人教版六年级语文上第七单元作文指导手册(大全12篇)

总结是我们进步的阶梯，它能够帮助我们更有目标地向前发展。多做语文习题，可以巩固基础知识。希望大家喜欢这些总结的参考文献，为自己的写作添加灵感。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇一

1?介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。

2?读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

二、初读课文，了解内容。

1?默读全文，了解文章讲了什么。

2?完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。

3?给三个段加上小标题。

三、细读课文，体会想象。

1?黄山松为什么有顽强的生命力？读课文，勾画出给你感受最深的句子。

2?交流感受，美读课文。

四、整体感悟，回顾全文。

板书：

生命力顽强。

一心向阳光。

强大团结力黄山松。

教材简析。

本文是著名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。虽然小学生未必能够完全解读出文字背后蕴涵的东西，但是他们也能隐约感受到，作者不仅仅是在写松，还想说点其他的什么。作者还写了黄山松的第三个特点：有异常强大的团结力。他特别描写了“团结松”。从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的“团结力”细化在人们面前了。

整篇文章格调幽雅，行文舒缓，有对《本草纲目》的引用，有对黄山松本身的描画，有简单的议论，有与导游对话的描写。整篇文章的内容似乎显得有点松散。但是文章显现出清晰的脉络，以黄山松的三个特点为纲，把这一系列内容都蕴涵其中了。从课文的结构上可以看出作者安排文字的匠心。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇二

1、《文言文二则》一课，常以课文内容填空或翻译重点词句的形式考查。

2、《月光曲》一课，第9自然段常以课内阅读或课文内容填空的形式考查。

3、《京剧趣谈》一课，其主要内容和文中重点词语常以判断或解释的形式考查。

4、第七单元习作“我的拿手好戏”，常以“第一次”“我学会了”“的滋味”“的启示”等作文形式考查习作水平。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇三

生活中处处有诗歌，先读一读阅读材料中同龄人的诗，想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的；再试着写一首诗；还可以和同学交流自己写的诗。

题目解析：题目要求写一首诗歌。诗歌是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。它分抒情诗、叙事诗、格律诗、自由诗、民歌、散文诗等。任选一种，集中概括地抒情，大胆神奇的想象，以精炼优美的语言，以分行排行的形式写下来。

1、“小偷”是一个很独特的称谓，思考这里的“小偷”会是谁？

3、你将通过“小偷”来表达什么样的感情？

4、附诗“假如我是小偷”

假如我是小偷。

就一定将老师的银发。

悄悄地偷走。

让老师幸福和快乐常有。

假如我是小偷。

就一公平将同学的误会。

悄悄地偷走。

让同学的友谊不再经受风雨。

假如我是小偷。

就一定将所有的核弹头。

悄悄地偷走。

让世界和平的钟声响彻永久永久……。

1、细节心理穿插，通过精炼的语言把心中的感情表达出来。

2、可用优美风格，让文章既优美又能表达强烈的思想感情。

3、散文结构写作方法，利用一线串珠、板块组合构思技巧，各部分巧妙结合。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇四

一?能正确、流利、有情感地诵读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，认识它的特色。

二?累积好文句，领会作者对黄山松的赞颂之情。

教学准备。

老师：准备教学课件，收集有关黄山松的资料。

门生：认识丰子恺其人，频频诵读课文，感受课文的语言美。

教材简析。

本文是着名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用质朴的说话，紧紧围绕黄山松的特色，展示了黄山松坚强的生命力，赞颂了黄山松同心专心朝阳的坚韧，凸现了黄山松异样壮大的连合力。

从古至今，人们赞颂黄山景色的笔墨不可胜数，描述黄山松的诗歌和文章层见叠出。在丰子恺的笔下，黄山松被付与了人的感情。在石头缝隙里生长，它葱翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和坚强。黄山松的姿态独特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在绝壁阁下的松树，一壁凑近岩壁，一壁伸向空中，空中一壁的枝条茂盛，而岩壁一壁一根枝条也不生。如许的形态让丰子恺发现了它的另一个特色：同心专心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美妙的感情吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了如许的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面对着极为艰难的生存环境，情况艰难到人们都弄不清楚它事实是若何生活下来的。然而在如许的情况中，黄山松生活下来了，还生活得很好。它不唯一高耸秀美的姿态，还有朝阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又未尝不应当云云呢？只是，作者并无把自己的感受完全地倾注在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的说话，让读者渐渐去思索，细细去咀嚼。因而，人们老是能从丰子恺简单的笔墨中，读出很多独到的人生感悟来。这篇文章也是同样。固然小学生未必可以或许彻底解读出笔墨暗地里蕴涵的器材，然而他们也能模糊感受到，作者不但仅是在写松，还想说点其他的甚么。作者还写了黄山松的第三个特色：有异样壮大的连合力。他分外描述了“连合松”。从它的形态，从作者自己的凝神，从作者抚摸它发生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的“连合力”细化在人们眼前了。

