部编版《燕子》说课稿(通用20篇)

情感体验可以通过语言、行为和肢体表现等方式来传递和表达。一篇完美的总结应该既简洁明了又能准确地表达出所总结的内容和思想。希望以下总结范文对您有所启发。

部编版《燕子》说课稿篇一

一、说教材：

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、说教法。

我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。

因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。

课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。

三、反思。

课后听了专家的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽略了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应该让学生总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如果简单的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，老师业提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要墨守成规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后再课堂上还会继续下去。

部编版《燕子》说课稿篇二

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3会用“活泼”“偶尔”造句。

4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．说教法、说学法。

1．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

3．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

4．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三．说教学程度。

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

1．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．。

3．小结拓展．设计开放的作业，延伸深化．。

部编版《燕子》说课稿篇三

《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。

1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。

2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。

3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

1、创设情境 导入新课

主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。如：课刚开始，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主人公，同时也引起学生学习的兴趣。

2、初读课文 整体感知

主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。

3、品读课文 读中明理

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。

4、积累语言 拓展延伸

这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。

学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！

部编版《燕子》说课稿篇四

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“活泼”“偶尔”造句。

4、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

1、情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

1、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。

2、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵。这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。

3、小结拓展。设计开放的作业，延伸深化。

部编版《燕子》说课稿篇五

各位评委：

下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。

我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。

《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：

知识与技能：

1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗读课文，读出不同的语气。

3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。

4、能用“认真”说一句话。

5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。

过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。

情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。

（一）教学重点：

1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。

3、能用“认真”说一句话。

（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。

：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

(一)读题质疑，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。

这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。

（二）初读感知，了解不同。

学生说教师板书：大小

青紫

细毛小刺

让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。

（三）深入理解，指导朗读。

学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。）

小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读）

（四）学以致用，说话写话。

你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。

这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。

（五）词语搭配，突出重点。

通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：（）认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。

学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。

部编版《燕子》说课稿篇六

《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇，给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。

课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生机（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

二、说教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词，体会作者用词的准确。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法：

（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

（2）通过背诵积累优美语言。

3、情感与态度：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

四、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

五、说学法

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。

六、课时安排

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。

第二课时：学习第二、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天，感受小燕子为春天增添的生机。

2、先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观察，说说燕子的样子；最后，可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色，观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。

（二）初读课文，整体感知

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，纠正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。

2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音

3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。

（三）学习生字。

1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。

2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。

（四）学习第一自然段，了解燕子的特点

1、细读第一自然段，思考回答：课文从那几方面描写了燕子的外形美的？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。

2、汇报结果（板书）：

羽毛——乌黑发亮

外形 翅膀——俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）

尾巴——剪刀似的

3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼机灵、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。

4、引导学生体会“凑”字的好处。

教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边叙述燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼可爱）

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字。

八、说板书

羽毛——乌黑发亮

外形 翅膀——俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）

尾巴——剪刀似的

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

部编版《燕子》说课稿篇七

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。

3、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。

本课的教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。

根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。

1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。

阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时。

1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开始时，播报新闻。（cai展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的处境十分危险，今天我们一起来学习《燕子专列》一课。去新闻现场，了解当时的情况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。

3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习情况；交流个别字形难点。如“骤”字这个形声字。

1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

3、进行全班交流。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

1、略读第一段，让学生交流所知，随机指导破折号的用法。

2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。

（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）。

“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。

3、播放cai、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

出这样的决定真是（生：了不起！）汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民们的了不起：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。

（２）感悟贝蒂的了不起：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。

《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。

4、想像说话，升华情感。

出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

（1）请同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

（2）想像说话，《爱的奉献》轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。

（3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱护动物，爱护环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

“读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。

积累好词佳句。

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。

2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力（先说后写）。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字词。

1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

2、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

部编版《燕子》说课稿篇八

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。

《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的`学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

第一环节:谈话引入课题.这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节:首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

