桥之思教学设计(通用8篇)

  • 上传日期:2023-11-11 14:04:30 |
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在总结中,我们可以借鉴他人的成功经验和失败教训,避免重蹈覆辙。总结应该客观真实,尽量避免主观性因素的干扰。总结作为一种有实际运用价值的文体,在学习和工作中都扮演着重要的角色,让我们一起来学习和掌握写作技巧吧。

桥之思教学设计篇一

教材分析:

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

学习目标:

1、知识与能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。

2、过程与方法目标:a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度与价值观目标:积累有关桥的常识,审美的一般常识,提高艺术欣赏水平。

教学重难点:学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

学情分析:学生初步掌握了说明文的一些知识,需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

教法及学法:自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。

课前准备:

学生准备:搜集各种桥的图片及资料。

教师准备:录音机。

教学课时:一课时。

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

(一)钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们,上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

(二)出示本课的教学目标。

(三)检查预习情况:

1、本文作者:选自《》。

2、给加点的字注音:

点缀()驻()足和谐()煞()它风景前瞻()后顾险峻()。

3、解释词语:

销魂:形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

失之毫厘,差之千里:开始稍微差一点儿,而结果造成的误差或错误极大。

二、初读课文,整体感知。

播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:

1、作者看来,桥的美在何处?你对此有何感想,从中受到怎样的启发?

提示:作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片,说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度,自由的表达。

三、精读课文,深入探究。

(一)教师指导学生朗读重点段落——第四段,采用小组齐读、男女分读等形式,讨论回答以下问题:1、本段为了说桥的构图之美,分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)。

3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)。

(二)本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处:

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”,透了一只舒畅的气。(其实,苇从不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)。

2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。)。

3、无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)。

4、田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。)。

学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。

四、质疑问难。

学生就课文内容提出相关的问题,共同合作,分析,讨论,研究,解决这些问题。有疑问的,可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励,保护学生的积极性,必要时给予合理的点拨。

五、拓展延伸。

仿照本文的写法,介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

六、课堂总结:学生总结本课的收获;教师评价学生的学习态度。

七、布置作业。

运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子,使其内容更具体、更形象、更生动。

原句:白云漂浮在天空。扩展句:

桥之美。

吴冠中。

各不相同的形式作用——不同的美学效果。

桥之美。

普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。

九、课后反思:

桥之思教学设计篇二

1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。

教学策略 初读—美读—欣赏—感悟。

课前准备 教学媒体。

教学过程。

第一课时。

一、导课:

前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片,桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

二、初读课文。

学生自由朗读课文。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

小组交流学习成果。

教师在适当的时候做点拨。

请学生朗读课文。

师生共同评价,主要是纠正发音。

这一环至少要3名同学。

出示生字卡片,请学生开火车读生字。

三、美读课文。

学生自由朗读课文。

(一)学习第一小节。

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么?

学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)。

你是从那里读到的?

学生交流。

你还知道有哪些样式的桥?

学生交流。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的第二小节。

评价朗读情况。

说一说第二小节为我们介绍了什么?

学生自由交流。

在这一小节中有没有不理解的地方?

学生自由发言。根据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?

学生自由交流。

请全班同学朗读课文第三小节。

小组合作学习。

全班交流。

四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。

布置作业:

把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料,下节课交流。

(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)。

(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)。

第二课时。

一、导入新课。

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教师给予及时的评价。

三、学习课文中的生字。

对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。

学生们自由交流。

指导书写。

三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。

四、全班交流。

比一比谁建造的桥最有特点。

师生共同评价。

五、总结并布置作业。

写会生字,修改小习作。

作业设置。

学写生字。

读课文。

写读书笔记。

桥之思。

功能、材料、形式。

方便。

心桥。

桥之思教学设计篇三

一、交流资料,导入新课:

师:同学们,学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下,注意听啊,听后你可要告诉大家,它唱的是什么。