整篇文章格调幽雅，行文舒缓，有对《本草纲目》的援用，有对黄山松自身的描绘，有简单的群情，有与向导对话的描述。整篇文章的内容好像显得有点疏松。然而文章浮现出清楚的脉络，以黄山松的三个特色为纲，把这一系列内容都蕴涵此中了。从课文的结构上可以看出作者支配笔墨的匠心。

建议本课教学用一--二课时。

解读与提醒。

第一段：课文开头，开宗明义地奉告读者，这篇文章是环绕黄山松树的特色来写的。从听人说黄山松有特点，到自己的概念变得明白，这里有两个条理，如许的描述，如语言一样平常娓娓道来，引发读者的思考。

第二段：这一部分写的是黄山松的第一个特色：有坚强的生命力。作者起首注重了黄松的生存环境：松树在石头缝隙里生长，它的生存环境简直太糟糕了。“石罅”、“石缝”、“石上生”，作者频频夸大，写出黄山松生存环境之独特，生活之艰苦。以至于引发了作者的好奇：这松树生长靠的是什么呢？石头缝里有养料吗？作者援用了《本草纲目》的内容，猜测松树的养料大概是一种叫做“石髓”的器材。这里，作者没有用赞颂的说话，没有用让人豪情汹涌的诗一样平常的笔墨去赞颂黄山松的生命力，而是通过作者的看，作者随便的思考，作者对那棵松根一大半长在空中的松树的描述，渐渐地把这个意思流露出来。教学的时刻，要让门生读通这一部分，特别是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”这些词语，不但要会读，还要可以或许认识它们的意思。门生初读丰子恺的这篇文章，可能在笔墨上有一些难题，然而这个阶段过去之后，他们读相似的文章就不会再觉得分外难题，这对于扩展门生的浏览量很有优点。

第三段：这一部分写的是黄山松的第二个特色：同心专心朝阳。这是从黄山松枝条的特色来写的。这里有两个条理，1是枝条向上生；二是长在绝壁边上的松树，它们的靠空中一壁的枝条长得更繁茂，而面向崖壁一壁则一根枝条也不长。这一部分的教学，可以在门生浏览的基础上，让他们谈谈黄山松的特色，有条件的话可以展现黄山松的图片，让门生获得直观感受。读课文，咱们可以发现，作者察看得特别很是细心，他不但把黄山松与其他树木的枝条作了对比，而且从“绝大多数像电线杆上的横木一样平常向左右生，或者像人的手臂一样平常向下生”，“似乎一个很疏的木梳，又像学习的‘习’字”这些句子可以领会，作者察看得特别很是细心，描述也很精确。

第四段：这一部分是在开头写出黄山松的特点。“黄山松的枝条拥有异样壮大的连合力。”这句话写出了黄山松的第三个特色：拥有连合力。开头第一句话是总起句，也是本段的中心句。这一段先写“连合松”。作者先写它的形态：用“亲近”、“偎傍”描绘出它枝条连合慎密的情态。然后作者写了自己的思索。“凝视”，就是很当真地看，作者很当真地看，在想甚么呢？想它们“晓得连合就是气力，可以抵御高山上的风吹、雨打和雪压”。接着作者写了它的坚实：树干像铁铸的一样平常。“即便十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。”如许壮大坚实，才能在那样艰难的情况中生活。是什么让这松树如许壮大、连合？作者是如许描述连合松的：“亲近地偎傍着向上生长”，“形似希腊殿堂的一种柱子”，“偎傍”一词用的是拟人的法子，精确逼真地把黄山松枝条互相依托、慎密毗邻的情态描绘了出来。接着，作者写“蒲团松”，它“树干不很高，无非一二丈，粗细无非合抱光景。”然而如许一棵树，“上面可以坐四五小我”，让作者忍不住感慨：“连合力强得难以想象”。这一部分主题明白，条理清楚，门生容易掌握。教学的时刻捉住“偎傍”、“难以想象”让门生领会黄山松连合的气力。