部编版《燕子》说课稿篇九

我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。我将从以下三方面进行说课：

这是一篇写景状物的文章，作者抓住春天景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学，培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行记叙的能力。

根据教学内容，我制定以下教学目标：

1.识记部分生字，理解重点词语。

2.抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点为：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课我将以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进行教学设计。

教学实践中，可以了解到：

三年级学生善于想象，但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。

为了完成目标，我将采用以下教法：

1.图片扩展法。

2.以读代讲法。

3.创设情景法。

结合教法，进行以下学法指导：

1.朗读品味。

2.想象体验。

呆会儿，在我的教学过程中会有所体现。

（一）成语引入，整体感知。

上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至"莺歌燕舞"一词时，提问：这里的燕指的是什么？倘若学生未说到"莺歌燕舞"一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，板书课题，由于"燕"为本课生字，而且笔画复杂，所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示："廿"是燕子的头，"口"为燕子的身体，"北"为燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此后，安排学生与文本进行第一次对话。要求学生：边读，边回忆作者描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的基础上，为后文细读品悟做好铺垫。

通过阅读，可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先，欣赏第一幅：燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节：

（二）细读品悟，学习语言。

1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢？我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语，接着出示填空，以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体，发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部，通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点，做好铺垫。

进而引导学生带着对燕子的喜爱之情，放声朗读。

2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子，赶快归来呢？当然是春天里的伙伴们，要求学生默读第二自然段，找出本段中描写的景物。

根据学生的汇报，随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放，大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶*似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问：假若你是燕子，看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法？引导学生通过燕子心情的理解，体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及"赶来"一词应用的准确性。

进而引导学生带着对春天的赞美之情，齐读本段。

那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢？请大家继续欣赏燕子飞行图。

首先要求学生齐读第三自然段，画出描写燕子飞行姿态的语句，很容易会找到"斜着"、"掠着"、"掠过"这几个词，进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将"斜着"换成"歪着"不行，因为不够美。将"掠过"换成"飞过"呢？通过后文的"一转眼"可以体会到，"飞着"显然不够快。将"横掠"换成"横擦"更不行，因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈，显然不够轻。

进而引导学生发现，燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美，此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

引导学生发现正是有的关联词的使用，让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面，那女生对读本段。朗读过后呈现画面，激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子，又有飞翔的燕子还会飞到哪呢？也许会在枝头嬉戏，也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象，进而让学生用上"有的"关联词语将想象到的画面，汇总起来说，从而达到丰富积累的目的。

通过语言叙述，引导学生发现这景虽美，但仿佛还缺少点什么。听，田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗？它的心情怎样？入情入境后，再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语，从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用，能使画面更加充满生命力。随即指导朗读，引导学生读出燕子的快乐心情。

（三）对比联想，自读感悟。

燕子飞倦了会落在电线上停歇，此刻也就进入了教学过程的第三个环节：

通过燕子停歇图与五线谱图的对比，让学生了解"痕"字使用的精当，用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙，进而组织学生以为图片配上注解的形式，进行赛读，评选出最佳播音员。

（四）回顾全文，总结升华。

至此，四幅美丽的燕子图欣赏完毕，让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放，仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣赏到燕子飞行的动态美，极目远望，燕子的静态美让人一览无余。细心观察，不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间，看图片复述全文，从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程，达到积累佳句，升华情感的目的。

部编版《燕子》说课稿篇十

因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。

2、积累“剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句。

3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。

为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。

在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。

本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：

首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。

新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟。在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪。

语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的聚拢”等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。

一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有”的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。

在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的.作用。

总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听。

部编版《燕子》说课稿篇十一

大班幼儿对较简单的体育活动已没有太大的兴趣，他们更倾向于稍难一点，通过自己的努力练习才可以完成的目标和活动，加之大班幼儿的竞争意识和合作意识增强，对比赛较感兴趣。本次体育活动利用沙包作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，练习肩上挥臂投准的能力，从而培养其投准力和目测力，发展他们的动作，并设置了竞赛的环节，让幼儿在玩中学，学中玩。

