《学步》教学反思简短(优秀12篇)

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《学步》教学反思简短篇一

教学目标：

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，懂的寓言所包含的深刻道理。

教学过程：

一、激趣导入。

师：亲爱的同学们，今天我们来分享一个故事，故事叫做——板书：《邯郸学步》。

首先请看动画：（播放课件动画：《邯郸学步》）。

师：看完故事，你有什么感受或疑问要说一说？（指名反馈）。

生：畅所欲言。

师：下面，让我们打开课本113页，一起来学习这则寓言。

二、初读寓言。

1、自读课文，自学生字词，读通文章。

2、检查生字词，指名认读。

课件出示：邯郸燕国机械优雅彻底模仿。

3、指导书写重点字。（课件出示）彻械（“彻”字的第三笔是竖提，不小心就容易写成了“土”字，再来看看“械”字跟“绒”字的区别，一个是“戒”，一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。）。

师：过了生字词这关，下面让我们认真默读课文，然后小组讨论，填好这张好习题卡。

三、品读寓言，理解课文，揭示寓意。

1、默读课文，根据课文内容填空。

课件出示：燕国人为什么要去学步？经过怎样？结果如何？原因经过结果。

2、生小组合作讨论，完成填表后反馈，师相机板书。

板书：邯姿势不好看（原因）郸学机械模仿（经过）步爬着回去（结果）。

师过渡：看来同学们已经了解了课文的主要内容，知道邯郸人走路很有特色，让我们齐读第二自然段，一起来感受一下。

3、齐读第二自然段，理解词语“优雅”。

（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；

（3）用“优雅”说一句话。

4、指导朗读，重点指导生读好第三自然段。

课件出示：本段中的朗读重音：抬腿、跨步、摆手、扭腰。

（1）指名读，评价。

（2）指导读，读好关键字词，增强讽刺效果，体会感情。

理解词语：机械。

师：文中说到这个燕国人学步很机械，机械是什么意思呢？机械的学习是怎样的呢？让我们站起来感受下，老师发口令，大家做动作。（连续做五次动作：抬腿、跨步、摆手、扭腰）这就是机械的模仿。

（3）齐读本段。

总结：学习别人的长处应注意保持自己的特色，不能盲目学习，如果机械模仿，生搬硬套，不但没有学到东西，反而丢失了自己原有的东西。（课件出示：小故事大道理）。

三、拓展延伸。

（课件出示）展开想象，写一写回国后，人们会怎么议论他？

四、作业布置。

1、背诵课文。

板书设计：邯姿势不好看（原因）郸学机械模仿（经过）步爬着回去（结果）。

《学步》教学反思简短篇二

《庄子·秋水》中有这样一个故事:燕国寿陵的一位少年因羡慕赵国人走路姿态的优雅，不辞辛苦地来到赵国都城邯郸，跟着街上的行人模仿学习，其结果是:学步不成，反倒丢了以前的步法，只能爬着回去，成了千古的笑柄，每次读到这个故事，我都不免为这位寿陵青年惋惜不已:他不远千里出国学步，为的是改进自己的风度举止，其诚心可赞，其精神可嘉;只可惜他不是根据自己原有的条件，取人之长，因时制宜，而是生搬硬套，亦步亦趋，其结果当然是可悲的。

我们知道:每个人都有自己的个性，正如世界上没有两片完全相同的树叶那样。而作为教师，他必然具有自己独特而鲜明的教学个性。这种个性是教师在生活实践和教学实践中形成的，具有相对稳定性，它是独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣的总和。一位优秀的教师必然具备一种近乎完美的教学个性，在此基础上形成独树一帜的教学风格:比如有的教师善于抒情，上课感情充沛，激情四溢，使学生在强烈的感染中受教育;有的教师擅长训练，上课时注重传授方法，指导实践，使学生在实践中增长才干;有的教师追求生动，讲解教材引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识……不管是哪一种风格，都体现出教师个体的独创性，而正是因为有了这种独创性，才展现出教学的多姿多彩和生机活力，才能真正体现出教师劳动的价值。因此，一个真正有教学思想的老师，不在于机械盲目地去照搬某一种教学模式，而在于能博采众家之长，在广泛吸收先进教学经验的基础之上发挥个人优势，大胆创新，从而形成具有个性特点的教学风格，而并非是模糊个性，追求“大同”;也并非是否定求异创新，大家只走“华山一条路”。