(播放:北京的桥的歌曲)。

师:谁来说说,它唱的是什么呢?(北京的桥)。

师:你听的真仔细!对,就是向我们介绍北京的桥!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中,桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,那就让我们一起来打开书读读课文,看书上是怎么介绍的吧。

二、整体感知。

1、师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2、师:课文读完了,生字、词朋友你们都认识了吗?同桌两个同学来个比赛,看谁读得准记得牢。

师:快看,生词朋友们来了,看看你们是不是都认识它们呢?注意了,我可不一定叫到谁啊,请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。

幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)师:全班同学再来认真地读一读。

师:声音响亮,读得又准确,真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文,边读边想:你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?]师:同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?(引导生用自己的话大体谈一谈)。

生1:通过读书,我知道了桥的功能。生2:我知道了桥的种类很多。

生3:我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。

生4:还有一种桥叫心桥。

(生:第一小节)。

师:让我们一起来看看第一小节,你还读懂了什么?

(生交流)。

我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。

师:你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)【课件】比如:……。

幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更现出湖光水色的迷人魅力。

师:看来,各种造型优美的桥,在给人方便的同时,也装点着乡村和城市,给人一种美的享受。

师:下面就请同学们自己再来读一读课文,边读边品味,看看从哪些词、句感受到了桥的美。

师:谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢?

哦,有同学(抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”)。感受到了美。

可真美呀!

师:请同学们再来读一读这一小段,你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致,什么意思?弯弯曲曲的小桥,不同于其他的桥,这特有的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?同学们说了不好。

师:你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思,你能不能读一读这一句话,让我们感受到桥的巍峨雄伟?)师:巍峨雄伟还不够,谁还想来读一读?师:多么巍峨雄伟的大桥啊!

师:听出美了吗?你觉得她读的好在哪里?谁还想读?读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。

师:九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥,还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥,同样能给人带来艺术的享受!

师:同学们,这么多的桥,引发了作者什么样的思考呢?请到课文中去找一找,画一画,读一读,好吗?(生谈第三小节)师:有同学找出来了。是课文的第三小节。(课件:边说,屏幕出现第三小节)。

师:是呀!同学们在对待亲人朋友时,做到了尊重、谅解、关注和信任,才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。

师:那么,当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时,你又是怎么想、怎么做的呢?

师:你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任,才架起了人与人之间的桥,那就是——心桥。其实,这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面)师范读。

【课件:情景朗读课文第三节】。

三、拓展升华同学们,路桥必不可少,它给我们的生活带来了方便,装点着乡村和城市,但心桥更为珍贵!这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好,让我们带着这美好的祝愿,齐读最后一小节。

四、小结:

五、作业。

课下,请同学们做一位小小设计师,充分发挥你的想象,把你想到的桥画一画或者写下来。

板书设计桥之思功能、材料、形式。

方便心桥。

桥之思教学设计篇四

1、学习本课生字新词,理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。

2、通过学习、理解课文内容,了解课文三部分的联系。

3、有感情地朗读课文,理解“无形的桥”的含义,结合个人经历交流自己的看法。

1、了解桥的功能、材料及其样式,理解桥给人带来美的享受。

2、理解“无形的桥”的含义,体会路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。

两课时

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文,感悟大意。

2、学习第一部分。

3、学习生字,理解字词含义。

〖教具准备〗小黑板、教学挂图

〖教学过程〗

一、出示挂图,激趣导入

1、出示各种桥的挂图,生说说对桥的理解

2、板书课题:桥之思

3、生齐读课题后体会“思”的意思。

4、设疑导入:作者由桥想到什么?

二、初读课文,扫清字词障碍

1、出示小黑板、读生字,正音:前鼻韵母:粼;翘舌音:x

2、自由读、画出不理解字词

3、字词质疑,全班讨论解疑

幽静:幽雅寂静

波光粼粼:碧绿色的水波显得很明净的样子

魅力:吸引人的力量

交x:互相穿过、交错

巍峨:形容高大的样子

构筑:建筑、修筑

和谐:配合得适当匀称

延伸:延长、伸展

4、指名课文(分节)

三、学习第一部分

1、默读第一部分,思考:这部分写什么?