1、学习肩上挥臂投准力，提高投准能力和目测力。

2、合理选择投掷距离，体验成功的喜悦。

3、增加游戏趣味性，感受爬行运动带来的乐趣。

活动重点是学习掌握肩上挥臂投准的动作，提高幼儿的投准力。

活动难点是投准能力的进一步提高。

场地设计：场地一，设置投掷线，在离投掷线1.5米处，平行摆放两组彩圈，共十二个。

场地二，平行摆放四块长度相等的地毯，并在中间摆放拱形门，在每块地毯前1.5米处放置彩圈。

活动材料：沙包若干，四面颜色不同的小旗，塑料圆圈，音乐磁带。

（一）开始部分。模仿小燕子动作入场，随音乐作准备活动，达到热身效果。

（二）基本部分。

1、在场地一进行的练习肩上挥臂投准动作。先让幼儿自由探索，教师再做示范，幼儿站在投掷线外，轮流进行投掷，练习挥臂投准动作。

2、竞赛游戏，在场地二完成。把幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看看哪队幼儿能较快的爬过长长的通道，再钻过山洞把沙包送到家，并准确投掷，教师准备不同颜色的彩旗，对幼儿进行鼓励。

（三）结束部分。做放松活动，与幼儿收拾材料回活动室。

本活动教师主要采用讲解示范法和具体帮助法来进行的教学。讲解动作要领和介绍游戏规则时使用讲解示范法来完成的。在幼儿练习动作时，教师通过语言和动作进行具体帮助和个别指导。

根据幼儿年龄特点，用游戏法贯穿活动始终，通过游戏激发幼儿的兴趣。在练习动作环节，使用自由探索法让幼儿通过尝试和探索获得知识和技能。根据大班幼儿已有初步的竞争意识，下一环节安排了竞赛游戏，激发幼儿的积极性，培养了同伴之间的合作意识。

部编版《燕子》说课稿篇十二

1。教材简析：

《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的，作者郑振铎抓住春天景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱。抒发了对春天的赞美之情。

《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁。注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点，有条理地记叙。

2。教学目标。

根据教学大纲要求：”能抓住重点，观察事物，养成勤于观察思考。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标：

（1）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

（2）学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3。教学重点和难点：

教学重点：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

《燕子》是本单元的首篇课文，作者观察细致，描写细腻。因为止前的学生对周围现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的情况，语言贫乏，不善于思考和表达。所以定为上述两点作为教学重点和教学难点。

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鲜明，所以如何体会作者的深情，引起学生的共鸣。因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比喻句和拟人句的写作手法，具有一定的了解和基础。为了提高学生的阅读能力和自学能力，我准备采用”讲、扶练、启发诱导”的教学方法。

教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法。通过读，达到有所思、有所得、认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。

良好的教学设想必须通过教学实践来实现。我是这样安排教学程序：

一。激发情感，整体感知。

“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲望，我让学生充满兴趣地学习。我先让学生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最美丽。”我设疑：”春天最美丽在哪呢？”再让学生畅所欲言春天的发现，我根据学生汇报，（板书：光彩夺目，生机勃勃的春景）。接着让学生进行绘画小燕子比赛，最后进行评议。充分体现了学生主体作用。根据学生爱讲故事和绘画的特点，我采取上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容。

二。抓住重点词句，精讲探究，学中悟法。

课文中燕子飞行和停歇部分是学习重点主要体现。为了让学生熟练掌握基础知识，在具体的语言环境中理解字词，掌握一定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。

“学贵有疑，疑则进。”我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿势？让学生自由读文后，再指名让学生回答。只要回答有关于内容的，我都给予肯定。鼓励他们学习的积极性。回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿势。我根据学生汇报板书：飞行的燕子。这样既是增添课堂气氛，又直观。使学生留下深刻的印象。