课后第一题：这道题是指点门生自己去整体感知课文，并有必定的速率要求。晓畅课文首要写了甚么。

课后第二题：引诱门生概括段意。可以从黄山松的特色着手来写这几个小标题。

教学计划参考。

1、直观感知，读题解意。

一?介绍黄山的景致，回想从前学过的写黄山景色的课文。

二?读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

2、初读课文，认识内容。

一?默读全文，认识文章讲了甚么。

二?完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特色。

三?给三个段加之小标题。

3、细读课文，领会想象。

一?黄山松为何有坚强的生命力？读课文，勾勒出给你感受最深的句子。

二?交换感受，美读课文。

4、总体感悟，回首全文。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇五

三、运用表达。(共38分)。

1、本学期你一定读了很多课外书，其中一本是《》，书中的主人公是，这本书给你的启示是：。(2分)。

2、仿照例子接着写句子。(2分)。

例：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的花篮，把五彩的鲜花撒向人间。

秋姑娘。

冬姑娘。

3、请选用合适的词语填空。(3分)。

不仅就会由于如果所以而且。

()激光发光方向集中，()特别亮，最亮的比太阳还要亮一百亿倍。()让眼睛对着激光看，()造成严重的后果。这个特别之处引起了军事家的注意。正在研制的激光枪()能使人的眼睛受到严重伤害，()还能灼伤人体。

4、用修改符号修改下面一段话。(共6处错误，3分)。

今年，我们学校开展了争当“朗读之星”。上个星期，学校已经即将公布了第三批“朗读之星”名单。我班的尹栋同学三次连续榜上有名。同学们都夸耀他。而且他丝毫一点也不骄傲。

5、加标点。(3分)。

6、习作。(25分)。

仔细观察漫画，展开想象，写一篇作文。

可以编写童话故事，可以写由这幅漫画联想。

到的生活中的故事。题目自定。要求文通字。

顺，主题明确。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇六

鸟儿是我们人类的朋友，每天听着鸟儿美妙的歌声起床，是多么美好的一件事情啊。但是现在，鸟儿一直受到人类的伤害，数量在慢慢慢慢地减少。

鸟类的减少，使害虫失去控制而大量繁殖，人们被迫求助于农药来消灭害虫，这样造成恶性循环，鸟类因食物的减少而减少。为恢复和改善自然环境，我们应该植树造林。

鸟类对污染反应要比人类敏感，它的死亡与繁盛是反映环境污染程度的重要标志。城市上空黑烟笼罩、空气污浊，加上刺耳的噪声，鸟类被迫迁往他乡谋生。资料显示，由于环境因素的改变，使世界上近百中鸟类已经灭绝，还有近200种鸟类濒临灭绝的危险。可以说，严重的空气污染可造成鸟类毁灭的灾难。

我国是鸟类资源的“世界五强”之一。据统计，现有鸟类1300多种，约占世界鸟类种类的`13。5%，其中候鸟500多种;鸟类多样性也极为丰富，许多珍贵鸟类为我国所特有，如珍稀鹤类8种，占60%;雉类50种，占27%;歌声婉转的画眉类334种，占24%。每年境外还有许多种类的候鸟迁徙经过我国境内。保护好鸟类资源对维护生态平衡，保护生物多样性具有十分重要的作用。可是，由于一些利欲熏心的猎鸟者盯上了它们，一些地方非法猎捕、杀害、收购、运输、出售野生鸟类案件屡屡发生。再加上一些地区砍伐树木，减少了鸟类的栖息场所。

请保护鸟类，给鸟儿一个美好的家园，还它们一片自由飞翔。

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人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇七

中国大学网。

精彩在“我”，真我，真朋友。

桃李岁岁花开花落博海泛舟梦梦成真22古诗两首。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4、受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学重难点：

引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、背诵古诗导入。

1、我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

2、大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?