寿陵的年轻人到邯郸去学步，初衷是好的:是要改进自己的行走方式，然而他却迷失了自我，终于找不到回家的路。我们在探寻改进课堂教学之路时，千万要吸取他失败的教训:那就是要正确地认清自我，不固步自封，不因循守旧，同时又不能妄自菲薄、迷信权威，塑造并保持自我丰满的教学个性，并在不断的实践中逐步完善自己。

《学步》教学反思简短篇三

作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。

学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。

课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：

首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。

其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。

第三，体会父母的情感。

学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《学步》教学反思简短篇四

《成语故事》这本书里有许多讥讽的短故事，当读到在其中的《邯郸学步》时，我禁不住笑出声来。再一思考，我又感觉这简短而幽默的故事表明了一个大道理。

这个故事讲述了燕国青年，听说邯郸人走路的姿势很美。他也想象邯郸人那般是自身的走姿越来越幽美。因此，他全都没想，啥都没有方案，拿了很多钱赶来邯郸市学习培训来到。

第一天，他学得很费劲，他的走姿学得歪歪斜斜的，这很一切正常。大几日过去，他依然没学好。他想：哎哟！一定是之前的走姿在作祟，我得把它给戒除！他确实那么干了。但是到最终，他仍然]有学好。他总算放弃了，仅仅他的钱早已用完，他得行走回来。可是他早已忘记怎么走路了，他只能爬回来。

一想起他爬着回来的场景，我禁不住开怀大笑，但转念一想他盲目跟风的追求完美他人，难道说并不是么？他总是想起好的y果，而]有想过自身的具体情况就要追求完美。

读过本文，我感受到勤奋向他人学习是应当毫无疑问的，可是，一定要从自身的具体考虑，取人之长，补己之短。假如象燕国寿陵人那般，盲目跟风鄙薄自身，一味钦佩他人，照本宣科，相去复几许，y果必定是别人的优势没学来，自身的优点却丢光了。

《学步》教学反思简短篇五

通过，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课，我在教学过程中，事先根据课文设计问题，迫使学生回答老师预设的问题，渐渐的他们的积极性不高了，课堂上死气沉沉，发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的.时候，这时我才醒悟过来。老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。

注意到了课堂上我教学上的问题，我改变了教学方法，让学生设计自己感兴趣的问题，我的课堂上渐渐多了许多学生的声音，我渐渐关注着他们的思想，渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生，需要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走这些都是从学生的需要出发，老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思简短篇六

八年级下册第五单元的内容戏曲教学是，《邯郸学步》这节课是本单元的第二课时，属于音乐活动课，内容为戏曲小品。对于戏曲的学习，同学们具有了一小部分戏曲知识的基础，只是在七年级的下册学习过现代京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》；和美术课中戏曲与美术中欣赏的戏曲脸谱知识。

20xx年4月24日上午第二节课，在八年级10班作课，完成了教学任务，同学们在课上学到了戏曲的知识的同时，还学习了不同剧种的戏曲唱段，演绎了戏曲人物的步伐和念白，通过唱、念、做等戏曲的表演形式的尝试，真切的体会和感受到戏曲艺术的高深莫测。在欢快的气氛中，我和同学们一起完成了这节音乐活动课。

课后，艺术教研组进行这节课的研讨。通过研讨，我反现了这节课的很多问题，主要有：第一，在这节课的学习中，我感到学生的戏曲知识很匮乏，学习的障碍太多，比如：戏曲的表演形式、戏曲的行当、戏曲的唱和念的欣赏水平等等，同学们对于戏曲艺术的了解也很少，以至于在课上扫清障碍的时候用时太长，课堂时间太仓促。第二，学生对于戏曲艺术的兴趣很差，这是受社会等各种因素的影响，有的同学明明很喜欢戏曲中的音乐、美术等艺术形式，受周围同学的影响，怕同学的嘲笑而不得不与戏曲拉开距离。其实，我们作为音乐教师，从八10班同学们的表现来看，足足可以证明，通过正面的引导和教学的参与，大部分同学会慢慢了解并喜欢我们的戏曲艺术的。