部编版《燕子》说课稿篇十三

大家好！

我今天说课的内容是《手指》第一课时，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明、。

一、说教材。

《手指》是。

先生一篇有趣而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。这篇课文就是用生动而又风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

二、说教学目标。

结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标：

2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后具体的写作方法，进行简单的仿写。

3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的。

崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。

重点。

根据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为：

理解大拇指的姿态特点和性格特点。

难点。

根据五年级学生实际情况，我将本课的教学难点确定为：

品悟文章语言的风趣幽默。

三、说教法、学法。

（一）说教法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法：

1、品词品读法。引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。

2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。

（二）说学法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的能力，体味作品的语言幽默风趣。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学程序。

第一步：导入新课。

1、从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。

孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《白鹅》，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到作者的语言风格——幽默风趣。“让我们再一次领略大师的风采。”从而引入本课的学习。

（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。）。

第二步：检查预习，学习生字词。

（五年级学生已经具备一定的预习自学能力，所以这一环节，我力图从学生自身需求出发，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生）。

1、读音。

2、词意。

让学生提出自己比较陌生的词，其他孩子帮助理解。

3、字形。

再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观察，提出难写的字，老师范写，学生再练写。

第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。

1、让孩子快速浏览课文，说说主要内容。

2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句。

3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写（引导学生抓中心句中的重点词——姿态、性格）。

第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点）。

1、抛出一个开放性的问题：自读第二段，说说你从这段中发现了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发现。

2、根据学生的汇报，重点交流以下几方面的内容。

（1）姿态。

从那几个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？

（2）性格特点。

吃苦耐劳：

a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟。

b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写。

c、指导学生有感情地读一读。

默默无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？

（3）拓展：

由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生敬佩之情，鼓励孩子从小养成吃苦耐劳的品格。

五、说板书。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

22、手指。

姿态：其貌不扬。

大拇指吃苦耐劳。

性格。

默默无闻。

结束语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探索的学习，使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中，再积极愉快的课堂氛围中，提高自己的认识，并最终达到预期的教学效果，我的说课完毕，谢谢！

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部编版《燕子》说课稿篇十四

评委老师下午好，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第三课《燕子》，下面我从设计理念、教学方法、教材解读、教学预设四个方面进行说课。

1、体现语文学科性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2、还原语文本色，洋溢浓浓语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展“的教学理想。

1、以学定教说教法。

为突出重点、突破难点，实现目标，拟定以下教法：情景教学法。根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，感受艺术形象的独特魅力。以读代讲法。“读”是理解课文，体会文本内容的有效手段，通过读中想象，读出画面，比赛读等不同形式，不同要求的读，让学生深入文本，丰富语言积累。

2、以人为本说学法。

在教学中，以学生为主体，拟定以下学法：比较学习法。有比较才有鉴别，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。自读自悟法。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中理解课文，加深体悟。

（一）教材简说。

《燕子》是苏教版四年级下册第一单元第三课，全文共有四个自然段，节选自著名作家郑振铎的散文《海燕》，语言清新、生动，用散文化的语言，描写了小燕子的活泼机灵，给春天带来勃勃生机，字里行间洋溢着作者对小燕子的喜爱之情。优美的语言描写是学生学语习文的优秀范本。

（二）教学目标。

语文教学首要的还是聚焦在语言文字之上，教得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务，在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。基于以上思考，根据教材特点和课标要求，结合学生的学习规律和认知水平，我将本课的教学目标定位以下四点：

1、学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

2、练习概括段意，进而把握课文的主要内容。

3、在教师指导下，初步感受燕子的优美形象，感悟优美词句。

4、练习有感情地朗读课文，并背诵课文。

根据以上设定的四项目标，我讲本课设为四个版块，两个课时完成。

版块一：

整体感知，读准读通。

分组呈现课文中的生字词，正确认读课文中的9个生词，重点指导读准多音字“晕”“杆”，分组出现“乌黑光亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6个一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，把握语言的韵律美，音韵美，进而把课文读准读通，感受课文语言的清新优美，初步定下课文轻快的基调。

