看云识天气教学反思不足之处(精选9篇)

人们常说，生活就像一本书，而总结就是我们书写生活的一页。写一篇完美的总结要注意语句通顺，段落衔接自然，以提升总结的流畅度。总结范文的分享是为了帮助大家更好地理解和掌握总结的要点和写作技巧。

看云识天气教学反思不足之处篇一

这节课是《看云识天气》的第二节课，相对于第一节课，效果要好的多。首先我让学生回顾了上节课所学的内容，理清了各种云之间及与天气之间的关系。然后抛出一个问题“从这一部分来看，文章在写法上说明方法上及语言上有什么特点?”。学生在短暂的思考后纷纷发言。我欣喜的看到就连平时举手较少的同学也能积极的参与进来。大家的发言集中在这两个方面：写作条理，写作顺序清晰;语言科学严密又生动形象。我分别抓住整体和局部的写作顺序，抓住用词的准确严密来进行细节讲读，让学生体会两点的妙处。学生一般都能抓住重点进行分析。

总结这节课的优点：一是对前节课有了较好的衔接。发挥了前节课的铺垫作用。二是问题的开放度比较大。学生的回答都能言之有理，纳入到问题的范围中来。三是讲读结合，思考与讨论相结合。给了学生充分的思考和讨论的时间。

缺点：一是调动学生的范围还是不够大。学生回答的积极性还是有待提高。要立足于学生的实际情况，合理有序的加以引导，加深对文本的解读。二是教师的精讲部分灌输知识的嫌疑太大，没有很好的办法把所谓的说明文知识合理高效的传授给学生。讲授法机械，生硬，不是最好的选择。总之在更好的理解课文内容即读懂，与相机讲授相关的文体知识上缺乏浓厚的语文味道，我所追求的情境性不能很好的落实，在调动学生的兴趣上做的仍旧不够好。

一单元下来，对说明文如何去教，我还是没有深刻的认识。关于说明对象，说明特征，说明顺序，说明方法，说明语言究竟该如何落实，究竟如何设计教学流程，把他们合理的结合起来，还是没有深刻的体会。对自己的孤陋肤浅深感汗颜。总的来说，贴近学生没有错的，读懂文章没有错的，立足文章在读懂的过程中渗透文体知识是没有错的。其艺术性应该体现在如何设计结合点上，问题的设计上。好像还是两点：写的什么，如何写的。以《看云识天气》为例，如果再教，就把问题设计成这样：出示各种云的图片，让学生读文章，然后根据读出的特征来判断云的名称。这样既抓住了文章说明对象的特征，又理顺了云之间的关系，激发了兴趣。然后抛出问题讨论思考——这莫多的云，作者是怎样把它们一一介绍出来的呢?按怎样的顺序条理的介绍的呢?并在其中相应的介绍说明方法。然后总结说明语言的特点。

看云识天气教学反思不足之处篇二

在备课时，我力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

在教学中，把学生朗读、默读、品味合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教会学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。

1、不求知识点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。对说明性文章的`阅读教学作了一些探索。

2、进行语言能力的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时，教师以课文为蓝本，品味优美生动的语言，让学生评析、加工，虽然稚嫩和粗糙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是学生乐于接受的。

1、教师在时间的控制上，不尽合理，显得前松后紧，使得预定内容没有结束。

2、由于条件的限制，教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点，使得课堂使用不够流畅。

3、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

看云识天气教学反思不足之处篇三

1、用和谐的课堂氛围感染学生。

《看云识天气》一文，由于是比较抽象的科普类文章，不如散文语言优美，情感动人，也不如小说情节曲折，人物鲜明，学生们往往对这类文体的学习兴趣不大，如果一开始便介绍文体特征及知识点，难免会使第一次接触说明文的初一孩子对这一文体产生厌烦情绪。如何能让学生们在和谐的氛围中展开学习呢?我想轻松自然地导入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向关注的天气导入，果然同学们都有话可说，原本紧张的他们都渐渐放松了下来，为接下来的教学推进打下了基础。可见课堂的导入环节担负着带领学生走进课堂的重要责任。好的课堂教学的导入，一定是看似平淡却又精心设计的，能创设良好的课堂氛围，拉近师生的距离，促成学生情绪高涨。