2、思考汇报,你从第一部分了解到什么?

(1)我了解到桥是路的连续和延伸

师导:为什么说桥是路的连续和延伸?用文中的话说。

(桥也是路,是没有路的地方的路)

(2)我了解到桥有各种各样,有木桥、石桥、铁桥、水泥桥

师导:这是从什么地方来形容桥?(材料:木、石、铁、水泥)]

(3)桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。

师范导:生结合图片上台介绍某一种桥。

(4)我了解到桥的基本功能是沟通、交流,使没有路的地方有了路。

师导:谁能举例说说桥的沟通与交流作用?(连接两岸、方便生活……)

师导:谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。(港仔渡桥、美林大桥)

师导:第一部分的前后两句有什么关系?(相照应)

3、指导朗读

四、指导书写生字

1、你觉得哪些字的书写要特别注意

2、师强调生字书写

幽:中竖稍长。“山”中间不是“纟”

魅:不能少了“厶”

巍:是上下结构不能写成左右结构

谐:右下方是“白”,不是“日”

3、区别形近字

鳞( ) 俄( ) 沟( )

粼( ) 峨( ) 构( )

五、作业

1、写生字

2、朗读课文

〖板书设计〗

功能:沟通、交流

桥——路桥 材料:木、石、铁、水泥

样式:独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥

第二课时

〖教学目标〗

1、学习课文第2、3部分,了解桥在给人方便的同时,也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。

2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的句段背诵。

〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图

〖教学过程〗

一、听与词语导入新课

幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸

二、讲读第二部分

1、指名读第二部分,其它人思考:文中着重介绍了几种桥。

2、课堂交流(九曲桥、立交桥)

3、出示挂图,引发讨论:九曲桥的魅力何在:立交桥气势何在?(鼓励用自己的优美的语言加以描述)

4、教师点拨:难怪说各种造型优美的桥,给人方便的同时也_______________?(装点着乡村和城市,给人以美的享受)

5、齐读第二部分。

三、学习第三部分

1、自由读本部分。

2、小组合作学习:你读懂了什么,还有哪些不理解?

3、小组代表在全班交流。

4、师相机点拨。

(1)“无形的桥”指心灵之桥,彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

(2)“这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐,越美好。”

a这句中“这样的桥”指心灵之桥,彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

b心灵之桥存在于何处。(人与人、民族与民族、国与国之间)

c句意为:世界上人与人,心与心之间多一份交流沟通,那么各民族之间,各国之间就会越来越友好融洽,世界会美好。

d齐读第三部分

6、升华情感:你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥?(真诚、信任、尊重、善良…………)

7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。(同桌互背、指名背、全班分节背)

四、小结全文,布置作业

1、串讲板书,小结课文。

2、作业

(1)选择自己喜欢的句段背诵]

(2)预习下一课

〖板书设计〗

给人方便

路桥 装点美的享受

桥之思

心桥:用尊重、谅解、关注和信任构筑

课外作业设计

1、积累你所喜欢的词语

2、默写你所喜欢的句子

3、填空

路桥的基本功能是________________________________

心桥能让世界变得更____________,更__________________。

桥之思教学设计篇五

学生们自由交流。

指导书写。

三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。

四、全班交流

比一比谁建造的桥最有特点。

师生共同评价。

五、总结并布置作业

修改小习作。

板书设计

桥之思

路桥:功能、材料、形式、方便------路桥不可少

心桥:尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵

课后小结教学反思:

1.读解课题。读课题后,启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台:课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章,搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事,了解最新的建桥技术。

2.课文第二小节的描写比较抽象,理解有一定的难度。可借助课文插图,有条件的地方可到实地感受一下,两者结合加强朗读指导,体会“桥在给人方便的同时,装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像,可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事,帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文,激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。

3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中,注意它与前两节的联系,从整体入手,借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的.形式,让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。

