最新一句话的教学设计(优质10篇)

这个分类涵盖了一些你可能从未想过或从未听说过的话题，让你对世界有了更广阔的视野。总结的内容要客观真实，避免夸大和虚假。以下是小编为大家收集整理的总结案例，希望能够对大家的总结写作提供一定的借鉴和指导。

一句话的教学设计篇一

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的体会。

教学重点。

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

教学准备。

教学挂图或体现课文插图的投影片。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

二、明确要求，自学课文。

1、读一读阅读提示，说说阅读要求。

（1）了解盲妇人乞讨过程中情况的变化的原因。

（2）说说对课文最后一段话的阅读感受。

2、按阅读要求，自读课文。

（1）借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。

（2）边读边在课文上做记号，把表现盲妇人乞讨过程中情况变化原因的重点词句画出来。

（3）把课文最后一段话多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3、小组交流，合作学习，有疑难的问题做好记录。

4、教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2、教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3、学生集体解疑，教师适时点拨。重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的力量。

（1）比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”

（2）反复朗读课文最后一段话边读边想象：春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4、练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读，教师可范读最后一段话。四、相互采访，感悟内化。

1、请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象，进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2、变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练，布置作业。

板书。

“我什么也看不见”（不幸）。

（风烛残年）（贫困交加）。

“春天到了，我什么也看不见！”(更不幸)。

一句话的教学设计篇二

1、 认识本课4个生字。

2、 有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的体会。

教学重点。

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

教学准备。

教学挂图或体现课文插图的投影片。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

二、明确要求，自学课文。

1、 读一读阅读提示，说说阅读要求。

（1） 了解盲妇人乞讨过程中情况的变化的原因。

（2） 说说对课文最后一段话的阅读感受。

2、 按阅读要求，自读课文。

（1） 借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。

（2） 边读边在课文上做记号，把表现盲妇人乞讨过程中情况变化原因的重点词句画出来。

（3） 把课文最后一段话多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3、 小组交流，合作学习，有疑难的问题做好记录。

4、 教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2、教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3、学生集体解疑，教师适时点拨。重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的力量。

（1） 比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”

（2） 反复朗读课文最后一段话边读边想象：春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

（3） 交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4、练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读，教师可范读最后一段话。

四、相互采访，感悟内化。

1、 请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象，进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2、 变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练，布置作业。

板书。

“我什么也看不见”（不幸）。

（风烛残年） （贫困交加）。

“春天到了，我什么也看不见！”(更不幸)。

一句话的教学设计篇三

教学目标：1、知识技能：（1）学习本课生字新词，理解“佝偻”“衣衫褴褛”“乞讨”“漆黑”“魔力”“风烛残年”等词语意思。

（2）读课文结合看图，了解课文所表达的感情。（3）练习朗读课文。

2、过程方法：（1）自学讨论，师生合作交流。

（2）通过朗读来理解课文内容。

3、情感态度：通过读文能体会真情无处不在。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：体会诗人语言的魔力很无处不在的人间真情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激趣导入：在人来人往的街头，一位衣衫褴褛的老妇人在乞讨。中午，她什么也没得到，晚上，情况却发生了变化，这是怎么回事呢？请同学们读课文。

二、学生自学，要求：1、读通课文，读准字音，不理解的词查字典或联系上下文。

2、边读边想：加了一句什么话？谁加的？在哪加的？加了一句化后有什么变化？

三、学生自学后，小组交流，老师巡视。

四、全班交流：1、指名分段读课文，正音。

2、说说你理解了哪些词？（重点：木然衣衫褴褛魔力风烛残年）。

交流自学2的问题。

（小组交流，指名交流，指导朗读。）。

五、课文最后一段说“诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸。”你是怎么理解这句话的呢？（自由读最后一段，把你的体会说一说，在旁边写一写，小组交流。）。

（小组代表交流，指导朗读。）。

六、朗读全文。

（诗人多么善良，富有同情心；人们也同样富有同情心；人间真情无处不在。能把你们的感受读出来吗？）。

学生练习朗读齐读。

七、课堂练习：

摘抄你认为写得好的句子。

板书设计；

“春天到了，我什么也看不见！”

美好----不幸。

（衬托）。

一句话的教学设计篇四

教学目的：

1、认识四个生字。

2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重点：

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

教学难点：

理解语言艺术产生的巨大作用。

教学准备：

收集资料（图片、文字）。

教学过程：

一、引入。

1、今天学习第4课，齐读课题。

2、小声读读课文，课文向我们讲述了一件什么事。

课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。

二、新授可课。

（一）小组自学生字。

2、字形注意：

枚：枚的左边是四笔反文。

币：币的第一笔是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小组内学习记忆生字并组词。

（二）学习第一部分。

1、哪几段讲的是这件事情？（1－2段）。

3、默读第二段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。

4、小组内交流，并添好表格。

5、找出最关键的变化。（人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化）。

6、展示小组学习的成果。出示投影片。

字：我什么也看不见。春天到了，我什么也看不见。

态度：无动于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲伤笑着。

7、指导有感情地朗读。

（1）老人的样子，路人的态度。

（2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。

（3）分角色朗读。

8、质疑。

过度：这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第3自然段，找找答案。

（三）学习第二部分。

1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

2、启发想象。

看到“春天到了”这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。

（1）给学生充分的准备时间。

（2）学生展示。

3、理解盲妇人眼中的世界“一片漆黑”的情景。

（1）你有什么感受？

（2）请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。

4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。

5、自由读全段，思考语言怎么会产生这么大的作用？

6、给出提示，可以结合提示内容进行思考。

当人们看到“春天到了”，想到__________，心情__________；看到“我什么也看不见”，想到__________，心情__________。于是对老人产生了__________，是__________产生了这么大的作用，因为它有__________。