这节课的目的是通过这样的课堂形式，让同学们近距离的'感受戏曲艺术的表演形式，了解戏曲，喜欢戏曲，从而继承和发扬我们的戏曲艺术。我们的音乐课不是在培养戏曲演员，所以要让这节课成为开发学生兴趣的戏曲欣赏活动课。我想，通过我的点点滴滴的努力，我们的戏曲艺术会让孩子们喜欢和喜爱的！民族的艺术瑰宝会继续发扬光大的！

《学步》教学反思简短篇七

《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。

于是，在备课时，我采用了情境教学法，以“学步”为切入点，紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境，展开教学，从而比较自然、顺利地突出了重点和难点。

教学方法上以“情境教学法”为主，展开课文的教学。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。

课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的.课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。

让学生体会父母的情感体验，这是本课的难点，也将是亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。()例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子，特别是“心如刀割”，来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最后一段，来理解父母的殷切期望。

《学步》教学反思简短篇八

为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于学步教学反思。通过，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课，我在教学过程中，事先根据课文设计问题，迫使学生回答老师预设的问题，渐渐的他们的积极性不高了，课堂上死气沉沉，发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候，这时我才醒悟过来。老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。

注意到了课堂上我教学上的问题，我改变了教学方法，让学生设计自己感兴趣的问题，我的课堂上渐渐多了许多学生的声音，我渐渐关注着他们的思想，渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生，需要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走这些都是从学生的需要出发，老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思简短篇九

部分学生认为燕国的那个青年人学来学去最后连路也不会走，是因为他太笨，得出的结论是“不要学习别人的东西”、“早知学不会如此难堪，还不如不学。”也有少数学生认为“老天不公平，以燕国青年的精神，结果不应该爬回去”。

课后，我反复思考着学生的看法，又反复读这则寓言，读着读着，我恍然大悟，原来我们成人只看到了燕国青年的狼狈相，可是燕国青年人身上那么多的闪光点，我们竟然忽视了;我们只看到了结果，却看不到过程，看不到那个青年人为了达到目标所付出的努力。

二、燕国青年善于学习。为了学习邯郸人走路，“他整天呆在邯郸的大街上，观看人家怎样走路，边看边琢磨人家走路的特点，边摹仿人家走路”，既观察，又琢磨，还有实际行动，你看人家多用心，多投入呀!他学习走步可以说到了如痴如醉的地步，这不正是我们所追求的最佳学习境界吗?怎么能指责他学习方法不对呢?顶多不该“跟这个后边走几步，再跟那个人后边走几步”。可是这又有什么错呢?“这个人”、“那个人”都是邯郸人，他们的步法肯定有共同之处，一定要拜师学艺才可以吗?要知道他已经是青年了，应该有一定的.鉴别能力。

三、燕国青年善于反思，不肯轻易认输。刚开始，“学来学去，总是不像”，他并没有用一成不变的方法去学习，他想“也许是因为自己习惯了原来的步法，所以学不好”，经过认真地思考，他才丢掉了自己原来并不好看的步法，学习的过程很辛苦，常常“把他弄得手足无措”，但他还是坚持学习了几个月，一直到把钱用光了，才不得不回家去。

想到这里，我明白了，二十一世纪的孩子们学会了用自己的眼光看问题，他们有理由得出不同的答案，几年来我们努力培养的创新精神在他们身上已经得到了很好的体现。

《学步》教学反思简短篇十

战国时，诸侯并起，战乱不断，燕国是一个小国，偏居一隅。

在燕国西南有一个小村，名曰满家村。此处青山绿水，民风淳朴，与世隔绝。此中有一位满大伯，膝下四子：满布春、满布夏、满布秋和满布冬。

布春、布夏、布秋都是一心务农的庄稼人，而布冬则整天游手好闲，做着要成为美男子的白日梦，村里人笑他痴，都改叫他“不懂”。

一日这位“满不懂”正在欣赏自己在湖中的'倒影，“啊，真是一位美男子啊!”，满不懂不由对着自己赞叹到。忽然听到背后脚步声，满不懂回头见是一位道人。那道人步态优雅端正，昂首挺胸十分好看。满不懂上前羡慕的问道：“您步伐怎么会如此优美?”道人道：“于赵之邯郸人人皆如此。”满又问：“您能教我走路吗?”道人开玩笑道：“贫道急于赶路，你可以去赵国一学。”