4、语文教学重在朗读,读中体会,读中理解,这节课也不失朗读的风采,采用多种读法:自读-朗读-品读-感情读。

桥之思教学设计篇六

一、教材简析:

《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想,图文对照,表达了我们对美好“心桥”的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。

本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节中都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。

二、设计理念:

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念,时刻围绕着学生的需要开展教学活动,让学生真正成为学习的主人。因此,本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美,从品位美到感受美,从欣赏美到创造美,步步深入,让学生得到切实的美的体验。

三、教学目标:

1、知识与能力目标。

(1)、学会本课7个生字,正确读写下列词语:延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

(2)、正确流利地朗读诗歌,理解课文内容。

2、过程与方法目标。

(1)、通过学习阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集资料的能力,鼓励学生学会积累。

(2)、理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说说课文三个部分的内容。

3、情感态度价值观目标。

(1)、认识桥,体会桥的神奇、美丽,激发创造美的意识。

(2)、感受课文优美的语言,体会祖国语言文字的美。

4、教学重、难点。

(1)、诗歌的第三小节是理解的重点,抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

(2)、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义,从而懂得它的重要性,人人都应该去构建这样的桥。

四、教学准备。

1.多媒体课件。

2.关于桥的图片、资料。

五、教学过程。

(一)、交流资料,导入新课。

师:同学们,随着社会的发展,人们修建的桥越来越多,那么在生活中你都见过哪些桥呢?

师:老师今天也带来了一些关于桥的资料,让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像,边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。

师:同学们,看了这么多雄伟而又壮观的桥,你有什么感受呢?

师:这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题:桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。(下面,请同学们轻轻地把书翻到47页,坐好。)。

(二)、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。

2、出示课文生词,指名朗读,检查自学生字词的情况。

3、指名朗读课文,读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。

4、生答出课文中的11种桥。

(三)、精读课文,感受品悟。

1、下面我们一起来学习课文第一段,读后汇报:从这节内容中你都知道了什么?

2、你认为桥的作用是什么?(教师适时板书:沟通交流)。

3、第一段中使用了一种修辞方法,你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。

5、师:谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗?(回旋别致)。(回旋别致,什么意思?弯弯曲曲的小桥,常见于公园中,供游人悠闲休息。)。

6、师:谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗?(巍峨雄伟)。(巍峨雄伟,什么意思?非常壮观。)。

8、师:同学们,我们刚才认识的这些桥都是有形的,看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢?下面我们一起学习第三段。

9、(生读)这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。

10、这无形的桥存在哪里呀?学生读:心灵与心灵之间,民族与民族之间„„。

11、你在生活中见过这样的桥吗?生结合自己的生活实际说一说。

12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面)。

13、这样的桥越多、越普遍,我们的世界就会越和谐、越美好。(板。

书:和谐美好)。

(四)、总结升华。

师:课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥,现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看,在旁边写出设计说明或感受。

(六)、总结。

同学们,通过这节课的学习你又有哪些收获呢?这节课我们认识了很多的桥,但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑,希望同学们能设计出更多的桥,同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥,给我们的生活带来更多的快乐。好,这节课就上到这里。

桥之思。

有形的桥——沟通交流。

无形的桥——和谐美好。

作者姓名:张宪泽。

桥之思教学设计篇七

1、学习本课生字新词,理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。

2、通过学习、理解课文内容,了解课文三部分的联系。

3、有感情地朗读课文,理解“无形的桥”的含义,结合个人经历交流自己的看法。

1、了解桥的功能、材料及其样式,理解桥给人带来美的享受。

2、理解“无形的桥”的含义,体会路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。

两课时。

第一课时。

〖教学目标〗。

1、初读课文,感悟大意。

2、学习第一部分。

3、学习生字,理解字词含义。

〖教具准备〗小黑板、教学挂图。

〖教学过程〗。

一、出示挂图,激趣导入。

1、出示各种桥的挂图,生说说对桥的理解。

3、生齐读课题后体会“思”的意思。

4、设疑导入:作者由桥想到什么?