（四）小结：

诗人正是用“春天到了，我什么也看不见”这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”,也证实了语言的魅力。

7、解决“为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷”？

8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。

（五）学习运用语言。

向诗人学习，用自己的语言去打动别人。

1、出示郁金香图、节水图。

2、看到图上的这些现象，你想说点什么？

3、全班面前展示。

三、布置作业。

1、寻找有魅力的语言。

2、找关于让彼浩勒的诗来读一读。

一句话的教学设计篇五

2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

理解语言艺术产生的巨大作用。

收集资料（图片、文字）。

一、引入。

1、今天学习第4课，齐读课题。

2、小声读读课文，课文向我们讲述了一件什么事。

课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。

二、新授可课。

（一）小组自学生字。

2、字形注意：

枚：枚的左边是四笔反文。

币：币的第一笔是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小组内学习记忆生字并组词。

（二）学习第一部分。

1、哪几段讲的是这件事情？（1－2段）。

3、默读第二段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。

4、小组内交流，并添好表格。

5、找出最关键的变化。（人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化）。

6、展示小组学习的成果。出示投影片。

字：我什么也看不见。春天到了，我什么也看不见。

态度：无动于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲伤笑着。

7、指导有感情地朗读。

（1）老人的样子，路人的态度。

（2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。

（3）分角色朗读。

8、质疑。

过度：这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第3自然段，找找答案。

（三）学习第二部分。

1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

2、启发想象。

看到"春天到了"这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。

（1）给学生充分的准备时间。

（2）学生展示。

3、理解盲妇人眼中的世界"一片漆黑"的情景。

（1）你有什么感受？

（2）请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。

4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。

5、自由读全段，思考语言怎么会产生这么大的作用？

6、给出提示，可以结合提示内容进行思考。

当人们看到"春天到了"，想到__________，心情__________；看到"我什么也看不见"，想到__________，心情__________。于是对老人产生了__________，是__________产生了这么大的作用，因为它有__________。

（四）小结：

诗人正是用"春天到了，我什么也看不见"这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做"富有浓厚的感情色彩",也证实了语言的魅力。

7、解决"为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷"？

8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。

（五）学习运用语言。

向诗人学习，用自己的语言去打动别人。

1、出示郁金香图、节水图。

2、看到图上的这些现象，你想说点什么？

3、全班面前展示。

三、布置作业 。

1、寻找有魅力的语言。

2、找关于让·彼浩勒的诗来读一读。

一句话的教学设计篇六

一、教学目标：

1、查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。

2、理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：目标1、2。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程：

〈一〉、质疑导入。

一、读课文首尾2段。

2、质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？

〈二〉、初读课文，了解大意。

1、看图读课文，自由质疑。

2、圈画生字新词，小组内讨论理解词义。

3、说说课文大意及各段大意。

〈三〉、理解课文内容。

1、学习第一段，

（1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。

（2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。

2、学习第二段。

二、读课文，看插图上画的是什么？

三、这一段写什么？

四、联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？

五、读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。

3、学习第三段。

（2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？

（3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

（4）有感情地朗读本段。

〈四〉、谈谈学完课文后的感受与收获。

〈五〉、课堂小结，布置作业。

六、有感情朗读课文。

2、完成练习册。

一句话的教学设计篇七

一、教学目标。

1、指导学生认识缄、霹、雳3个生字，读读记记缄默、霹雳、铁树开花等词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，理解一句话的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。

二、教学过程。

（一）谈话导入。

2、读一读学习链接，简介作者。

（二）朗读感悟。

1、自读课文，读通读顺，并画出生字。

2、指名朗读课文，提出不理解的词语或句子。

3、说说：诗中讲到的一句话是一句什么话?

4、朗读课文，结合课文内容，说说一句话的`含义。

（三）指导有感情的朗读课文。

读后交流：这首诗表达了诗人怎样的情感。

（四）拓展阅读。

祈祷——闻一多。

（五）巩固练习。

1、读一读本课生字，说说自已是怎样记住它们的。

2、背诵课文。

一句话的教学设计篇八

教材简析：

・・     这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，因为生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，情况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美好衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

