棉花姑娘教案一等奖(大全17篇)
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教案是教师和学生之间的一种合作,它可以促进教学的互动和交流。编写教案要明确教学目标,确保教学的针对性和有效性。在编写教案时,可以借鉴范文的思路和方法,灵活运用到自己的教学实践中。
棉花姑娘教案一等奖篇一
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2―5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“――”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
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棉花姑娘教案一等奖篇二
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气。
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点、难点。
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程。
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)。
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?
三、读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
2、默读第二自然段。
(1)用“―”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话。
3、学习第三、四段。
(2)你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)。
4、学习5、6自然段。
(1)最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(3)七星瓢虫自我介绍。
(4)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)。
棉花姑娘教案一等奖篇三
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节。
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
(三)学习2……5节。
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a。
分角色朗读对话。
b
反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4
师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子。
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
燕子。
空中飞。
啄木鸟。
捉树干里害虫。
青蛙。
稻田里。
七星瓢虫。
叶子上。
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助!
棉花姑娘教案一等奖篇四
1、会认13个生字,会写7个生字;认识“病字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)。
过程与方法。
1、运用多种识字方法,引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文,读好对话。
情感、态度与价值观。
通过课文学习,认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
教学重点。
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点。
1、结合课文图片,理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
1课时。
一、导入新课,揭示课题。
1、出示谜语:“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱。”
揭示答案:棉花。
2、导入新课:同学们,大家都猜出谜底了吗?没错,就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的,十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布,做成棉衣、棉被供人们使用,棉花有这么多好处,自然受到大家的喜爱。但是,今天的棉花姑娘却生病了,那么,她到底怎么了呢?今天,就让我们走进课文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字词学习,基础积累。
1、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2、检查自学情况,教学生字。强调正确书写,端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“病”的“疒”的撇稍长,“丙”的横稍短。
“医”的字形稍扁,“矢”不宜过大,捺变点。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小,捺变点,下部宽大,尤其要突出长横。
易错提示:
“别”的左部上窄下宽,右部竖短,竖钩长直。
“干”的第一横短,第二横长,竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔,向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
(3)归类识字。
三、通读课文,整体感知。
初读课文,标出自然段并思考下面的问题:
(1)全文共有多少个自然段?
(2)全文可以分为几个部分?说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情?
明确:这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分:
第一部分(1):写棉花姑娘生病了,她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2~5):写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫,但他们都帮不上忙,最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6):写棉花姑娘的病好了,她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
棉花不仅漂亮,还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了,这可怎么办呢?谁能帮帮她吗?我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计,巩固提升。
请完成本课对应训练。
棉花姑娘教案一等奖篇五
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法
第一课时
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言,全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书设计:30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鸟——-——树干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案一等奖篇六
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?
2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?
3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)
4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
(开始吧)
2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
(生字游戏)
啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?
1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?
2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)
3、它是怎么想的?(个别读,齐读)
5、学生读,说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)
9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)
7、我们的书本上是怎么介绍的?
8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。
10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的
哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:
1、你们觉得哪个字需要老师指导的?
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
3、写字。
棉花姑娘教案一等奖篇七
1、认识姑娘等7个生字,会写只 星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点识字、写字,有感情的朗读课文,体验故事中角色的内心世界。
三、教学难点有感情地朗读课文,读好对话的语气。
四、课前准备:多媒体课件, 查阅有关益鸟和益鸟的资料。
五、教学过程。
一、导入。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,老师今天给大家带来一个谜语,谜面是。
2、出示课件(谜语)“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱”。
生猜。
3、真聪明!瞧,这就是棉花。(课件出示)她美吗?(美)谁来夸夸她?那谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)。
4、是啊,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读,教学生字:姑 娘。随机正音,轻声:娘 花。
二、设疑激趣,初读课文。
1、生自由发言。
小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?想知道吗?快把书翻到137页,自己读读故事吧!
2、自读课文,注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字读拼音,尽量把课文读正确,读通顺。
3、小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。这样吧,一人读一个自然段,我们开火车读,其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。(随机纠音)。
三、学习第一自然段。
1、出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶:棉花为什么会生病?随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它?
3、小朋友见过蚜虫吗?出示“蚜虫”,你觉得蚜虫怎么样?
如果那么多蚜虫爬在你的身上,你会有什么感受?
(疼 可怕)指名读,齐读。
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢?
随机教学“盼”你记住它了吗?“治”强调翘舌音。
这种苦苦等待,苦苦盼望的心情你有过吗?指名读——齐读。
(四)学习课文第二至四自然段。
1、大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?再读一读2——4小节。
4、瞧,棉花姑娘看到燕子飞来了,它会怎么想呢?又会怎么说呢?
指名读,连忙, 高兴,大声。
可是,燕子说(出示)生读,再自由读读,你读懂了什么?板书:空中飞。
这时,燕子会怎么说?
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说: 可是,燕子抱歉地说:
5、燕子飞走了,棉花姑娘请了来为它治病,选择一个同桌分角色读。
6、交流展示。
啄木鸟为什么不能给棉花治病?板书:树干里(做啄木鸟的同学站起来,师生对读。)。
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗?板书:田里。
男女分角色读。
7、出示:棉花与三个医生的对话。再读,你发现了什么?
(有礼貌)棉花姑娘的话一样,心情一样吗?你能说说怎么不一样吗?
8、生分角色读。
9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?
(五)学习课文5---6自然段。
1自由读5----6自然段,想想是谁治好了她的病。
2指名说,课件出示七星瓢虫,介绍。
4这时棉花姑娘会是什么心情?她会对医生说些什么?指导读对话。
6看着棉花姑娘美丽的样子,,你们高兴吗?齐读最后一段。
(六)总结拓展。
学习了这一课你知道了什么?你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?