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、出示小黑板、读生字,正音:前鼻韵母:粼;翘舌音:x。

2、自由读、画出不理解字词。

3、字词质疑,全班讨论解疑。

幽静:幽雅寂静。

波光粼粼:碧绿色的水波显得很明净的样子。

魅力:吸引人的力量。

交x:互相穿过、交错。

巍峨:形容高大的样子。

构筑:建筑、修筑。

和谐:配合得适当匀称。

延伸:延长、伸展。

4、指名课文(分节)。

三、学习第一部分。

1、默读第一部分,思考:这部分写什么?

2、思考汇报,你从第一部分了解到什么?

(1)我了解到桥是路的连续和延伸。

师导:为什么说桥是路的连续和延伸?用文中的话说。

(桥也是路,是没有路的地方的路)。

(2)我了解到桥有各种各样,有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。

师导:这是从什么地方来形容桥?(材料:木、石、铁、水泥)]。

(3)桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。

师范导:生结合图片上台介绍某一种桥。

(4)我了解到桥的基本功能是沟通、交流,使没有路的地方有了路。

师导:谁能举例说说桥的沟通与交流作用?(连接两岸、方便生活……)。

师导:谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。(港仔渡桥、美林大桥)。

师导:第一部分的前后两句有什么关系?(相照应)。

3、指导朗读。

四、指导书写生字。

1、你觉得哪些字的'书写要特别注意。

2、师强调生字书写。

幽:中竖稍长。“山”中间不是“纟”

魅:不能少了“厶”

巍:是上下结构不能写成左右结构。

谐:右下方是“白”,不是“日”

3、区别形近字。

鳞()俄()沟()。

粼()峨()构()。

五、作业。

1、写生字。

2、朗读课文。

功能:沟通、交流。

桥——路桥材料:木、石、铁、水泥。

样式:独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。

第二课时。

〖教学目标〗。

1、学习课文第2、3部分,了解桥在给人方便的同时,也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。

2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的句段背诵。

〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图。

〖教学过程〗。

一、听与词语导入新课。

幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸。

二、讲读第二部分。

1、指名读第二部分,其它人思考:文中着重介绍了几种桥。

2、课堂交流(九曲桥、立交桥)。

3、出示挂图,引发讨论:九曲桥的魅力何在:立交桥气势何在?(鼓励用自己的优美的语言加以描述)。

4、教师点拨:难怪说各种造型优美的桥,给人方便的同时也_______________?(装点着乡村和城市,给人以美的享受)。

5、齐读第二部分。

三、学习第三部分。

1、自由读本部分。

2、小组合作学习:你读懂了什么,还有哪些不理解?

3、小组代表在全班交流。

4、师相机点拨。

(1)“无形的桥”指心灵之桥,彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

(2)“这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐,越美好。”

a这句中“这样的桥”指心灵之桥,彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

b心灵之桥存在于何处。(人与人、民族与民族、国与国之间)。

c句意为:世界上人与人,心与心之间多一份交流沟通,那么各民族之间,各国之间就会越来越友好融洽,世界会美好。

d齐读第三部分。

6、升华情感:你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥?(真诚、信任、尊重、善良…………)。

7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。(同桌互背、指名背、全班分节背)。

四、小结全文,布置作业。

1、串讲板书,小结课文。

2、作业。

(1)选择自己喜欢的句段背诵]。

(2)预习下一课。

给人方便。

路桥装点美的享受。

桥之思。

心桥:用尊重、谅解、关注和信任构筑。

课外作业设计。

1、积累你所喜欢的词语。

2、默写你所喜欢的句子。

3、填空。

路桥的基本功能是________________________________。

心桥能让世界变得更____________,更__________________。

桥之思教学设计篇八

《桥之思》是九年义务教育小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想,图文对照,表达了我们对美好“心桥”的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。