・・     教学目标：

・・     1、认识4个生字。

・・     2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。

・・     教学重难点：

・・     从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

・・     教学准备：

・・     教师：准备体现课插图的投影片。

・・     学生：前留意广告词，收集自己喜欢的广告词。

・・     课时安排：一课时。

・・     教学过程：

・・     一、启发谈话，导入新课。

・・。

・・     语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文，你一定会有新的感受。

・・     板书课题、读题、质疑。（学生可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。）。

・・     二、自读课文，了解大意。

・・     学生带着问题自读课文。要求：

・・     1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。

・・     2、概括文章主要内容。

・・     3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。

・・。

一句话的教学设计篇九

教学要求：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，理解变化的原因。

3、感悟语言的魅力。

重难点、关键：

1、理解课文内容，理解变化的原因。

2、感悟语言的魅力。

课时划分：一课时。

教学过程：

一、自学生字词。

生字：绅士一枚硬币魔力。

词语：

木然：呆呆的样子。

佝偻：脊背向前弯曲。

褴褛：（衣衫）破烂。

俯身：低下身子。

询问：征求意见，打听。

欣慰：喜欢而心安。

魔力：使人爱好、沉迷的吸引力。

风烛残年：比喻临近死亡的晚年。

衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪衬或对照。

二、导入新课。

1、自由读课文，初知文章的内容。

2、讲一讲文章内容。

生讲后师归纳。

中午，一个街头乞讨的老妇人立在写着“我什么也看不见”的牌旁，什么也没得到，一个诗人给了她钱，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老妇人收到了许多铜币。

三、理解课文。

1、分组讨论：中午和晚上老妇人的所得为什么会有不同？

2、汇报讨论结果。

教师归纳：“春天到了，我什么也看不见！”告诉来来往往的人们：春天来临了，百花齐放，百绿峥嵘，生活是这样美好，而“我”却什么也看不见，“我”能看见的只有黑暗、阴沉，能感受到的是饥饿、贫寒，“我”是多么不幸啊！请幸福地生活在春天里的、能感受花开树长鸟飞水流的人们施舍“我”一点吧。看到蕴含着这样深刻意义的诗句，谁不动恻隐之心呢？谁会不掏出一点钱施舍这位可怜的人呢？所以诗人在“我什么也看不见”之前写的“春天来了”具有催人动心、感人心肺的作用，这就是语言的魅力。

3、请同学们联系生活实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福？

生发言后教师归纳：“同情”是一种美德，它缩短了幸福之人与苦难之人的距离，它是伸出的双手，它是温馨的花香，它是春日的暖风，它给苦难送去幸福，给忧伤送去欢乐，人人都献出一份同情，这世界会变得更美好。“幸福”是相比较而存在的，比如寒酸的小职员看到“春天来了，我什么也看不见”就会觉得自己看得见春天是多么幸福；打扮得漂漂亮亮的少男少女会觉得自己是多么的幸福。

四、小结。

加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人一拘同情，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家要会运用语言，学会用语言去打动人心。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、读课文的最后一段话。

一句话的教学设计篇十

教学目的：

1、认识四个生字。

2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的热情。

3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

4、培养学生的想象力，从而更深人体会语言的魅力。

教学重点：

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语言的.热情。

教学难点：

理解语言艺术产生的巨大作用。

教学准备：

收集资料(图片、文字)。

教学过程：

一、引入。

1、今天学习第4课，齐读课题。

2、小声读读课文，课文向我们讲述了一件什么事。

课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。

二、新授可课。

(一)小组自学生字。

1、sh6nm6ib0m$。

绅枚币魔。

2、字形注意：

枚：枚的左边是四笔反文。

币：币的第一笔是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小组内学习记忆生字并组词。

(二)学习第一部分。

1、哪几段讲的是这件事情?(1-2段)。

3、默读第二段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。

4、小组内交流，并添好表格。

5、找出最关键的变化。(人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化)。

6、展示小组学习的成果。出示投影片。

字：我什么也看不见。春天到了，我什么也看不见。

态度：无动于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲伤笑着。

7、指导有感情地朗读。

(1)老人的样子，路人的态度。

(2)重点指导读盲妇人前后两次说的话。

(3)分角色朗读。

8、质疑。

过度：这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢?请你小声读读第3自然段，找找答案。

(三)学习第二部分。

1、指名读诗人添字后木牌上的语句。

2、启发想象。

看到春天到了这几个字，你想到了什么?可以结合着自己找到的资料来谈谈。

(1)给学生充分的准备时间。

(2)学生展示。

3、理解盲妇人眼中的世界一片漆黑的情景。

(1)你有什么感受?

(2)请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。

4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。

5、自由读全段，思考语言怎么会产生这么大的作用?

6、给出提示，可以结合提示内容进行思考。

当人们看到春天到了，想到__________，心情__________;看到我什么也看不见，想到__________，心情__________。于是对老人产生了__________，是__________产生了这么大的作用，因为它有__________。

(四)小结：

诗人正是用春天到了，我什么也看不见这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做富有浓厚的感情色彩,也证实了语言的魅力。

7、解决为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷?

8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。

(五)学习运用语言。

向诗人学习，用自己的语言去打动别人。

1、出示郁金香图、节水图。

2、看到图上的这些现象，你想说点什么?

3、全班面前展示。

三、布置作业。

1、寻找有魅力的语言。

2、找关于让·彼浩勒的诗来读一读。

附：板书：

19语言的魅力。

春天到了，

我什么也看不见。