版块二：

凝练词语，把握文意。

在读通全文的基础上，引导学生根据“课文围绕燕子写了那几个方面的内容”这个问题回归文本，在逐段朗读中，学会用一个恰当的词语概括本段内容。学生容易发现第一自然段主要介绍的是“外形”，第三自然段主要介绍的是“飞行”，第四自然段主要介绍的是“姿态”，而第二自然段学生不易找出统一词语，教师重点指导学生运用“抓住句与句之间的联系”的方式，准确概括第二自然段的意思。

在教学第二自然段时，教师引导学生先逐句朗读，确定主要意思，着重理解“赶集”的意思，再归纳出本段主要是介绍两个方面的意思：春天的景物，燕子赶来，然后指导学生将两方面内容进行合并，用一句话进行表达：燕子在春天从南方赶来了。

在凝练词语的基础上，把握课文内容，知道课文主要介绍了“燕子的外形”“燕子在春天从南方赶来”“燕子的飞行”“燕子歇息时的姿态”这几个方面的内容。

版块三：

潜心会文，朗读悟美。

朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停歇之美，围绕第一自然段让学生感受“作者是怎样写出外形之美”，引导学生从“抓住特点、用词优美”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”“对比朗读”感受4个词组的排列结构及节奏音韵之美，进而领会“小”字的独特意蕴及表达规律。

在理解课文表达规律的基础上，指导学生紧扣关键词记忆文本，练习有感情背诵课文。

版块四：

学法迁移，随文练笔。

从“怎么写“的角度，探究本文的语言表达规律，明白作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行之美、停歇时的姿态之美）描写出来的，加深“抓住特点，用词优美”这一表达方法的理解与体会，要求学生“用心感受文章中的美的字词”并联系自己的生活实际，运用这样的方法进行随文练笔，写一写身边的小动物。教学的结尾处将文本作为导线，牵引学生走入广阔的阅读天地，去读一读原文《海燕》。

以上是我对《燕子》这课的教学设想，在具体的教学中，将会根据具体学情进行修改，其中还有许多不足之处，恳请各位专家批评指正，谢谢！

部编版《燕子》说课稿篇十五

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3会用“活泼”“偶尔”造句。

4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

1、情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

4、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

1、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读、

3、小结拓展、设计开放的作业，延伸深化、

部编版《燕子》说课稿篇十六

《燕子专列》是人教版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文，本单元课文从不同角度讲述了一系列人与动物及自然之间的故事。《燕子专列》这篇课文讲述的是：有一年春天，成千上万只南归的燕子经过瑞士时气温骤降，风雪不止，经历长途跋涉的燕子因找不到食物而饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

三年级的学生已具有初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解文章的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。根据“新课标”对中年段阅读教学要求，结合本单元的训练重点，从学生实际出发，我确定第二课时的教学目标如下：

1、知识目标：

巩固学会的14个生字，重点理解：长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词的意思。

2、能力目标：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、情感目标：

深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。

教学重点：

朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。

教学难点：

领会三、四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课堂的精彩来自于生生互动、师生互动中所迸发出的智慧火花，而恰当的教学方法正是调动智力活动的催化剂。教学中我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思想，运用情境教学法、想象品味法、观察理解法和朗读感悟法，教学中我以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感、升华情感，让爱护动物、珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心田。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，我以读为本，组织学生通过朗读、默读，边读边想，边读边圈画，边读边想象等多种方式读出不同的感受。在自主学习、小组交流、主动探究的方式中理解文章主要内容。设计小练笔，将读写结合，以表达情感。