二、学习《冬夜读书示子聿》。

1、简介陆游。

2、解题,释题。

示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导。

4、理解前两行诗句。

学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。

5、读第二行诗,理解诗意。

始：才。青少年时代花的工大,往往要到年老时才取得成就。

6、理解第三、四行诗句的意思。

终：到底,毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。

7、说说第三、四两行诗的意思。

8、体味第三、四句的含意：

书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

9、指导朗读,体会古诗的思想感情。

第2课时。

一、复习导入。

1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。

2、背诵这首古诗。

二、学习《观书有感》。

1、按自学提纲自学古诗。

a读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

b、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。

c、记下不懂的问题。

2、边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它,措方塘。如许：如此。

3、理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。

三、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

2、请二至三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。

四、布置作业。

1背诵课文。

2、默写古诗。

23学与问。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的.精神，做知识的主人。

教学重点：

指导学生反复朗读课文、体会真理。

教学难点：引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、故事导入，激发兴趣，设疑。

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：23学与问。

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异。

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导。

1、指导要点：钥缤瞬辅翱。

2、学生在书上描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、读课文。

第2课时。

一、听写词语。

钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变。

二、精读课文。

1、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（4）问：向谁问？

（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（6）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（2）自己读第4自然段。

（3）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（6）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

24大自然的文字。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。

3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时。

一、由“文字”引出课题。

1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？

2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。

二、自学课文。

要求：

1、读通、读顺课文。

2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

三、检查自学情况。

1、开火车分节朗读课文。正音，评议。

2、交流字词的意思。

铁砧星座罗盘……。

3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

四、引导学生琢磨体味重点句子，体会从小怎样学会认识大自然的文字。

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）。

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

（1）自由读课文最后一段，想一想。

（2）指名说一说。

（3）齐读课文最后一段。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇八

请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

题目解析：题目要求写一篇想象作文，此类想象作文要求把自己变一个身份，成为大自然中的一员。在写此类作文时，需要对某类事物有一个详细的了解。再从自己的角度把它完整地记录下来。

1、题目要有新意，有意境。例：小树与鸟的对话、雪的自述、听雨等。

2、设想树能为我们带来什么好处？再下笔行文。

3、例如：树能为鸟儿提供安家的地方，能为行人遮挡阳光，能在洪水泛滥的时候保护我们的家园等等。

4、还可以想象一棵树能为孩子们提供娱乐场所，给人们带来欢乐。

5、总结树的贡献！

1、可采用散文结构，一线串珠或板块组合的构思技巧，把树的好处尽量多地展示出来。

2、可体现多个主题，例环保、亲情、友情、理想等主题。

3、文章可以优美风格来展现出大自然给予我们的美好！

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇九

教学内容：

教材简析：

本组以思考方法为专题，安排了4篇课文，《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时侯从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。

教学目标：

1. 教学本组课文，引导学生要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。

2. 指导学生搜集有关资料，继续培养积累语言的习惯。

3. 学会并牢固掌握本组课文的生字新词。

4. 抄写优秀词句，继续培养积累语言的习惯。

教学重难点:。

课时安排：

25  矛和盾的集合           2课时。

26  科利亚的木匣           2课时。

27  陶罐和铁罐             2课时。

28  狮子和鹿               1课时。

语文园地七                 4课时。

合计                       11课时。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇十

人教版六年级第一单元习作要求：音响世界真是太丰富了，太迷人了。雷声，风声，动物的叫声，人的说话声，笑声，脚步声，物体的撞击声，摩擦声......选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听，然后写下来。

习作例文。

雨之乐章。

一面神秘的黑纱，打破了蓝天的静谧，随着轻微的风，伴着飘落的叶。雨，向我们走近。

“轰隆隆，轰隆隆......”雷声仿佛是这场音乐盛会的前奏。行人的步伐加快了，树木摇曳的声音更响了。“轰隆隆，轰隆隆......”雷声激越高昂！雨像坠落的珍珠项链，“滴答，滴答......”大地接受了这场洗礼。我站在门前，欣赏着这雨中的美景——一片朦胧，一片水润。

花儿不胜负荷地低下了娇弱的身躯，树叶展得更开了，仿佛在保护这些娇弱的少女。“答，答，答......”雨滴不停的拍打在树叶上，滑落，滴落入地中，渗入泥土，滋润万物。雨中的一切都是水淋淋的嫩绿。风儿更加肆虐地奔跑。“哗哗哗......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”树叶更加顽皮地拍打着树枝。雨，滴落在房顶，滑下像一把长剑“答答答...啪啪啪...”由轻而重，由轻而重„„远处，路人行色匆匆地赶路，宛如这场盛会的音符，在这片朦胧中行走，是一种享受！这雨中的一切勃勃生气，这雨中的一切披上了白纱。“哗哗.....”聆听这场大自然的音乐盛会！

雨，悄悄地停了，风，也不再嬉戏，远处。树叶不再打闹——像一幅淡雅的画，深深的刻入了我的心灵。

这场音乐盛会萦绕耳畔——“哗啦啦，答答答......”