当然，在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。自由、宽松、和谐的空气有利于学生积极思维，大胆发表自己的见解。只有构建和谐的课堂氛围，才能感染学生，激发他们学习的主动性，提高他们的语文素养。

2、借助学生的体验开展情境教学。

讲授说明文最怕用传统的知识点灌输法，课堂死水一潭，学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”这就要求教师灵活运用教法，努力创设情境，激发学生情绪、情感，引发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地驱动自己。

因此，在梳理课文内容的环节，我指导学生用自己喜爱的风格，绘制云和天气的关系图，尝试以学生对“图表”的体验形式，来理清文中众多云的形态、光彩与天气的关系。用这种新的方式进行教学，起初我对学生的反响缺乏信心。没想到，在实际的教学中，学生以极大的热情回应。绝少有学生用大括号或方方正正的表格等死板形式。做事一向严谨的同学借助坐标，力求精确绘图;生性活泼敏捷的同学参照气象图，力求科学绘图;个性卓然、满腹才情的同学，利用卡通形象、缤纷色彩，力求艺术绘图……不仅如此，同学们手执自己的图表，像解说员一般讲解课文内容，更是频频博得大家的掌声。可以说这个尝试收到了情境教学的预期效果。我深深地感受到学生的潜力是无穷的，他们丰富的想象力和运用知识的能力只要以适当的方式进行激发，就能充分展现出来。

情境教学可以通过图表或设计一些活动，以实现知识和技能、态度和方法、情感态度观念的变化;也可以借助语言工具来完成，例如读一首诗、一篇散文或小说，主要的不是诗、散文、小说本身，而是对文章的理解和对文章之外的生活场景与思想感情的体验。情境教学一定要采用灵活的方式，来调动学生学习的主动性，贴近学生的心灵，引起学生的共鸣。情境教学的策略需要艺术，贴近学生，适合学生的方式方法就是最好的情境教学艺术!

3、当堂检测，创建高效课堂。

当堂检测，其目的是通过及时有效的练习促进基础知识、基本能力的培养，真正落实“堂堂清”。我没有安排枯燥的测试题，而是把检测的内容定为语言的训练——请学生对我给出的一段语言简洁、平实的天气预报进行生动性改写。虽然这节课已接近尾声，但学生仍热情不减。大家展示朗读，师生共评，肯定高水平的回答，帮助低水平的修改。同学们滔滔不绝的对话，层出不穷的看法让我这个老师都深受其益。由于教学环节的环环相扣、教学问题的精细设计，我们水到渠成的解决了本次教学的重难点——体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。

当堂检测是一种提高课堂效率的重要方式，可以及时准确的地检查教学效果，提高课堂教学的有效性，最终实现提高学生的学习能力，取得好的教学效果。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域不可或缺的一个过程。新的语文课程标准在评价方面也进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。

通过这一节课的教学，我充分体会到，四十五分钟的课堂虽然是有限的，但是通过优化教学模式，是能够将课内课外的知识联系起来，师生共同在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂一定会让教师感受到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

看云识天气教学反思不足之处篇四

出示古诗后，请学生自己读读古诗，要求：读准字音，读通诗句。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。

理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。如"半轮"一词的解释，学生是根据"一轮明月"迁移而来，其余的字词还是比较容易解决的。

在学完这首诗后，我问学生："读完这首诗，发现诗中描述的地名比较多，你能从中找出来吗?"学生马上低头仔细寻找，并在书上圈划，找到了这样五处地名"峨眉山"、"平羌江"、"清溪"、"三峡"、"渝州"。很显然，这也是这首诗中的一个亮点，诗人频繁使用了五处地名，我们读来却不觉罗嗦重复，这就是"诗仙"的魅力。

这首诗是李白"仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土"时所作，难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从"思君"这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情。

为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读，如：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白)。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(孟浩然)。