三年级学生以形象思维为主，为了让学生感受瑞士的环境美和燕子南归时遇到的困难，在教学中运用多媒体课件，冲击学生的视觉感官，进一步加深对课文的理解，优化课堂教学。

特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”语文教学是工具性和人文性的统一。在素质教育大力提倡以人为本的今天，语文课堂必须强调“情感”因素，因此我设计以下四个环节：

1、情境导入，激发情感。

2、整体感知，酝酿情感。

3、研读课文，体会情感。

4、总结全文，升华情感。

（一）情境导入，激发情感。

成功的导课是每一节课的重要环节，也是体现教法特点的点睛之笔。富有激情的导语，能在师生已有的知识和未知知识之间架起一座互通桥梁。《燕子专列》一课我采用情境法开课，上课伊始，我一边利用多媒体展现美丽的瑞士风光，一边激情讲述：在白雪皑皑的阿尔卑斯山脚下，有一个美丽的国家这里群山环绕、绿树成阴，多瑙河像一条蓝色的丝带蜿蜒贯穿全境，61%以上的土地被绿色覆盖。这就是著名的花园式国家——瑞士，这里的人民热爱自由，热爱和平，更热爱环境。今天我们要学习的《燕子专列》就是发生在这里的一个真实而感人的故事，你想知道吗？如此激情导入，能激发学生迫切了解课文内容的目的。

（二）整体感知，酝酿情感。

整体把握课文是深入学习的基础，一群身上带有生字的燕子图片飞上黑板，引导孩子们在游戏中重温生字，趁着孩子们兴趣盎然之时，接着让学生用自己喜欢的方式初读课文，并思考以下问题：

1、课文围绕燕子写了一件什么事？

2、课题《燕子专列》是什么意思？

设计两个问题引导学生抓住题眼，从整体上把握课文内容，可以自由读、小声读、同桌一起读、默读等读的方式读出不同的感受，培养学生的概括能力，为进一步学习奠定基础。

（三）研读课文，体会情感。

阅读是读者与文章实现心灵对话的过程。这一环节我分两个步骤来组织学习：

1、体会燕子在迁徙时遇到的困难。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？课文的第二段对此做出了解释。

（大屏出示课文第二段文字：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）。

这时我引导学生自由朗读，圈画重点字词并展开想象，体会燕子所遭遇到的冷、饿、累，在此基础上播放《鸟的迁徙》课件。

让学生体会生命都曾经历过不为人知的磨难，哪怕是一只极其普通的小燕子。从而使学生对文中“长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等抽象的词语有更直观、更形象、更深刻的感悟。让孩子们对这些遭遇不幸的燕子产生深切的同情。此环节的设计使情感目标与知识目标的落实达到了水乳交融、自然天成之境，为下面教学环节解决教学难点扎下了深厚的情感铺垫。

2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小贝蒂在救助燕子时的博大爱心。

三、四自然段是本课学习的重点，我指导学生自读自悟，通过自主学习、小组讨论、主动探究等方式品味关键词语，让学生语言获得滋养，情感受到熏陶，能力得到发展。因此，我想这样组织学生学习：

（1）默读课文三、四自然段，仔细观察插图，想想在救助燕子时瑞士政府、瑞士人民以及小贝蒂是怎么做的。

（2）小组交流：你认为在救助燕子时瑞士政府、瑞士人民、小贝蒂谁最了不起？为什么？

通过默读，学生应该能够抓住“呼吁、寻找、送到”等词体会出政府对救助燕子的重视；抓住“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”等词，体会人民响应号召，行动迅速；抓住“寻找、救护、冻得通红，冻得僵硬，一点也不在乎”等词句，体会小贝蒂的坚强、勇敢。此时学生能很自然的领悟到恶劣环境的描写，更能表现出人们的博大爱心，本课的难点解决也就水到渠成。

小组讨论这一环节给学生个性化解读创造了交流的空间，使学生对文中人物产生强烈的敬佩之情，同时生生之间、学生与文本之间经过碰撞，产生共鸣，此时课堂教学达到高潮，这也是阅读教学所追求的境界。