点评：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的顺序描绘了这“雨之乐章”。雷声“轰隆隆”，雨声“答，答，答”，树叶“沙沙沙”„„快来一起聆听这场大自然的音乐盛会吧！

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇十一

一天，鸭妈妈带着几只小鸭子出去觅食，但是有一条公路横在了面前，汽车还比较多。鸭妈妈只好带领小鸭子们横穿公路，它先摇摇摆摆地走上公路，‘嘎嘎’地大叫着，时不时还跺跺地面，一副焦急的样子。过了一会儿，汽车这种在小动物眼里的钢铁怪物竟被一只鸭子所‘征服’，可还是有一些汽车鸣笛表示不满。这时鸭妈妈转向汽车，好像鞠躬似地弯下脖子，眼中仿佛露出期盼和歉意的神情，似乎在说：“对不起，谢谢你们，我们马上就好!”鸭妈妈走下公路，迅速将小鸭子们领上马路，‘嘎嘎’地叫着，好像又在感谢司机们。这时没有汽车鸣笛声，司机们都耐心地等待鸭子们横穿马路。忽然‘嘎’地一声叫，一只小鸭子掉进了下水道中，鸭妈妈快速地扇动着翅膀，焦急地向下水道奔去，小鸭子可怜地在下水道里挣扎着，小嘴儿呜呜地嘟着。其它小鸭子也跑过来，鸭妈妈却大声叫了一声，用翅膀扑赶小鸭子们，原来它是不想让更多的小鸭子落水。

人教版六年级语文上第七单元作文指导手册篇十二

一、根据课文内容填空。

1、圆明园中，有(金碧辉煌)的殿堂，也有(玲珑剔透)的亭台楼阁;有象征(热闹街市)的“买卖街”，也有象征着(田园风光)的山乡村野。漫步园内，有如漫游在(天南海北)，饱览着(中外风景名胜);流连其间，仿佛置身在(幻想的境界)里。

2、圆明园不但(建筑宏伟)，还收藏着最珍贵的(历史文物)。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、(宋)、元、(明)、清历代的名人书画和各种(奇珍异宝)。所以，它又是当时世界上的(博物馆)、(艺术馆)。

3、五位壮士(屹立)在狼牙山顶峰，(眺望)着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出(胜利的)喜悦。班长马宝玉(激动)地说：“同志们，我们的任务(胜利完成)了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来枪(砸碎)了，然后走到(悬崖)边上，像每次发起(冲锋)一样，第一个(纵身)跳下深谷。战士们也(昂首挺胸)，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们(壮烈豪迈)的号声：“(_日本帝国主义)!”“中国共产党万岁!”

二、理解填空。

1、第七组课文的主题是(勿忘国耻，振兴中华)。《圆明园的毁灭》中，课文用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌。如(设计)的精美，(建筑)的宏伟，(历史文物)的珍贵。这样写能激发读者对圆明园的无比(喜爱之情)，更能激发对(凶残)、(可恶)、贪婪的(英法联军)无比的(憎恨)。学完课文，你最想说的一句话是。

2、《狼牙山五壮士》中“五壮士”分别是班长(马宝玉)、副班长葛振林，战士(宋学义)、胡德林和胡福才。用小标题概括课文的主要内容：接受任务——(诱敌上山)——(引上绝路)——顶峰歼敌——跳下悬崖。

3、《难忘的一课》中，三次出现的一句话是(我是中国人，我爱中国)。

4、《最后一分钟》作者(李小雨)，倾述了()年(7)月(1)日(香港)回归祖国怀抱最后一分钟这一时刻的思绪。

三、日积月累。(励志成语)。

同仇敌忾临危不惧勇往直前前仆后继力挽狂澜中流砥柱。

大义凛然豪情壮志不屈不挠披荆斩棘奋发图强励精图治。

众志成城舍生取义任重道远再接再厉。

语文阅读理解技巧。

整体感知、快速阅读的技巧。

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

2解疑自读法。

这种自读法极其有用。学生不能一辈子跟在老师后面听课、读书。因此，培养质疑解疑能力，对今后学生独立读书，从事研究十分有用。

学贵有疑。疑是思之始，学之端。宋代张载说：“于是疑处有疑，方是进矣!”著名学者闻一多先生也说：“读书要懂。“可见读书时学会质疑解疑的重要。

如何概括文章主旨。

对于这种阅读题题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。