满不懂作别道人后，心想“我要成为美男子，走路姿态也很重要。”便匆匆收拾行囊去往邯郸。

且不说路上种种，这一日满不懂来到邯郸城。他身弓如大虾，头如母鸡斜侧，见人就瞅步伐，不少人捂嘴笑他，他却浑然不知。看了些人，他决定开始尝试，一步、两步，一步，两步，只觉得身如木偶僵硬不堪，又象舞女，袖耍张狂，亦似跳台小丑，那不灵活与作做，已都极致。围观的人却聚了起来，有读书人含蓄说笑，市井商贩开怀大笑，还有孩童笑的岔气，都以为他是杂耍艺人，更有几个公子哥给他丢了几个铜板，他只好逃也似的去了。

他每日早起，上街学步，便有一群人围过来，指指点点，说说笑笑，而他也渐渐习惯，只是走路却愈加不会了。

又逗留了半月余，盘缠花尽，他只得回满家村，却已不会走路。

世人有诗笑他云：“满家村中满不懂，邯郸学步不成功，只能爬行如地龙，从此易号满扑通”。

《学步》教学反思简短篇十一

邯郸是战闽时期赵国的都城，相传这个地方的人走路的姿势特别优美，女人轻盈婀娜，男人稳健优雅……因此邯郸城周边一些城池的居民都十分羡慕城里的人们。

燕国寿陵有个年轻人听说了，心中顿生羡慕，暗下决心要去邯郸学走路。他带好路匕所需的钱物，不顾燕、赵两国路途遥远，道路坎坷，连夜出发了。一路上，他马不停蹄，以最快的速度赶到了他梦想中的邯郸。

站在邯郸街头，年轻人欣喜若犴，原来邯郸人的步法果然像传说中的那样优美。他立即开始认真地观察、琢磨人们走路的特点，一会儿跟在这个人后面学两下人家怎样抬腿，一会儿跟在那个人后面学两下人家怎样落脚。

回到客栈，年轻人仍然不忘练习。可他无论怎样练习，却始终都学不好，学不像。

在总结了经验教训之后，年轻人认为是自己以前的走路方式在时刻干扰自己，要想练好就只有完全放弃原有的走法才行。

结果他每走…步都会弄得大汗淋漓，到最后，不但没有学成优美的邯郸步法，还把自己原来走路的方式也忘得一千二净。无奈之下，他只好爬着回到了寿陵老家。

“邯郸学步”的故事，出自《庄子，秋水》和《汉书・叙传上》。

《学步》教学反思简短篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受父辈对自己的关爱，体会他们的殷切希望。（重点）。

2、紧扣父亲寄语，抓住重点段落，体会寄语的写法。（难点）。

教学课时：2课时。

总结：这篇文章满怀着父亲对儿子的寄托与希望，这是一篇父亲写给儿子的寄语。（板书：寄语）。

1、这篇文章寄托着父亲对儿子殷切地期望，你从这篇情真意切的寄语中体会到了什么？

（期望、担心、惊喜??）其实这些都是源于父亲对儿子深深的爱。（板书：爱）。

出示自学提示：（齐读）。

1、自读课文，思考：你从哪些地方体会到父母的爱？为什么从这里体会到了父母的爱？

2、勾画出相关语句，圈出重点词语，抓住文章内容和联系自己的成长经历批注你的感受。

3、小组合作，交流讨论。

预设一：儿子，你居然会走路了！我和你妈妈永远不会忘记那一天。

（1）师：为什么从这体会到父亲的爱？

（2）特别从哪些词语体会到？

（儿子学会走路这样一件我们看似十分普通的事情，可在父亲眼里却是那么的重要，永远不能忘怀，可见父亲爱子之深。）。

（3）带着你的感受读一读。

（4）是呀，儿子的每一个重要时刻父母都铭记于心，这是一种怎样深沉的爱啊！

让我们一起来读一读感受这份深沉的爱。

预设二：“我随声回顾??”