研读课文，体会情感这一环节，感悟层面由浅入深，层层推进，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

（四）总结全文，升华情感。

俗话说：“编筐编篓，重在收口”。精彩的课文总结在课堂教学中地位不可低估。课文学习进入尾声，课件显示载着燕子的列车呜地驶向远方。乐曲《爱的奉献》轻轻响起，请同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。学生在真情而悠扬的背景音乐中产生真切的感受。我这时结合课文设计课堂小练笔：

列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情，带着，带着驶向远方。

此处设计进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，提高学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。学生在背景音乐的渲染下，情感达到高潮。

板书是一门艺术，精湛的板书是课堂教学的缩影。本课板书，我以三颗爱心紧紧相连为背景，以“瑞士政府、居民、小贝蒂”为主体，以“了不起”为中心，此板书简洁明了，既照应了课前预设的关键问题，又能突出课文的重点，将爱的情感赋予其中。

莺歌燕舞、翩然归来，一片歌来一片情！人们帮助燕子，：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！让爱在心灵中飞扬。

部编版《燕子》说课稿篇十七

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。３会用“活泼”“偶尔”造句。４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

4．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

１．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．。

３．小结拓展．设计开放的作业，延伸深化．。

这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．。

部编版《燕子》说课稿篇十八

我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。我将从以下三方面进行说课：

一、说教材：

这是一篇写景状物的文章，作者抓住春天景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学，培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行记叙的能力。

根据教学内容，我制定以下教学目标：

1.识记部分生字，理解重点词语。

2.抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点为：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

二、说教法和学法：

本课我将以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进行教学设计。

教学实践中，可以了解到：

三年级学生善于想象，但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。

为了完成目标，我将采用以下教法：

1.图片扩展法。

2.以读代讲法。

3.创设情景法。

结合教法，进行以下学法指导：

1.朗读品味。

2.想象体验。

呆会儿，在我的教学过程中会有所体现。

三、说教学过程：

（一）成语引入，整体感知。

上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至“莺歌燕舞”一词时，提问：这里的燕指的是什么？倘若学生未说到“莺歌燕舞”一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，板书课题，由于“燕”为本课生字，而且笔画复杂，所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示：“廿”是燕子的头，“口”为燕子的身体，“北”为燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

此后，安排学生与文本进行第一次对话。要求学生：边读，边回忆作者描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的基础上，为后文细读品悟做好铺垫。

通过阅读，可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先，欣赏第一幅：燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节：

（二）细读品悟，学习语言。

1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢？我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语，接着出示填空，以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体，发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部，通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点，做好铺垫。

进而引导学生带着对燕子的喜爱之情，放声朗读。

2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子，赶快归来呢？当然是春天里的伙伴们，要求学生默读第二自然段，找出本段中描写的景物。

根据学生的汇报，随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放，大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶*似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问：假若你是燕子，看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法？引导学生通过燕子心情的理解，体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及“赶来”一词应用的准确性。

进而引导学生带着对春天的赞美之情，齐读本段。

那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢？请大家继续欣赏燕子飞行图。

首先要求学生齐读第三自然段，画出描写燕子飞行姿态的语句，很容易会找到“斜着”、“掠着”、“掠过”这几个词，进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将“斜着”换成“歪着”不行，因为不够美。将“掠过”换成“飞过”呢？通过后文的“一转眼”可以体会到，“飞着”显然不够快。将“横掠”换成“横擦”更不行，因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈，显然不够轻。

进而引导学生发现，燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美，此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

引导学生发现正是有的关联词的使用，让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面，那女生对读本段。朗读过后呈现画面，激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子，又有飞翔的燕子还会飞到哪呢？也许会在枝头嬉戏，也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象，进而让学生用上“有的”关联词语将想象到的画面，汇总起来说，从而达到丰富积累的目的。