海内存知己，天涯若比邻。(王勃)。

海上生明月，天涯共此时。(张九龄)。

看云识天气教学反思不足之处篇五

《看云识天气》是一篇说明文，对初中生而言，这是他们第一次接触这样的文体。为此，在授课之前，我具体介绍了什么是说明文、说明文的顺序、各种说明方法及其作用和说明文语言特点。

大体的介绍之后，学生对说明文就有了一定的了解，遂在分析本文的说明方法及语言特点时，他们不会像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析说明文语言特点时，我结合中考题型来分析，具体讲解答题思路，让他们在往后的答题中“有法可依”。

大体而言，说明文不似记叙文那般生动有趣，有点枯燥乏味。据此，讲授本文时，我只围绕说明文的中考题型来突破，重点突出，但知识点太强，故学生在接受方面有点吃力。

看云识天气教学反思不足之处篇六

天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;而那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆，并且可以根据种种迹象判断天气，虽不是十分准确，但是谚语却也流传几世，后被选入了人教版语文七年级上册第22课。是一篇科普说明文。

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。

本节课借用多媒体教学的优势，事先准备一定教育资源，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论并选择一种云或光彩进行介绍。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。

导入选择了《竹枝词》和字谜，调动了学生的兴趣，同时又是名句的积累。

其次，学生的学习活动贯穿课堂始终。从情境导入、课堂游戏、分析结构到课堂小结，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。

再次，在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的;有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识;对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。

总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。

1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。

2、课程设置没有充分考虑学生的接受能力。

3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。

1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。

2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。

3、合理安排每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。

看云识天气教学反思不足之处篇七

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。

本课借用多媒体教学的优势，进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究科学探索精神。

首先，从云字字体的演变导入，着重分析云字的繁体字，以引导学生从子入手就看是了解一点，云和天气有关，那又和天气究竟有什么关系呢?以此激发学生的求知欲，导入新课。

其次，在完成知识目标——了解云和天气关系这一环节时，我给学生推荐了两种形式，一是以自我介绍的形式，而是一天气预报主持人的身份来介绍云和天气的关系，同时将同学们分成不同的云族成员，这样激发了学生的学习兴趣，在愉快的教学氛围中完成了教学目标。

最后，在本课的结尾我采用了留有疑问式的结束方式，引导同学们对自然现象的思考，从而激发学生的科学探索精神。

但是，在授课的过程中仍然还有许多不足和遗憾之处。

1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。

2、对文本的挖掘不深入，急于将课文内容向课外延伸，使得学生们对云和天气的关系掌握的并不是很清楚。

3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。

1、仅仅扎住教学的重难点，引导学生将文本分析透彻，清楚地掌握云和天气的关系。

2、在学生发言的过程中，不要急于将准确答案告知他们，而是要自如地加以引导，水到渠成的获得教师想要的答案。

3、学生的潜能是无穷的，所以在同学发言的过程中精彩之处应加以适当褒奖，对学生的回答应给与及时的评价。

通过此次全市的同课异构活动，我清楚地认识到，自己还有很多需要努力的地方，虽然已从教八年有余，但在从容自若驾驭课堂这一方面还需锻炼和加强。

看云识天气教学反思不足之处篇八

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。

本案例是借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我要求学生预习课文，分小组讨论，准确列出云及其光彩的.种类、特征和它们分别表示的天气情况。

首先，本案例力图体现“教、学、做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延伸，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。

其次，本案例在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。

再次，在练习环节里，本案例采用自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。

总之，本案例体现了老师为主导，学生为主体，教学做得到了和谐统一的教育思想。

1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。

2、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。

1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。

2、结合陶行知“教、学、做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。

看云识天气教学反思不足之处篇九

《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。

在备课时，为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。例如说明文的常识、科普说明文的学习方法、阅读方法等，利用导学案直接给学生，放手让学生自己学习。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习培养细致观察的科学精神。

在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，需要学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。对于说明文学习的方法进行一些探索。

在教学中，把学生自主学习、合作探究、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上，充分让学生自主学习基础知识，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系”的问题时，学生先自主学习后，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。

总之，这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是以学生为主体，引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，使学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求，使学生了解课文看云识天气的内容，把握阅读本文的规律，理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力，激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。