最新学困生的帮扶总结(精选8篇)

在快节奏的生活中，总结让我们有机会停下来思考和反思自己的行动和决策。写总结时，我们可以运用一些具体的案例和事例进行说明和论证。总结范例供参考

学困生的帮扶总结篇一

有些家长由于种种原因不能对孩子的学习进行辅导只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。针对这种情况，开学初制订了相应的数学学困生转化工作计划，经过一个学期的转化，有了一定的效果，但是，很不理想。为使今后的工作取得一定的进步，现在对本学年的帮扶工作简单的总结如下：

在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。

1、学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

2、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

3、对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。

1、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

2、要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

3、实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

4、建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。

5、抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。

4、跟踪检查，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进行列之中。

学困生的帮扶总结篇二

通过一年的帮扶及教育，本班罗宏欢和罗传富两名学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

学生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

学困生的帮扶总结篇三

根据学期初“学困生帮扶”工作计划已圆满完成学困生的帮扶工作，为了以后更好的指导差生，特作如下总结：

一、本学期共教三个班，人数有90人，通过“学困生帮扶”活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习物理的重要性，激发学习物理的兴趣。

二、在“学困生帮扶”工作中采取了如下措施

1、正确对待学生中客观存在的个别差异，。

2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生做到不歧视，多鼓励；多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、对家庭教育加强指导，指导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。

5、日常工作中对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法，在教学中，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

学困生的帮扶总结篇四

我认为，要转化学困生应当做到“七多”。

教育技巧的全部奥妙就在于如何珍惜同学，老师应把真诚的爱予以学困生，敬重他们，挂念他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的同学都喜爱接近老师，而学困生由于自卑等原因对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。针对这种情景，老师要自动去接近他们。一要在心理上接近，老师的关注对每位同学，异常是学困生会起到激励作用。老师课堂上一句激励的话，一个期望的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的敬重自己与自信。二是距离上接近老师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样老师能够直接察看到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是学问缺陷还是习惯不良。如此，老师才能心中有数，对症下药。

有的老师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上激励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，并且能使老师适时了解学困生对新学问的理解和把握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。

一是多让学困生板演，促使他们积极参加到学习过程中来，这样老师就能适时得到信息反馈，适时解决学困生在学习过程中碰到的困难。二是老师要多板演。一般来讲，学困生理解新学问比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要老师重新反演，再次示范学困生经过老师的再次板演渐渐理解新学问并把握正确的学习方法，提高他们取得学问的本领。

老师应捉住讨论练习、作业等时机多巡察、我关注、多引导学困生当场解决他们在学习中碰到的问题；在课外老师要专门为学困生“开小灶”适时弥补他们的学问缺漏。为了熟知每个学困生把握学问的情景老师最好准备《学困生学问缺漏情景记录簿》每次作业、考卷都应认真记录分析然后按学问归类定时进行辅导。这样就便于老师适时调控从而有的放矢的补救。

《数学课程标准》指出：“评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采纳激励语言，发挥评价的激励作用。”在评价学困生的方式，以反映学困生学习的提高轨迹。老师把学困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等情景记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使他们既看到自我的提高，以感到自我的不足，从而加添学困生努力，上进的信念。对学困生学习成绩的评价，老师应采纳期效式的.激励。平常，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，老师也可照样给“优秀”；若错误率高，老师可短时间不给等次，画出错处，让他们订正，如全对，也可给“优秀”，这样无疑会激发他们猛烈的学习欲望。学困生的学习成绩无论提高如何，老师都应针对实际，在作业本或试卷上写些激励性语言，像“老师信任你能行”，“坚持就能成功”“我真为你快乐，你提高了”等在老师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的提高。

七、多样环境。

老师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要为学困生制造一个良好的外部环境，同家长和其他任课老师紧密合作，同时做好学困生四周同学的工作。人人帮忙他们，人人挂念他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种团体的暖和。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

教育家陶行知说过：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”这告知我们，作为老师必需要摒弃传统偏见，努力帮忙学困生发觉其自身的“闪光点”，用期望的心境去等待同学的每一点提高，学困生的转化是一个系统工作，需要老师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮忙他们，只要我们持之以恒地依照以上的“七多”做下去，学困生的转化工作就必需会做得更好。

学困生的帮扶总结篇五

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的.学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我主动采取适当的形式去栽培他们。

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的帮扶工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

学困生的帮扶总结篇六

本学期，学校继续坚持学困生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生还是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

教育教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。这些学困生在班级中常被同学轻视甚至鄙视，有些教师也指定他们是班级的“拖累”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我们首先要求教师树立平等的观念，要求全体教师理解、尊重、善待学困生。其次，要求优秀学生和学困生建立帮扶对子，互相帮助，共同提高。最后，树立学困生的信心和决心，自重自爱，奋发努力。

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

针对学困生的情况，我们仔细分析后认为，抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。针对其具体情况，提供帮助。这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管；学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我们尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍；在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。这一学期里，对于一些学困同学，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感，我们也注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来，渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，只要他们按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习，学习成绩就逐渐的.有了起色。

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是本学期的帮扶工作总结。由于时间坚持尚短，经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，我们将继续努力，多思，多想，多学习，开辟新的途径，争取更大的成绩和进步。