通过语言叙述，引导学生发现这景虽美，但仿佛还缺少点什么。听，田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗？它的心情怎样？入情入境后，再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语，从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用，能使画面更加充满生命力。随即指导朗读，引导学生读出燕子的快乐心情。

（三）对比联想，自读感悟。

燕子飞倦了会落在电线上停歇，此刻也就进入了教学过程的第三个环节：

通过燕子停歇图与五线谱图的对比，让学生了解“痕”字使用的精当，用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙，进而组织学生以为图片配上注解的形式，进行赛读，评选出最佳播音员。

（四）回顾全文，总结升华。

至此，四幅美丽的燕子图欣赏完毕，让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放，仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣赏到燕子飞行的动态美，极目远望，燕子的静态美让人一览无余。细心观察，不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间，看图片复述全文，从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程，达到积累佳句，升华情感的目的。

部编版《燕子》说课稿篇十九

各位领导，各位评委老师，大家好！我是解封小学的音乐教师孙利娜，今天我说课的内容是教科版三年级艺术上册第三单元课题二的歌曲，题目是《小燕子》，我准备从设计理念、教学目标、教学重难点、采取的教法和学法以及教学过程五方面对本节课进行阐述。

一、根据课标要求，结合学生的实际本课的设计理念应该是：通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和创造力。

二、根据本课的教材和学情我制订了本课的教学目标：

1、通过学习歌曲引领学生感受歌曲优美柔和的情绪，教育学生懂得爱护环境，热爱小动物，保护美丽的大自然。

2、运用赏、听、唱、演等多种形式让学生感受和体会歌曲的动态美，激发学生表演、合作、思维创造的能力，使学生在活动中体验成功。

3、引导学生掌握附点四分音符节奏x.x的唱法，学会用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。

三、本课的教学重点是：感受体验歌曲的情绪，培养学生环保意识。难点是：用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。

四、为克服重难点我采取的教法和学法有：

创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法。根据学生在儿童阶。

段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、表演互动法等教学手段。

五、下面是本课的教学过程：

第一环节：情境导入。

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境，并在猜谜语的课堂氛围中导入了新课。

第二环节：利用教法克服重点和难点。本环节也是这节课的重点环节。

结合学生的自身特点，并在教学中建立平等的师生和谐关系。我采取了听唱、律动等教学方法来克服教学中的重点和难点。如：节奏难点的解决方法：四分音符用拍手和拍腿等律动，比一比看谁表现的最好并及时鼓励。如：音准难点的解决方法：可以引导并带领学生做听一听、学一学、唱一唱。在帮助学生解决难点的过程中还应该尊重学生的个性对表现进步的同学应及时的给与奖励，使每一位学生的音乐潜力都得到发展。

第三环节：准确完整的演唱歌曲。

演唱歌曲是小学生最易于接受和参与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。我适时的创设与歌曲内容相适应的教学情境，并采取唱一唱、演一演等教学法充分调动每一位同学的积极性。引导学生主动的有感情的演唱并多给学生鼓励。这既培养了孩子们的自信心又克服了本课的难点。

第四环节：拓展延伸培养学生的创造力。

有感情就有想象，从而形成创造思维。依据本课的内容及情绪，鼓励引导学生进行即兴创编活动，充分挖掘学生的潜力，创编音乐表演。根据学生的个性差异对每一位同学都应该多关心多鼓励。引导学生积极讨论共同参与，培养学生乐观的学习态度和友爱的精神。锻炼合作与协调能力，增进群体意识，培养团队精神。

小结：以上是本课的总阐述，不到之处请各位领导和评委老师批评指正。我的说课到此结束。谢谢大家！

部编版《燕子》说课稿篇二十

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、会用“活泼”“偶尔”造句。

４、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

１、情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

３、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

１、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。

２、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵、这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。

３、小结拓展，设计开放的作业，延伸深化。