《燕子》,研究《燕子》,学生除了爱上《燕子》,更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。于是,在课堂练习上,我重点让孩子们练习形容词修饰语的使用,给孩子们出示了小猫和烟花两幅图,针对小猫,孩子们说出了:细长的尾巴,圆溜溜的眼睛,尖尖的耳朵,可爱的淘气的小猫(形容词连用);针对烟花,孩子们又说出了:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,光彩夺目(活学活用)美丽的烟花。
大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。
《燕子》教学反思与评价篇七
郑振铎的《海燕》,可以这么说写的绝了!这篇文章应该说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的?因为我的愚笨,至今不会写散文,当然重要的原因是,三十多年来,我读的散文太少,至今也不知道如何写,从何下笔。想来,郑老先生肯定读的书非常多。
学《燕子》其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,也许这是散文的一大魅力表现。
在工作劳累之余,在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。
我想这可以让学生研究获得。
大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。
学习《燕子》,研究《燕子》,学生除了爱上《燕子》,更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。
吟诵着《燕子》,享受着《燕子》,冷静地思考着《燕子》,拿起自己的笔书写着《燕子》,对于四年级学生来说,那可是了不起的收获。
《燕子》教学反思与评价篇八
在教学中,我运用多媒体辅助教学,辅以重点词语突破,图文结合,有感情朗读,引导学生抓住重点语句,让学生展开想象,理解课文内容和表达情感。
运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精美画面,使学生加深了对课文所描写意境的直观感受,感悟到了春天的特征。多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地认识了春天,感悟了春天的美好。
结合生活经历,帮助学生理解课文内容。在学习文章第二段中:“青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天”语句时,引导学生回忆生活中,人来人往,热闹非凡的赶集的场面,让学生展开想象,那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚拢着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点,让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生展开想象,积极发言,有几位学生还用上了拟人手法,说得非常生动形象。在此基础上,我指导学生有感情地朗读课文,引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。
课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容,创设了教学情境,激发了学生兴趣,营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中,抓住重点语句,学生展开想象,较好地理解了课文内容,把握了文章的主旨。
由于学生课前进行了预习、朗读,课堂上没有占用过多的时间,在课文朗读方面有欠缺,以后可以在课堂教学中,加强这方面的练习。
《燕子》教学反思与评价篇九
《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清新明快,描写准确生动。在教学过程中,我主要引导学生抓关键词,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。我具体谈谈本节课的几点收获:
1、以读为本,以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟,在学生初读了课文,字词且读正确的基础上,开始逐段学习课文,第一自然段主要写的是燕子的外形,作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写,我抓住了乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本,学生感悟到了燕子的活泼可爱,朗读十分流利,很快就会背诵了。
2、联系生活,理解词语。在第二自然段中,理解“赶集”一词,我引导学生回顾安阳桥庙会的场景:桥头桥尾,人山人海,摩肩接踵,道路两旁,各种商品琳琅满目,应有尽有。由于学生有了亲身体验,便理解了“赶集”的意思。
3、抓关键词,感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的优美姿态,感悟之后再让学生有感情地朗读,进一步加深理解。在第四自然段中,有一个比喻句,把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱,学生较难理解,于是我便画了五线谱和音符,帮助孩子们理解,进一步体会到了作者丰富的想象力。
当然,本节课还有不足之处,第一次听写词语时,有几个孩子错字较多,如“荡漾”、“倦”、“圈”等,经过反复听写,才把字写正确,看来,生字词仍需严格把关,每节课要求人人过关。
这是新学期的第一节课,有些许收获,希望通过自己的努力,在以后的课堂上精彩不断。新学期,新面貌,让我们以新学期为新的起点,以满腔的热情、饱满的精神和坚定的信心,去迎接新学期的挑战!
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