学困生的帮扶总结篇七

我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召，适时成立帮扶工作领导小组，由校长任帮扶组长，全体老师为成员，深刻领悟帮扶的精神，在执行教育局帮扶要求的同时，制造性地开展帮扶活动，无论是对贫困生、学困生还是留守儿童，我们的口号是“不落下一个孩子”。从他们的实际启程，订立了相应的帮扶方法，现将本次帮扶工作总结如下：

为使帮扶工作有的放矢，不流于形式，我校召开了多次的办公会，老师会，认真领悟、传达上级的有关文件精神，把帮扶工作落实到学校的正常的教育工作中去，让老师清楚地认得到帮扶工作的紧要性，并激励全体老师积极地抓好这项工作。结合学校的实际，成立了帮扶工作领导小组，由胡胜利校长亲任组长，刘双富任副组长，全体教职工为成员，这样的构成，足可以保障帮扶工作的顺当进行。

针对学校的实际，每个学期的开学初，分别订立切实有效的学困生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施，要求全部的老师结合学校的整体计划措施再订立各班级的计划措施，形成全校上下齐抓共管的局面，旨在让帮扶工作更深入，更实在。

1、建立贫困生档案。开学初，我校便逐班调查贫困生的信息，在各班级上报的基础上，进行核对、比较，摸清了每个对象的基本信息，（包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等）建立了贫困生档案。

2、跟踪帮扶，做实事，做好事。结合贫困生不同特点，我校设计了不同的帮扶表格，要求帮扶老师进行跟踪的帮扶，落实每次帮扶的内容、形式，适时反馈出帮扶的效果并适时填写帮扶的记录，要求做一件事就要做一件实实在在的事情，就要把这件事做好，要卓有成效。

3、号召老师资助贫困生。作为老师，应当身体力行。我校在组织老师进行正常的德行、学习帮扶的同时，还号召全体老师向这些特别群体的同学伸出帮助之手，奉献爱心进行资助。让孩子们感受到老师对他们融融的关爱，从而以崭新的`姿势和心态面对本身的学习与生活。

4、号召同学帮忙贫困生。现在的孩子往往有比较的心理，觉得本身不如别人时会产生自卑的心理，从而会阔别群体而变得孤僻，不合群。针对这一现象，我校号召全体同学伸出友情之手，自动和这些特别群体的同学做伙伴，和他们一起游戏，一起学习，不鄙视、不讽刺，让他们感受到融融的同学之情。很多同学还自发地予以这些同学以物质上的帮忙，让他们真切地感受到集体的暖和，放弃了那相像因低人一等而妄自菲薄的念头。

会对他们的关爱，他们也正用实际行动在回报着。

6、订立帮扶奖惩措施。我校为让这项工程更有实效，特订立了帮扶奖惩措施，尤其是在学困生帮扶工作上更是让全部老师觉得这就是一种责任。有的学困生在老师的帮扶下，成绩提高的特别快，甚至由原来的二十几分、三十几分而取得了及格甚至是良好的成绩，这些老师得到了同学、同行、家长，甚至是社会的一致赞誉。

关爱特别群体的孩子，不落下一个孩子，这是我校的帮扶宗旨。一年来，我们虽然取得了一些成效，但还有很多细节还需要勇往奋进。我们完全信任，只要我们坚决不移地做下去，信任在这些特别孩子的身上，我们会看到一朵朵盛开的奇葩，我们会收获一个个累累的硕果的!

学困生的帮扶总结篇八

该生是三班级的同学，在我校已经学习三年，该生由于语文基础不好，上课积极性不高，并且该生自制本领较差，课上常常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。

2.思想性格方面：懈怠，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本领差。

从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的同学。

由于父母都忙，对孩子的成长不是非常挂念，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自发性，老师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问老师，老师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

依据这个同学的实际情景，与家长搭配共同对她进行耐性细致的教育。

1.在学习上、生活上多挂念、多指点。

作为语文老师，我在学习上实施监督机制，假如发觉学习上懈怠就随时找她谈话，使她觉得老师在挂念、珍惜她，这样她才能信任老师说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信念。

2.敬重她的人格。

她的虚荣心较强，老师向她进行道德品质教育，帮忙他分清敬重自己心与虚荣心不一样，虚心和自卑不一样的心理品质的界限。使她得到人格敬重的同时，激发其积极向上的上进心，渐渐克服消极情绪，培育有意识地调整掌控情绪的本领，坚持下去就可构成稳定的情绪。

3.激励、支持、帮忙她克服懈怠、不动脑的习惯鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她把握一些基本的学习方法。如依据个人的实际情景合理调配时间，先易后难等，见到她有点滴提高就予以确定、激励，使之坚持不懈。

4.她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐性引导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解老师对她的关爱，有利于构成她良好的行为规范。

用人格的气力去启迪她的心灵，用爱心去溶化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、敬重和期望，从而渐渐恢复了敬重自己与自信，除去了自卑和抵触情绪，乐意理解帮忙和教育。进而引导她对自我价值的`分析，提议改善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为自动状态。

5.多方协调，不厌其烦。

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的紧要一环。实现转化明显不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐性等待，要有长期的计划和计划，不断地调整方法进行教育，与家长紧密搭配，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

经过一个学期的实在教育转化工作，这个同学渐渐端正了态度，各方面都有比较明显的变化。日常行为表现好转，成绩也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成绩本以为她可能是最低可是考了60多分，比估量的要高。这让我及她的母亲都感到还惊诧，说明该生还是可塑造的。经过这一阶段的教育最后见到些成效。期望她能勇往奋进，我的教育也将一如既往，期望中考该生取得优异成绩。