(1)为什么从这体会到了父爱？

（2）特别从哪些词语体会到？

（3）儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。你有这样的经历和体会吗？能结合你的经历谈一谈吗？（你们的每一次进步也许都会给父母带来意想不到的惊喜。文中的父亲亦如你的父亲，儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜，可见父亲对儿子的爱。）。

（4）请带着你的感受读一读这句话。

师：你把那几个重点词语读得特别好，让我们感受到了父亲的惊喜，从父亲的惊喜中我们体会到了浓浓的爱。

（5）请全班男同学读一读。

师：当母亲偶一回头，看见儿子能独立行走的那一瞬间，心中有一种不可名状的惊喜，母亲突然惊喜地大叫：“—————”。父亲也随声回顾，看见眼前的这一切，也大吃一惊：————。

父母的这份惊喜中包含着太多的爱。

预设三：当你母亲冲过去??

(1)谈谈你的体会？为什么从这感受到了父母的爱？

(2)特别从哪些词语体会到？带着你的体会读一读。

(3)母亲护子心切，深害怕儿子摔倒受伤。我们再来体会一位母亲急切的。

想要保护儿子的心。

预设四：“儿子，你从来不会想到??”体会父亲的担心。

（1）师：为什么从这体会到父亲的爱？

（只有深深爱着你的人才会时时为你牵挂为你担心。）。

（2）你有这样的经历与感受吗？小结：是呀，因为爱你，所以时时为你担心。请你带着父亲的这份深深地担心读一读。

文中的父亲看着儿子学步的路上处处潜伏着危险，简直是防不胜防，父亲。

不知道有多担心，我们再一次来感受父亲的担心。

师：（2）预设四：已经数不清??

师：你体会到父亲什么样的心情？请你带着你的体会读一读。

师：看着学步过程中伤痕累累的儿子，父亲怎能不担心——齐读。

预设五：我们在你身后??

（1）体会到什么？

（2）特别从哪些词语体会到？（心如刀割）那是一种怎样的感受？

（3）同学们大概也有这样的体会吧，深爱着你们的父母为你心痛？

（4）你能用你的朗读让我们感受父亲的心痛。

师：是的，深爱着儿子的父亲看见自己的孩子受伤怎么会不心疼，当看见那又深又长的口子，那止不住往下流的鲜血，父亲心如刀割。我们一起来体会父亲的心痛。

预设六：儿子，你的旅途??

(1)谈谈你的体会？为什么体会到父爱？

对儿子的嘱托。

（1）是怎样细致的描写？

（3）从这些细节描写中我们能体会到父亲对儿子是如此关注如此细心，这难道不是一种深深的父爱吗？带着你的体会我们一起来读一读。

2、文章运用第几人称？体会到什么？（板书：第二人称）。

（十分亲切自然，仿佛是父亲面对面地向儿子倾诉，可见父亲的慈爱和关怀）小结：是啊，这篇寄语字里行间无不流露出一个父亲对儿子浓浓的爱。是那么的情真意切，（板书：情真意切）。

总结：从父亲看儿子学步中的惊喜与担心中感受到父亲浓浓的爱，父亲把儿子学会走路这一天作为人生中最重要的一天，记得如此清晰，这难道不能体现父亲对儿子浓浓的爱吗？全文用第二人称“你”仿佛与儿子面对面的亲切交谈，父亲压抑不住对儿子的爱，父亲对儿子深深的爱都化为殷切地寄托与期望，父亲是怀着怎样的期望与感情呢？（板书:寄托与希望）。

1、出示最后一段，齐读。

回答：你明白了父亲对儿子的期望是什么？

出示：

1、当我遇到困难与挫折，想要退缩时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。（板书）。

2、当我看不清前进的方向，迷茫停步时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。3、当我松懈偷懒，想要依赖他人时，父亲的话在我耳边响起：“儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，”我知道，父亲希望我（）地走。

父亲的话还会在哪些情况下激励我前进？

2、在这如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，父亲希望孩子一辈子学步，走好人生路。这也是父亲想告诉孩子的。小结寄语的写法：这篇文章作者运用第二人称，回忆儿子学步的情景，是那么地情真意切，字里行间无不流露出父亲对儿子深深的爱，表达了一个父亲对儿子深深的寄托与希望，这就是寄语。让我们再读最后一段，把父亲的寄语铭记在心吧！

4、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

5、结语：我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就开始了我们人生的漫长旅途！人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有独立地走、勇敢地走，脚踏实地地走。这就是一个父对儿子殷切的期盼：让我们在读课题，把父亲的寄语铭记在心吧！