本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,担心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节中都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念,时刻围绕着学生的需要开展教学活动,让学生真正成为学习的主人。因此,本课设计打破串讲的传统教学模式,给学生以自主学习的权利,充分调动学生学习的积极性。引导学生从散文诗的语言美进入意境美,从品位美到感受美,从欣赏美到创造美,步步深入,让学生得到切实的美的体验,使学生积极参与、全程参与,指导学生沿着诗文言语的阶梯,自悟自得,感受作者的精神境界。

1、学会本课10个生字,正确读写下列词语:延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

2、通过学习阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。

3、理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说说课文三个部分的内容。

4、有感情的朗读课文,抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

1、有感情的朗读课文。

2、通过对重点句子的理解进一步理解课文内容(特别是第三小节)。

1、让学生搜集有关桥的资料。

2、录音机、多媒体课件。

以学定教、自主探究。

2课时

(第一课时)

一、创设情境、展示资料。

1、同学们,今天我给大家带来了一首歌,想听吗?听后你可要告诉老师歌里唱的是什么?(播放:北京的桥)

你对桥有哪些了解?

学生交流(分组活动)

2、课前老师让大家搜集了有关桥的资料,谁愿意展示给大家?

3、同学们搜集的关于桥的资料可真多!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文。板书课题:《桥之思》。在生活中桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,让我们一起来看看吧!

(课件播放各种桥的图片,师解说其中的几种)

二、初读课文、整体感知。

1、自由读书:

用自己喜欢的方法朗读课文,要求读准字音,读通句子,划出新词,了解文中写了哪些桥?

2、检查自学情况:

a、课件出示生词(见教学目标1)。

指名读、接读、齐读。

b、检查朗读(同桌互读、小组读后推选出一名代表在全班读)。

三、自读自悟、合作探究

1、再次读课文,要求用自己喜欢的符号划出由桥引发了作者哪些思考?

2、小组讨论、交流。教师巡回指导,并加入到学生中参与讨论。

3、全班交流、精读深究。

a、课件出示第一种思考:

(1)作者的这次思考,你从中懂得了什么?

(2)指导读(提醒学生,这是桥的基本功能)。

(3)齐读。

过渡:作者由桥产生了最初的思考,作者对桥还有哪些思考?

b、课件出示第二种思考:

(1)指名读。(作者思考的几句话)

(2)你从中读懂了什么?(师结:桥不但给人带来了方便,而且自己也成为了一道亮丽的风景)

(3)齐读。

c、课件出示第三种思考:

(刚才作者是对于无形桥的思考,那么他对现实生活中实实在在的桥,产生了哪些思考呢?)

(1)指名读。

(2)从这一小节中你读懂了什么?(多找学生谈)(我知道这种无形的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间。)

(3)你知道在我们的生活中哪些方面存在着这样的桥?(快乐园)四人一小组,自由交流一下2分钟(父母之间亲情之桥)。

(4)是啊,在现实生活中有很多这种无形的桥。(出示课件)(爱心之桥、团结之桥、谅解之桥)

(5)你看到了什么?想到了什么?然后进行课堂练习,照样子填空。(互相帮助构筑了友谊之桥)

a、()构筑了友谊之桥。b、()构筑了()之桥。

看谁写出更多。

(6)老师知道,你现在还有许多话要说,有许多感情表达,让我们把这种感情融入到课文的朗读中吧!(指名读)

(7)现在,大家与我之间架起一座合作的桥,合作来把这一小节读读,好吗?我来读,你来接。

相信,这种桥越多、越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好。现在让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

(9)这一部分读了这么多遍,能背下来吗?

(10)根据老师的提示来练习一下。

(11)指名背。

(12)齐背。(能背下来的闭上眼睛背)

四、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?

(让学生充分发表自己的见解)

同学们,中国的桥文化源远流长,希望大家通过各种方式去了解更多的桥,更希望架在人与人之间的心灵之桥,会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力,我们彼此之间的心桥就会更加坚固、更加美好!课后,给你觉得需要沟通交流的人写一封信,让你们之间架起一座理解信任的桥。

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