(八)指导生字书写。
1、出示句子“请你帮我捉害虫吧!”观察生字“请、帮”,提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈:同桌或四人小组交换,自己觉得写得好的字画朵小红花。
棉花姑娘教案一等奖篇八
教学要求:
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体:
多媒体、ppt。
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉。
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的。颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知。
三、初读课文。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一节。
(1)出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt。
(3)教学生字许、恶、盼。
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:盼望你能换个词语说说吗?(希望)。
师:盼望比希望的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字忽。
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:碧。
(三)学习25节。
1、自主、探究、合作学习25小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的'好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子。
四、复习生字。
五、师小结:
学生交流自己收集到的资料。
六、总结:
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
棉花姑娘教案一等奖篇九
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的`鸟类和益虫。
教学重点:
指导多种方法识字。
教学准备:
1、生字、词语卡片。
2、整合的课件。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)。
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)。
二、初读感知,认识生字。
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况。
(1)同桌互认生字。
(2)学生教读生字。
(3)开火车读生字、词语。
4、识记(引导用形声字的特点)。
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)。
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读。
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟。
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段。
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段。
1、课件出示:棉花姑娘请、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空。
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片。
4、感情朗读课文最后一自然段。
四、角色表演,升华感悟。
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸,增加积累。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料。
棉花姑娘教案一等奖篇十
1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
教学难点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学课时2课时。
教学过程。
第一课时。
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
(1)出示课文中的词语,指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。)。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:课文主要讲了一件什么事?
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
抄写本课的生字、词语。完成作业。
棉花姑娘教案一等奖篇十一
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(一)识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。
(二)朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的.文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考:
1.揭题导入。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)
(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动
小调查:《我们的好朋友》
通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。
1.蚜虫
昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫
瓢虫,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,所以农业学家用它来治虫。
棉花姑娘教案一等奖篇十二
教学要求:
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备:
幻灯片、生字卡片,头饰。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)。
二、读通课文,识记生字。
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
2、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)。
3、开火车认读词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、
三、学习第一自然段。
1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢?自由朗读课文,到课文中去找找答案,注意读准字音。
2、(出示棉花姑娘生病的幻灯片)小朋友们,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上发生了什么事情呢?(学生自由发言)。
5、现在,这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘,你会有什么样的感觉?带着这种感觉再读第一句话。
7、老师也想来试试,教师范读。再请小朋友读一读,谁愿意?(指导读句子。“盼望”是什么意思?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来?读出重音:多么)。
8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情,我们也真替她难过和着急啊!咱们把这两句话连起来读一读,好吗?(出示第一自然段,齐读)。
9、读得很不错,老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。
四、学习课文第二至四自然段:
导入:棉花姑娘的病这么重,她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢?
1、请你好好地读一读课文第2—6自然段,把文中出现的几个动物医生用“——”画出来,棉花姑娘的'病最后是谁治好的,在这位医生的下面画一条“~~”。
2、你找到了谁?(生说,师相应板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)1、这三位医生,还有你喜欢的吗?自读这三段,说说你为什么喜欢她。
3、燕子最早从空中飞过,她和棉花姑娘说了什么?师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育,并用“请”字说话。
4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。
5、这三位小医生经过时,棉花姑娘说了三句话,你发现了什么?通过看图、引发想象,体会棉花姑娘的心情变化。
五、学习5-6自然段。
1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病?(七星瓢虫)。
2、请你找到第5自然段,再好好读一读。读后想:七星瓢虫的本领是什么?(板书:捉蚜虫)它的本领大吗?你从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)。
3、(出示七星瓢虫的图片)七星瓢虫长什么样呢?听他自己来说说。(走下去把头饰戴在学生头上请他介绍)学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充:是啊,我捉蚜虫的本领可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜虫,一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢!
5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗?(自由练、指名读)。
6、那七星瓢虫又是怎么回答的?
7、出示第5小节,对话练习(同桌读、男女生读、师生对读)。
8、多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!(出示棉花姑娘高兴的图片)多美的棉花啊,咱们美美地来读一读最后一小节吧!齐读。
9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?(看着图想象说话)(棉花姑娘穿着小绿裙,在阳光下翩翩起舞,好像在说……)老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。
10、说得多好啊,咱们再来读读这一段话好吗?(出示第6小节)。
11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢!多么可爱的棉花姑娘,在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫,变得更加美丽了。
六、表演课本剧《棉花姑娘》。
棉花姑娘教案一等奖篇十三
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
1、通读课文。
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……。
生:哐哧,哐哧……。
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读。
读后:
(1)大家评议。
(2)教师综合评议。
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
这节课你学会了什么?
棉花姑娘教案一等奖篇十四
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
:指导多种方法识字。
1、生字、词语卡片。
2、多媒体课件。
一课时。
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)。
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)。
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况。
(1)同桌互认生字。
(2)学生教读生字。
(3)开火车读生字、词语。
3、识记(引导用形声字的特点)。
4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)。
5、你会读吗?老师抽读。
6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟。
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段。
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的.蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段。
1、课件出示:棉花姑娘请()、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空。
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?
4、感情朗读课文最后一自然段。
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料。
燕子空中飞的害虫。
30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫。
啄木鸟树洞里的害虫。
瓢虫棉花叶子上的蚜虫。
棉花姑娘教案一等奖篇十五
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
2课时。
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的'心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
棉花姑娘教案一等奖篇十六
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
棉花姑娘教案一等奖篇十七
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式,寓一些生物科学的'常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(一)识字写字。
教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。
(二)朗读感悟。
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考:
1.揭题导入。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)。
(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)。
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动。
小调查:《我们的好朋友》。
通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。
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